Holdet A 2024 Ps/Men - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet A 2024 Ps/Men - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2025/26
Institution	NEXT
Fag og niveau	Psykologi B
Lærer(e)
Hold	A 2024 Ps/Men (A 2hf Ps/Men)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Fordomme, ondskab, socialpsykologi og ekstremisme
Titel 2	Udviklingspsykologi (og børn og fattigdom)
Titel 3	To forløb: Læring ..... og Vidnepsykologi
Titel 4	Unges udfordringer (udg. 25-26)
Titel 5	Metode Ps B (ikke eksamensemne)
Titel 6	Følelsernes psykologi
Titel 7	Tilknytning og kærlighed
Titel 8	Repetition

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Fordomme, ondskab, socialpsykologi og ekstremisme Om forløbet Forløbet har handlet om, hvordan individets adfærd påvirkes af grupper, sociale identiteter og situationer, herunder gruppepres, social kontrol og gruppepolarisering. Derudover har det arbejdet med fordomme, stereotyper og diskrimination samt deres årsager og konsekvenser – herunder også hvordan disse kan føre til konflikter, strukturel diskrimination og i yderste tilfælde radikalisering og ekstremisme. Centrale faglige problemstillinger: Hvordan påvirker sociale identiteter og opdelingen i “os” og “dem” vores holdninger og handlinger? På hvilke måder opstår og forstærkes fordomme og diskrimination – både individuelt og strukturelt? Hvordan kan gruppepres og gruppepolarisering føre til mere ekstreme holdninger og handlinger? Hvilke psykologiske og sociale faktorer øger risikoen for radikalisering, og hvordan kan man forebygge og bryde disse processer? Kernestof: Gruppepres og social kontrol: https://psykveje.systime.dk/index.php?id=5535#c12435 (3 ns) 6.6 Når gruppen og situationen tager magten (0,3 ns) https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=249 6.6.1 Social identitetsteori og vores adfærd over for ’de andre’ https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=260 (0,7 ns) 6.6.3 Gruppepolarisering (0,3 ns) https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=262 Bid 5: Fordomme, stereotypi, diskrimination 6.1 Menneskets skyggesider https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=244 (0,5 ns) 6.2 Stereotyper, fordomme og diskrimination https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=245 (1,3 ns) 6.3 Kilderne til vores fordomme og konsekvenserne af dem (intro) https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=246 (0,3 ns) Den evolutionspsykologiske forklaring https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=254 (0,4 ns) Den neuropsykologiske forklaring på fordomme https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=255 (0,6 ns) Den social-kognitive forklaring på fordomme https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=256 (1,9 ns) Den mediemæssige forklaring på fordomme https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=257 (0,5 ns) Intro til kulturmøder og kulturforskelle https://psykveje.systime.dk/?id=5539 (0,6 ns) Kulturmøder (uddrag) https://psykveje.systime.dk/?id=5556 (6 ns) Eksperimenter og cases Sherifs Robber’s Cave https://psykveje.systime.dk/?id=5665 (6,5 ns) Film: Sherifs Robbers Cave Experiment https://www.youtube.com/watch?v=9W0Txe-bhFE (1,5 ns) Sunsteins eksperiment om gruppepolarisering https://psykveje.systime.dk/index.php?id=5535#c12425 (1,6 ns) Strukturel diskrimination Teksten “Vaneforbrydere” https://psykveje.systime.dk/index.php?id=5553 (3,4 ns) Forskning om strukturel diskrimination i Danmark https://videnskab.dk/kultur-samfund/hvad-er-strukturel-racisme-og-findes-strukturel-racisme-i-danmark (1 ns) Case: DRTV – I politiets vold: Mørk og mistænkt (8,5 ns) Ekstremisme og radikalisering https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=250 (0,6 ns) Faktorer, der øger risikoen for radikalisering https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=264 (1,1 ns) Faktorer i ekstremistiske miljøer https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=265 (0,9 ns) Diskurser og moralsk frakobling https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=266 (3,6 ns) Bid 8b: Vejene ud af ekstremisme https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=251 (0,5 ns) Hjælpen udefra https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=267 (3,7 ns) Doosjes spørgeskemaundersøgelse (2 ns) https://docs.google.com/document/d/1Dxf1uiOkGCh7W4LzD2vu91MLom-e1tfTV-VUUO4-I6A/edit?usp=sharing Supplerende Tajfels minimalgruppeeksperiment (optalt foroven) Minimalgruppevideo https://youtu.be/G12piqkbApI (1,5 ns) Cases "Fra en præmieperkers dagbog" (optalt foroven) Danske hooligans mødes i skoven og slås https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=261#c622 (1,3 ns) Reality TV: Forenet med fjenden (7 ns) https://link.mitcfu.dk/m/TV0000110494 Ahmed: Den sommer Ahmed blev radikaliseret (optalt foroven) I alt 61,1 ns ---- For alle forløb er der arbejdet med alle faglige mål: – demonstrere indgående kendskab til fagets stofområder, primært i forhold til det normalt fungerende menneske – redegøre for og kritisk forholde sig til psykologisk viden i form af psykologiske teorier, begreber og undersøgelser og kunne forstå dem i en historisk-kulturel kontekst – formulere konkrete psykologifaglige problemstillinger i aktuelt stof samt udvælge og anvende relevant psykologisk viden fra forskellige kilder, herunder digitale medier, til at undersøge disse problemstillinger og kunne forholde sig kritisk til den anvendte viden på et fagligt grundlag – inddrage og vurdere forskellige forklaringer på psykologiske problemstillinger – redegøre for og kritisk forholde sig til fagets forskningsmetoder, herunder kunne diskutere etiske problemstillinger i psykologisk forskning, samt kunne skelne mellem hverdagspsykologi og videnskabelig baseret psykologisk viden – demonstrere et grundigt kendskab til fagets metoder og på den baggrund selv være i stand til at designe og gennemføre mindre former for feltundersøgelser, herunder kunne præsentere og forholde sig til resultaterne med brug af et metodisk begrebsapparat – vurdere betydningen af sociale og kulturelle faktorer i forhold til menneskers tænkning og handlinger – argumentere fagligt og formidle psykologisk viden skriftligt og mundtligt med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde – demonstrere viden om psykologis identitet og metoder og behandle problemstillinger i samspil med andre fag. Væsentligste arbejdsformer for hele året: Tavleundervisning og notetagning i kladdehæfter Mundtlige øvelser (for at træne faglig formidling og hukommelse af pensum) Gruppearbejde (diskussioner, mini-fremlæggelser, planche-produktion, svare på arbejdsspørgsmål etc.) Caseanalyse og Synopsisskrivning + det løse (quizlet, kahoot, dataindsamling etc.)
Indhold
Omfang	Estimeret: 30,00 moduler Dækker over: 30 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Udviklingspsykologi (og børn og fattigdom) Forløbet har handlet om børns udvikling med fokus på tilknytning, tidlig forældre-barn-interaktion og betydningen af følelsesmæssig afstemning og kommunikation for barnets sociale, sproglige og følelsesmæssige udvikling. Derudover har det undersøgt, hvordan sårbarhed, resiliens og opvækstvilkår – herunder fattigdom – påvirker børns kognition, trivsel og livsmuligheder. Centrale faglige problemstillinger: Hvordan påvirker tidlige tilknytningsmønstre barnets senere sociale og følelsesmæssige udvikling? Hvilken betydning har forældre-barn-interaktion (fx affektiv afstemning og still face) for barnets udvikling? Hvordan udvikles resiliens, og hvilke faktorer beskytter børn i udsatte livssituationer? Hvordan påvirker fattigdom børns udvikling, kognition og følelser? Kernestof: Bid 1: de nære relationer i barndommen https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=162 3.1, 3.3, 3.3.1 og 3.3.1 om Udviklingspsykologi og tilknytning (3,9 ns) https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=173 Psykologiens Veje: Mary Ainsworth og Fremmedsituationstesten https://psykveje.systime.dk/?id=5043#c11010 (7,3 ns) Bid 2 & 3: Stern & Tronicks still face experiment 3.3.3 Daniel Sterns teori om forældre-barn-interaktioner (0,6 ns) 3.3.4 Ansigtsduetter og tidlig kommunikation, Tronicks still face experiment (2,7 ns) 3.3.5 Stern, fortsat: Prosocial og sproglig udvikling, affektiv afstemning, Intersubjektivitet og afstemning af følelser (1,2 ns) https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=177 Stern i PSYKOLOGI - FRA CELLE TIL SELFIE Gl. udgave. Kapitel 1: Udviklingspsykologi. 1.5: Nyere trends i børnepsykologi https://psykologi.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=141 (7,5) 3.3.6 Det verbale sprog (2,4 ns) https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=178 3.3.4 Ansigtsduetter og tidlig kommunikation https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=176 (3,3 ns) Bid 4: Brownells højtlæsningsforsøg Hjemmelavet tekst: Brownell (højtlæsning + hjælpsomhed) (1,4 ns) https://docs.google.com/document/d/1iylXRhWgbj45E071Qie9zcTTtgvsXvzlpt55l3-wPTE/edit?usp=sharing Bid 5: Sårbarhed og resiliens, 3.7 https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=166 (0,4 ns) 3.7.1 Resiliens https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=188 (0,4 ns) 3.7.2 Resiliensskabelse på individplan https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=189 (1,1 ns) 3.7.3 Resiliensskabelse på socialt plan og Kauai-undersøgelsen https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=190 (1,7 ns) Supplerende: Link til Psykologiens Veje om Kauai-undersøgelsen: https://psykveje.systime.dk/?id=5123#c11216 (2,6 ns) ØVELSE – DATAINDSAMLING - lukket observation (1 ns) - Observation af forældre-barn-sammenspil i offentligheden / derhjemme (ud fra affektiv afstemning og ansigtsduetter) Bid 6 og 7: Fattigdom, kognition og følelser Tekster til Børn og fattigdom.docx om Luan Phans hjernescanningsundersøgelse og Shafir og Mullainathans fiktive bilreparations-undersøgelse (5 ns) https://docs.google.com/document/d/1XmTb4vBh78S6UFAl3S-sQdpX4erNFx7z/edit?usp=sharing&ouid=113161175094382523571&rtpof=true&sd=true Bid 8: Stereotypisk præstationstrussel 2025 kort Stereotype threat Stereotypisk præstationstrussel og ulighed.docx(1,7 ns) https://docs.google.com/document/d/1T835LErorRvuQuIP_Ed29JVzuxMNIcn_/edit?usp=sharing&ouid=113161175094382523571&rtpof=true&sd=true Case: Lisbeth Zornig "Rovdyret sidder stadig i mig" https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=191#c426 (1,5 ns) Case 2. Barndommens betydning - Det gav mig sindssygt dårlig samvittighed - Bilag 2.mp4 (kan fremsendes) / ”Influencer Matilde Trobeck: »Det gav mig sindssygt dårlig samvittighed«” https://photos.app.goo.gl/qAE4SYZc3TpMkkwm7 to min (0,5 ns) Case 3 og 4: (2 ns) Fattigdommens usynlige spor: Hvordan økonomisk nød former børns udvikling Kampagne mod forældres mobilforbrug https://docs.google.com/document/d/1rg-6pejabmpIYfMSm_0spBbB4Lm0iMms/edit?usp=sharing&ouid=113161175094382523571&rtpof=true&sd=true Film: Sådan udvikler du dit barns hjerne 28 min (7 ns) Ca 55 ns i alt
Indhold	Kernestof: Dataindsamling ...
Omfang	Estimeret: 22,00 moduler Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	To forløb: Læring ..... og Vidnepsykologi Forløbet endte med at være todelt pga. dets omfang Læring, motivation, hukommelse & perception Forløbet har handlet om, hvordan læring, hukommelse, opmærksomhed og motivation hænger sammen med kognitive processer og påvirkes af både biologiske, sociale og digitale faktorer. Derudover har det fokuseret på perception, kognitive bias og eksekutive funktioner samt hvordan disse spiller ind på vores forståelse af virkeligheden og på fx vidnepsykologiske problemstillinger. Centrale faglige problemstillinger: Hvordan påvirker opmærksomhed og digitalisering vores evne til at lære og fastholde information? Hvordan fungerer hukommelsen, og hvilke faktorer styrker eller svækker indkodning og genkaldelse? Hvilken rolle spiller motivation og mestringsforventning for læring og præstation – både individuelt og kulturelt? Hvordan påvirker kognitive bias og top-down-processer vores perception og vurdering af virkeligheden? Hvordan kan begrænsninger i eksekutive funktioner forklare forskelle i koncentration og læring? Kernestof: Riisager Kapitel 4 Læring Mindmap Læring i den moderne digitaliserede verden Bid 1, Opmærksomhed i den digitaliserede verden, SMS & Laptop i undervisning Læring og de kognitive processer https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=192 (0,6 ns) 4.2 Opmærksomheden https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=193 (1,8 ns) 4.2.1 Opmærksomheden i en digitaliseret verden https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=194 (3,7 ns) Gingerich og Lineweavers forsøg (SMS) Bid 2, Opmærksomhed i den digitaliserede verden Bid 3 Læring og lagring & informationsbearbejdning Information Processing Theory Explained https://youtu.be/aURqy9BEJO4?si=NMOl5lWTfxXB6VWC 6 min - (1,5 ns) Information Processing Theory 2 min - (0,5 ns) https://www.youtube.com/watch?v=ENzV7nVLuhk 4.3 Hukommelsen https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=195 (0,8 ns) 4.3.2 Sansehukommelsen https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=200 (0,2 ns) 4.3.3 Arbejdshukommelsen https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=201 (2,9 ns) 4.3.4 Kan arbejdshukommelsen forbedres? https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=202 (3,4 ns) Læring og Hukommelse er forstærkede neurale netværk https://psykologi.ibog.forlagetcolumbus.dk/?loopRedirect=1&id=186#c899 (3,9 ns) Bid 4: Motivation, mestringsfornemmelse 4.4 Motivation og læring https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=196 (1,5 ns) Selvbestemmelsesteorien 4.4.1 Kontekstafhængig motivation https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=205 (3,6 ns) Bandura & fire kilder til mestringsfornemmelse Wisnievskis interviewundersøgelse Bid 5 Kulturelle forskelle i motivation - Mugabes spørgeskemaundersøgelse (1,9 ns) https://docs.google.com/document/d/1aNbTfT81MjewDVWfObFl0Sp2Y1V9qh3zjHfLJ1XJagM/edit?usp=sharing Mugabe: Tværkulturelt blik på Akademisk motivation, selvværd og social mobilitet (hjemmelavet tekst) Kultur og kognition (3,5 ns) Hjemmelavet tekst https://docs.google.com/document/d/1jFuTdO94qmM1PpsYSS-jbHSQPzVdUD-M9b-2-_rOATg/edit?tab=t.0 Folklore og folkefortællinger (4 ns) Hjemmelavet tekst https://docs.google.com/document/d/1EcRIWaVAmWWpdzlk_LisAaVswuXZYFeyvfH6E2tQLmI/edit?tab=t.0#heading=h.3e3rg1mjqo22 Bid 6: Kognition Piaget, kognitive skemaer, assimilation, akkomodation https://psykveje.systime.dk/index.php?id=5242 (1,4 ns) 4.5.2 Tænkningens fejltrin – kognitive bias https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=207 (0,4 ns) 4.5.3 Udvalgte kognitive bias https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=208 (0,9 ns) Perception & top down-processer https://psykveje.systime.dk/?id=5237&loopRedirect=1 (2,4 ns) Hvad er virkelighed - film og skriftlige cases: Din forunderlige hjerne (E01). Hvad er virkelighed? https://link.mitcfu.dk/m/TV0000117372 47 min (11 ns) Din forunderlige hjerne: Hvad er virkelighed (filmens cases på skrift) https://docs.google.com/document/d/1HM4_lKZNWq7Q9jJn04xRX5MyQQ6a4krGqvyo8PQmtOQ/edit?usp=sharing (2 ns) Bid 7: Eksekutive funktioner (hvorfor har nogen svært ved at koncentrere sig?) https://docs.google.com/document/d/1LXBnX-bSF4n5idtibAb5vZyrtbADT7CH-K4gcYbPVvA/edit?usp=sharing Hjemmelavet tekst (4,3 ns) Kernebegreber: Dårlig filtrering, svækket eksekutiv kontrol, dårlig mobilisering Cases Gladere og klogere børn: Udeskole er et stort hit (optalt foroven) https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=205#c488 Den digitale verden udfordrer koncentrationen https://docs.google.com/document/d/1gdNedctdtBo_l5x_aCIEsUKVCnX9wmpebik4_WR-I1k/edit?usp=sharing (1,4 ns) Vidnepsykologi Intro til forløbet Forløbet har handlet om vidnepsykologi med fokus på, hvordan hukommelse fungerer rekonstruktivt og derfor kan være upålidelig og påvirkelig af fx spørgsmål, følelser og sociale faktorer. Derudover har det undersøgt falske minder, vidners troværdighed samt metoder til afhøring og hvordan man bedst muligt kan forbedre kvaliteten af vidneudsagn. Centrale faglige problemstillinger: Hvor pålidelig er menneskets hukommelse, og hvordan kan den forvrænges over tid? Hvordan påvirker følelser, stress og opmærksomhed vores evne til at huske korrekt? Hvordan kan ledende spørgsmål, stereotyper og social påvirkning forme vidneudsagn? Hvordan opstår falske minder, og hvorfor kan mennesker være overbeviste om noget, der ikke er sket? Hvilke metoder (fx det kognitive interview) kan øge kvaliteten og pålideligheden af vidneforklaringer? Kernestof: Kan vi stole på det vi husker? https://psykveje.systime.dk/?id=5236#c11549 (1,5 ns) Forsøg m. plantning af falske minder: “24 timer” - Uddrag fra “Psykologi - fra celle til selfie https://psykologi.ibog.forlagetcolumbus.dk/?loopRedirect=1&id=226#c917 forskellige uddrag af denne side i alt ca (5 ns) Intro til vidnepsykologi https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=356 (1,5 ns) Den rekonstruktive genkaldelse https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=195 (anført foroven) What Happens To Your Brain When You Get Blackout Drunk \| The Human Body https://www.youtube.com/watch?v=zdofbRjXHkQ 3 min - (0,8 ns) Loftus og Palmers eksperiment (1974) (1,6 ns) https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=354 McGaugh & Cahills forsøg https://psykologi.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=226#c913 (anført foroven) Følelser og stress vs. hukommelse Yerkes-Dodson-kurven https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=364 (0,8 ns) Blitzhukommelse og levede minder https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=363 (1,3 ns) Vidnespsykologi III - metoder og naturlig eksp. Vs. Lab. Eksp. 10.4 Metoder i vidnepsykologien \| PsykB https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=353 (0,4 ns) Naturligt eksperiment https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=161&L=10 (3 ns) (note to self: OBS på genbrug af denne i metode-forløb) Naturalistiske undersøgelser https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=366 (1,8 ns) Herunder Yuille og Cutshalls naturalistiske undersøgelse af øjenvidners hukommelse Kvasi-naturalistiske undersøgelser https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=365 (1,7 ns) herunder Wright, Boyd & Tredoux “Kvasi-naturalistisk undersøgelse om evnen til at genkalde sig ansigter fra forskellige etniciteter” Vidnespsyk. IV - Stereotyper, fordomme og konformitet 10.5 Stereotyper, fordomme og vidneudsagn https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=352 (2 ns) 10.6 Sociale påvirkninger af hukommelsen https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=351 (0,9 ns) 10.6.1 Vigtigheden i at adskille vidner (2,5 ns) https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=368 Vidnespsyk V: Falske minder og vidners selvsikkerhed 10.6.2 Plantning af falske minder https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=367 (4,9) 10.7 Forhørsteknikker og interviewmetoder https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=350 (0,4 ns) 10.7.1 Det kognitive interview https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=371 (1 ns) 10.7.2 Det udvidede kognitive interview https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=370 (1 ns) Video The Cognitive Interview: How to Improve Eyewitness Testimony \| AQA Psychology https://www.youtube.com/watch?v=ee7g5SR7McA 9 min (2 ns) 10.7.3 Afhøring af gerningsmænd https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=369 Har brugt ca (1,5 ns) Løgn 10.8 Kan man se, hvis nogen lyver? (1,5 ns) https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=349 10.8.1 Politiets metoder til at afsløre løgn (1,8 ns) https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=374 10.8.2 Løgnedetektorer – virker de? https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=373 (1,2 ns) 10.8.3 Løgn og bedrag i sager om forsvundne familiemedlemmer https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=372 (2,9 ns) I alt: 104,7 ns
Indhold
Omfang	Estimeret: 42,00 moduler Dækker over: 42 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Unges udfordringer (udg. 25-26) Intro til forløbet: Forløbet har handlet om unges udvikling og udfordringer i det senmoderne samfund med fokus på identitetsdannelse, sociale relationer og påvirkninger fra digitale medier. Derudover har det arbejdet med temaer som ensomhed, stress, sociale medier, kulturel tilhørsforhold og biologiske forhold (fx ungdomshjernen), der tilsammen former unges trivsel og handlemåder. Centrale faglige problemstillinger: Hvordan påvirker det senmoderne samfund og sociale medier unges identitetsdannelse og selvforståelse? Hvordan kan fænomener som flertalsmisforståelser og digitale kommunikationsformer påvirke unges adfærd og trivsel? Hvilken betydning har ensomhed og kulturel baggrund for unges oplevelse af at høre til? Hvordan opstår stress hos unge, og hvilke faktorer har betydning for deres copingstrategier? Hvordan påvirker ungdomshjernens udvikling (fx risikovillighed og impulsivitet) unges valg og handlinger? Kernestof: Bid 1: Ziehes narcissistiske socialisationstype https://psykologi.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=155&loopRedirect=1 (4 ns) 5.1 Ungdommen som livsperiode https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=210 (0,9 ns) 5.2.1 Anthony Giddens om identitetsprojektet i det senmoderne samfund https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=218 (0,4 ns) https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=217 (0,7 ns) https://psykologi.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=282 (3,6 ns herfra) Ny ekspertviden https://sociologinu.systime.dk/?id=212&L=10 (2,3 ns) Giddens syn på Senmoderniteten og Identitet https://psykologi.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=156#c592 (1,2 ns) Lars Torpe og tillid i det senmoderne samfund https://xn--ensomhedogfllesskab-vxb.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=168 (2,1 ns) Bid 2 Kommunikation i sociale sammenhænge og på digitale medier Hjemmelavet teks om Ps C Kommunikation i sociale sammenhænge og på digitale medier (1,8 ns) https://docs.google.com/document/d/1TnzxRcakqnl32N3d0B2Wzx8c-PlFiC1HKoBkSLj4bo8/edit?usp=sharing phubbing https://teknologienstekster.systime.dk/?id=138#c536 (0,2 ns) Fatisk kommunikation https://hbdansk.systime.dk/?id=275&L=10#c1384 (1,2 ns) Kommunikation: Afsender-modtager-modellen https://organisation.systime.dk/?id=330 (2,6 ns) Bid 3, Flertalsmisforståelser, Identitet og kommunikation på Sociale Medier (SoMe) 5.2.8 Identitetsskabelse og sociale medier https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=224 (1 ns) 5.2.9 Flertalsmisforståelser https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=225 (0,9 ns) 5.2.10 Kønsidentitet og kønsroller https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=226 (1,3 ns) Bid 4: Ensomhed og unge minoritetsetniske danskeres identitetsdannelse 5.7 Ensomhed https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=216 (0,8 ns) Video: 4 Level of Loneliness a Human Could Experience 7 min (1,7 ns) https://www.youtube.com/watch?v=KmXfKX9e4Q4 Social ensomhed- situationel ensomhed - emotionel ensomhed - kronisk ensomhed 5,5 min uddrag af Kurtzgezagt "Loneliness", særligt kapitlet om "how loneliness kills" (1,5 ns) https://youtu.be/n3Xv_g3g-mA?si=7ai9GwuDUjFAMdWo&t=314 Om helbredsmæssige konsekvenser v. ensomhed og hvorfor ensomhed kan blive selvforstærkende 5.7.2 Ensomhed og kulturelt tilhørsforhold for (unge) etniske minoriteter https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=243 (3,2 ns) 3.3: De etniske minoriteter og dobbeltsocialiseringen https://xn--rkedanskerperkerdansker-78b.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=176#c349 (1,8 ns) Bid 5: Psykologiske udfordringer i ungdomsperioden, Stress 5.5 Stress https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=214 (0,3 ns) 5.5.1 Akut stress https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=229 (0,7 ns) 5.5.2 Kronisk stress https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=230 (0,8 ns) 5.5.3 Konsekvenser af kronisk stress https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=231 (0,6 ns) Bid 6, Stress og coping 5.5.6 De individuelle forskelle i modtagelighed for stress https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=234 (2,8 ns) Stress og livsstile (0,9 ns) https://psykologi.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=339#c1990 5.5.7 Håndtering af stress https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=235 (3,1 ns) 5.5.4 Stressede rotter https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=232 (0,5 ns) PSYKOLOGI - FRA CELLE TIL SELFIE - Gl. udgave: 3.11: Den biologiske komponent i stress https://psykologi.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=165 (4 ns) Arousal, amaygdala, hjernestammen, stresshormoner, HPA-aksen osv. Bid 7: Unges individuelle håndtering af udfordringer (2,7 ns) https://docs.google.com/document/d/1Ye-bnGfkf_yqueRrYxzYUH-IAPqQk4uYU5T1Kid_yCM/edit?usp=sharing (Hjemmelavet tekst med mini-cases i) Bid 8 RSPH-undersøgelse om Sociale mediers påvirkninger på unge Kilde: RSPH (Royal Society of Public Health i UK) (2017) 22,75 ns hvoraf vi bruger (10 ns) StatusOfMind Social media and young people's mental health and wellbeing https://www.rsph.org.uk/static/uploaded/d125b27c-0b62-41c5-a2c0155a8887cd01.pdf Bid 9, Ungdomshjernen og risikovillighed aka. Den modningsmæssige ubalance 5.3 Ungdomshjernen og risikovillighed https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=212 (0,7 ns) 5.3.1 Teorien om den modningsmæssige ubalance https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=228 (2,2 ns) Skønhedsidealer og instagram - “Idealet er en sexet Disney-pige-ræv” / Hvordan påvirker instagram vores skønhedsidealer? Kilde: Zetland Disneypigeræv forkortet 2026.docx (2,2 ns) https://docs.google.com/document/d/1HgmoIaISqXk6wC3wv0S72BjOxjT0JXfc/edit?usp=sharing&ouid=113161175094382523571&rtpof=true&sd=true – -- Cases 1 Mini-cases - se bid 7 (allerede optalt) 2 Analyse af egne snaps m.v. 3 Abstract: Ensomhed og skolens etniske sammensætning: Et nationalt repræsentativt udvalg af unge (0,8 ns) 4 https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=228#c553 Brev til børnetelefonen (den modningsmæssige ubalance, optalt foroven) 5 https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=235#c573 “Jeg gik ned med stress som 22-årig” (optalt foroven) I alt 65,5 ns
Indhold
Omfang	Estimeret: 22,00 moduler Dækker over: 38 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Metode Ps B (ikke eksamensemne) Fra Riisagers Psyk B-i-bog https://psykb.ibog.frydenlund.dk/ Observation https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=421&L=10 (0,3 ns) Eksempler på Observation: Ainsworths observationer i felten i uganda https://psykveje.systime.dk/?id=5043#c13974 C-niv pensum Undersøgelse: sensorisk deprivation https://psykveje.systime.dk/?id=4843 (1,8 ns) Kausalitet eller korrelation https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=420&L=10 (0,9 ns) Spørgeskema https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=160&L=10 (0,8 ns) Eksperiment https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=161&L=10 (2,9 ns) Interview https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=159&L=10 (1,5 ns) Analyse https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=158&L=10 (3 ns) Psykologiens Veje (Larsen) Metode https://psykveje.systime.dk/?id=5754&L=10 (3,5 ns) Tre videnskabelige traditioner + deres menneskesyn https://psykveje.systime.dk/?id=5773 (2,1 ns) Casestudie https://psykveje.systime.dk/?id=5764#c13967 (1,1 ns) Dertil Kritisk vurdering af undersøgelser /& metoder, effekter & bias & etik 2.4 Om kritiske vurderinger af psykologiske undersøgelser – validitet, reliabilitet og forstyrrende faktorer https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=153&L=10 (0,2 ns) 2.4.1 Validitet https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=167&L=10 (1,2 ns) 2.4.2 Deltagerudvælgelse https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=166&L=10 (0,6 ns) 2.4.3 Reliabilitet https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=165&L=10 (0,2 ns) 2.4.4 Forstyrrende faktorer (fejlkilder m.v.) https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=164&L=10 (2 ns) 2.5 Om brud på etiske retningslinjer i psykologisk forskning https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=163&L=10 (3,3 ns) -- I alt 25,4 ns
Indhold
Omfang	Estimeret: 16,00 moduler Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Følelsernes psykologi Intro til forløbet: Forløbet har handlet om følelsernes psykologi med fokus på, hvordan følelser kan forstås ud fra evolutionære, biologiske, kognitive, sociale og kulturelle perspektiver. Derudover har det arbejdet med psykiske lidelser som depression, herunder årsager, risikofaktorer og behandlingsmuligheder. Centrale faglige problemstillinger: Hvilken funktion har følelser haft i menneskets evolution, og hvordan påvirker det vores adfærd i dag? Hvordan hænger hjernens processer og det biologiske beredskab sammen med vores følelsesoplevelser? Hvordan påvirker tanker, fortolkninger og kontekst vores følelser? Hvordan varierer følelser på tværs af kulturer, og hvilken rolle spiller sociale normer? Hvad er årsagerne til depression, og hvordan kan lidelsen forstås og behandles ud fra forskellige psykologiske perspektiver? Kernestof: Bid 1 Følelseskategorier og følelser i fht. evolution Bid 2 Følelsernes neuropsykologi Bid 3a Kognitive aspekter af følelser Bid 3b Sociale og kontekstmæssige aspekter af følelser Kontekstmæssig påvirkning Bid 4 Kulturelle aspekter af følelser Bid 5 Depression, årsager og risikofaktorer Bid 1 Følelseskategorier og følelser i fht. evolution 5.2.1 Følelser og evolution https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=252&L=10 (0,8 ns) 5.2.2 Afsky som beskyttelse https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=251&L=10 (0,9 ns) Bid 2 Følelsernes neuropsykologi https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=250 (0,3 ns) https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=249 (0,8 ns) https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=247 (6,8 ns) Bid 3a Kognitive aspekter af følelser https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=254 (1,2 ns) https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=253 (0,9 ns) Bid 3b Sociale og kontekstmæssige aspekter af følelser https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=256 (0,9 ns) Kontekstmæssig påvirkning https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=255 (2,3 ns) Bid 4 Kulturelle aspekter af følelser https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=259 (1,2 ns) https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=258 (0,6 ns) https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=257 (2,1 ns) Bid 5 Depression, årsager og risikofaktorer https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=240 (0,3 ns) https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=263 (0,9 ns) https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=262 (3,6 ns) Bid 6 Depression, Behandling https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=261 (3,6 ns) Følelsernes psykoolgi - Cases til synopsisskrivning, herunder: Bilag 1: Sådan føles det at få at vide, at man er disponeret for depression Bilag 2: Eksamensangst fjernes med simpel øvelse Bilag 3: At praktisere taknemmelighed kan gøre dig gladere https://docs.google.com/document/d/1titvbV5Kqog7eJP-WzRbp-xR72JDMXBYQwDNBMdDAQ8/edit?usp=sharing (5,8 ns) Video Feeling All the Feels: Crash Course Psychology #25 https://www.youtube.com/watch?v=gAMbkJk6gnE 10 min (2,5 ns) Cognition & Emotion, Arousal, frygtnetværket, belønningssystemet - Hale om Kultur, Kognition & Følelser Hjemmelavet tekst: Kultur, kognition, tværkulturel psykologi, Luria https://docs.google.com/document/d/1jFuTdO94qmM1PpsYSS-jbHSQPzVdUD-M9b-2-_rOATg/edit?usp=sharing (2 ns) Hjemmelavet tekst: Kultur & Kognition & følelser - Folklore (Panigrahi), folkehistorier, folkefortællinger i fht. sociale dynamikker, personlige kriser og naturfænomener https://docs.google.com/document/d/1EcRIWaVAmWWpdzlk_LisAaVswuXZYFeyvfH6E2tQLmI/edit?usp=sharing (4 ns) I alt ca. 42,5 ns
Indhold
Omfang	Estimeret: 30,00 moduler Dækker over: 30 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	Tilknytning og kærlighed Intro til forløbet: Forløbet har handlet om tilknytning og kærlighed med fokus på, hvordan tidlige tilknytningserfaringer påvirker voksenrelationer, samt hvordan kærlighed kan forstås gennem både biologiske, psykologiske og sociale perspektiver. Derudover har det arbejdet med forskellige former for kærlighed, partnervalg, jalousi og de faktorer, der kan skabe udfordringer i parforhold. Centrale faglige problemstillinger: Hvordan påvirker tilknytningsstile fra barndommen vores måde at indgå i kærlighedsrelationer på som voksne? Hvordan kan kærlighed forklares gennem forskellige teorier (fx Shavers tilknytningsmodel og Sternbergs trekantsmodel)? Hvilken rolle spiller jalousi, og hvordan kan den forklares ud fra både evolutionære og psykologiske perspektiver? Hvordan formes partnervalg og kønsroller af samfundsmæssige normer i samspil med biologiske faktorer? Kernestof Tilknytning og kærlighed Bid 1 Tilknytning i barndom og voksenliv Bid 2 Shavers tilknytningsmodel, voksen tilknytning vs. omsorg og sex Bid 3: Tilknytning vs. tiltrækning, tilknytningens udvikling over tid Bid 4: Tilknytningsstil, problemer, jalousi og Sternbergs tre komponenter i kærlighed Bid 5: Mange slags kærlighed & udfordringer i parforhold Bid 6: Fortællinger om kærlighed Bid 7: Romantisk kærlighed & partnervalg Bid 8: Jalousi, køn og evolution Bid 9: Kønsroller og valg af partner formes af samfundet – ikke kun af biologi Bid 1 Tilknytning i barndom og voksenliv Indledning https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=307 Kærlighed som tilknytning https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=306 tilsammen (0,9 ns) https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=314 (3,9 ns) Undersøgelse af sammenhængen mellem tilknytningsstil og faktorer i barndom og voksenliv / Mickelson, Shaver & Kessler (1997) Bid 2 Shavers tilknytningsmodel, voksen tilknytning vs. omsorg og sex https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=313 (1,8 ns) https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=312 (0,9 ns) Tilknytning, omsorg og sex https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=311 (3,1 ns) Bid 3: Tilknytning vs. tiltrækning, tilknytningens udvikling over tid Mizrahi, Hirschberger m.fl. (2016) Undersøgelse af hvordan tiltrækning og intimitet påvirker tilknytningsstilen https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=311 (optalt foroven) Chopik, Edelstein og Grimm (2017): Undersøgelse af ændringer i tilknytningsstil over tid https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=310 (1,3 ns) Bid 4: Tilknytningsstil, problemer, jalousi og Sternbergs tre komponenter i kærlighed 8.2.6 Tilknytningsstil og problemer i parforhold https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=309 (2,7 ns) 8.2.7 Tilknytningsstil og jalousi ud fra Sharpsteen og Kirkpatricks spørgeskemaundersøgelse https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=308 (0,8 ns) 8.3 Mange slags kærlighed - intro til Sternbergs trekomponentsmodel https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=305 (1,7 ns) Bid 5: Mange slags kærlighed & udfordringer i parforhold Syv slags kærlighed Udfordringer i parforhold Bid 6: Fortællinger om kærlighed Sternbergs Triangulære (trekants) Love Scale (også omtalt som trekomponents-modellen) https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=427 (0,2 ns) Kærlighed som fortælling https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=429 (1 ns) Forskellige fortællinger om kærlighed https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=428 (3,7 ns) Fortællinger (uddrag) Bid 7: Romantisk kærlighed & partnervalg Romantisk kærlighed https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=320 (11 ns) (uddrag) At finde den rigtige partner https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=320#c770 (anført foroven) Undersøgelse af partnerpræferencer af Walter, Conroy-Beam og Buss m.fl. https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=320#c773 (anført foroven) Bid 8: Jalousi, køn og evolution Jalousi https://psykb.ibog.frydenlund.dk/?id=320#c784 (anført foroven) Undersøgelse: Kønsforskelle i jalousi af Bendixen, Kennair og Buss Bid 9: Kønsroller og valg af partner formes af samfundet – ikke kun af biologi Kærlighed formes af samfundet – ikke kun af biologi (0,8 ns) - Cases 1 Teenage-forelskelsen endte i vold: Én af os skulle dø Jesper Vestergaard Larsen https://www.bt.dk/arkiv/teenage-forelskelsen-endte-i-vold-en-af-os-skulle-doe (2 ns) 2 Kære mænd - hvor fanden er I henne? https://www.euroman.dk/mennesker/jeg-har-brug-for-en-rigtig-hulemand/4681403 (2,3 ns) 3 Knager dit parforhold? https://www.dr.dk/nyheder/viden/kroppen/knager-dit-parforhold-du-bliver-ikke-mere-tilfreds-med-en-ny-kaereste (2,6 ns) ---- I alt ca 40,7 ns
Indhold
Omfang	Estimeret: 24,00 moduler Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8	Repetition
Indhold
Omfang	Estimeret: 22,00 moduler Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb