Holdet 2022 DA/d - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 2022 DA/d - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2022/23 - 2024/25
Institution	Christianshavns Gymnasium
Fag og niveau	Dansk A
Lærer(e)	Ida Ellehammer Johansen, Louise Torp-Pedersen Jensen
Hold	2022 DA/d (1d DA, 2d DA, 3d DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Forløb#0 - hjælpemidler
Titel 2	Grundforløb i dansk - retorik og argumentation
Titel 3	Portrætter (romanVÆRK og dokumentarVÆRK)
Titel 4	Skriftlighedsforløb - den analyserende artikel
Titel 5	Optakt til DHO
Titel 6	DHO: Frigørelse 1870-1924
Titel 7	Sproghandlinger og kommunikation (LT)
Titel 8	Grundforskelle på realisme/modernisme (VÆRK) (LT)
Titel 9	Ekspressionisme hos Broby-Johansen (digtVÆRK) (LT)
Titel 10	Introduktion til den reflekterende artikel (LT)
Titel 11	Studietur til Amsterdam (LT)
Titel 12	Miniforløb om den debatterende artikel
Titel 13	Hvordan påvirker nyhedsbilledet dit verdensbillede
Titel 14	Oplysning, romantik, romantisme (dramaVÆRK)
Titel 15	Realismer og modernismer (RomanVÆRK)

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Forløb#0 - hjælpemidler Tilladte hjælpemidler: • Netprøver.dk: https://www.netproever.dk/ Netprøver Til at hente opgavesættet og aflevere besvarelsen i • Lectio: https://www.lectio.dk/lectio/5/default.aspx Kun til at aflevere besvarelsen i (back up til Netprøver) • Gyldendals online ordbøger (https://ordbogen.dk/) Ordbogen.com • Ordnet.dk: https://ordnet.dk/ Retskrivningsordbogen • Synonymordbogen Synonymordbog • Klassenotesbogen 2022 DAd samt elevens egen notesbog (offline) https://chrgym.sharepoint.com/:o:/s/Section_1763/EsPh7eTJxChFq0vErAalsHABgR1tKDiDm2PrOFhpnwJN2g?e=i9Bws7 Generelt: • Offline musik er tilladt • Det er ikke tilladt at kommunikere via nettet, hverken direkte (fx mail, messenger, dropbox) eller indirekte (fx synkronisering på delte platforme). • Husk at logge ud af alle sociale medier, mail og lignende, som sender push-beskeder. • Det er ikke tilladt ”at google” under prøven. De hjemmesider, som er tilladte hjælpemidler, skal være åbnet inden prøven begynder. Alle andre faneblade skal været lukket. • Bøger og opslagsværker fra undervisningen er tilladte: Litteraturhistorien på langs og på tværs (systime), Håndbog til Dansk (Systime) • Det er ikke tilladt at bruge andres opgaver under prøven • Det er ikke tilladt at bruge Studienet under prøven
Indhold
Omfang	Estimeret: 0,00 moduler Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Grundforløb i dansk - retorik og argumentation Formål Forløbet introducerer jer til den mest grundlæggende teori om retorik og argumentation. Vi har særligt fokus på det retoriske pentagram, sproglige virkemidler, appelformerne og Toulmins argumentationsmodel. Udover det analytiske arbejde producerer I små ”debatindlæg” og øver jer i at argumentere og debattere mundtligt. Endelig skriver I jeres første debatterende tekst – et læserbrev. I vil arbejde med forskellige teksttyper, blandt andet debatindlæg, kampagnefilm og taler. Grundbogsmateriale 16. Birgitte Darger, Kasper L. Hansen og Claus Nielsen: Kapitel 8: Retorik og argumentation (s.95-107) i Begreb om dansk, Forfatterne og Dansklærerforeningens Forlag, 2009 Omfang ca. 50 sider
Indhold
Omfang	Estimeret: 16,00 moduler Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3

Portrætter (romanVÆRK og dokumentarVÆRK)

PORTRÆTTER

FORMÅL
I bliver i dette forløb introduceret til portrættet på tværs af tekster og genrer. Formålet med forløbet er, at I lærer at arbejde analytisk med at afkode forskellige typer af portrætter. I skal derudover også se og arbejde med dokumentarfilmen Q's barbershop samt læse romanen Rødby-Puttgarden af Helle Helle (hovedværk). Arbejdet med romanen kommer også til at indgå som en del af skriftlighedsforløbet i 1.g.

Vi skal læse tekster, arbejde med sange, videoer, valgplakater og film om forskellige store personligheder i dansk kulturliv bl.a. Kim Larsen og Kronprins Frederik. Men vi skal også se, hvordan privatpersoner kan fremstilles, så det bliver en del af en større fortælling, som vi har mulighed for at spejle os i.

FAGLIGE MÅL
• Her arbejdes metodisk med litteraturanalyse og fortolkning, sproglig analyse, fortolkning og vurdering, produktivt og refleksivt arbejde med udtryksfærdighed i dansk.
• Her arbejdes metodisk med kommunikationsanalyse (billeder), medieanalyse og fortolkning - herunder filmiske virkemidler (dokumentar) samt mediers funktion i sociale, kulturelle og historiske sammenhænge (dokumentar) samt produktivt arbejde med medieudtryk i sociale sammenhænge - herunder remediering (fra foto til valgplakat).

INDHOLD
1. Caspar Eric: NIKE, Gyldendal, 2015, lyrik, uddrag s. 1-5.
2. Martin Groenemann: Kim Larsen var et åndeligt lejrbål vi allesammen kunne samles om, Nekrolog om Kim Larsen, Soundvenue, 30.09.18.
3. Kim Larsen og Bellami: Jutlandia, fra albummet Forklædt som voksen, 1986
4. Kim Larsen: Køb bananer, fra albummet 231045-0637, 1979
5. Kim Larsen; Mogens Mogensen; Ib Oskar Hansen og Thomas Grue: Byens Hotel, fra albummet Værsgo, 1973
6. Kim Larsen: Midt om natten, fra albummet Midt om Natten, 1983.
7. Kim Larsen; Franz Beckerlee og Wili Jönsson: Langebro, fra albummet Gasolin', 1971
8. Amalie Laulund Trudsø: Koordinater, Rosinante, romanuddrag s. 7-15, 2013
9. Portræt af Caspar Eric, Lyrikporten, Gyldendal, 2018 https://28danskedigtere.gyldendal.dk/#show/fb5b71d3-7872-480e-9e0e-c320841fd336

HOVEDVÆRKER
10. Helle Helle: Rødby-Puttgarden, Samleren, 2005.
11. Emil Langballe: Q's barbershop, dokumentarfilm, 2019, 60 min.

GRUNDBOGSMATERIALE
12. Ole Schultz Larsen: Håndbog til dansk - litteratur, sprog og medier (2015). Dansklærerforeningens Forlag og Systime a/s, s. 44-45 (Om personkarakteristik) + 223-227 (om dokumentarfilm). OBS! I skal være opmærksomme på, at sidetallene kan være forskellige fra min kopi i 1.g i forhold til jeres egen Håndbog til dansk.
13. Filmcentralen: Filmleksikon: https://filmcentralen.dk/grundskolen/filmcentralen/filmsprog

Omfang ca. 205 normalsider + dokumentarfilmen på 60 min = ca. 150 sider => samlet omfang = 355 sider

Indhold

Kernestof:

Skriftligt arbejde:

Titel	Afleveringsdato
Personkarakteristik	20-12-2022
Caspar Eric-inspireret digt	21-12-2022
Portrætfilm - Human postcard	11-03-2023
Forholdet mellem miljø og individ	26-03-2023

Omfang

Estimeret: 16,00 moduler
Dækker over: 43

Særlige fokuspunkter

Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Skriftlighedsforløb - den analyserende artikel FORMÅL Formålet er at introducere jer for den analyserende artikel og lære jer, hvordan den bygges op. Arbejdet med jeres skriftlige udtryksfærdigheder integreres i undervisningsforløbet Portrætter, som vi har parallelt med skriftlighedsforløbet, og gennem skriveøvelser i timerne bliver der løbende stilladseret, så I til slut ender ud i med at skrive en hel analyserende artikel. De tekster, som vi arbejder med er et uddrag af Koordinater af Amalie Laulund Trudsø/NIKE af Caspar Eric samt romanen Rødby-Puttgarden af Helle Helle (hovedværk). Forløbet er bygget op omkring den analyserende artikel som genre, og I får mindre delopgaver, som I afleverer, får feedback på og via feedbacken udvælger tre fokuspunkter, som I har særligt fokus på i den næste opgave. Forløbet knyttes til slut til DHO-forløbet, Frigørelse: 1870-1924, hvor I afleverer en analyse af den eller de tekster, som I vælger at bruge i jeres DHO, for derefter at få feedback på analysen og genskrive den, så selve analysen indgår som en del af den færdige DHO. I forløbet skal I afprøve fremstillingsformerne analyse og fortolkning, perspektivering, samt kunne skrive en indledning, der kobles til en afrunding. Derudover skal I kende forskellen på det at referere, analysere og fortolke. Udover den analyserende artikel arbejder vi med hurtigskrivning og tekst-imitation via skrivning af et digt (efterligning af Caspar Erics skrivestil i NIKE). INDHOLD Mine PP med opgaveformuleringerne. De ligger i Klassenotesbogen under Skriftlige genrer og afleveringer Mine PP er lavet med udgangspunkt i Skriftlig eksamen i dansk – stx og hf, Gyldendal, 2019 af Maja Bødtcher-Hansen og Susan Mose. Tekster, der analyseres: Amalie Laulund Trudsø: uddrag af Koordinater, s. 7-15, Rosinante, 2013 Caspar Eric: uddrag af NIKE s. 1-5, Gyldendal, 2015 Helle Helle: Rødby-Puttgarden, Samleren, 2005 Selvvalgte tekster i forbindelse med skrivningen af jeres DHO Omfang ca. 20 normalsider
Indhold	Kernestof: Lektie: I skal have læst alle seks tekster fra uddraget af Koordinater (Østersøgade mv.), så I er klar til at påbegynde jeres skriftlige opgave i dag. Opgaven - Personkarakteristik 1.d.pdf Som lektie til i dag skal I have skrevet minimum en halv side af jeres personkarakteristik og medbringe det til modulet. Det skal være skrevet i et word-dokument. Sæt 30-60 minutter af til arbejdet hjemme (alt efter, hvor meget tid I har). I dag skal I skrive en indledning til jeres analyserende artikel. Medbring opladt computer og det som I har skrevet indtil videre. I skal have skrevet min. 3/4 side af jeres personkarakteristik. I forbindelse med min feedback på jeres personkarakteristik, skal I have gjort følgende hjemme, hvis I ikke nåede det herovre: I skal medbringe Rødby-Puttgarden og en opladt computer. Der er ingen lektier til i dag. Vi fortsætter, hvor vi slap sidst, med læsning af s.58-68 i Litteraturens Perioder - I arbejder videre I de samme grupper. I skal derfor medbringe teksten + skriveredskaber + godt humør. Husk en kaffe eller en løbetur Der er ingen lektier til i dag. Medbring kopien fra Litteraturens Perioder (den I læste i i mandags) + Leksikon-kopien fra Krydsfelt + skriveredskaber + blok + godt humør. Lektie 1: til i dag skal I have lavet jeres analyse af Støv færdig hjemme. Der er kun adgang i dag, hvis man har lavet dagens lektie, alternativt må man sidde ude og lave den, mens jeg arbejder med de andre i klassen. Det er nok for mig, at I skriver Lektie 2: til i dag skal I også have gjort jer overvejelser over emne til jeres egen DHO + have været på jagt i 'Tekstbank' i Klassenotesbogen. I skemaet under 'Samarbejdsområde' skal I skrive et udkast til to tekster, som I tænker kan være interessa Teksten til jer, der ikke var der onsdag: Olivia Levison Støv (1885).pdf I dag kommer Søren og er med :) Lektien til i dag er at tænke over og skrive et overordnet spørgsmål ned, som man gerne vil arbejde med i sin DHO. Man gå meget gerne skrive flere bud ned. Husk, at I er i en proces nu, hvor vi arbejder med at komme frem til den gode problemformuleri
Omfang	Estimeret: 8,00 moduler Dækker over: 48 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Optakt til DHO FORMÅL Dette forløb har fokus på, at I får reflekteret over, hvad litteraturhistorie som begreb indeholder, og hvordan man arbejder litteraturhistorisk med tekster i dansk. Derudover er det en lyn-intro til oplysningstiden, romantikken og det moderne gennembrud via analyse af seks malerier, to fra hver periode. INDHOLD Barbara Kjær-Hansen & Tinne Serup Berthelsen: Litteraturhistorien - på langs og på tværs, s.8-16, Systime, 2014 Malerier: Oplysning: Joseph Wright: An Experiment on a Bird in the Air Pump (1768) Portræt af Immanuel Kant (ca.1790) Romantik: C. W. Eckersberg: Familien Nathanson (1818) Christen Købke: Udsigt fra Dosseringen ved Sortedamssøen mod Nørrebro (1838) Det moderne gennembrud: Erik Henningsen: Sat ud (1892) P.S. Krøyer Fra Burmeister og Wains jernstøberi (1885) Videoer: Oplysning: https://www.youtube.com/watch?v=BeNuTibYyLw Romantik: https://www.youtube.com/watch?v=bMeBVNkgBmM&t=190s Det moderne gennembrud: https://www.youtube.com/watch?v=BqHK5gUqzus Grundbog: Barbara Kjær-Hansen og Tinne Serup Bertelsen: uddrag af Litteraturhistorien - på langs og på tværs (Systime - forskellige versioner, derfor ikke sidetal, men det er den grønne bog). - Om Oplysning: særligt fokus på afsnit om Oplysningstidens samfund: "Ny borgerlig offentlighed" + "Livssyn" + "Skrivestil og genrer" + "Overgang til 1800-tallet: Fornuft og følelse" - Om Romantik: særligt fokus på afsnit om "Romantikkens samfund: fra enevælde til demokrati" + "Skrivestil og sprog" + "Overgang til det moderne gennembrud" - Om Det moderne gennembrud: særligt fokus på afsnit om "Det moderne gennembruds samfund" + "Livssyn og syn på litteraturen" + "Skrivestil og sprog" + "Det moderne gennembruds temaer: Køn, klasse og kirke" Omfang: 55 sider
Indhold
Omfang	Estimeret: 5,00 moduler Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6

DHO: Frigørelse 1870-1924

Forløb i samarbejde med historie

FORMÅL
- at forstå sammenhænge mellem historiske begivenheder og kultur og kunst
- at kunne analysere og fortolke ældre tekster og sætte dem i en sammenhæng
- at forstå danskfaglig interesse og metode med tekstanalyse og argumentationsanalyse som kernen
- at få viden om køn, klasse og nation i perioden fra 1870 til 1924
- at læse forskellige genrer fra perioden

I dansk har vi arbejdet med tre temaer:
a. Køn – kvindernes valgret og rolle i samfundet
b. Klasse
c. Nation og nationalfølelse

INDHOLD

Primær litteratur
- Illa Christensen: Kvinden, 1884 (udgivet under pseudonymet F.C. van der Burgh)
- Olivia Levinson: Støv, 1885
(Tekster læst i forbindelse med andre forløb med perspektiv tilbage til Det moderne gennembrud:
- Herman Bang: Den Sidste Balkjole (1887)
- Herman Bang: Impressionisme - En Lille Replik (1890))

Sekundær litteratur:
Knud Michelsen og Berit R. Langdahl: Om perioden 1870-1920, s.58-75 i Litteraturens Perioder, Gyldendal, 2005
Berit Riis Langdahl, Mimi Olsen og Pia Quist: Leksikon fra Krydsfelt – En grundbog, s.423-437, Gyldendal, 2011
Johannes Fibiger & Gerd Lütken: Litteraturens Veje, 3. udgave 2012 (Grundbog udleveret i forbindelse med DHO-forløbet)

Omfang ca. 45 sider

Indhold

Kernestof:

Skriftligt arbejde:

Titel	Afleveringsdato
Delopgave DHO - analyse af selvvalgt tekst	08-05-2023

Omfang

Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 10

Særlige fokuspunkter

Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	Sproghandlinger og kommunikation (LT) I dette forløb har eleverne arbejdet med en række forskellige sprogteorier. (Facework, sproghandlingstyper, høflighedsprincipperne, samtaleprincipperne og interaktionsanalyse). Desuden har eleverne beskæftiget sig med og reflekteret over sprogets to hovedfunktioner (at kunne videregive information vs. den sociale funktion). Faglige mål: Viden om relevante sproghandlingsteorier og beherskelse af centrale analyseværktøjer/fagbegreber, som er knyttet til teorierne. Hvad skal vi lave? - Læse og gennemgå teorier - Arbejde med teorierne i praksis (anvende dem analytisk OG afprøve nogle af dem i felten). Hvad bliver I i stand til? - At forstå og få øje på, hvordan kommunikation kan analyseres som relationsskabende og ofte også som en skjult "forhandling" (fx af magt og identitet). - At analysere konkret kommunikation (herunder også skønlitterært materiale) med dette fokus. Materiale: Lærerproduceret ppt om sproghandlingsteorier Diverse lærerproducerede øvelser til at styrke forståelsen af teorierne Jann Scheuer: 'Sproghandlinger - brug af sprog i dansk' (2009), i uddrag Udskrift af politiafhøringer (fra 'Begreb om dansk' (2012)) Kortfilm: 'Dennis' (2007) Herman Bang: 'Den sidste Balkjole' (1886) Helle Helle: 'Afløb' (2000) [i en skriftlig opgave] Omfang: 95 sider
Indhold	Kernestof: Hej 2d! Glæder mig til at møde jer! I denne time skal jeg lære jer lidt at kende. Og så skal I introduceres til planen for det første forløb, vi skal i gang med. Sprogets to hovedfunktioner.docx Læs/kig på de fem slides (herunder) om sproghandlingsteori og sprogets to hovedfunktioner. Sørg for at tjekke, om du kan gøre flg., når du har læst det: image.png Læs s. 11 til og med s. 16 (originalpaginering) i den vedhæftede pdf. Det er en systematisk gennemgang af de fem typer af sproghandlinger, som vi talte om sidst. Sørg for at få godt styr på dem og kigge eksemplerne grundigt igennem. I skal kunne anve SproghandlingerJannScheuerBOG.pdf Adam & Eva (1997) - Sängkammaren Læs s. 28-29 (originalpaginering) i samme pdf, som den I læste I til i mandags (find den under mandagstimen, hvis ikke den er hentet ned på jeres computer allerede). Denne lektie handler om INDIREKTE SPROGHANDLINGER. I gennemgangen af eksempler på de (Og så har I selvfølgelig jeres fremlæggelser klar ved timens start!) Vi laver en reprise på de fremlæggelser, som gik i vasken sidst (af tekniske årsager) + taler lidt om indirekte sproghandlinger (med en tilføjelse af begrebet 'undertekst', som kan knyttes til dette. INGEN lektier (udover at de fremlæggende grupper s Læs om SAMARBEJDSPRINCIPPET (i den pdf, som I allerede har læst i flere gange). Det er s. 41-45 (originalpaginering). Tjek med dig selv, at du har styr på de fire underpunkter indenfor SAMARBEJDSPRINCIPPET. Læs s. 46-48 (originalpaginering) (i pdf'en om sproghandlinger). På disse sider beskrives høflighedsprincippet/-principperne. [På s. 46 skal I bare springe over det første afsnit af Thøger Jensen] Helle Helle AFLØB.pdf Ingen lektier, men medbring oldschool skriveredskab. Ingen læselektie, men brug et par minutter på at overveje, hvordan I ville gribe det an, hvis I var til en jobsamtale eller på en date og fik øje på, at jeres samtalepartner havde noget meget iøjenfaldende mellem tænderne (spinat fx). Samme lektie som til timerne i mandags (som blev aflyst) Vi prøver igen: samme lektie som tidligere = overvejelse af mulig ageren i en "spinat mellem tænderne"-situation (Se i skemaet i sidste uge, hvis I ikke kan huske, hvad det gik ud på) Afsnit I har fået tilsendt et link på mail hver især. Gå ind på det, og se den video, som jeg har lavet som feedback til jer hver især. Det er det eneste, I skal gøre her til morgen :-) I denne time skal I arbejde på egen hånd med skriftlig dansk. I får en lille video hver især med feedback på jeres opgave (som I skal se igennem) + en instruks i den næste danskopgave. EKSEMPLARISK BESVARELSE analyserende Fortællinger fra blokken.pdf
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 23 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8	Grundforskelle på realisme/modernisme (VÆRK) (LT) Dette forløb fokuserede på en skitsering af de grundlæggende forskelle på træk og udtryk i de to hovedspor: realisme vs. modernisme (i bred forståelse). Eleverne blev herunder introduceret til de forskellige retninger, som både kan beskrives "for sig selv", men som også kan knyttes an til ét af de to store spor. Materiale: Steffen Auring og Erik Svendsen: "Realismer - Modernismer", Systime 2010 (i uddrag, indscannet) Kirsten Hamman: "Fra Smørhullet", 2004 (uddrag; indledningen [er i indscanningen af "Realismer - Modernismer]) Gustave Flaubert: "Madame Bovary", 1857 (uddrag; indledningen [er i indscanningen af "Realismer - Modernismer"]) Henrik Pontoppidan: "Ilum Galgebakke", 1887 (uddrag, [er i indscanningen af "Realismer - Modernismer"]) Hans Kirk: "De ny Tider", 1939 (uddrag, [er i indscanningen af "Realismer - Modernismer"]) ___________________ VÆRKLÆSNING AF LITTERÆRT VÆRK: Henrik Pontoppidan: "Et Kærligheds-Eventyr", 1918 I arbejdet med værket fokuserede vi bl.a. på de litteraturhistoriske træk (herunder værkets samfundskritik), og vi repeterede citatbrug som dokumentation i analysearbejdet. Eleverne lavede gruppefremlæggelser om forskellige tilgange til værket. Fx værkets forskellige udgivne versioner (med drastiske forskelle på værkets slutning) og en tematisk sammenligning med et uddrag af Flauberts "Madame Bovary". Omfang: 180 sider
Indhold	Kernestof: Realismer og modernismer SCAN.pdf Læs "Prinsessen på ærten" (som er en meget kort tekst), selv om I helt sikkert kender godt til historien i forvejen. Prinsessen på ærten - andersen-edu 130020835142.pdf Citater og teksteksempler i dansk.docx Sørg for, at I har fået læst frem til og med s. 11 (originalpaginering) i pdf-versionen af 'Et Kærligheds-Eventyr'. Opret et notedokument til dig selv, som du skal bruge løbende i arbejdet med dette værk, og notér et par linjer om, hvilket indtryk du Medbring det, I lavede i timen sidst (om 'Et Kærligheds-Eventyr'). Husk, at I oprettede et dokument til dette. Vi mødes i lokale 63 Uddrag om Gabriel.pdf Sørg for at have læst uddraget færdigt til timen (vi læste jo det meste af det sammen i timen fredag) Samme lektie som til tirsdag, hvor jeg fik migræne. Vi mødes i lokale 58. Join conversation Denne time er sat af til, at I lytter til podcast (den varer 57 minutter) som en del af arbejdet med den aflevering, der er i næste uge. Supertanker \| Vær den bedste version af dig selv! \| DR LYD I behøver IKKE at være på skolen, når I lytter. Gå fx en tur. Eller hvad der giver mening for jer hver især. Blot husk, at den næste opgave tager afsæt i denne udsendelse, så det kan være godt for jer selv at tage lidt noter, mens I lytter (eller lig
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 25 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9	Ekspressionisme hos Broby-Johansen (digtVÆRK) (LT) Eleverne har fået en introduktion til Broby-Johansen og ekspressionismen som en -isme. Vi har beskæftiget os med træk (både stilistiske og tematiske), der går igen i digtene. Herunder har vi bl.a. talt om geometriske former (som er ikke-organiske og dehumaniserende, når de bruges til at skildre mennesker). Som en del af øvelsen i at lægge mærke til de ekspressionistiske træk har eleverne desuden skrevet digte selv med benspænd, der lagde sig op af de ekspressionistiske træk. Materiale: Broby-Johansen: Blod (1922): [Særligt fokus på: "Foråret kommer til caféen", "Livsanskuelse", "Bordelpige dræber ufødt", "Stridsmænd for det vi elsker""] Video: "KLASSISK DANSK: Rudolf Broby-Johansen - Ekspressionisme, BLOD (1922)" (https://www.youtube.com/watch?v=HHXDMY2x11g) Diverse lærerproducerede øvelser Omfang: 50 sider
Indhold	Kernestof: Vi mødes i lokale 63 Uddrag om Gabriel.pdf Sørg for at have læst uddraget færdigt til timen (vi læste jo det meste af det sammen i timen fredag) Samme lektie som til tirsdag, hvor jeg fik migræne. Vi mødes i lokale 58. Join conversation Denne time er sat af til, at I lytter til podcast (den varer 57 minutter) som en del af arbejdet med den aflevering, der er i næste uge. Supertanker \| Vær den bedste version af dig selv! \| DR LYD I behøver IKKE at være på skolen, når I lytter. Gå fx en tur. Eller hvad der giver mening for jer hver især. Blot husk, at den næste opgave tager afsæt i denne udsendelse, så det kan være godt for jer selv at tage lidt noter, mens I lytter (eller lig Madame Bovary UDDRAG på dansk.pdf Gruppearbejde med efterfølgende fremlæggelser om PONTOPPIDANS ET KÆRLIGHEDSEVENTYR.docx Fremlæggelser fortsætter. Husk at møde op med jeres ting! Sådan skriver man en reflekterende artikel i dansk.pptx I bliver sat i gang med den reflekterende artikel om idealer og utilstrækkelighed. Jeg forventer, at I har gjort flg. inden timen: 431546551_984084179799959_3564036008683547063_n.jpg Opsamling på værklæsning PONTOPPIDAN 2D.pptx https://www.kb.dk/e-mat/dod/130020835142.pdf Stridsmænd for det vi elsker.jpeg Kig på ‘Stridsmænd for det vi elsker’ igen. Led specifikt efter ord, som betegner bestemte former (fx en cylinder). Hvor mange af den slags kan I finde i teksten? Læs som forberedelse til timen den vedhæftede opgavebeskrivelse igennem. Reflekterende artikel om FORDYBELSE.docx Ikke for alvor en lektie, men det ville være fedt, hvis I gad bruge bare to minutter på at se, om I kan huske, hvad disse tre begreber dækker over: VERSALER (eller MAJUSKLER), SÆTNINGSFRAGMENTER, NYKONSTRUEREDE ORD MED TO KOMPONENTER I noget af tiden i dag skal vi kigge lidt på nogle forberedelser til Amsterdam-turen. I den forbindelse skal I kaste et blik på de to vedhæftede billeder. Overvej, hvad det er for nogle billeder. Hvad kommunikerer de? Og til hvem? DERUDOVER skal vi f image-20240405145747-1.jpeg I bruger 10 minutter (som forberedelse til timen) på at fremfinde en eller anden form for materiale (billede, plakat, video eller lign.), som brander byen København som turistmål. Medbring det, I finder. https://padlet.com/lp144/k-benhavn-som-turistm-l-hvad-er-fort-llingen-lmdb287rzqpayceh FF4 Krav og produkt 2d (Amsterdam og Bruxelles) OPDATERET.docx
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 34 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10	Introduktion til den reflekterende artikel (LT) Eleverne har fået introduktion til skrivegenren 'den reflekterende artikel'. De har dels læst om genretypiske træk og -krav. Vi har også sammen læst og talt om eksempler på uddrag af autentiske elevbesvarelser inden for genren. Eleverne har selv skrevet både en delopgave med fokus på levende sprog og refleksion via sproget + to fulde opgaver, som kunne besvares som en reflekterende artikel. Materialer: Uddrag fra anonymiserede, autentiske elevbesvarelser Blandet materiale om genretræk (bl.a. fælles tavlenoter + relevante beskrivelser fra Indidansk.dk)
Indhold	Kernestof: Samme lektie som til tirsdag, hvor jeg fik migræne. Vi mødes i lokale 58. Join conversation Denne time er sat af til, at I lytter til podcast (den varer 57 minutter) som en del af arbejdet med den aflevering, der er i næste uge. Supertanker \| Vær den bedste version af dig selv! \| DR LYD I behøver IKKE at være på skolen, når I lytter. Gå fx en tur. Eller hvad der giver mening for jer hver især. Blot husk, at den næste opgave tager afsæt i denne udsendelse, så det kan være godt for jer selv at tage lidt noter, mens I lytter (eller lig Madame Bovary UDDRAG på dansk.pdf Gruppearbejde med efterfølgende fremlæggelser om PONTOPPIDANS ET KÆRLIGHEDSEVENTYR.docx Fremlæggelser fortsætter. Husk at møde op med jeres ting! Sådan skriver man en reflekterende artikel i dansk.pptx I bliver sat i gang med den reflekterende artikel om idealer og utilstrækkelighed. Jeg forventer, at I har gjort flg. inden timen: 431546551_984084179799959_3564036008683547063_n.jpg Opsamling på værklæsning PONTOPPIDAN 2D.pptx https://www.kb.dk/e-mat/dod/130020835142.pdf Stridsmænd for det vi elsker.jpeg Kig på ‘Stridsmænd for det vi elsker’ igen. Led specifikt efter ord, som betegner bestemte former (fx en cylinder). Hvor mange af den slags kan I finde i teksten? Læs som forberedelse til timen den vedhæftede opgavebeskrivelse igennem. Reflekterende artikel om FORDYBELSE.docx Ikke for alvor en lektie, men det ville være fedt, hvis I gad bruge bare to minutter på at se, om I kan huske, hvad disse tre begreber dækker over: VERSALER (eller MAJUSKLER), SÆTNINGSFRAGMENTER, NYKONSTRUEREDE ORD MED TO KOMPONENTER I noget af tiden i dag skal vi kigge lidt på nogle forberedelser til Amsterdam-turen. I den forbindelse skal I kaste et blik på de to vedhæftede billeder. Overvej, hvad det er for nogle billeder. Hvad kommunikerer de? Og til hvem? DERUDOVER skal vi f image-20240405145747-1.jpeg I bruger 10 minutter (som forberedelse til timen) på at fremfinde en eller anden form for materiale (billede, plakat, video eller lign.), som brander byen København som turistmål. Medbring det, I finder. https://padlet.com/lp144/k-benhavn-som-turistm-l-hvad-er-fort-llingen-lmdb287rzqpayceh
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 26 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11	Studietur til Amsterdam (LT) Hvordan kan man brande en by? Hvad vil det sige at skabe en fortælling om en by? Og hvad vil det sige at gøre op med en allerede eksisterende fortælling? Eleverne har bl.a. undersøgt forskelligt branding-materiale, der findes om København.
Indhold	Kernestof: Ikke for alvor en lektie, men det ville være fedt, hvis I gad bruge bare to minutter på at se, om I kan huske, hvad disse tre begreber dækker over: VERSALER (eller MAJUSKLER), SÆTNINGSFRAGMENTER, NYKONSTRUEREDE ORD MED TO KOMPONENTER I noget af tiden i dag skal vi kigge lidt på nogle forberedelser til Amsterdam-turen. I den forbindelse skal I kaste et blik på de to vedhæftede billeder. Overvej, hvad det er for nogle billeder. Hvad kommunikerer de? Og til hvem? DERUDOVER skal vi f image-20240405145747-1.jpeg I bruger 10 minutter (som forberedelse til timen) på at fremfinde en eller anden form for materiale (billede, plakat, video eller lign.), som brander byen København som turistmål. Medbring det, I finder. https://padlet.com/lp144/k-benhavn-som-turistm-l-hvad-er-fort-llingen-lmdb287rzqpayceh
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12	Miniforløb om den debatterende artikel Formål: At introducere eleverne til genren, den debatterende artikel, og kigge på forskelle og ligheder mellem de tre genrer helt overordnet. Indhold: Fra opgavesæt i skriftlig dansk til studentereksamen, maj 2018 vejledende opgavesæt 2: om Opgavegenrer + opgave 4: Børnelitteraturens grænser To autentiske besvarelser af opgave 4 + lærernes vurdering fra: https://www.emu.dk/stx/dansk/skriftlighed/skriftlig-eksamen-og-censur?b=t6-t1075-t3848 (d.3.5.23)
Indhold	Kernestof: Om genrerne i opgavesættene.docx Lektie: Så prøver vi saftsusemig igen...
Omfang	Estimeret: 4,00 moduler Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13

Hvordan påvirker nyhedsbilledet dit verdensbillede

I dette forløb beskæftiger vi os med nyheder med fokus på det aktuelle mediebillede i Danmark (med udsyn i et internationalt perspektiv). Via en medieanalytisk tilgang til forskellige former for medier, med fokus på nyheder, skal I med udgangspunkt i egne erfaringer undersøge jeres individuelle og fælles nyhedsbillede. Vi skal analysere og vurdere mediers funktion i sociale, kulturelle og historiske sammenhænge.
I vores forløb vil vores primære fokus være på nyhedspodcasts. Vi vil dog også komme omkring TV-nyheder, avisnyheder og nyheder på sociale medier. I den forbindelse skal vi diskutere, hvilken rolle nyhedsbilledet spiller i forhold til vores verdensbillede.
Tilslut skal I gruppevis producere en nyhedspodcast.
Til forløbet knytter sig også et skriftlighedsforløb med fokus på den debatterende artikel som genre.

Indhold:

Podcast:
DR-lyd: Tiden, d.14.8.2024
DR-lyd: Tiden, d.21.8.2024
Esben Bjerre og Peter Falktoft: uddrag af Her går det godt d.23.8.24.
DR-lyd: Genstart d.30.8.2024: Trumps besværlige bondeknold
Verdens bedste nyheders podcast (kan høre på Spotyfied og Podimo - gratis i 7 dage)

Artikler:
Rune Lykkeberg: J.D. Vance er et fantastisk valg for Trump. Og uhyggeligt for os andre, Information, d.18.7.2024
Verdens Bedste Nyheders konstruktive journalistik (link: https://verdensbedstenyheder.dk/konstruktiv-journalistik/)

Grundbog:
Ole S. Larsen: Håndbog til dansk (2015), s.203-204 (om Nyhedskriterier)
Mimi Olsen. Martin Hulind og Dorte Palle: Podcast s.10-19, Dansklærerforeningen (2022)

Omfang: 150 sider

Indhold

Kernestof:

Skriftligt arbejde:

Titel	Afleveringsdato
1. Debatterende artikel - Unges nyhedsbillede	26-09-2024
Podcastproduktion	04-10-2024

Omfang

Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 20

Særlige fokuspunkter

Væsentligste arbejdsformer

Titel 14	Oplysning, romantik, romantisme (dramaVÆRK) Forløbets formål: I dette forløb skal eleverne danne sig et overblik over perioderne oplysningstid og romantik og romantisme. Først stifter eleverne bekendtskab med oplysningstidens tanker og seks kendetegn via læsning af Immanuel Kants Hvad er oplysning?, for derefter at læse og analysere hovedværket Erasmus Montanus af Ludvig Holberg (1723). Formålet med værklæsningen er, at eleverne ser et eksempel på, hvordan samspillet mellem tekst, kultur og samfund er i den pågældende periode. Derudover skal de også reflektere over værket og dets betydning i moderne kontekst. Derefter arbejder vi videre over i romantikken, hvor vi snakker om overgangen mellem de to perioder med fokus på forskelle og ligheder i menneskesyn, religion og digtning. Der læser vi sammen tekster af Grundtvig, Blicher og H.C. Andersen. Som afslutning på forløbet skal vi på Statens Museum for kunst d.28.2. til en rundvisning og se malerier fra Guldalder og frem til Det moderne gennembrud. Her er fokus på, hvordan de pågældende perioders tanker afspejles i malerkunsten. Tekster: Oplysning: 1. Ludvig Holberg: Erasmus Montanus (1723) - hovedværk 2. Ludvig Holberg: Censur (1749) 3. Immanuel Kant: Hvad er oplysning? (1784) Romantik: 4. Schack Staffeldt: Indvielsen (1804) 5. Adam Oehlenschläger: Guldhornene (1802) 6. N.F.S. Grundtvig: Et jævnt og muntert, virksomt liv på jord (1839) 7. Steen St. Blicher: Det er hvidt herude (1838) 8. H.C. Andersen: Grantræet (1845) Besøg på SMK-undervisning: fra Guldalder til Det moderne gennembrud Sekundær litteratur: 9. Barbara Kjær-Hansen, Peter Kennebo og Tinne Serup Bertelsen: uddrag fra Litteraturhistorien på langs og på tværs, 3. udg., 1. oplag (2012-2020), s.80-98 (inkl. arbejdsspørgsmålene + s.319-327 om dramaet overordnet og dramaet i oplysningstiden) Thomas Bredsdorff: Efterskrift til Erasmus Montanus, Dansklærerforeningen (2010), s.69-132 Omfang: 180 sider
Indhold	Kernestof: Vi begynder i dag på vores nye forløb, der handler om oplysningstiden. I skal alle medbringe den grønne bog: Litteraturhistorien på langs og på tværs til timerne i dag, da I skal læse i den. Lektie: Medbring Erasmus Montanus og Litteraturhistorien på langs og på tværs I dag får I den næste skriftlige aflevering for. Medbring opladt computer. Lektie: Har man ikke fået læst Erasmus Montanus færdig med os i klassen, så skal det være gjort forud for timen i dag. Der er ingen lektier til i dag, men I skal alle huske at MEDBRINGE Litteraturhistorien på lans og på tværs. Vi skal læse Kant og Holberg. Lektie: Læs Steffens tekst færdig hjemme og lav et semantisk felt under begrebet ANELSE. I må gerne skrive både hele sætninger og enkelte ord i det semantiske felt. Lektie: medbring Guldhornene + arbejdsspørgsmålene besvaret = BEGGE TEKSTER SKAL MED :) Medbring den grønne grundbog Litteraturhistorien på langs og på tværs. I skal alle have læst s.103-110 og besvaret spørgsmål 10-21 (s.125-126) i Litteraturhistorien på langs og på tværs. Hej 3.d. Jeg skal vikariere for Ida de næste par uger. Lektien til i dag er at læse vedhæftede artikel, som er optakt til fællestimen på torsdag. Hvis I følger linket i dokumentet, kan I også lytte til den.1. Læsefokus: Marker tre steder i teksten I Vores samfund er _gennemtrængt af angst_. Og det er en gave, ZETLAND.docx Gammel lektie fra Ida: Note til Signe: læse Grundtvig/Blicher Læs s. 111-122 i den grønne Litteraturhistorien på langs og på tværs og besvar spørgsmål 22-33 på s. 126.
Omfang	Estimeret: 24,00 moduler Dækker over: 32 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 15	Realismer og modernismer (RomanVÆRK) Forløbets formål: Dette forløb bygger videre på et andet forløb (med Louise) i 2.g. Det overordnede formål er, at eleverne opnår et kendskab til, og kan skelne mellem, realistiske og modernistiske tekster samt blandingsformer. Via arbejdet med teksterne styrkes elevernes analytiske og fortolkningsmæssige egenskaber og deres metodebevidsthed i forhold til tilgang til analysen af teksterne. Indhold: 1. Peter Adolphsen: Pilk fra en Mlif-Noitca (2000) 2. Peter Adolphsen: Madeleine. Lille trist roman (mundtlig opgave marts) 3. Karen Blixen: De Blå Øjne (1942) 4. Martin A. Hansen: Agerhønen (1947) 5. Johannes V. Jensen: Oktobernat (1898) 6. Tom Kristensen: Det blomstrende slagsmål (1920) 7. Martin Andersen Nexø: Lønningsdag (1900) 8. Klaus Rifbjerg: Konfrontation (1960) 9. Peter Seeberg: Patienten (1962) 10. Ebbe Skammelsøn (1500-tallet) Sekundær litteratur: Steffen Auring og Erik Svendsen: uddrag af Realismer og modernismer (s.7-32) (2011) Malerier i undervisningen: Erik Johansson: Set them free (1020) Michael Kvium: So simple (1995) Michael Kvium: Livingroom (1999) L.A. Ring: Sommerdag ved roskilde fjord (1900) Hovedværk: Tænk ikke på mig (2022) Omfang: 360 sider
Indhold	Kernestof: Ingen lektier Opgaver til s.8-16 i Realismer og modernismer.docx Lektie: I skal hjemme have læst s.7-16 i kompendiet + besvaret opgaverne i dokumentet (ligger på modulet i sidste uge). Nogle nåede en del i sidste time, andre nåede knap så meget og har derfor en større lektie for til i dag. Lektier: I skal have lavet en minianalyse af Lønningsdag. En Idyl færdig hjemme. I besluttede i timen onsdag, at jeres analyse skal have fokus på: Lektie: I skal arbejde alene med jeres mundtlige opgave i dansk. I kan vælge at arbejde hjemme, eller sidde I L41. Opgaven ligger under jeres aflevering i Lectio. Lektie: I skal til i dag have læst om fremstillingsformer i Håndbog til dansk den s. Lektie: I skal hjemme overveje til hvilken dato, I vil have læst "Tænk ikke på mig" færdig til. Læs hjemme om metoder i dansk på hjemmesiden i linket:
Omfang	Estimeret: 15,00 moduler Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb