Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2025/26
|
|
Institution
|
NEXT
|
|
Fag og niveau
|
Design C
|
|
Lærer(e)
|
|
|
Hold
|
A 2023/2024 de/hhx.htx,stx VF (A 2+3g de/hhx,htx,stx VF)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
Introforløb
Forløbets indhold og fokus:
Forløbet har haft til formål at introducere eleverne til faget og dets arbejdsformer.
Hvad er designfaget? Forventninger, mål, arbejdsform, om portfolio og evaluering.
Hvad er design? Om designbegrebet, fagets tre genstandsfelter (produktdesign, kommunikationsdesign og arkitektur) og designprocessen (6c-modellen). Om ideudvikling - om at definere problemet, research, inspirationskilde, idegenerering og skitsering.
Faglige mål:
• Analysere og diskutere design og arkitektur som proces og som resultat
• Demonstrere viden om fagets identitet og metoder
• Identificere et designproblem og gennemføre en designproces
• Generere design- og arkitektur-idéer
• Undersøge et designproblem og designløsninger ud fra forskellige parametre og ved hjælp af forskellige metoder somnævnt i kernestoffet
• Foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces
Kernestof:
• Genstansfelt: kendskab til de tre genstandsfelter: Kommunikationsdesign, produktdesign og arkitektur
• Designparametrene: Form, funktion, kommunikation
• Designprocessens elementer på et beskrivende niveau
• Visualiseringsmetoder på elementært niveau: Skitsering, tegning, rumlige modeller
Anvendt matreriale:
"Design og arkitekturbogen - Form, funktion, kommunikation" af Janne Yde og Katrine Charlotte Busk. iBog fra Forlaget Columbus, 2022
Metode: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=134
1.a: Genstandsfelter: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=138
1.b: Form, funktion og kommunikation: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=137
1.d: 6c-modellen: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=135
Supplerende materiale:
- "Danmarks næste klassiker", sæson 1 afsnit 1 DR. Vi ser det med forkus på designprocesser.
Praktiske øvelser:
- Ideudvikling og problemløsning: Emballage til æg
- Miniprojekt: Reklame for "After Eight"
Væsentlige arbejdsformer:
- Designprocessen som præsenteret i 6C-modellen.
- In-plenum undervisning
- Kreativt og eksperimenterende arbejde.
- Individuelt- , par- og gruppearbejde
- Porteføljearbejde og refleksioner
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
8 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
Produktdesign: Have a seat
Forløbets indhold og fokus:
Forløbet har til formål at introduceres eleverne til produktdesign med fokus på stole. Vi startede forløbet med øvelser i forhold til komposition og form.
Eleverne har beskæftiget sig med hvad en stol er,og hvad der gør noget til en siddeplads. Eleverne præsenteres i forløbet til den danske tradition indenfor møbeldesign, som er kendetegnet ved analyse, ergonomi, det gode håndværk og minimalisme, som stilles overfor det diametrale modsatte gennem Campana-brødrene som case. Herigennem skal eleverne skabe en stol med Campana-brødrene som udgangspunkt, hvor materiale og undersøgelse af materiale er vigtigt. Igennem det øgede fokus på materialer trænes eleverne i materialeforståelse samt den iterative proces. Derudover introdcerers elever til at arbejde med målgruppe (persona) og moodboard.
Eleverne kommer igennem forløbet til at arbejde indgående med designprocessens forskellige faser. Undervejs trænes eleverne i at undersøge problemstillinger samt at finde mulige løsninger herpå ud fra forskellige deisgnparametre med hovedvægt på materiale og form. Eleverne vil undervejs arbejde iterativt og undersøgende gennem forskellige opgaver herunder skitsering og model. Slutteligt trænes eleverne i at præsentere deres produkt og proces.
Designbrief:
I skal lave en stol til skolens kantine/ankomstområde.
I skal i stil med Campanabrødrene arbejde ud fra at skabe en historie gennem brugen af det materiale, I vælger at arbejde med. I skal altså på en campanaiansk måde gå nærmest skulpturelt til værks.
Men I skal også gå analytisk til værks ligesom i den danske tradition og tænke over blandt andet:
Hvad skal stolen kunne på netop dette sted?
Skal den kunne rammesætte flere måder at sidde på til at underbygge forskellige behov? (aka. - Hvilke behov ville en stol på skolen skulle kunne dække)
Hvordan kan form og funktion her tale sammen, så vi ikke blot laver en praktisk stol, men også en stol der kan pryde fællesarealerne?
Stolen skal være stedsspecifik. Den skal stå på VGA i ankomstområdet/kantinen. Den skal repræsentere stedet.
I skal tænke mere form end funktion, men funktionen skal altså også være med i jeres formgivningsproces.
Bliv inspireret af et materiale og dette materiales potentialer.
Faglige mål:
Jf. læreplanen har eleverne berørt følgende faglige mål i forløbet:
- Analysere og diskutere design og arkitektur som proces og som resultat
- Se sammenhænge mellem forskellige dele af genstandsfelterne.
- Behandle problemstillinger i samspil med andre fag.
- Demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
- Identificere et designproblem og gennemføre en designproces
- Generere design- og arkitektur-idéer.
- Undersøge et designproblem og designløsninger ud fra forskellige parametre og ved hjælp af forskellige metoder som nævnt i kernestoffet.
- Kombinere resultaterne af idégenerering og nogle undersøgelser i et konkret designprojekt.
- Foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces
- Formidle deres designprocesser, designløsninger og designanalyser visuelt og mundtligt.
- Være i stand til at bevæge sig mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detaljer, samt mellem det kendte og det endnu ukendte.
- Beskrive formålet med deres visualiseringer.
Kernestof:
Genstandsfelt: Produktdesign
Designparametrene: Form, funktion, kommunikation og æstetik. Hovedvægt er lagt på materialer og form.
• Skitsering (tegninger, foto, moodboard)
• 6c-modellen + PowerPoint med præsentation af processen
• Målgruppe: Persona
• punktnedslag i design- og arkitekturhistorien primært med fokus på tiden fra 1750 til i dag
• design og arkitektur set som kulturarv ̶
• skitsering i forskellige faser af en designproces ̶
• rumlige modeller
• undersøgelse baseret på iagttagelse og sammenligning
• skitserende og eksperimenterende undersøgelser
• informationssøgning
• aflæsning af enkle designrepræsentationer.
Anvendt materiale:
Kernestof:
Busk, Katrine Charlotte m.fl.: Design og arkitekturbogen – Form Funktion Kommunikation (Ibog Systime)
Her har vi læst:
Metode: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=146
Form: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=149
Funktion: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=148
Kommunikation: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=147
Dahl, Lisa Emilie Sjørup m.fl.: "Målgruppeanalyse - Persona" I: Designgrundbogen (Ibog Systime)
Ergonomi, I: Design gennem 200 år af Ida Engholm. (s. 156-159)
Referencemateriale:
Forskellige af Campanabrødrenes stole
Lærerudarbejdet materiale om målgruppe
Lærerudarbejdet materiale om moodboard
Supplerende stof:
Designmuseum Danmark: Fra tronstol til slængestol. https://drive.google.com/file/d/1j3vW38c8bjxGny6tDQO3OaUHN9qEHg9Z/view?usp=sharing
Udstilling på Trapholt fra 2014: Antibodies af Fernando og Humberto Campana: https://www.youtube.com/watch?v=2lxoANxmrDc
Designhistoriske nedslag: Art noveau, Bauhaus, Modernisme, popart, postmodernisme og hightech og Det nye årtusinde. Eleverne har læst uddrag af stilhistorien i: Design B af Rikke Slot Kristensen.
Derudover har vi været på besøg på Designmuseum Danmark, hvor eleverne blandt andet analyserede selvvalgte stole.
Praktiske øvelser:
- Collager: Statisk og dynamisk
- Form: Udformning af stole i modellervoks (organisk- og geometrisk form mm.)
- Inspiration: Stoleskitser med inspiration i naturen
Væsentlige arbejdsformer:
Designproces som præsenteret i 6c modellen
In-plenum undervisning
Projekt- og procesarbejde
Gruppearbejde
Individuelt arbejde/Pararbejde
Portefølje + refleksioner
Registrering i kantineområdet på VGA
Præsentation af projekt
Forskellige kreative øvelser
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
40 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
Kommunikationsdesign: Squashplakat
Forløbets indhold og fokus:
Eleverne er i dette forløb blevet introduceret til genstandsfeltet kommunikationsdesign. De er derudover blevet introduceret til typografi, farve og AIDA-modellen. Forløbet bygger videre på elevernes viden om designprocessen, komposition som nu udvides med gestaltlovene, og målgruppe der udvides med minervamodellen. Eleverne har gennemført et projektarbejde, hvor de har designet deres egen reklameplakat for sodavandsmærket Squash.
Designbrief - Squashreklame/plakat
I skal lave en Squashreklame.
Vælg den af smagene, du vil arbejde med.
Plakaten skal henvende sig til et bestemt segment.
Hvilken målgruppe henvender den sig til nu?
I skal vælge hvilket segment I vil udvide til gennem jeres plakat.
I skal kunne argumentere for hvordan jeres proces og endelige resultat afspejler det valgte segment.
Hårde krav:
-I må ikke inkludere billeder/fotografier fra nettet og heller ikke bruge færdige skabeloner i Canva. I skal altså skabe former og figurer selv. Det eneste I må bruge fra nettet er Squash-logoet.
-Hvis I inkluderer mennesker i jeres plakat, skal I være meget påpasselige med hvordan, så I ikke ender med en tegneserie frem for en plakat.
-Navn/logo skal fremgå – I må gerne foretage ændringer ved logoet, så det passer til den nye målgruppe.
-I skal benytte jer af max. 5 farver, og I skal overveje hvilke farver I vælger i forhold til farvelæren - her især læren om farvepaletten (baggrundsfarve, primær farver og accentfarve).
-I skal være opmærksomme på, hvilken typografi I bruger og hvad den er med til at kommunikere.
-I forhold til komposition skal I overveje brugen af gestaltlovene.
Faglige mål:
Jf. læreplanen har eleverne berørt følgende faglige mål i forløbet:
- Analysere og diskutere design og arkitektur som proces og som resultat
- Demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
- Identificere et designproblem og gennemføre en designproces
- Generere design- og arkitektur-idéer.
- Undersøge et designproblem og designløsninger ud fra forskellige parametre og ved hjælp af forskellige metoder som nævnt i kernestoffet.
- Kombinere resultaterne af idégenerering og nogle undersøgelser i et konkret designprojekt.
- Foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces
- Formidle deres designprocesser, designløsninger og designanalyser visuelt og mundtligt.
- Være i stand til at bevæge sig mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detaljer, samt mellem det kendte og det endnu ukendte.
- Beskrive formålet med deres visualiseringer.
Kernestof:
Genstandsfelt: Kommunikationsdesign
Designparametrene: Form, funktion, kommunikation
Designprocessens elementer på et beskrivende niveau:
• Skitsering (tegninger, foto, moodboard)
• 6c + PowerPoint med præsentation af processen
• Målgruppe: segmenter (Minerva)
Anvendt materiale:
Kernestof:
TedTalk med Sarah Hyndman: https://www.youtube.com/watch?v=OXc-VZ4Vwbo (14 min.)
Busk, Katrine Charlotte m.fl.: Design og arkitekturbogen – Form Funktion Kommunikation (Ibog Systime)
-Metode: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=156
-Form: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=159
-Funktion: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=158
-Kommunikation: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=157
-Kapitlet: Grafiske virkemidler https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=164
-Kapitlet: Reklamer https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=196
Kristensen, Rikke Slot m.fl.: "minerva-modellen" I: Design B, Nyt Teknisk Forlag. 2011
"Gestaltlovene: Vigtige principper i design"
Supplerende stof:
Lærerudarbejdet materiale om typografi
Praktiske øvelser:
- Øvelse med typografi
- Plakat for selvvalgt typografi (fokus farve, komposition og typografi)
Væsentlige arbejdsformer:
Designproces som præsenteret i 6C modellen.
In-plenum undervisning
Projekt- og procesarbejde
Gruppearbejde/Pararbejde
Individuelt arbejde
Portefølje + refleksioner
Forskellige kreative øvelser (brainstorm, skitsearbejde, eksperimenter med farve, komposition og typografi)
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
28 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
Arkitektur - Tiny House
Forløbets indhold og fokus:
I dette forløb har eleverne arbejdet med arkitektur. Forløbet har haft til formål at arbejde med elevernes forståelse af, hvad rum er, hvad arkitektur er samt hvordan kroppen er en spiller i forhold til dette. Vi har arbejdet med research, formfabulering, skitsering, målfaste tegninger, målfast model, målgruppe og bæredygtige materialer.
Som projekt har eleverne arbejdet med at skulle tegne og bygge et tiny house der skal ligge i enten i Vandhaverne eller ved Bjerget i Albertslund.
Designbrief
I skal designe et bæredygtigt og mobilt tiny house, som skal kunne fungere som både bolig og arbejdsplads med en række funktionelle krav. Målet er at jeres designløsning opnår en helhed mellem form, æstetik, funktion og bæredygtighed. I designprocessen skal der derfor som minimum fokuseres på disse designparametre. I skal kunne dokumentere, hvordan I har arbejdet iterativt og hvordan I har forholdt jer til brugeren i designprocessen. I skal i jeres proces være bevidste om, hvor i C6-modellen I er.
Tiny House på 25 m2 (f.eks. 5x5 m) til 1 person.
Skal indeholde:
- Soveplads
- Tekøkken
- Lille bad/toilet
- Lille opholdsområde
- Placering: Ved Vandhaverne eller Bjerget i Albertslund
Afleveringskrav:
- Dokumentation af proces
- Skalategninger (grundplan + facadetegning) (1:20)
- Materialevalg
Faglige mål:
- analysere og diskutere design og arkitektur som proces og som resultat
- sammenholde design- og arkitektureksempler fra forskellige perioder
- sætte ord på kropslige erfaringer med design og arkitektur
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder
- identificere et designproblem og gennemføre en designproces
- generere design- og arkitektur-idéer
- undersøge et designproblem og designløsninger ud fra forskellige parametre og ved hjælp af forskellige metoder som nævnt i kernestoffet
- kombinere resultaterne af idégenerering og nogle undersøgelser i et konkret designprojekt
- foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces
- detaljere nogle få aspekter af et designprojekt eller et element af et designprojekt
- arbejde iterativt
- være i stand til at bevæge sig mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detaljer, samt mellem det kendte og det endnu ukendte.
- beskrive formålet med deres visualiseringer.
Kernestof:
- arkitektur
- form, funktion og kommunikation er fagets overordnede centrale parametre, der ses i et kulturelt, historisk perspektiv
- punktnedslag i design- og arkitekturhistorien primært med fokus på tiden fra 1750 til i dag
- designprocessens elementer på et beskrivende niveau
- skitsering i forskellige faser af en designproces
- tegninger, fotos
- rumlige modeller
- målfaste tegninger og/eller målfaste rumlige modeller
- undersøgelse baseret på iagttagelse og sammenligning
- skitserende og eksperimenterende undersøgelser
- informationssøgning
- mindst én metode til undersøgelse af forskellige interessenter herunder brugeren
- aflæsning af enkle designrepræsentationer.
Kernestof:
Anvendt materiale:
Design og arkitekturbogen – Form Funktion Kommunikation, Katrine Charlotte Busk og Janne Yde.
Her har vi læst:
- Metode: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=165
- Form: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=168
- Funktion: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=167
- Kommunikation: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=166
- Skalamodel: https://designgrundbogen.systime.dk/?id=162
- Bæredygtige byggematerialer: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=202
Designgrundbogen, Lisa Emilie Sjørup Dahl og Lotte Dahl Andersen
Vi har læst:
- Design af fysiske omgivelser: https://designgrundbogen.systime.dk/?id=438
Fremtidens drømmeboliger. Sæson 2, episode 1. DR
https://www.dr.dk/drtv/se/fremtidens-droemmeboliger_-mit-aandehul-i-naturen_56921
Deinition på tiny house:
https://www.sbst.dk/bolig/bygge-og-bofaellesskaber/alternative-boformer
Praktiske øvelser:
- Registrering af Vandhaverne og Bjerget
- Formfabulering og skitsering
- Skitsering i målestok (plantegning og opstalt (facadetegning) 1:20)
Væsentlige arbejdsformer:
Designproces som præsenteret i 6C modellen.
In-plenum undervisning
Projekt- og procesarbejde
Pararbejde
Portefølje + refleksioner
Forskellige kreative øvelser
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
24 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
Eksamenspræsentation
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
6 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/43/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d71824508017",
"T": "/lectio/43/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d71824508017",
"H": "/lectio/43/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d71824508017"
}