Holdet 3r ol (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Borupgaard Gymnasium
Fag og niveau Oldtidskundskab C
Lærer(e) Sophie Ege
Hold 2025 ol/r23 (3r ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 #0 Intro til Old
Titel 2 Myter i kunsten #1
Titel 3 Epos: Rejsen #2
Titel 4 Drama: Medea #3
Titel 5 Filosofi #4
Titel 6 Kunst: Skulptur #5

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 #0 Intro til Old

Deconstructing Hercules eller Find Fem Fejl

Hvad er en helt? Og hvem er ham der Herkules... Du mener HerkuLækkerbisken :-)
Passer Disney's portræt af Herkules på den 'ægte' antikke myte?
Synger muser Gospel? Har Hades blåt hår? Er Hera virkelig mor til Herkules? Findes Pine og Plage? Fandtes der flyvende heste? Fløj Herkules på Pegasus?

So many questions :-)
Klassen har set dele af Disneys Herkules-film for at lære guder og helte fra antikken at kende. De har holdt korte oplæg for hinanden om personer/væsner fra filmen og de 'ægte' myter bag.
Vi har også diskuteret helte-begrebet i antikken (og i dag), da filmen stiller spørgsmålet: Hvordan bliver man en ægte helt?
To be continued...

Musker & Clements, Herkules (1997) 93 min.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Myter i kunsten #1

Ovids Forvandlinger - Myter i kunsten

Vi har startet med at læse Daedalus & Ikaros i fællesskab for st lære Ovids Metamorfoser at kende. Vi har fokuseret på at finde forvandlingen, samt på at lære episke genretræk. Specifikt for  Daedalus & Ikaros har klassen arbejdet med hybris og nemesis begreberne også.

Herefter har klassen læst om Pygmalion, Narcissos og Ekko, Apollon og Daphne, samt Perseus og Medea i grupper og holdt fremlæggelser for hinanden.
Ovids fortællinger er ofte skildret i kunst, så hver gruppe har også skullet vælge et eller flere kunstværker, der fremstiller deres forvandling og forsøgt at beskrive hvilken del af forvandlingen kunstværket har fokuseret på.

Tekst:
Daedalus & Ikaros
Pygmalion
Arachne
Narcissos og Ekko
Apollon og Daphne
Perseus og Medea
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Epos: Rejsen #2

Vi vil læse to antikke rejsebeskrivelser, Odysseen og Æneiden, for der i gennem opnå indsigt i hhv. den græske og den romerske kultur, samt deres indbyrdes forskelle og ligheder. Odysseen er samtidig noget af verdens ældste litteratur og vi vil derfor også gennemgå genretypiske træk, der viser udspringet fra mundtlig digtning.

Efterfølgende perspektiveres begge værker med Dantes Guddommelige komedie, som også er en rejseberetning, men dog ganske anderledes kristen, men samtidigt tydeligvis trækker på den antikke tradition.


BASIS-TEKST:
Homer, Odysseen, 1. sang, vers 1-95; 5. sang, vers 1-227; 9. sang, vers 105-148; 215-565 (24s.)
Vergil, Æneiden, 1. sang, vers 1-10; 2. sang, vers 1-54; 195-240; 554-631 (5 s.)

PERSPEKTIV-TEKST:
Dante, den guddommelige komedie, 1.bog, 1.sang
Wolfgang Petersen, Troy. 2004 (film)

Basistekst: 29 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Drama: Medea #3

Drama: Medea

Læsning af Euripides' tragedie Medea. Hovedvægten har været lagt på episoderne, korsangene er læst overfladisk.
Fokus har været på kærlighed, kønsroller, barbar vs græker og retorik.
Vi har perspektiveret til dramaet 'Et Dukkehjem' af Ibsen, som klassen har læst i dansk, samt spillefilmen 'Gone Girl', som har løse Medea paralleller. Vi har også diskuteret Sisse Sejr-sagen som en mulig perspektivering om grænser for hævn og jalousi.

Basis-Tekst:
Euripides' Medea. Oversat af Lech, Hans Reitzels Forlag, 2016.

Perspektiv-film:
David Fincher, Gone Girl. 2014
Jessamine Molli, Gone Girl: A Greek Tragedy. Slate
https://slate.com/human-interest/2016/08/why-gone-girl-is-a-modern-day-retelling-of-medea-video.html

Perspektiv-tekst:
Ibsen, Et Dukkehjem (gennemgået i dansk)
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Filosofi #4

For at forstå begrebet dualisme vil vi starte med læsning af Platons 'hulelignelse (uddrag af 'Staten'). Klassen vil derefter perspektivere til moderne fortolkninger af den dualistiske tankegang, eksemplificeret ved Staffeldt, 'Indvielsen' (1803) og filmen 'The Matrix' (1999).

Herefter har klassen læst 'Sokrates' Forsvarstale' af platon i sin helhed. I læsningen af Forsvarstalen vil vi fokusere på Sokrates-skikkelsen i sammenhængen med Hulelignelsen.
Vi har inddraget begreberne maieutik, dialektik, elenchos, doxa, aporia, episteme og diskutere, hvordan man kan lære noget nyt. Vi vil også diskutere Platon/Sokrates' brug af brug af begrebet areté, som eleverne også har mødt hos Homer.
Vi har berørt talens struktur og det almindelige skema for en tales opbygning incl ethos, logos og pathos.

Vi har kortfattet perspektiveret til Nelson Mandelas afsluttende forsvarstale ved hans Rivonia trial.
Vægten vil fortsat i dette forløb være på analyse og fortolkning af antikke tekster i oversættelse, samt på antikkens betydning for europæisk (vestlig) kultur.

Elevoplæg:
- Doxa, aporia, episteme
- Sokrates og platon og de 30 tyranner
- Den peloponnesiske krig
- Sokrates metode: maieutik dialektik elenchos ironi
- Talens struktur
- Retorik og sofister
- Oraklet i Delfi
- Retssystemet i Athen

Vi har brugt 'Kend dig selv. Et Platon-udvalg' af Mejer & Tortzen. Gyldendal, 2000. S. 211-146; s.163-170. I alt 42 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Kunst: Skulptur #5

Klassen har gennemgået græsk og romersk skulpturudvikling fra arkaisk til klassisk, herunder forskelle på tidlig, høj- og senklassisk og hellenistisk og videre til romersk skulptur, hvor fokus har ligget på den augustæiske periode. Enkelte statuer fra senkejsertiden er også inddraget.
Vi har perspektiveret til renaissance og klassicistisk skulptur, især Thorvaldsen.
Klassen eksamineres i kendte monumenter.


Materiale
Fig, 3,4,5,6, 7, 8, 10, 11, 12a-b, 13, 18, 21, 22, 23, 24, 25, 28, 29, 30, 32, 33, 34, 35, 36, 41, 42, 43, 44, 60.
Samt:
Rekonstruktionstegninger af Zeus-statuen i Olympia:
http://en.wikipedia.org/wiki/Statue_of_Zeus_at_Olympia
http://people.hsc.edu/drjclassics/mythology2004/chapter_5/Olympia_zeus.jpg
http://www.energyenhancement.org/Zeus-Antahkaranas-Columns-Guard-Tower.jpg

Siddende Augustus fra det 1.årh, efter hans død:
http://www.hermitagemuseum.org/html_En/03/hm3_1_3c.html

Gravstatue af Marcia Furnilla, hustru til Kejser Titus, fra det 1.årh:
http://glyptoteket.dk/60D04690-2C2F-4160-A074-D5D445871A9F.W5Doc?frames=no&ImageID=1070

Perspektivering:
fig. 54, 59, 66, 68, 70, 75

Vi har brugt bogen 'Antik skulptur og dens efterliv'  af Johny Thiedecke. Pantheon, 2007. Figurnumre refererer hertil.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer