Holdet 1f bk (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 1f bk (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2025/26
Institution	Svendborg Gymnasium
Fag og niveau	Billedkunst C
Lærer(e)	Nina Thomsen
Hold	2025 bk 1f (1f bk)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Form og farve i naturen - intro. til formanalyse
Titel 2	Grønland
Titel 3	Kroppen i kunsten
Titel 4	Eksamensprojekt: Magt og/eller provokation

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Form og farve i naturen - intro. til formanalyse FORMÅL OG INDHOLD: Forløbet har hovedsagligt været et introducerende forløb til formanalysen af todimensionel kunst (se under "Kernebegreber"). Eleverne har stiftet bekendtskab med ismerne impressionisme og kubisme. Der er ikke tale om grundige kunsthistoriske studier, men eleverne forventes at kunne karakterisere de to ismernes overordnede formtræk. Metodisk har forløbet haft fokus på formanalysen. KERNEBEGREBER: Farvebegreber - Ittens farvecirkel - primærfarver, sekundærfarver, tertiærfarver - varme og kolde farver (og kold/varm-kontrast) - komplementærkontraster - lys/mørk kontrast - kvalitetskontrast Rum og perspektiv: - Overlapning - Farveperspektiv - Forgrund, mellemgrund og baggrund - Centralperspektiv - Simultanperspektiv Impressionismens karakteristika: - optisk farveblanding - det impressionistiske lys (naturligt lys) - skyggelære (skygger er ikke sorte, men oftest en komplementærkontrast) KERNESTOF: - før og efter 1800 og fra de seneste ti år, med hovedvægt på sidstnævnte periode ̶ elementære analytiske tilgange til at forstå visuelle fænomeners form, indhold og kontekst ̶ ideerne og strategierne bag visuelle udformninger FAGLIGE MÅL: -eksperimentere med forskellige metoder og strategier til at løse visualiseringsopgaver i samspil med det analytiske arbejde med andres og egne værker - beskrive udvalgte perioder og visuelle kulturers karakteristiske træk - anvende relevant fagterminologi på elementært niveau LITTERATUR: "1.d Farver" fra "Billedkunstbogen" (Busk) [7 sider] "A.1.4 Rumanalyse" fra Kunstens Stemmer (Mark) [let redigeret, 7 sider] "Lyset, farven, dynamikken: Pissaro, Renoir og Monet" fra Kunstens Stemmer (Mark) [4 sider] ANDET: D. 19/4 var der "National klimahandledag" og eleverne arbejdede her teoretisk, analytisk og praktisk med landart. Der var tale om tværfagligt samarbejdet med faget naturgeografi, og derfor er følgende faglige mål også opfyldt: ̶ behandle emner i samspil med andre fag
Indhold	Kernestof: Ingen lektier til i dag. Du skal læse dokumentet "Om farver". Der er ca. to siders læsning. Mens du læser, skal du udfylde opg. 1 den vedlagte arbejdsseddel. I dag læser I om rum og perspektiv. I skal læse til og med s. 4 og have styr på begreberne: Læs dokumentet om "Byens form" hjemmefra. Svar også på disse tekstspørgsmål. Jeg har i parentes angivet, hvilken side du kan finde svarene på spørgsmålene på. Til i dag skal du lave en minianalyseopgave. Opgaven står skrevet i det vedhæftede dokument: description Ingen lektie til i dag. Der er ingen lektier til i dag.
Omfang	Estimeret: 10,00 moduler Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Lytte Læse Projektarbejde Formidling Almene (tværfaglige) Analytiske evner Overskue og strukturere Personlige Selvstændighed Selvtillid Kreativitet Sociale Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer	Gruppearbejde Individuelt arbejde Lærerstyret undervisning Pararbejde

Titel 2	Grønland FORMÅL OG INDHOLD: Forløbet har haft forskellige måder at forstå kunst på i Grønland som omdrejningspunkt. Overordnet er eleverne blevet præsenteret for tre "kunstbegreber" i Grønland: 1. Det funktionsbåret kunstbegreb/ det eskimoiske kunstbegreb (Kaalunds definition), som er en forståelse af, at kunst er funktion, æstetik og magi. fokus på værker før år 1800. 2. Det moderne kunstbegreb / eqqumiitsuliorneq, som er en forståelse af, at den grønlandske kunst bevæger sig mod et mere europæisk formudtryk = "kunsten for kunstens skyld". Her er der en overvejende forståelse af kunst som æstetik. Fokus på værker efter år 1800. 3. Samtidskunsten, som - også i Grønland - er karakteriseret ved en konceptbåret kunst. Vi har særligt i underforløbet om samtidskunsten haft fokus på arkitektur og installationer. Eleverne har et basisbegrebssæt inden for analyse af både arkitektur og installationer. Fokus på kunsten efter år 1970. Metodisk har forløbet har også haft fokus på indholds- og kontekstanalysen. KERNEBEGREBER: - tupilak og tarneq (sjæleforståelse) - æstetik - funktion - figurativt - abstrakt - ekspressiv - konceptuel - aktiv og passiv beskuerinddragelse (åben / lukket) - postkolonial - stedsspecifik kunst - arkitektur: rum, indgang, massiv / let, kulturelt forankret, udtryk KERNESTOF: - danske, vestlige og ikke-vestlige udtryk, herunder international samtidskunst - før og efter 1800 og fra de seneste ti år, med hovedvægt på sidstnævnte periode - forskellige værktyper, medier og udtryksformer, herunder digitale ̶ ideerne og strategierne bag visuelle udformninger ̶ kunstneriske og innovative processer. FAGLIGE MÅL: ̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder ̶ udvælge, sammenligne og undersøge et relevant visuelt og rumligt materiale med udgangspunkt i et emne eller en problemstilling. Elevernes eget arbejde skal indgå i materialet ̶ eksperimentere med forskellige metoder og strategier til at løse visualiseringsopgaver i samspil med det analytiske arbejde med andres og egne værker LITTERATUR: "Grønland - billedkunst" i Danmarks Nationalleksikon (Nivi Christensen) [3 sider] "Hans Lynge (1906-1988) - en grønlandsk pioner" i Eqqumiitsuliorneq - en grundbog til billedkunstfaget på GUX (Thomsen) [1 side] "Hvad dækker begrebet samtidskunst over?" fra Kunstskolen.dk [1.5 side] ANDET:
Indhold	Kernestof: Læs teksten om tupilakker til i dag. Mens du læser, skal du også svare på disse forståelsesspørgsmål: Dagens notesbog Ingen lektier til i dag. I skal læse s. 1 og 2 i det vedhæftede dokument. Det er en gentagelse af et par ting, som jeg sagde i går, men også med et par nye ting. Dokumentet er svært, så I skal bruge god tid på at læse det og så skrive ned, hvis der er noget, som I slet ikke description Lektien til i dag er at læse den korte tekst om Hans Lynge, som er den næste grønlandske kunstner, som vi skal arbejde med: Om Hans Lynge - fra Eqqumiitsuliorneq, Thomsen, 2021.pdf description Lektien til i dag er at læse det vedhæftede Power-Point (det er ikke særligt langt eller tungt), og så vælge et af Lynges værker. Sæt værket ind i worddokument og de nedenstående spørgsmål. Besvar spørgsmålene til i dag: Husk at have færdigopdateret din online portfolio inden timen. Læs dagens lektietekst om samtidskunst: description Tidligere lektie og til brug i timen: description Installationskunst.docx Lektien til i dag er at læse teksten om installationskunst og udfyld tip-en-5'er. Til brug i timen: Lektien til i dag er at begynde at udfylde analyseskemaet til "Ice Watch". Kig på OneNote under modul 11. Forsøg også at sætte relevante fotos af "Ice Watch" over i dit eget Power-Point og indtal dine svar fra dine analyse. Power-Pointet skal deles m
Omfang	Estimeret: 14,00 moduler Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Læse Søge information Skrive Formidling Selvrefleksion Almene (tværfaglige) Analytiske evner Kommunikative færdigheder Overskue og strukturere Personlige Ansvarlighed Kreativitet Sociale Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Kroppen i kunsten FORMÅL OG INDHOLD: Forløbet har været et tematisk forløb om kroppen i udvalgte kunsthistoriske perioder. Vi har arbejdet med "idealkrop" og "den realitiske krop" i antikken og renæssancen, og eleverne har særligt med "den realitiske krop" praktisk, da eleverne deltog i et croquis-arrangement ("Pærfekt Croquis" fra Muskelsvindsfonden), og eleverne har selv formet realistiske kroppe (mimetisk gengivelsesstrategi) i hvidler. Derefter har vi arbejdet med "ekspressive kroppe", og eleverne har også primært arbejdet praktisk og undersøgende med denne kropsforståelse. Eleverne har også analyseret (form, - indhold- og kontekstanalyse) skulpturer. Den grimmes æstetik har været den teori, som vi har haft fokus på i underforløbet om samtidskroppen. Eleverne har lavet undersøgende øvelser med performance - her dog med fokus på "det maskuline" og "det kvindelige" og derfor ikke et udelukkende kropssfokus. Forløbet har også indholdt små prøveeksamensfremlæggelser, hvor eleverne har stiftet bekendskab med et opdigtet eksamensspørgsmål. KERNEBEGREBER: - ideal - udvalgte skulpturelle virkemidler: materiale, sokkel, linjer og komposition, former, rum - kunstdistribution - kontrapost (både som form og udtryk) KERNESTOF: - før og efter 1800 og fra de seneste ti år, med hovedvægt på sidstnævnte periode - forskellige værktyper, medier og udtryksformer, herunder digitale - danske, vestlige og ikke-vestlige udtryk, herunder international samtidskunst ̶ elementære analytiske tilgange til at forstå visuelle fænomeners form, indhold og kontekst ̶ ideerne og strategierne bag visuelle udformninger ̶ kunstneriske og innovative processer FAGLIGE MÅL: -forstå forskellen mellem personlig smag og analytisk tilgang ̶ eksperimentere med forskellige metoder og strategier til at løse visualiseringsopgaver i samspil med det analytiske arbejde med andres og egne værker ̶ forklare valg og fravalg i æstetiske processer ̶ udvælge, sammenligne og undersøge et relevant visuelt og rumligt materiale med udgangspunkt i et emne eller en problemstilling. Elevernes eget arbejde skal indgå i materialet ̶ anvende relevant fagterminologi på elementært niveau ̶ kommunikere om og ved hjælp af visuelle og rumlige virkemidler, herunder digitale ̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder LITTERATUR: "4.3 Det grimmes æstetik" fra Billedkunstbogen (Busk) [1 side] ANDET: * Det er ikke alle elever, der deltog i croquisarrangementet.
Indhold	Kernestof: Ingen lektier til modulet. Skulpturanalyse af Venus fra Milo.docx description Hvis man ikke var til timen i fredags, er det forberedelse at læse mit PowerPoint om "minieksamensfremlæggelse", som ligger på OneNote under modul 5. Fremlæggelsesplan i dag: Værkanalyse til fredag: Husk at have færdiggjort analyseøvelsen af værk 1 eller værk 2 fra i onsdags. Læs teksten om det grimmes æstetik til i dag. Det er en gentagelse af noget af det, som Nina sagde i starten af timen torsdag: Det grimmes æstetik - fra Billedkunstbogen.docx description
Omfang	Estimeret: 12,00 moduler Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Eksamensprojekt: Magt og/eller provokation Eleverne skal arbejde med "Magt og/eller provokation" som årets eksamensprojektstema. Eleverne har indledningsvist set professionelle værker, som på den ene eller den anden måde har tematiseret magt og/eller provokation. Eleverne har således mulighed for at arbejde med enten magt eller provokation, og eleverne kan også undersøge begge dele. Eleverne har også mulighed for at lave parafraser, og vi har snakket om forskellene på en "stilparafrase" eller "indholdsparafrase". Vi har også talt om remedieringer. Selve eksamensprojektstiden er syv moduler, og der indgår derfor også moduler til repetition i denne eksamensprojektsfase. Eleverne modtager gode råd til talepapiret til eksamen, og eleverne har fået besked om at fotodokumentere deres eksamensprojektproces.
Indhold	Kernestof: Hvis du efter oplægget er blevet optaget af magtportrætter: Hvis du efter oplægget synes, at Banky er interessant: Home - Banksy Explained
Omfang	Estimeret: 10,00 moduler Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb