|
Titel
1
|
Begynderspansk
Begynderspansk
Efter grundforløbet har vi arbejdet med at forankre det som eleverne er blevet introduceret for i grundforløbet ved at arbejde med Viva la Vida kapitel 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 13, samt starten på kapitel 14: ir de compras + TAPAS - kapitet 13: El País Vasco og Carlos Romeu + kapitlerne ”Entrevista con Eloy” ”¿Qué haces en tu tiempo Libre” fra Caminando
- hilse, alder, bosted
- tallene 1-1000
- hay, ser + estar (betydninger + bøjning)
- ar,er,ir bøjningerne (regelmæssige i præsens)
- perfektum (haber + -ado/-ido)
-nær fremtid (ir + a + infinitiv)
- udvidet præsens ( estar + -iendo/-ando - introduceret)
- bøjning af uregelmæssige verber(fx go-verber, diftongerende verber): tener, ir, hacer, saber
- refleksive verber og pronominer (llamarse, levantarse, acostarse, lavarse)
- dativstyrede verber (fx gustar, encantar, importar)
- verbalperifrasen: tener que + infinitiv
- bestemt (el/la/los/las) + ubestemt artikel (un/una/unos/unas)
- subjektspronominer (yo, tú, él/ella, nosotros, vosotros, ellos/ellas)
-possessive pronominer (adjektivisk form: mi/mis, tu/tus, su/sus, nuestro/a/os/as, vuestro/a/os/as, su/sus.
- demonstrative pronominer: esta, este, esto, esa, ese, eso (kort)
- placering af "no" (før verbet) + (no) ...nunca, (no)....tampoco.
- adjektivernes kongruens (skal bøjes i køn og tal efter substantivet – obs. nationaladjektiver)
- adjektiver og komparation. fx grande, más grande (que), el/la más grande. (kort)
- spørgeord (¿qué?¿quién?¿cómo?¿dónde?¿de dónde?¿cuál/-es?¿por qué?¿cuánto/-s/-a/as)
- alfabetet + udtale
- intonation + sammentrækning
- trykregler (andensidste stavelse ved vokal + -s,-n)(sidste stavelse ved konsonant til sidst)
- Substantivernes køn og flertal.
-genitiv (ejefald): bestemt artikel + (det som ejes) + de + (den/det som ejer) fx ”El libro de la profesora” eller ”La madre de Adela.”
- muy/mucho
-småord: pues, también, tampoco, y, con, a, para, sí, si, como, pero, aunque, junto a, después (de), tanto, cuando, todavía, ahora, además, a causa de, porque, ya no, por eso, hasta, en, desde, antes (de), tan, muy, siempre, o, hoy, mañana, sólo, que,
- transparente ord fx. información, estudiante, profesor, animal, etc.
- gloser fra de kapitler eleverne har læst fra Viva la Vida
-gloser: tøj, farver, adjektiver, professioner, skolefag, familie, personkarakteristik, krop og ansigt, klokken, ugedagene, månederne og årstiderne, datoer.
Vi har været inde på nogle af de spanske regioner (Catalonien, Asturias, Cantabria, Galicien, Baskerlandet, samt læst generelt om Spanien og dets hovedstad, religion, befolkning, sprog og historie og nogle traditioner. Vi har set på kendte spaniere, det spanske skolesystem (kort), spanske vaner, omgangsformer (overfor danske).
I forbindelse med et kapitel om Catalonien arbejdede eleverne med dette program: Pregunta ya! - Bienvenidos a Barcelona (video-lytteøvelse med opgaver)
I forbindelse med et capitel om Galicien og El camino de Santiago så vi denne YouTube video: Galicia, Spain: The Camino de Santiago Pilgrimage - Rick Steves’ Europe Travel Guide - Travel Bite
I forbindelse med TAPAS kapitel 13: El país Vasco, så vi det meste af denne video: What is the Basque Country – Travel documentary https://www.youtube.com/watch?v=_lIH-y9rdSk
Efter at have læst kapitlet som omhandler Julieta, så vi filmen Julieta og arbejdede med personkarakteristik + de har forholdt sig til hvad filmen viser i forhold til spansk kultur og samfund. (fx omgangsformer, familie- og samfundsstrukturer, ligheder og forskelle imellem dansk og spansk kultur og samfundsforhold). Eleverne beskrev også screenshots fra filmen. Eleverne havde også fået lidt viden om la movida madrileña og Almodóvar i forbindelse med filmen.
I forbindelse med kapitlet ”España” så eleverne følgende YouTube film for at få mere viden om Cervantes roman Don Quijote
https://www.history.com/this-day-in-history/don-quixote-novel-first-published
"First modern novel" (som der står i Viva la vida) En roman hvor hovedpersonen er kompleks og gennemgår en udvikling.
Why should you read "Don Quixote"? - Ilan Stavans
Eleverne har skriftligt arbejdet med at præsentere sig selv og andre + de har skrevet et brev. Vi havde på et tidspunkt besøg af catalanske udvekslingslever hvor eleverne interviewede dem og bagefter skrev de en opgave om ”deres catalaner.”
|