Holdet 3a HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 3a HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2023/24 - 2025/26
Institution	Borupgaard Gymnasium
Fag og niveau	Historie A
Lærer(e)	Gry Marie Ellesøe
Hold	2023 HI/a (1a HI, 2a HI, 3a HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Oplysningstiden og den franske revolution
Titel 2	Livet i velfærdsstaten
Titel 3	Mesoamerika og den spanske erobring
Titel 4	Miniforløb om Indiens historie (SRO)
Titel 5	Kristendommen og islam i middelalderen
Titel 6	USA og krigen mod terror
Titel 7	USA og indianerne
Titel 8	Den spanske borgerkrig og fascismen i Europa
Titel 9	Det romerske imperium
Titel 10	Danmark og verden i nyeste tid
Titel 11	Kronologiforløb

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Oplysningstiden og den franske revolution I dette forløb har vi arbejdet med oplysningstiden og tre revolutioner knyttet til den: Den industrielle (England), den amerikanske (uafhængigheden) og den franske. Vi har arbejdet med disse problemstillinger: - Hvilken nye tanker om mennesker, samfund og styreformer kendetegnede oplysningstiden? -Hvilke spændinger lå der indbygget i stændersamfundets og enevældens Frankrig? - Hvilke faktorer lå til grund for destabiliseringen af denne samfundsmodel? - Hvad var baggrunden for den industrielle revolution i England, og på hvilken måde spillede oplysningstankerne ind på udviklingen dér? - Hvordan forløb de amerikanske koloniers løsrivelse fra Storbritannien, og hvilke idealer fra oplysningstænkerne kom til at præge opbygningen af USA? - Hvordan kan man forklare udbruddet af den franske revolution? Hvordan forløb den og hvordan kan man forklare, at den endte med rædselsherredømmet og Napoleons magtovertagelse? - Hvilke følger fik oplysningstankerne og revolutioner i de europæiske kolonier? Hvordan kan det være, at de fleste historieskrivere ikke har været opmærksomme på dette? Anvendt materiale: 3.a: Wagner, Hans: På sporet af oplysningstiden. Lindhardt og RInghof 2020, s. 8-16; 20-25; 91-97 + https://paa-sporet-af-oplysningstiden.praxis.dk/31 + kilde 3.1 og 3.2, + 8.1 + https://paa-sporet-af-oplysningstiden.praxis.dk/102 Bryld, Karl-Johan: Verden før 1914. Systime 2020: https://verdenfoer1914idanskperspektiv.systime.dk/?id=459 Frederiksen, Peter: Vores verdenshistorie. Columbus 2019 - https://voresverdenshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=211 - https://voresverdenshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=213 - https://voresverdenshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=246 - https://voresverdenshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=214 (inkl uafhængighedserklæringen (1776) og kong Georges bekendtgørelse om nybyggerne (1775) * https://voresverdenshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=215 (inkl. uddrag af menneskerettighedserklæringen) https://historieportalen.systime.dk/?id=1262, https://historieportalen.systime.dk/?id=1263 https://historieportalen.systime.dk/?id=1264 Lohse-Hansen, Søren Sejer og Lunding Nielsen, Dennis: Den franske revolution. På historieportalen (Systime): https://historieportalen.systime.dk/?id=1258 HBO (2008): John Adams (afs 2) Dokumentar: De sorte amerikaneres historie, episode 1: https://mitcfu.dk/MaterialeInfo/?faust=TV0000106149 Iversen, Kristian: Derfor historie (Columbus 2022): https://derforhistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=146#c523 + https://derforhistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=145 + https://derforhistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=190#c1021 Klagebrev fra ‘frikulørte’ borgere i de franske kolonier i Vestindien til Nationalforsamlingen i Paris (september 1789). https://revolution.chnm.org/items/show/512
Indhold	Kernestof: Afsnit Hej 1.a. Til dette modul skal I læse teksten her. Den handler om, hvad vi skal med historiefaget og hvorfor man skal have historie. Det er en indledningen til en verdenshistorisk bog (som vi ikke skal læse), men det skal I ikke tage jer af. Historiesitet Læs s. 9-16 i filen på siden her og besvar de 6 spørgsmål. Tro på autoriteter - for meget eller for lidt Læs kapitel 2 (på linket). Svar på spørgsmålene i den gule cirkel mens du læser og tag noter med til timen. Læs denne tekst til timen.Slå ord, du ikke kender op, og tag noter om disse spørgsmål: John Adams Læs her om den amerikanske revolution, kun indtil afsnit "Kvindens stilling" (som I ikke skal læse). Spring over de to kildetekster, som er markeret med gul. Tag NOTER mens du læser: Notér vigtige begivenheder, personer og andre faktuelle oplysninger Læs teksten her, der handler om USAs uafhængighed, fra side 4 til side 9, inkl. kildeteksterne. Læg mærke til, at jeg har brugt kommentarfunktionen til at "oversætte" en del af uafhængighedserklæringen til mere nudansk. Besvar disse spørgsmål mens du læser: Til dette modul skal I læse teksten her om den franske revolution: https://docs.google.com/document/d/1n9K_OtTjgSCq1tjwSJpsGiDW0iBVcmx03XTHWxkYIGY/edit Årsagsskema Se her på siden spørgsmål til menneskerettighedserklæringen (nederst) og besvar dem. Læs menneskerettighedserklæringen i teksten, vi arbejdede med torsdag. Læseguide Læs teksten her færdig. Vi nåede en del i timen, så start først ved "Rædselsherredømmet og revolutionens afslutning" (s. 3) Læs desuden første side af denne kildetekst. Det er en lov, som Nationalkonventet (som blev styret af Robespierre) udsendte i den periode, der kaldes "Rædselsherredømmet". Loven handlede om at der skulle oprettes en særlig domstol - revolutionsdomsto Læs teksten om kvinder i oplysningstiden færdig og formulér 3 problemstillinger (spørgsmål), som teksten giver svar på. Teksten er her: Kvinder i oplysningstiden Læs den tekst på side 3, som er markeret med gult her. Det er ikke langt. Oplysningstiden og ophævelsen af slaveriet Alle grupper fra i fredags skal vise deres fotos af skrifttyper frem og fortælle, hvorfor de har valgt dem.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Livet i velfærdsstaten Forløbet dækker tiden fra slutningen af 1800-tallet til 2010’erne, med fokus på udviklingen af velfærdsstaten. Hovedvægten har ligget på tiden 1956-73 -velfærdsstatens guldalder. Indenfor perioden 56-73 har vi ud over udbygningen af velfærdsstaten arbejdet med andre store forandringer i perioden: øgetvelstand, nye boligformer, kønsroller og ungdomsoprør. Hvilke faktorer har bidraget til udviklingen af den danske velfærdsstat, og hvilke holdninger og debatter om velfærdsstaten har der været undervejs? Hvordan påvirkede velstandsstigningen fra 1958 danskernes hverdagsliv og boligforhold? Hvordan kan man forklare, at der kom store forandringer ift. kønsroller, særligt kvinders forhold, i tiden efter 2. verdenskrig? Hvilken sammenhæng var der mellem udviklingen i det danske samfund (velstand mm) i efterkrigstiden og ungdomsoprøret? Anvendt materiale: Spanien og fasc. USA og krigen mod terror DK i nyeste tid Livet i velfærdsstaten Forløbet dækker tiden fra slutningen af 1800-tallet til 2010’erne, med fokus på udviklingen af velfærdsstaten. Hovedvægten har ligget på tiden 1956-73 -velfærdsstatens guldalder. Indenfor perioden 56-73 har vi ud over udbygningen af velfærdsstaten arbejdet med andre store forandringer i perioden: øgetvelstand, nye boligformer, kønsroller og ungdomsoprør. Hvilke faktorer har bidraget til udviklingen af den danske velfærdsstat, og hvilke holdninger og debatter om velfærdsstaten har der været undervejs? Hvordan påvirkede velstandsstigningen fra 1958 danskernes hverdagsliv og boligforhold? Hvordan kan man forklare, at der kom store forandringer ift. kønsroller, særligt kvinders forhold, i tiden efter 2. verdenskrig? Hvilken sammenhæng var der mellem udviklingen i det danske samfund (velstand mm) i efterkrigstiden og ungdomsoprøret? Dokumentaren "Fra fattigvæsen til kontanthjælp" (DR K, 2015) (1. afsnit), https://mitcfu.dk/mm/player/?copydan=321503112030 Kildetekst: Jakob Knudsens syn på den offentlige fattighjælp (fra https://fraoplysningstidtileuropaeiskintegration.systime.dk/?id=350) Uddrag af Socialdemokratiets partiprogram fra 1913 (fra danmarkshistorien.dk) Frederiksen, Peter: Vores Danmarkshistorie , Columbus 2021: https://voresdanmarkshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=166 https://voresdanmarkshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=191 https://voresdanmarkshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=202 Murerarbejdsmand Ernst Hansens erindringer om livet som arbejdsløs i 1930erne, fra https://fraoplysningstidtileuropaeiskintegration.systime.dk/?id=352 Brev til Stauning: https://www.arbejdermuseet.dk/wp-content/uploads/2016/10/19331221-lars-evald-christiansen_til_stauning.pdf Dokumenter: Huse der former os: Børnehaven" https://mitcfu.dk/mm/player/?copydan=321312032000 ‘Vi tjener mere’. Artikel i Billed-Bladet, dec. 1958, fra https://grundbogtildanmarkshistorien.systime.dk/?id=197 ‘Scooter-pigen. Artikel i Billed-Bladet 1962, https://grundbogtildanmarkshistorien.systime.dk/?id=300 Uddrag af Socialdemokratiets partiprogram “Vejen frem” (1961)h https://voresdanmarkshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=174#c697 Uddrag af Hans Jørgen Lembourn: “Den vanskelige balance” (1960), fra https://voresdanmarkshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=202#c701 Andersen, Bent Rold: "Socialpolitik i velfærdssamfundet" (1966), fra https://fraoplysningstidtileuropaeiskintegration.systime.dk/?id=354 Meier, Jeppe Bæk og Østergaard, Rasmus T: Den historie, Columbus 2024. https://dinhistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=193 https://dinhistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=194 Dolin m.fl: Verdensbilleder. Gyldendal 2003), s. 294. 297-303, 305-306 Samling af kilder om nyt boligbyggeri 1960erne og 70erne. Primært fra forstadmuseets hjemmeside: Illustration fra materiale om højhusbyggeri i Rødovre, 1954 Uddrag af artiklen ’B.T. har valgt Danmarks kønneste by: Gjellerup ved Århus betonby med trivsel’, B.T. 14.8. 1970 Foto fra en del af Gjellerup-planen ved Århus, under opførelse, 1971 Anonyme udsagn fra århusianere om Gjellerup, 1978: Gellerupbeboer Lene Nørgaard Madsen i læserbrevet ’Gjellerup er ikke et Sodoma’, Lands-Avisen Aktuelt, 6.11.1978. Reklamebrochure for boliger i Brøndby Strand, 1972-73, udgivet af KAB, der udlejede boligerne. Uddrag af reklamebrochure for Greve Svømmehal, 1978 Uddrag af reklamepjece for UNIC–119-huse, industrielt fremstillede enfamiliesrækkehuse Artikel fra Dagbladet Køge, 21-2 1972. Erindring om Greve i 1960erne “Asfaltballet”, af Jomfru Ane Band, 1978 (https://www.youtube.com/watch?v=L-AJeF6DqAE) Denise Lindegaard Nielsen og Elisabeth Lollike Ørsted: Kampe for ligestilling. Columbus, 2021: https://kampeforligestilling.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=169 https://kampeforligestilling.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=170 https://kampeforligestilling.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=174 Dorthe Chakravarty og Hanne Mortensen: De danske kvinders historie. Systime, 2014: https://kvinder.systime.dk/?id=158 https://kvinder.systime.dk/?id=163 Robert Naur: “De vrede unge hustruer: Vi keder os til fortvivlelse". Politiken 1959, på https://www.kvinfo.dk/kilde.php?kilde=310 Ansøgning til Kulturministeriet om kvindelejr på Femø, 1971, på https://web.archive.org/web/20240426202645/https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/ansoegning-til-kulturministeriet-om-kvindelejr-paa-femoe-1971 Bryld, Claus: Danmark - tider og temaer. Systime 2013, på https://danmark.systime.dk/?id=721 Nydahl, Ole: Når Jernfuglen flyver (1979). Uddrag fra Fantasien til magten? af Hanne Guldberg, Gyldendal 2002. Flemming Quist Møller, : Jannik Hastrup: Bennys badekar, 1971 Grubb, U. og Hemmersam, Karl-Johan: Fokus 2. Gyldendal: https://fraoplysningstidtileuropaeiskintegration.systime.dk/?id=258 https://fraoplysningstidtileuropaeiskintegration.systime.dk/?id=259 https://fraoplysningstidtileuropaeiskintegration.systime.dk/?id=260 https://fraoplysningstidtileuropaeiskintegration.systime.dk/?id=261 https://fraoplysningstidtileuropaeiskintegration.systime.dk/?id=262 Uddrag af kronikken "Velfærdsstaten er en taberfabrik", af Olesen, Ole Birk, 19. juni 2007 i Politiken. I: Knud Ryg Olsen og Olaf Søndberg: "Grundbog til historie. Fra kold krig til globalisering". Systime, 2009. "I aner slet ikke, hvor unik jeres velfærdsstat er" (Interview med Ha-Joon Chang, 2016). På https://politiken.dk/debat/art5637530/I-aner-slet-ikke-hvor-unik-jeres-velf%C3%A6rdsstat-er "Arven efter Carina og Robert" (Marie With Nedergaard, 2013), på https://www.information.dk/debat/2013/12/arven-carina-robert
Indhold	Kernestof: Læs disse to kildetekster hjemmefra. Det er to avisartikler om "Skejbyulykken" (1898), hvor fem børn fra en fattig familie blev dræbt af at indånde kulilte, mens de sov og deres forældre var på arbejde. Fokusér på flg: a. Hvilke oplysninger giver BEG Læs her om "De politiske partier og deres interessegrupper" (inkl uddraget af socialdemokraternes partiprogram) samt om "Partiaviserne": Læs desuden denne kilde om at være arbejdsløs i 1930erne: Samme lektie til som til modulet fredag i sidste uge Historiesitet Læs her s. 1-6 inden timen. Læs helst i det papir, I fik onsdag, og tag noter (understregninger, stikord), mens du læser. Start med at læse teksterne her Byudvikling i DK og her Velfærdssamfundets boliger Når du har læst de to tekster, skal du lave dit "boligstamtræ" og dele det med mig. Se nærmere i filen her: Tilsidst: Lav et dokument, hvor du noterer aspekter fra de to tekster, du kan genkende i din egen families bolighistorie. Er der fx familiemedlemmer der er flyttet fra brokvartererne til forstæderne i Kbh? Er der nogen, som er flyttet fra lejlighed t Læs s. 7-16 i denne fil. Det er KILDETEKSTER fra tiden omkring år 1960. I arbejdede med dem i forrige uge, men vi skal dybere ned i dem i dag. Læs kilde 1-5 i filen her: Afsnit Læseguide - velfærdsstaten efter 1973. Lav de opgaver der er markeret med gult. Her er teksten I skal læse (til s. 306) Læs denne kildetekst hjemmefra og også denne https://sites.google.com/boag.nu/historie-i-a-klassen-23-26/2-livet-i-velf%C3%A6rdsstaten/velf%C3%A6rdsstaten-efter-1973 Eksemplarisk DHO.pdf SRP og flerfaglige forløb på BOAG - Redegørelse Læs teksten "Arven efter Carina og Robert", som er herog tag noter om den i dette dokument (skriv i din egen kopi af dokumentet): https://docs.google.com/document/d/18iyaWIDVZNp3j9AA40QdiTmcjUlFuBDIrg92WuC9esI/edit Gør analysearbejdet fra sidste time færdig: Kig her i dokumentet: Du skal besvare spørgsmålene om ENTEN tekst A eller tekst B OG BESVARE DEM DER ANGÅR TEKST C: I dag skal I arbejde med analyse i begge fag. Derfor er det vigtigt, at I har overblik over hvilke historiske kilder (ikke lærebogstekst, men kilder fra fortiden), I vil/kan inddrage, og at I har læst dem grundigt før vi ses. Det blir godt :-) kh Gry Læs på siden her om hvad det vil sige at analysere før timen Kan du medbringe en blå, en rød, en gul og en grøn farveblyant/overstregningstusch el lign., må du meget gerne gøre det. Evt. andre farver, hvis du ikke har de nævnte. Alle skal helst bruge fire. Før besøget skal du oprette dig som låner på biblioteket. Det gør man her. Hvis du er under 18, skal en forælder skrive under. Man gør det her: https://bib.ballerup.dk/node/6159 Vi mødes kl 09.55 ved indgangen til Ballerup Bibliotek (den i Centrumgaden). Hermeneutik: De humanistiske fags metode Eksempel på hermeneutisk tilgang i kildeanalyse Læs denne tekst om kvinder, kønsrolleforandringer og seksualitet i perioden ca. 1956-73. Den er lang, men det er også spændende :-) Tag noter, så du har ca. 5 linjers sammenfatning / stikord pr. side du læser.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Mesoamerika og den spanske erobring I dette forløb arbejder vi med, hvad den spanske erobring af Mesoamerika kom til at betyde, primært for den oprindelige befolkning. Vi undersøger spaniernes verdensbillede og motiverne bag deres opdagelse af Amerika, årsagerne til at de kunne erobre Mesoamerika samt mødet mellem spanierne og de oprindelige mesoamerikanere. Vi beskæftiger os særligt med den menneskeofringer, aztekerne udførte og med spaniernes forståelse. Desuden undersøger vi, hvordan spaniernes erobring ændrede de mesoamerikanske samfund, samt hvordan indiansk kultur indgår i mexicansk selvforståelse i dag, og hvilken position efterkommere af de oprindelige folk har i det mexicanske samfund idag. Centrale problemstillinger: - Hvad kendetegnede samfundene i Mesoamerika før spaniernes ankomst? - Hvad var baggrunden for spaniernes ankomst til Mesoamerika, og hvordan kunne de erobres Aztekerriget? - Hvordan opfattede spanierne de mesoamerikanske samfund og indbyggernes kultureller praksisser? - Hvilken betydning fik erobringen for de oprindelige mesoamerikanere, og hvordan er deres stilling i nutidens Mexico? - Hvordan er Mexico i dag præget af den mesoamerikanske fortid? Anvendte materialer: Anvendt materiale: - Nielsen, Jesper: Opdaget?, Columbus 2020 - følgende sider i i-bogen: https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=132 til https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=139 https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=161 https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=163 https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=157 https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=167 https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=166 https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=165 https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=164 -Frederiksen, Peter: Vores verdenshistorie. Columbus 2019 - følgende sider i i-bogen: https://voresverdenshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=206 https://voresverdenshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=207 https://voresverdenshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=208 https://voresverdenshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=243 https://voresverdenshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=244 - Strand, Mathias: På sporet af den nye verden, Praxis 2022, s. 6 + 47-52. - Tre verdenskort: Psalter-verdenskortet, ca. 1260; Schedel, Hartmann: Verdenskort, 1493; Cantino, Alberte: Verdenskort, ca. 1502. - Uddrag af Columbus’ dagbog /logbog fra den første rejse (1492). - Uddrag af Bernardino de Sahaguns genfortælling af aztekisk beretning om spanierne, 1570 (https://voresverdenshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=244#c3060) - Cortés brev til den spanske konge, aug. 1522 (i Strand) - Bernal Diaz del Castillos beretning om spanierne i Tenochtitlan (https://opdaget.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=176) - To illustrationer fra Codex Magliabechiano (https://paa-sporet-af-den-ny-verden.praxis.dk/35) - Jansen, M.E.R.G.N. og Pérez Jiménez, G.A., 2002: Deconstructing the Aztec human sacrifice, på https://scholarlypublications.universiteitleiden.nl/access/item%3A3503870/view, s. 144-145. - Ixtlilxóchitl, Fernando de Alva (u.å.): Om erobringen af Tenochtitlan, på https://www.pbs.org/conquistadors/cortes/cortes_i01.html - Klagebrev fra det aztekiske byråd til den spanske konge (1554), på https://voresverdenshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=208 - Mercado, Virginia (2021): Mexicos racial divide (https://www.dandc.eu/en/article/mexicos-ideology-mestizaje-or-racial-mixing-obscures-ingrained-racism) - Et udvalg af mexicanske billedreklamer der afspejler racisme. - Uddrag af filmen ‘Apocalypto’ af Mel Gibson (2009), på YouTube.
Indhold	Kernestof: Kære 2a, velkommen tilbage til skolen. Jeg glæder mig til at se jer igen. Vi starter nyt forløb om den europæiske erobring af Amerika. Læs til og med s. 9 i kompendiet her.Tag noter, så du hjælper dig selv til at huske de overordnede pointer, vigtige Google sitet Her er opgaver til afsnittet "Det præcolumbianske Mesoamerika" i vores kompendium (s. 5-9). I skal arbejde med dem i timen, men kig på dem på forhånd og gør dig lidt tanker til hver opgave. Læs desuden s. 10-18 i kompendiet. De handler om europæernes viden og forestillinger om resten af verden før Columbus, samt om deres motiver og muligheder for at rejse ud, særligt til Asien. Tag noter ved at markere særligt vigtige oplysninger i teks Læs s. 19-22 i kompendiet (afsnittet "Columbus' opdagelse") og besvar sp. 1-7 i den gule cirkel på s. 19. Læs s. 23-31 i kompendiet. Lav undervejs en tidslinje, hvor du noterer vigtige begivenheder. Start i 1519 (hvor den første ekspedition til det amerikanske fastland blev sendt afsted) og slut i 1554. Att. Kie: We will be working with the spanish conquest of the aztec empire today. I would like you to read about it here: https://storymaps.arcgis.com/stories/7fa1a3be14074882ace96f9a34a85f5b and, if you can, join Fiona, Bjørg and Anton in a group wo Her er modulets opgaver + grupper I dag er der samtaler om opgaverne fra tirsdag efter denne plan: 11.55-12.15: Fiona, Anton, Bjørg, Kie12.15-12.25: Frederikke12.25-12.35: Edon12.35-12.50: Emil, Nanna, Victoria L. 12.50-13.00: Jesper, Victoria P., Cecilie13.00-13.15: Michelle, Marius OBS: I den del af modulet, hvor I IKKE er inde hos mig i 2.12 skal I to ting: 1. Lave opgave 3, hvis I ikke nåede det forleden. Vi taler om den i næste historiemodul (16.9). 2. Læse videre i Amerika-kompendiet, s. 32-41. Det er stof, vi også skal arb Mexico efter den spanske erobring For Kie, on racial division in Mexico For Kie, about religion in Mexico.pdf description I dag går vi videre med udviklingen efter spaniernes erobring af aztekerriget. I skal læse s. 31-41 i Amerika-kompendiet (tag noter, evt, som understregninger, så du relativt hurtigt kan finde frem til tekstens hovedpointer når du kommer til timen): Gennemgå s. 27.31 + 35-41 i teksten efter pointer om de tre tematikker (a. religion (grøn), b. befolkningsgrupper (orange) og c. dagligliv/samfundsorganisering (blå), og lav noter du kan bruge i et gruppearbejde. Kildetekst Læs s. 42-48 i Amerika-kompendiet grundigt. Udvælg mens du læser tekstens vigtigste pointer, og tag noter om dem (enten ved at skrive i et særskilt dokument eller ved at lave understregninger og kommentarer på papiret).
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Miniforløb om Indiens historie (SRO) Kort 'støtteforløb' til klassens SRO-forløb, som hovedsagelig fagene engelsk og religion stod for. Vi har arbejdet kort med Indien som britisk koloni og med afkolonisering. Desuden om tendenser i det moderne Indien, herunder med forskellige fortolkninger af Indiens historie og med Narendra Modis historiebrug. Anvendt materiale: Johansen, Peter (2025): Indiens historie. Systime. Disse sider i i-bogen: - https://indienshistorie.systime.dk/?id=142 - https://indienshistorie.systime.dk/?id=165 - https://indienshistorie.systime.dk/?id=166 Hof, Rob 'Trails from the East' (2008), dokumentarfilm. Brøndsted, Katrine (2016): Narrating India. Forlaget Alt i Ord. Rizwan, Ahmad (2018): Renaming India: Saffronisation of public spaces. AlJazeera: https://www.aljazeera.com/opinions/2018/10/12/renaming-india-saffronisation-of-public-spaces Karner, Lasse og Rai, Kaveer (2024): Muslimerne i hinduland. Information, på https://www.information.dk/udland/2024/05/muslimerne-hinduland-daemoniseringen-nye-normale
Indhold	Kernestof: Læs teksten her om Indiens historie under briterne. Side 66-71 + (derefter 16-17). Markér centrale pointer og årstal. I timen laver vi en tidslinje og får styr på begivenheder og aktører. Teksten nævner M. Gandhi og J. Nehru, der er vigtige personer Læs teksten her om det moderne Indien og forskellige tolkninger af den indiske historie. Læs denne vigtige tekst om det der hedder 'erindringshistorie'. Når du kommer, skal du helst kunne definere flg. begreber: fortid, historiebrug, historiebevidsthed, erindringspolitik, kollektiv erindring. Jeg glæder mig til at se jer - vi skal også i @Kie: Make an english translation of the text and read it. It is a methodological text about how the pastis used in politics, in the shaping of individual and group identities etc. Core concepts: The past, the 'use of history', 'historical awareness"
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Kristendommen og islam i middelalderen KRISTENDOM OG ISLAM I MIDDELALDEREN I dette forløb arbejder vi med de to store monoteistiske religioner, islam og kristendommen, med deres udvikling og relation til hinanden i middelalderen, samt med hvordan begivenheder og forhold i middelalderen ret blevet erindret, fortolket og brugt af forskellige aktører i vores tid. Centrale problemstillinger: Hvad kendetegnede Europas samfund i middelalderen, og hvilken betydning havde den katolske kirke og kristne værdier på den tid? Hvad var årsagerne til korstogene, og hvordan er de blevet forklaret på forskellige måder? Hvordan var forholdene for kristne under muslimsk herredømme i det nuværende Spanien? Hvordan bruges relationerne mellem muslimer og kristne i middelalderen til at argumentere for bestemte fortolkninger af forholdet mellem kristendom og islam i vore dage? Anvendt materiale: - Jebril, Nadia (2012): Med historien som trøst. Afs. 5 i Jebril: Arabisk - fra Pajala til Beirut”, https://mitcfu.dk/mm/player/Default7.aspx?copydan=031205111440 - Heebøl-Holm, Thomas (2022): På sporet af middelalderen, s. 6-13; 48-54; 60-69. Lindhardt og Ringhof 2022. - Den franske konges krav til sin vasal. I Th. Heebøl-Holm, s. 44-45 (kilde 3.2) - Benedikts regel, ca. 540. I Th. Heebøl-Holm, s. 56-57. - Caesarius af Heisterbachs historier, ca. 1200. I Th. Heebøl-Holm, s. 57-58 - Pave Innocens brev til Anders Sunesen, 1203. I Th. Heebøl-Holm, s. 59 - Pihl og Rosløv om korstogene (2016). I Th. Heebøl-Holm, s. 70-71. - Visti Hansen om korstogene (2004). I Th. Heebøl-Holm, s. 71. - Runciman om korstogene (1951-54). I Th. Heebøl-Holm, s. 72-73 - Riley-Smith om korstogene (u.å): I Th. Heebøl-Holm, s. 73. - Umars pagt (u. å.) Fra Peter Frederiksen m.fl.: Grundbog til historie. Verdenshistorien indtil 1750. Systime 2000, s. 137f. - Pave Urbans tale i Clermont (1095), refereret af munken Robert. Fra Peter Frederiksen m.fl.: Grundbog til historie. Verdenshistorien indtil 1750, Systime 2000, s. 139ff. - Scott, Ridley: Kingdom of Heaven (2005) - Ritzau: Breivik angreb på korsfarernes mærkedag. På Sermitsiaq, 29.7 2011: https://www.sermitsiaq.ag/samfund/breivik-angreb-pa-korsfarernes-maerkedag/121366 - Jones, Dan (2019): What the Far Right Gets Wrong About the Crusades. I Time, 10.10 2019: https://time.com/5696546/far-right-history-crusades/ - Visti Hansen, Lars Peter (2019): ‘Det muslimske Spanien’, ‘Livet i det muslimske Spanien’ og ‘La Reconquista’. I Grubb (red.) Fokus 1, Gyldendal (2019): https://fraantikkentileuropaeiskekspansion.systime.dk/?id=194; https://fraantikkentileuropaeiskekspansion.systime.dk/?id=195 og https://fraantikkentileuropaeiskekspansion.systime.dk/?id=201 - Fredsvilkår for en kristen fyrste i Spanien, 713. I Bryld: Verden før 1914. Systime, https://verdenfoer1914idanskperspektiv.systime.dk/?id=371#c838 - Paul Alvarus om de kristnes begejstring for arabisk kultur. I Grubb (2019), https://kleio.dk/middelalderen/ibn-abdun_om_diskrimination_af_joeder_og_kristne.html - Uddrag af regelsæt for markeder i det muslimske Sevilla, af juristen Ibn Abdun (død 1134). På Jesper M. Rosenløv: Kleio, https://kleio.dk/middelalderen/ibn-abdun_om_diskrimination_af_joeder_og_kristne.html.
Indhold	Kernestof: Historiesitet Ingen lektie, men medbring middelalderkompendiet, som I fik i fredags. Læs kapitel 4 i middelalderkompendiet, s. 49-54. Besvar spørgsmålene i den blå cirkel på s. 49 undervejs. Og til Johanna: Begræns dig! Kildeopgave: Sign in - Google Accounts Videnskabsuge = modul om historiefagets teorier og metoder. Læs denne tekst hjemmefra. Så kan I godt glæde jer, drenge og piger. Der er riddere i dagens lektie :-) Læs og find svar på spørgsmålene i den blå cirkel på side 2. OBS: Tænk ikke for meget over spørgsmål 2. Det svarer teksten ikke helt på, synes jeg...Her er teksten 1. Genlæs den kildetekst, som er på linket her, og prøv at formulere en historisk problemstiling, som den kan belyse. Skriv dit bud i 'elevfeedback' før timen. NB: Problemstillinger skal IKKE starte sådan her: "Hvad siger kildens afsender om...X....? 2. Læs om korstog i denne fil (alle siderne). Lav mens du læser en tidslinje med alle de årstal, der nævnes, samt tilhørende begivenhed. Læs de to kildetekster (Urbans tale og Umars pagt) på dette linkDet er de to tekster, I fik på papir sidste gang, men som vi ikke læste. Ps: I skal ikke lave opgaverne om Urbans tale. Genlæs desuden den tekst, I fik sidst og præsenterede i grupper. Nogle af jer nåede ikke at fremlægge: Det skal I forberede jer på. Gå ind på linket (Quizlet ) og opret en konto (klik på "sign up for free") Du skal også, derefter, 'joine' det hold, jeg har oprettet, som hedder "2aHI 2024-25". Træn så spørgsmål/svar på disse flashcards: @Kie The first text on this link is the speech by the pope that we will be reading today. Kingdom of Heaven: Her er filmen. Se den hjemme (nonnimaxx har ingen gode stole) Kingdom of Heaven - intro Korstog Læs teksten her om det muslimske Spanien
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	USA og krigen mod terror Forløb om 9/11 og USAs relation til de mellemøstlige lande i op til og efter 2001, med fokus på krigene i Afghanistan og Danmark. Vi har set kort på, hvordan nogle lande i Mellemøsten blev moderniseret efter vestligt forbillede i det 20. århundrede og på modreaktioner som dannelsen af det muslimske broderskab og den islamiske revolution i Iran (1979) og islamismens generelle fremvækst fra 1960erne og frem og al Qaedas dannelse i 1990erne. Efter 9/11 har vi fokuseret på USAs krige i Afghanistan og Irak og på krigens betydning for amerikanske indenrigsforhold (the Patriot Act mm.). Forløbet afsluttede med at vi kort så på den nære fortid: Sammenhængen mellem 9/11 og støtten til Trump blandt mange amerikanere. Centrale problemstillinger? * Hvordan var forholdet mellem USA og den mellemøstlige/muslimske verden i det 20. århundrede? * Hvilken rolle spillede USAs ageren i Mellemøsten for fremvæksten af islamismen som ideologi? * Hvad var baggrunden for 9/11 og hvordan reagerede USA på angrebet, internt og internationalt? * Hvad var motiverne og legitimationen for angrebet på Irak i 2003? * Hvem støttede USA i krigene i Afghanistan og Irak, og hvilke problemer var der ift. at vinde krigene? * Hvordan udviklede USA sig i årtierne efter 9/11, og hvordan er det gået i Irak og Afghanistan? Anvendt materiale: Andreas Bonne Sindberg og Henrik Bonne Larsen: Det moderne USA. Systime, 2016: https://detmoderneusa.systime.dk/?id=122 https://detmoderneusa.systime.dk/?id=126 https://detmoderneusa.systime.dk/?id=150 https://detmoderneusa.systime.dk/?id=155 https://detmoderneusa.systime.dk/?id=189 https://detmoderneusa.systime.dk/?id=219 https://detmoderneusa.systime.dk/?id=220 https://detmoderneusa.systime.dk/?id=221 Bryld, Carl-JohanVerden efter 1914. Systime 2019: https://verdenefter1914idanskperspektiv.systime.dk/?id=1026 https://verdenefter1914idanskperspektiv.systime.dk/?id=771 https://verdenefter1914idanskperspektiv.systime.dk/?id=1020 https://verdenefter1914idanskperspektiv.systime.dk/?id=772 https://verdenefter1914idanskperspektiv.systime.dk/?id=1021 https://verdenefter1914idanskperspektiv.systime.dk/?id=1022 Here's Why the Patriot Act Is So Controversial. Af History, https://www.youtube.com/watch?v=KP9VklrXPZs Uddrag af interview med Lawrence Kaplan, 5. marts 2003, https://www.carnegiecouncil.org/media/series/39/20030305-the-war-over-iraq-why-saddam-must-go-and-why-america-must-lead Uddrag af Richard A. Clarkes bog ‘Against all enemies’ (2004), I ‘USAs nye verdensorden’. Systime 2006. Uddrag af præsident Bushs tale til nationen, 19. marts 2003: https://georgewbush-whitehouse.archives.gov/infocus/iraq/news/20030319-17.html Dokumentar fra DR: "Billeder der ændrede verden. Abu Ghraib" her: https://mitcfu.dk/mm/ Sofie Sørensen (2023):Hvordan ser det ud i Irak i dag,20 år efter krigen? På https://www.sdu.dk/da/nyheder/hvordan-ser-det-ud-i-irak-20-aar-efter-krigen Dokumentaren ‘From 9/11 to Jan. 6 \| “America After 9/11” (PBS): https://www.youtube.com/watch?v=oJXNn_8IDk8
Indhold	Kernestof: Læs teksten her om 9.11, Afghanistan og Irak. Tag noter og/eller lav markeringer i teksten - metoden vælger du selv Medbring høretelefoner :) Læs introduktionen til den kildetekst, I fik med hjem sidst, samt side 248-249 (afsnittet om overvejelser i præsidentens krisestab efter angrebet 9/11) Richard A. Clarke - Against all enemies.pdf description Medbring gerne to overstregningstuscher i forskellig farve. Vi skal lave en diskursanalyse af en tale og det er rart at kunne markere hvad taleren siger om sig selv og andre. Læs teksten her om historisk diskursanalyse Læs desuden denne tekst og markér hhv. det, Bush siger om sig selv og sine værdier (det han kæmper FOR) med én farve samt det, han siger, han kæmper IMOD med en anden farve. Læs her ChatGPT og Consensus' svar på samme spørgsmål: Hvad var de langsigtede konsekvenser af krigen mod terror for usa? Læs også denne korte artikel om Irak i dag Læs den tekst på side 3, som er markeret med gult her. Det er ikke langt. Oplysningstiden og ophævelsen af slaveriet Alle grupper fra i fredags skal vise deres fotos af skrifttyper frem og fortælle, hvorfor de har valgt dem. Læs teksten her om ungdomsoprøret samt denne kildetekst. Historieeksamen og problemstillinger: Info Her i dokumentet er et sæt kilder, som I skal kunne fremlægge i modulet tirsdag. En del læste I sidste år og en del er nye. De nye skal I læse til dette modul. De er markeret med gul farve. Vurdering af eksamensoplæg Samme lektie som til modulet mandag. Vi bruger de første 45 minutter på at I forbereder en fremlæggelse om dem, og derefter skal alle fremlægge 7-9 minutter, som ved en historieeksamen, men for en makker.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	USA og indianerne Her undersøgte vi helt overordnet, hvordan de europæiske amerikanere forholdt sig til Nordamerikas oprindelige befolkning under USAs tilblivelse i tiden fra ca 1600-1900. VI arbejder med europæernes motiver og mål ift. grundlæggelsen af kolonierne på Østkysten, de første møder mellem europæerne og indianerne, samt strategier, de amerikanske ledere anvendte ift. at få mere land til de europæiske settlere. I forlængelse heraf konsekvenser af USAs udvidelse for den oprindelige befolkning samt historiebrug og kollektiv erindring omkring mødet mellem europæerne og indianerne og de efterfølgende begivenheder. Anvendte materialer - Møller, Ann-Sophie Greve: Debat: Bør ”indianer” blive det næste ord, der ryger ud? I Kristeligt Dagblad, 21.08.2020: https://www.kristeligt-dagblad.dk/danmark/indianer-kan-blive-det-naeste-ord-der-ryger-ud - 1910 Fruitgum Company (1969): Indian Giver (sang + pladecover). På youtube: https://www.youtube.com/watch?v=DnhUULkU-xo - Bell. W. Kamau (2017): ‘United Shades of America. Indfødte ‘amerikanere’. Dokumentarfilm på CFU: https://mitcfu.dk/MaterialeInfo/?faust=TV0000110637&s=44539711&n=1&o=hits - Meier, Jeppe Bæk og Østergaard, Rasmus Thestrup (2020): USAs tilblivelse. Columbus. Disse undersider i i-bogen: https://usastilblivelse.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=171 https://usastilblivelse.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=170 https://usastilblivelse.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=140 https://usastilblivelse.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=144 - Brownscombe, Jennie Augusta (1914)“The First Thanksgiving at Plymouth” - Spelman, Henry (1609): Beretning om Virginia (uddrag), i Pernille Ipsen Hamilton og Henrikke Terp Møllevang: Hver tid sin Pocahontas, Gyldendal 2003) - Smith, John (1608): En sand beretning (uddrag), i Hamilton og Møllevang (2003) - Smith, John, (1624): Virginia, New England og Sommerøernes generelle historie (uddrag), i Hamilton og Møllevang (2003) - Svendsen, John (2024): Civiliserede stammer. På https://lex.dk/civiliserede_stammer - NationalTrailsNPS (2013): Trail of Tears National Historic Trail. På YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=7LSkfmCj8Jg - Smith, Ryan P. (2018): How Native American Slaveholders Complicate the Trail of Tears Narrative. I Smithsonian Magazine: https://www.smithsonianmag.com/smithsonian-institution/how-native-american-slaveholders-complicate-trail-tears-narrative-180968339/ - Frederiksen, Peter (2019): Vores verdenshistorie 2, Columbus. Disse sider i i-bogen: https://voresverdenshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=235 https://voresverdenshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=257 - Iron Teeth: Beretning om at træne heste på prærien. På Mission US: https://assets.mission-us.org/wp-content/uploads/2020/04/16181523/m3_all_primary_sources.pdf (s. 5) - Kort over Sioux-indianernes område, som aftalt i Fort Laramie-traktaterne af 1851 og 1868. I Systime: Vestens dominans og imperialisme (2022): https://imperialisme.systime.dk/?id=211 - Hollister, O. J. (1867): Læserbrev til New York Times. På Mission US: https://assets.mission-us.org/wp-content/uploads/2020/04/16181523/m3_all_primary_sources.pdf (s. 9) - Meyer, Frank (1958): Beskrivelse af bøffeljagt på prærien. På Mission US: https://assets.missionus.org/wpcontent/uploads/2020/04/16181523/m3_all_primary_sources.pdf (s. 5) - Uddrag af ‘The Dawes Act” - føderal lov fra 1887. I Systime: Vestens dominans og imperialisme (2022): https://imperialisme.systime.dk/?id=210 -- Høvding Sitting Bulls tale for indianere i The Great Sioux reservation (1889). I Systime: Vestens dominans og imperialisme (2022):https://imperialisme.systime.dk/?id=209 - TV2: Sioux-indianerne i 100 år (1991). På CFU: https://mitcfu.dk/MaterialeInfo/?faust=TV0000014792&s=44783488&n=1&o=hits
Indhold	Kernestof: Nyt emne, som jeg pt. kalder 'USA og indianerne' - men må man nu overhovedet kalde Amerikas urbefolkning for 'indianere'? Læs om forskernes syn på det spørgsmål i artiklen her inden timen: https://www.kristeligt-dagblad.dk/danmark/indianer-kan-blive- Læs desuden opslaget her på wikipedia om udtrykket 'an indian giver' og lyt til denne popsang fra 1969. Hej 3.a. Her er 'guldnotedokumentet' med noter til vores forløb. Lav en kopi (så det blir dine egne guldnoter) og skriv noter dér, hvor jeg har markeret med gul: Læs s. 3-10 i teksten her. Læsefokus: Konflikten mellem England og Spanien om kolonier, herunder englændernes motiver, selvforståelse og legitimering af kolonialismen samt følger for indianerne. Historiesitet Læs de to kildetekster af John Smith og hold øje med ligheder og forskelle mellem de to beretninger. Brug skemaet her i dokumentet: https://docs.google.com/document/d/1xKRbcoW39KrZzWGDMm5p3ldvDbp5S8l1L130AvIZAJA/edit?tab=t.0 Læs teksten her om prærieindianerne og nybyggerne, s. 1-10. Læsefokus: Læs om puritanerne, Thanksgivning mv. på s. 11-16 i teksten her inden timen: https://docs.google.com/document/d/1OYFEFftP5HBdbbLOOsdIY2Ti3Bm4yEXKKEDOTJvTK9k/edit?tab=t.0 Analyse af kilderne Læs kildeteksterne her i samlingen: Se dokumentaren på linket her, om 'Trail of Tears' Overvej, hvilke aktører mm. der er hhv. hjælpere, modtagere, giver og modtager i aktantmodellen her:
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8	Den spanske borgerkrig og fascismen i Europa I dette forløb har vi arbejdet med Francos Spanien og Hitlers Tyskland, ift begivenhederne i mellemkrigstiden og under 2. verdenskrig samt ift. erindringen heraf i hhv. Spanien og Tyskland. Problemstillinger: - Hvilken sammenhæng var der mellem afslutningen af 1. verdenskrig og fremvæksten af fascismen som ideologi og af fascistiske partier i flere europæiske lande? - Hvad var det for spændringer i det spanske samfund, der ledte til borgerkrigen, og hvad bidrog til at Franco vandt den? - Hvordan blev bombardementet af byen Guernica til et centralt erindringssted ift. krigen? - Hvad kendetegnede det spanske samfund under Francos diktatur, og hvordan blev hans - modstandere behandlet? Hvordan blev diktaturet ophævet? - Hvad kom overgangen fra diktatur til demokrati til at betyde for erindringen af borgerkrigen og diktaturet, og hvilke kampe om erindringen udspiller sig i Spanien i dag? - Hvad var hovedtrækkene i den nazistiske ideologi, og hvad kom den til at betyde for de tyskere, der blev inkluderet i folkefællesskabet, og de som blev anset for dets fjender? - Hvem var (med)ansvarlige for jødeudryddelserne? - Hvordan erindres nazidiktaturets forbrydelser i dag, og hvilke forskelle er der på måden, diktaturernes forbrydelser i hhv. Tyskland og Spanien erindres? Anvendte materialer Dokumentaren “Europa i det 20. århundrede "Den røde jord - Året 1935" (Geert Mak, 2009) Grubb m.fl: Fra oplysningstid til europæisk integration (fokus 2), https://fraoplysningstidtileuropaeiskintegration.systime.dk/?id=231 https://fraoplysningstidtileuropaeiskintegration.systime.dk/?id=233 https://fraoplysningstidtileuropaeiskintegration.systime.dk/?id=234 https://fraoplysningstidtileuropaeiskintegration.systime.dk/?id=235 https://fraoplysningstidtileuropaeiskintegration.systime.dk/?id=236 https://fraoplysningstidtileuropaeiskintegration.systime.dk/?id=237 Peter Frederiksen: Ideologiernes kamp. Systime 2014. https://ideologi.systime.dk/?id=207 https://ideologi.systime.dk/?id=208 https://ideologi.systime.dk/?id=209 https://ideologi.systime.dk/?id=210 https://ideologi.systime.dk/?id=211 https://ideologi.systime.dk/?id=212 https://ideologi.systime.dk/?id=213 https://ideologi.systime.dk/?id=214 https://ideologi.systime.dk/?id=215 Smarthistory: Guernica, https://www.youtube.com/watch?v=a3IX1YgRG-g Great Art Explained: Picasso’s Guernica: https://www.youtube.com/watch?v=qJLH7JAsBHA 2 beretninger fra spaniere der var børn under borgerkrigen: Juan García, Madrid, og Angelines, Villarrobledeo (Albacete). I Stig Jørgensen: Spanien : krise, krig, diktatur, demokrati, Systime 2009 Stig Jørgensen: ‘Spanien. Krise, krig, diktatur, demokrati’. Systime 2009, s. 42-48 Hansen, Alex O.: “50-året for Francos død: Spanien og den vanskelige transformation fra diktatur til demokrati”. På https://pov.international/spaniens-rejse-fra-diktatur-til-demokrati/ 99 % invisible: Episode 408: https://99percentinvisible.org/episode/valley-of-the-fallen/ Deadline (DR): 3. august 2018 (på CFU) Frederiksen, Peter: Vores verdenshistorie 3, s. 74; 82-83; 85-86; 88-89; 119-123. Folkedrab.dk: https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/holocaust/retsopgoer-erindring-benaegtelse/tysklands-erindring-holocaust Jeppe Bæk Meier og Rasmus Thestrup Østergaard: Tyskerne og nazismen. Columbus 2021: https://tyskerneognazismen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=170 Jonathan Glazer: The Zone of Interest (2023) Sean O’Hagan: IJonathan Glazer on his Holocaust film The Zone of Interest: ‘This is not about the past, it’s about now’ https://www.theguardian.com/film/2023/dec/10/jonathan-glazer-the-zone-of-interest-auschwitz-under-the-skin-interview
Indhold	Kernestof: Læs teksten her. Vores fokus er hvordan de store ideologier - socialisme, liberalisme og fascisme/nazisme - prægede mellemkrigstidens Europa, så hold øje med dem. Læs denne tekst om den spanske borgerkrig. Guldnoter, spanske borgerkrig Læs denne tekst om den spanske borgerkrig(lektie fra fredag før ferien; skim den igen eller læs den hvis du ikke fik det gjort første gang) OBS: Vi skal igennem ret svært, nyt stof, så repeter gerne (især hvis du var i Spanien) de store ideologier og mellemkrigstiden . Det vigtigste er at have tjek på ideologierne. Find svar på de sidste tre spørgsmål i dokumentet her i teksten fra sidst: https://docs.google.com/document/d/1XE0hPVHSiZ3uAP3Sbdu0UrFhXw3hRO-DeZg4Gie4loI/edit?tab=t.0 Tuca er med online i dag, hvis I har spørgsmål til SRP i engelsk - se nedenfor😊 link til Meet, hvis det ikke virker, gå til kalender Læs denne tekst om Francos diktatur. Formulér fem overordnede pointer, som du synes teksten kommer med. Læs teksten om nazismen og holocaust, som I fik sidst. Der er streget en del over - det skal I naturligvis ikke læse. I skal OGSÅ springe over de indlagte kildetekster. En del af dem læser vi (måske) i timen. Teksten er her.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9	Det romerske imperium I dette forløb arbejder vi med det det romerske imperium: Hvordan blev det styret og hvordan fungerede det? Hvad opretholdt det, og hvorfor brød det sammen? Vi har fokus på kejserdømmets tid, så vi arbejder først med republikkens sammenbrud og Augustus’ magtovertagelse, dernæst med pax romana og imperiets måde at fungere på og til sidst med sammenbruddet af det vestromerske rige. Centrale problemstillinger: Hvordan fungerede den republikanske styreform, og hvorfor opstod der borgerkrige efter Roms erobringer omkring Middelhavet? Hvordan kunne Augustus vinde og beholde magten? Hvorfor var der i de første århundreder efter kejserdømmets indførelse tilfredshed blandt mange romere og indbyggere i provinserne? Hvordan ændredes de områder, romerne erobrede, af det romerske herredømme, og hvilken rolle spillede lokale eliter i opretholdelsen af imperiet? Hvilke faktorer bidrog til svækkelsen af Romerriget, og hvilken rolle spillede germanerstammerne i imperiets sammenbrud? Anvendte materialer: - Roskilde Gymnasium Historie (2016): Den romerske republik. På https://www.youtube.com/watch?v=px51yZoKbpU - Ahle, Allan: Klient-systemet. På ‘Historieportalen”, Systime, https://historieportalen.systime.dk/?id=165 - “Vejledning i valgkamp”, angiveligt af Quintus Tullius Cicero, 64 fvt. Fra Frederiksen: Vores verdenshistorie: https://voresverdenshistorie.dk/bind-1/3-romerriget/kilder/stat-og-individ/vejledning-i-valgkamp/ - Heller, Bruno: “Rome”, afs. 1 (2005), HBO. - Noe, Christoffer Vassaux, og Petersen, Rasmus Kjærgaard: En supermagt i krise. Fra Noe og Petersen: Kronologi og sammenhæng. På https://kronologiogsammenhaeng.systime.dk/?id=1 - Steg, Kristian Jepsen (2015): På sporet af Romerriget, s. 28-33 samt 38-43. Lindhardt og Ringhof. - Suetonius: Om mordet på Cæsar. På Jesper M. Rosenløv: Kleio, https://kleio.dk/romerriget/sveton-om-caesars- politik.html - Goldfarb, Lyn og Koval, Margaret: Romerriget (1), Orden i kaos. 2001 (på CFU) - Harris, Beth og Zucker, Steven: Ara Pacis Augustae (Altar of Augustan Peace), 13-9 B.C.E. På Khan Academy: https://www.khanacademy.org/humanities/ancient-art-civilizations/roman/early-empire/v/ara-pacis-augustae-altar-of-augustan-peace-13-9-b-c-e-rome - Augustus: Res Gestae (uddrag) i Steg, Kristian Jepsen (2015): På sporet af Romerriget, s. 55-56 - Tacitus: Om Augustus’ magtovertagelse (uddrag). På ‘Historieportalen”, Systime, https://historieportalen.systime.dk/?id=152#c738 - Bonne Larsen, H. Og Smitt (2019: Kejserdømmet. I Bonne Larsen og Smitt: En europæisk verdenshistorie, Systime. https://eneuropaeiskverdenshistorie.systime.dk/?id=161 - Frederiksen, Peter (2019: Det romerske kejserdømme. På Frederiksen: https://voresverdenshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=146Vores - Bryld, Carl-Johan (2020): Romaniseringen. I Bryld: Verden før 1914. Systime, https://verdenfoer1914idanskperspektiv.systime.dk/?id=364 - To inskriptioner fra det romerske imperium (tekst a og b). I Peter Fibiger Bang (2022): Imperier, https://imperier.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=190#c327 - Noe, Christoffer Vassaux, og Petersen, Rasmus Kjærgaard: Fra flygtninge ved Donau til tab af land. Fra Noe og Petersen: Kronologi og sammenhæng. På https://kronologiogsammenhaeng.systime.dk/?id=152
Indhold	Kernestof: Læs her om patron-/klientsystemet i Rom og læs så kildeteksten her Kære 3.a. I skal se første afsnit af tv-serien 'Rome' inden vi ses i næste uge. Det ligger på linket her. Intro til Rome: Titel Lav desuden kasse-pile-model om republikkens sammenbrud, som vi gik i gang med fredag morgen. Sæt kasserne sammen, så godt du kan med pile og evt. med flere forklarende ord. Tag dit papir med til mandagsmodulet. Papiret med kasser er her: Læs hele teksten 'En supermagt i krise' samt kildeteksten 'Suetonius om mordet på Cæsar' Hej 3.a. I dette modul skal I se en dokumentar om Romeriget - den er her - og tage noter til den. Brug samlet set 90 minutter. Fokus: Hvordan fik og opretholdt Augustus magten i Rom? Vi taler om dokumentaren, næste gang vi ses. God weekend :) Se plan for modulet her. Meet: meet.google.com/rtq-exdq-pkp Meet: meet.google.com/vrp-xovx-zdz
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10	Danmark og verden i nyeste tid Kort afslutningsforløb med fokus på Danmarks aktivistiske udenrigspolitik efter 1991, særligt på Irakkrigen og Afghanistankrigen. Parallelt hermed blik på indenrigs forhold: Debatten omkring muslimsk indvandring særligt efter 9/11. Forløbet afsluttede med et modul om Muhammedkrisen. Anvendt materiale: Bonne Larsen og Smitt: Danmark nyeste tid, s. 60-80 + 112; 115-120. Gruppearbejde om Danmarks engagement i enten Afghanistankrigen eller Irakkrigen gennem selvfundne kilder. DR2: Tema: Bomben i turbanen (2006), på CFU
Indhold	Kernestof: Læs i teksten 'Danmark i nyeste tid', s. 60-73, excl. afsnittet 'Jøger i krig med eliten' på s. 73. Læs de første sider med fokus på hvordan Danmarks politik ift. sikkerhed og internationalt engagement har ændret sig i tiden fra 1864 og frem. På s. 6 OBS: Ikke alle skal møde kl 8.00 :) Se plan her: Til gengæld skal alle læse s. 74-80 i teksten her. De som møder tidligt, kan bruge resten af modulet på det (vi skal først bruge den i 3. modul). Desuden skal I læse (også gerne i modulet) om de internationale regler for krig, kaldet Geneve-konventionerne, her og her. Kære 3.a. Jeg vil gerne bede jer læse i filen her hjemme. Side 112 + 115-120. Beklager at jeg ikke fik den printet til jer. Det er først nu, jeg kan se, at vi har brug for at læse den. Afsnit
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11	Kronologiforløb
Indhold	Kernestof: Vi skal igennem indianerforløbet og (lidt) om Indien-forløbet. Se på jeres tekster og noter hjemmefra.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb