Holdet 1hf de (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 1hf de (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2025/26
Institution	Det frie Gymnasium
Fag og niveau	Design C
Lærer(e)	Troels Emig
Hold	2025 de/1hf (1hf de)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Forløb#1 - Introforløb til faget - Polar Bauhaus
Titel 2	Forløb#2 - Bauhaus Kiosk
Titel 3	Forløb#3 - Nyt logo til Spillestedet Alice
Titel 4	Forløb#4 - Den typografiske fortolkning
Titel 5	Forløb#5 - Siddemøbel til Aarhus Rådhus
Titel 6	PP1- Arkitektoniske sammenstød
Titel 7	Forløb#6 - Haute Couture - Den danske folkedragt
Titel 8	Forløb#7 - Forberedelse til eksamen

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Forløb#1 - Introforløb til faget - Polar Bauhaus Forløb#1 - Introforløb til faget - Polar Bauhaus Bauhaus grundskole Formål: Introduktion til faget. Hvad er design og arkitektur og i grove træk, hvordan arbejder vi med faget? Her med vægt på fagets praktiske del. Eleverne skal tilegne sig en viden om Bauhausskolen, samt præsenteres for designeksempler fra Bauhausskolen. Gennem praktiske øvelser skal eleverne opnå en grundlæggende erfaring indenfor komposition. Denne erfaring kan anvendes indenfor fagets tre genstandstandsfelter. Dette skal få eleverne til at se et sammenhæng mellem forskellige dele af genstandsfelterne. Eleverne skal opnå en viden om Johannes Ittens farvecirkel. Eleverne skal introduceres til hvordan vandfarve anvendes. Eleverne introduceres via øvelse til hvordan vi i designfaget arbejder med problemløsning og proces. Indhold: Beskrivelse af forløbets øvelser: Som indledning gennemgåes følgende: Johannes Ittens farvecirkel. Grundlæggende introduktion til designprocessen. Øvelse: Gennemgang af forskellige designeksempler + øvelser fra Bauhausskolen. Eleverne skal designe et t-shirt print til Polar Skate co. Deres design skal tage udgangspunkt i grundformerne, trekant, firkant og cirkel og de skal anvende farver i deres design. De skal desuden forholde sig til at udleveret billedoplæg samt selv definere hvad sommer i København betyder for dem og hvordan det bedst gengives indenfor opgavens rammer. Denne øvelse fungerer som in indledende øvelse til det kommende forløb. (Forløb#2_Bauhaus Kiosk) Kernestof og supplerende stof: Skitserende og eksperimenterende undersøgelser. Designhistorie med fokus på Bauhaus. Komposition Farveteori Genstandsfelt: Øvelsen danner grundlag for fagets tre genstandstandsfelter. Metode: Arbejdsformer: I dette forløb arbejder eleverne selvstændigt. Vi diskuterer desuden forskellige designeksempler samt teoretiske- og praktiske problemstillinger fælles i klassen. Lærerrolle: Formidler. vejleder. Materiale: Anvendte billedeksempler fra følgende udgivelse: Bauhaus 1919-1933: Workshops for modernity. The Museum of Modern Art. 2009. ISBN 978-0-87070-758-2 Evaluering: Ved hver øvelses afslutning, præsenterer eleverne deres resultat af øvelsen over for klassen og modtager evaluering fra klassekammerater og lærer. Der foregår formative evalueringer af den enkelte elev og hele holdet undervejs i øvelsen.
Indhold	Kernestof: Velkommen til design, jeg glæder mig meget til at hilse på jer. Bemærk at vi skal være i baghuset i Møllegade, i lokalet M12. I dag arbejder vi videre med vores Bauhaus-projekt for Polar. I den forbindelse skal I alle have lagt jeres eget inspirationsmateriale under temaet, - "Hvad er sommer i København for dig?", ind i jeres personlige designmappe. (Det er den der hedder "
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Forløb#2 - Bauhaus Kiosk Forløb#2 - Bauhaus Kiosk Et forløb om arkitektur, byrum, kommunikation og Bauhaus. Formål: Eleverne skal tilegne sig en viden om om arkitektur, byrum, kommunikation og Bauhaus-skolen. Gennem praktiske øvelser skal eleverne opnå en grundlæggende erfaring indenfor komposition. Denne erfaring kan anvendes indenfor fagets tre genstandstandsfelter. Dette skal få eleverne til at se sammenhæng mellem forskellige dele af genstandsfelterne. Eleverne skal introduceres til hvordan de gennemfører en designproces. Dette indebærer følgende: - Generere designidéer - Foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces. Eleverne skal analysere og diskutere designeksempler fra Bauhausskolen som proces og resultat. Eleverne skal i dette forløb komme med et bud på en bygning, der kan opføres på Sct. Hans Torv på Nørrebro i København. I udformningen af bygningen skal eleverne forholde sig til Bauhaus-skolens designprincipper og dermed designe med udgangspunkt i de tre grundformer; trekant, firkant og cirkel. Som en del af bygningen skal der indgå en eller anden form for dekoration, ligeledes skabt med udgangspunkt i de tre grundformer; trekant, firkant og cirkel. Eleverne bestemmer selv hvilken funktion den nye bygning skal have. Bygningen skal som udgangspunkt tegnes, men eleverne skal også bygge en eller flere simple modeller af deres bygning. Kernestof og supplerende stof: Skitserende og eksperimenterende undersøgelser Designhistorie med fokus på Bauhaus Komposition Farveteori Designproces Form, funktion, kommunikation. Genstandsfelt: Forløbet tager udgangspunkt i forskellige grundlæggende forløb fra Bauhausskolen og derfor beskæftiger vi os i dette forløb, med design og arkitektur på tværs af fagets tre genstandstandsfelter. Metode: Arbejdsformer: I dette forløb arbejder eleverne selvstændigt med øvelsen. Eleverne løser analyseopgaven i grupper. Vi diskuterer desuden forskellige designeksempler samt teoretiske- og praktiske problemstillinger fælles i klassen. Lærerrolle: Formidler. vejleder. Materiale: Anvendt litteratur: Designhistorie; Ida Engholm: Design gennem 200 år, kap: 6 Byrumsdesign;Line Højgaard Porse & Sune Porse Carlsen, s. 49 - Byrumsanalyse Anvendte billedeksempler fra følgende udgivelser: Bauhaus 1919-1933: Workshops for modernity. The Museum of Modern Art. 2009. ISBN 978-0-87070-758-2 Udleveret analysemodel + billedeksempler på design fra Bauhausskolen. Grundlæggende analysemodel incl. en introduktion til begreber der kan anvendes til at beskrive form og indhold. www.irisvanherpen.com/ Iris van Herpen ∞ Hypnosis https://www.youtube.com/watch?v=72yAm_csi20&t=301s Memphis-Milano https://www.memphis-milano.com/ Bauhaus-skolen www.bauhaus-dessau.de/en/index.html www.moma.org/artists/399 Lokalhistorie www.grandts.dk/Kiosker/kiosker.htm https://da.wikipedia.org/wiki/Telefonkiosk Evaluering: Ved øvelses afslutning, præsenterer eleverne deres resultat af øvelsen for hinanden i mindre grupper og modtager evaluering og feed back fra de andre elever i gruppen. Der foregår formative evalueringer af den enkelte elev og hele holdet undervejs i øvelsen.
Indhold	Kernestof: I dag starter vi på et nyt forløb. I den forbindelse skal vi også ud af huset, så det er en god idé at tage tøj på efter vejret. Det bliver spændende. Jeg glæder mig:-) I dag arbejder vi videre med vores projekt til Sankt Hans Torv. Vi skal kigge på mere design fra Bauhaus skolen og vi skal også til at arbejde med arkitektoniske modeller. I dag skal vi kigge lidt på postmoderne design, for at se hvordan de arbejder med farver, former og komposition. I får selvfølgelig også tid til at arbejde videre med jeres eget projekt til Sankt Hans Torv. I dag kigger vi nærmere på hvordan et arkitekturprojekt kan præsenteres. I skal også meget gerne være færdige med jeres eget projekt til Sankt Hans Torv i dag. Vi slutter af med en præsentation.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Forløb#3 - Nyt logo til Spillestedet Alice Forløb#3 - Nyt logo til Spillestedet Alice Formål: Eleverne skal blive i stand til at benytte forskellige former for visualisering, samt blande og anvende farver i deres design. Eleverne skal under dette forløb blive i stand til at udføre og afkode en simpel designproces, opnå viden om hvad et logo er samt afkode og anvende den visuelle kommunikation forbundet med et logo. Eleverne trænes i at arbejde med identitet forbundet med et firma, produkt, osv. Indhold: Designhistorie: Streamline og Art Deco. - Fælles gennemgang af eksempler fra perioden. Gemmengang af logodesign og begreber til definition af et logo, bomærke, navnetræk, osv. Eleverne skal på baggrund af deres viden om logodesign og hvordan Raymond Loewy arbejde med redesign, tegne et nyt logo til Spillestedet Alice. Det nye logo skal være let aflæseligt og tydeligt afspejle foreningens værdigrundlag og identitet. Der lægges i opgaven vægt på designprocessen forud for det endelige logodesign. Herunder skal eleverne lave en grundig analyse af foreningens nuværende logo. Dette skal de gøre for at blive i stand til at skrive en problemformulering som ramme om deres nye design. I denne opgave trænes eleverne i at blande farver og argumentere for deres valg af farver, bla. ved at inddrage Johannes Ittens farvecirkel og afsnittet om farver fra “Håndbog i grafisk design”. Opgaven løses med blyant og vandfarve på papir. Eleverne kan vælge at arbejde digitalt i dele af deres proces. Vi analyserer forskellige logoer samlet: Kernestof og supplerende stof: Skitseringteknik Farveteori - valg af farver i forhold til produkt og målgruppe. Designproces Problemløsende arbejdsproces Skriftlig- og verbal præsentation og argumentation. Research og undersøgelse af forskellige logoer. Identitet; -i forhold til produkt og målgruppe. Genstandsfelt: Kommunikationsdesign Metode: Arbejdsformer: I dette forløb arbejder eleverne selvstændigt med øvelsen. Vi diskuterer desuden forskellige designeksempler samt teoretiske- og praktiske problemstillinger fælles i klassen. Lærerrolle: Formidler. vejleder. Materiale: Designhistorie; Ida Engholm: Design gennem 200 år, kap: 7- s. 64 - 71 (Om Streamline og ART deco) Bjørn, Kim & Birkvig, Henrik, Grundbog i Grafisk Design, kap. 3 om typografi og kap. 8 om farver. Johannes Ittens farvecirkel (1961) Udleveret PDF om hvad et logo er, incl eksempler. Herunder gennemgang af bomærke, navnetræk, specialdesignet navnetræk og dynamisk navnetræk. Udleveret PDF med eksempler på Streamline design. Cars of the future from 1948 https://www.youtube.com/watch?v=RUWMH75THow Job Wouters` HOME Mural www.youtube.com/watch?v=MhB233iMMIA Links relateret til den korkrete opgave: www.alicecph.com www.noerrebrolokaludvalg.kk.dk www.union.kk.dk/ e-types, om formidling af kommunikationsdesign. www.e-types.com SMK - Logo, designmanual. https://www.smk.dk/wp-content/uploads/2018/11/SMK_Designmanual-2018_ENG.pdf Evaluering: Ved øvelsens afslutning præsenterer eleverne deres færdige design over for hele klassen. Vi foretager desuden løbende fælles evaluering af klassens arbejde. Der foregår formative evalueringer af den enkelte elev og hele holdet undervejs i øvelsen.
Indhold	Kernestof: Til i dag skal I have lavet en digital præsentation af jeres projekt til Sankt Hans Torv. Jeres præsentation skal laves i Google Slides og ligge i mappen "Digital præsentation". I dag fortsætter vi med vores opgave til Alice. I den forbindelse skal vi arbejde med at omsætte lyd til farve og form. Det bliver spændende. Jeg glæder mig:-) I dag skal vi kigge lidt nærmere på den stilhistoriske periode der hedder "Streamline". I får selvfølgelig også tid til at arbejde videre med jeres logo til spillestedet Alice. I dag arbejder vi videre med vores logo til Alice, logoet skal også være færdigt i dag, så det kan præsenteres. I den forbindelse kigger vi lidt på hvad det er der gør en præsentation god.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Forløb#4 - Den typografiske fortolkning Forløb#4 - Den typografiske fortolkning & Programundervisning (Gimp & Photoshop) Formål: Eleverne skal blive i stand til at anvende programmerne Gimp eller Photoshop til at arbejde med farve og skrift til web og print. Eleverne skal tilegne sig en viden om typografi og skrift, samt blive i stand til at begrunde valg af skrift i forhold til produkt og målgruppe. Indhold: Programundervisning, - Gimp eller photoshop Eleverne undervises som udgangspunkt i programmet Gimp. Programmet er gratis og kan frit downloades og anvendes. Det er valgfrit om eleverne ønsker at arbejde i Gimp eller Photoshop. Ved forløbets start, gennemgåes programmet Gimp i forhold til opgaven. Den typografiske fortolkning. Eleverne skal på baggrund af forskellige musikvideoer lave en typografisk fortolkning. I deres fortolkning må de udelukkende arbejde med skrift og farve. Deres fortolkning skal indeholde skrift fra syv forskellige skriftgrupper og skriftsnit, som vi fælles har gennemgået. Eleverne skal anvende Gimp eller Photoshop til at lave deres fortolkning og være i stand til at argumentere for deres valg af skrift. Den digitale proces skal dokumenteres Kernestof og supplerende stof: Designprocessens elementer på et beskrivende niveau. Digital skitsering i forskellige faser af en designproces. Programundervisning Genstandsfelt: Kommunikationsdesign - Typografi Metode: Arbejdsformer: I dette forløb arbejder eleverne selvstændigt med øvelsen. Vi diskuterer desuden forskellige designeksempler i relation til opgaven, samt teoretiske- og praktiske problemstillinger fælles i klassen. Lærerrolle: Formidler. vejleder. Materiale: Bjørn, Kim & Birkvig, Henrik, Grundbog i Grafisk Design, kap 3 om Typografi. www.gimp.org Evaluering: Ved øvelses afslutning, præsenterer samtlige elever deres proces og endelige design for hinanden i mindre grupper. Vi udvælger fælles nogle elever som gennemgår deres fulde designproces og endelige design og modtager evaluering fra klassekammerater og lærer. Der foregår formative evalueringer af den enkelte elev og hele holdet undervejs i øvelsen.
Indhold	Kernestof: I dag skal I have jeres computer med + høretelefoner da vi bla. skal arbejde med video og lyd.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Forløb#5 - Siddemøbel til Aarhus Rådhus Forløb#5. Siddemøbel til Aarhus Rådhus Formål: Eleverne skal tilegne sig viden om postmodernistisk design og arkitektur, og anvende denne viden i eget designprojekt. Eleverne skal kunne gennemføre en analyse af design. Eleverne skal blive i stand til at lave en målfast tegning af et møbel, set fra flere vinkler. Eleverne skal kunne lave- og anvende et mood board. Eleverne skal kunne udpege forskellige målgrupper i forhold til projektet. Eleverne er bekendt med designprocessens faser og kan gennemføre en designproces som følger disse. Eleverne instrueres i at den innovative, kreative og processuelle tilgang til en problemstilling, også kan anvendes i andre fag, som et værktøj i projektarbejde uden nødvendigvis have noget med design at gøre. Eleverne skal anvende programmet Gimp. Indhold: I dette forløb skal eleverne lave et nyt design af en eller flere stole til Aarhus Rådhus. Fra det funktionelle design som benyttes nu, til et design efter postmodernistiske idealer. Eller med andre ord; fra Louis Sullivans motto “Form Follows Function” til “Form Follows Fun”. Vi gennemgår og analyserer postmoderne design med hovedvægt på Memphis-gruppen. Som en optakt til dette forløb, besøger vi Designmuseum Danmark. Her arbejder eleverne med en opgave der handler om at indsamle inspirationsmateriale indenfor forskellige kategorier. Eleverne bedes desuden om at være opmærksom på møbler fra forskellige stilhistoriske perioder. Denne viden skal eleverne anvende i arbejdet med opgaven til Aarhus Rådhus, da de skal indarbejde mindst to forskellige designhistoriske perioder i deres møbeldesign. Som en del af opgavebesvarelsen, skal eleverne lave en målfast tegning som viser stolen fra flere vinkler; forfra, bagfra, fra siden og set oppe fra. Som eksempel vises tegninger af Finn Juhl. Eleverne skal desuden lave en mindre model over deres stol samt et mønster i Gimp eller Photoshop, som kan indgå i møblet på den ene eller anden måde. Stolen skal have et navn som følger stolens udformning, koncept etc. Kernestof: Skitsering i forskellige faser af designprocessen Målfast tegning Designhistoriske perioder Genstandsfelt: Produktdesign (Teoretisk gennemgang af design fra alle tre genstandsfelter.) Metode: Arbejdsformer: I dette forløb arbejder eleverne selvstændigt med øvelsen. Eleverne løser desuden forskellige teoretiske opgaver i mindre grupper. Vi diskuterer desuden forskellige værkeksempler samt teoretiske- og praktiske problemstillinger fælles i klassen. Lærerrolle: Formidler. vejleder. Materiale: https://designmuseum.dk/ www.gimp.org Postmodernism at the V&A www.vam.ac.uk/collections/postmodernism www.memphis-milano.com/ www.droog.com/ www.arnejacobsen.com/da/works/aarhus-raadhus/ www.aarhus-raadhus.dk/ Ida Engholm: Design gennem 200 år, kap: 16 “Analyse og vurdering af design, v. Rita Riis” Ida Engholm: Design gennem 200 år, kap: 12 om postmodernisme. Rikke Slot Kristensen m.fl: Designbogen, s 311-411 Rikke Slot Kristensen m.fl: Design B, s 23 “Fra tronstol til slængestol” En PDF lavet af Skoletjenesten, Designmuseum Danmark, 2014. tekst og redaktion Rikke Rosenberg. PDFen kan frit downloades fra www.designmuseum.dk Følgende materiale er udleveret som PDF: Udleveret PDF med eksempler på design fra Memphis gruppen Udleveret PDF med eksempler på hvordan et mood board laves. Udleveret PDF med eksempler på arbejdstegninger af Finn Juhl ( Fra Anne-Louise Sommer, Finn Juhls akvareller, Strandberg Publishing) Evaluering: Ved øvelsens afslutning, præsenterer eleverne deres resultat af øvelsen i mindre grupper samt fælles og modtager evaluering fra klassekammerater og lærer. Der foregår formative evalueringer af den enkelte elev undervejs i forløbet.
Indhold	Kernestof: I dag starter vi på et nyt forløb. Det kommer til at handle om møbeldesign og postmodernisme. Som en del af dette forløb skal vi arbejde med GIMP, så husk jeres computer. I dag skal vi besøge Designmuseum Danmark. I bedes medbringe en telefon/kamera så I kan tage billeder i udstillingerne + blyant (kuglepen/tusch må ikke medbringes) og papir. Vi mødes udenfor museet, ved hovedindgangen kl. 13.00. Kom til tiden, da vi I dag starter vi vores PP1 forløb, som vi skal arbejde med hele dagen i dag og hele dagen i morgen. Vi begynder dagen i designlokalet(M12), senere skal vi på tur til Copenhagen Contemporary og Søren Kierkegaards Plads, sammen med billedkunstholdene. Til i dag skal I alle have lagt jeres billeder fra designmuseet ud i mappen "Designmuseum_undersøgelse". I samme mappe finder I også opgaven som I fik uddelt på museet. Jeres billeder skal være i et dokument og billederne skal være inddelt i forhold Til i dag skal I alle have lagt jeres billeder fra designmuseet ud i mappen "Designmuseum_undersøgelse". I samme mappe finder I også opgaven som I fik uddelt på museet. Jeres billeder skal være i et dokument og billederne skal være inddelt i forhold I dag arbejder vi videre med vores postmoderne møbler til Aarhus Rådhus. Vi skal også kigge på møbler af hollandske Droog design. I dag arbejder vi videre med vores siddemøbel til Aarhus rådhus. Det skal også være færdigt i dag, så vi kan slutte af med en præsentation. Jeg glæder mig til at se jeres færdige møbler.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 26 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	PP1- Arkitektoniske sammenstød PP1- Arkitektoniske sammenstød Et PP1 - projekt/praktikforløb i sammen med 1hf billedkunst. Dette er et kortere tillægsforløb, eleverne bestemmer derfor selv, om de vil inddrage forløbet som en del af deres eksamen i design og arkitektur. Forløb: Med udgangspunkt i tekst fra udgivelsen “Arkitektoniske sammenstød” af Adam Schnack og Lars Gundersen skal eleverne selv finde og dokumentere forskellige arkitektoniske sammenstød på Refshaleøen i København. Herefter besøger vi Copenhagen Contemporary og får en rundvisning i udstillingen "Soft Robots" med hovedvægt på den kunstneriske proces og kuratoriske overvejelser. Eleverne inddeles i mindre grupper og skal komme med nye bud på et redesign af Søren Kierkegaards Plads. Grupperne skal arbejde med forskellige målgrupper og benspænd. Fælles for grupperne er at de med deres løsning skal skabe nogle arkitektoniske sammenstød i byen samt løse nogle af de problemer som de påpeger ved det eksisterende byrum. Materialer: Arkitektoniske sammenstød, Adam Schnack og Lars Gundersen, 2020, Adam Schnacks forlag, s. 108-117 www.copenhagencontemporary.org Evaluering: Forløbet afsluttes med en fernisering, hvor eleverne fra billedkunst og design og musik præsenterer resultatet af deres arbejde for hinanden.
Indhold	Kernestof: I dag starter vi vores PP1 forløb, som vi skal arbejde med hele dagen i dag og hele dagen i morgen. Vi begynder dagen i designlokalet(M12), senere skal vi på tur til Copenhagen Contemporary og Søren Kierkegaards Plads, sammen med billedkunstholdene.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	Forløb#6 - Haute Couture - Den danske folkedragt Forløb#6 - Haute Couture - Den danske folkedragt Formål: Eleverne skal gennem research og designproces opnå forståelse af - og evne til - at anvende begreber til at beskrive overflader, tekstur, materiale, osv. Eleverne skal blive i stand til at formulere en problemformulering/ramme omkring deres projekt. Eleverne trænes i at lave en tidsplan over deres samlede projekt og bedes løbende forholde sig til denne tidsplan, samt løbende lave eventuelle justeringer. Eleverne skal opnå kendskab til- og blive i stand til - at udføre følgende typer tegninger som anvendes indenfor modedesign: Modetegning, og hvis de har tid, teknisk tegning. Indhold: Skabelsen af en Haute Couture kollektion over temaet ”Den danske folkedragt”. Kollektionen skal bestå af mindst to komplette designs. Da det er en kollektion, skal der være en tematisk forbindelse imellem de to sæt. Det kan være i koncept, valg af materialer, farver osv. Hver undervisningsgang startes med at vi ser et nyere Haute Couture show, som vi efterfølgende diskuterer fælles. Som en indledende del af denne opgave får eleverne til opgave at indsamle inspirationsmateriale til deres kollektion. Materialet indsamles med udgangspunkt i deres selvvalgte koncept for kollektionen. Metode: Arbejdsformer: I dette forløb arbejder eleverne selvstændigt med øvelsen. Der er i dette forløb fokus på designprocessen. Vi diskuterer desuden forskellige designeksempler samt teoretiske- og praktiske problemstillinger fælles i klassen. Lærerrolle: Formidler & vejleder. Materiale: Litteratur. Charlotte Seeling: Mode, designerens århundrede, 1900-1999, Könemann. ( Der udleveres et 23 s. uddrag fra bogen) Fashion Illustration by Fashion Designers, Thames & Hudson Ltd, London, 2008 Eksempler på modetegning.- udleveres som en del af opgaven. Kort intro til dansk klædedragt gennem tiden. - udleveres som en del af opgaven. Links: Haute Couture. https://en.wikipedia.org/wiki/Haute_couture Global Fashion Agenda www.globalfashionagenda.com/ fhcm www.fhcm.paris/en/ Vouge Runway https://www.vogue.com/fashion-shows Haute Couture. https://en.wikipedia.org/wiki/Haute_couture Stof 2000 https://stof2000.dk/ Viktor&Rolf https://www.viktor-rolf.com/ https://www.youtube.com/watch?v=6kc-EWED2GA https://www.vogue.com/fashion-shows/designer/viktor-rolf Versace / Fendi “The Swap” https://www.versace.com/eu/en/world-of-versace/stories/fashion-shows/the-swap-donatella-versace-kim-jones.html https://www.fendi.com/dk-en/ https://www.versace.com/dk/en/ Comme des Garçons Fall/Winter 2024/25 https://www.youtube.com/watch?v=_-_lJaBrrok https://www.comme-des-garcons.com/ Evaluering: Ved forløbets afslutning præsenterer eleverne deres resultat af forløbet og modtager evaluering fra klassekammerater og lærer. Der foregår formative evalueringer af den enkelte elev undervejs i forløbet. Eleverne trænes desuden i at give og modtage, konstruktiv kritik, til - og fra - de andre elever.
Indhold	Kernestof: I dag skal vi snakke lidt om eksamen, vi skal også starte på et nyt forløb. Det kommer til at handle om mode, kom til tiden så I kan få det hele med:-) Timerne i dag er aflyst, for at undgå at vi får flere timer end vi skal. Til I dag skal I læse s.1-13 i PDF,en, "Mode" af Charlotte Seeling. Teksten ligger i mappen for Haute Couture forløbet. Teksten handler om modehistorie, der er også en del spændende billeder som følger teksten. Til I dag skal I læse s.14-23 i PDF,en, "Mode" af Charlotte Seeling. Teksten ligger i mappen for Haute Couture forløbet. Teksten handler om modehistorie, der er også en del spændende billeder som følger teksten. I dag arbejder vi vider med vores Haut
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8	Forløb#7 - Forberedelse til eksamen Forløb#7 - Forberedelse til eksamen Formål: Eleverne skal på nuværende tidspunkt kende til læreplanens faglige mål. Disse gennemgås med eleverne. Indhold: Eleverne arbejder med at få deres projekter gjort klar til eksamen. Da der er forskel på hvilke projekter eleverne har mangler indenfor, er dette en individuel opgave. Vi gennemgår proceduren for selve eksaminationen. Hvordan kan eleverne forberede- og strukturere deres præsentation bedst muligt. Metode: I dette forløb arbejder eleverne individuelt med deres projekter. Vi diskuterer desuden forskellige teoretiske- og praktiske problemstillinger samt strukturering af eksamen fælles i klassen. Lærerrolle - Formidler - Vejleder Materiale: Henvisning til fællesmateriale i det elektroniske portfolio. Opgavebeskrivelser, teoretiske materiale etc. Evaluering: Eleverne bedes forholde sig til de forskellige forløb vi har været igennem. Hvordan er opgavens ordlyd, i forhold til elevernes bearbejdning af det pågældende forløb. Har eleven løst alle punkter i den enkelte opgaveformulering, eller er der dele af opgaven der ikke er løst, som kan have en påvirkning af den endelige vurdering af opgaven. Når eleverne ikke at få rettet alle mangler i denne sidste del af undervisningen, er det vigtigt at de selv kan udbedre det sidste.
Indhold	Kernestof: I dag arbejder vi med forberedelse af eksamen. For hjælp til forberedelse til eksamen, se mappen "Eksamen". Timerne i dag er aflyst, for at undgå at vi får flere timer end vi skal. Hvis I har jeres design-mappe med hjemme, skal I huske at få den med i dag, da I skal bruge jeres projekter til forberedelse og præsentation.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb