Holdet 2025 ol/y - Undervisningsbeskrivelse
menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Christianshavns Gymnasium
Fag og niveau Oldtidskundskab C
Lærer(e) Christine Frank Nielsen
Hold 2025 ol/y (3y ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Forløb 0
Titel 2 Ødipus og Skæbnen
Titel 3 Køn, kærlighed og seksualitet
Titel 4 Græsk epos  - Odysséen
Titel 5 Græsk og romersk skulptur
Titel 6 Græsk og romersk filosofi

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Forløb 0

Liste over sider, der må benyttes til prøven:

Lectio - dog UDELUKKENDE til at åbne 'forløb 0' og lukket det igen!

Ordbogen.com:
https://www.ordbogen.com/

Ordnet.dk
https://ordnet.dk/

Elevens klassenotesbog i faget. Dog kun i desktopapp'en, webapp'en må IKKE benyttes. Samarbejdsområdet er låst.

Alle fysiske hjælpemidler (bøger og noter) er tilladt

• OFFline playlister med musik er tilladt under forberedelsen.

OBS:
• Det er ikke tilladt at kommunikere med andre via nettet, hverken direkte (fx mail, messenger, dropbox) eller indirekte (fx synkronisering på delte platforme).
• Husk at logge ud af alle sociale medier, mail og lignende, som sender push-beskeder.
• Det er ikke tilladt ”at google” under prøven. De hjemmesider, som er tilladte hjælpemidler, skal være åbnet inden prøven begynder. Alle andre faneblade skal været lukket.
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Ødipus og Skæbnen

Dette forløb har koncentreret sig om tragediegenren med udgangspunkt i Sofokles' Ødipus. Gennem redegørelse, analyse og fortolkning af tragedien er de forskellige personer forsøgt karakteriseret, og ligeledes er skæbnesynet blevet diskuteret. Derudover har der været fokus på de græske tragediers tilblivelses- og opførelseskontekst.

Vedr. begrebsapparat har udgangspunktet været Paideia suppleret med udvalgte andre, særligt ate, soforsyne og tragisk ironi.

Klassen har desuden i løbet af dette og det følgende forløb holdt korte oplæg i par om antikke guder og helte.

Arbejdsformerne har i dette og de øvrige forløb været en vekslen mellem klasse- par-, gruppe- og (i mindre omfang) projektarbejde.



Kernestof:

Sofokles: 'Ødipus'  (overs. Marcel Lysgaard Lech, 2017)

Supplerende og perspektiverende materiale:

Paideia

P. Hultberg: 'Reqiem'  - uddrag, tekst 116 (1985)

TedEd-video om Ødipusmyten: https://youtu.be/0a9Wuz7MvUE
TedEd-video om Oraklet i Delfi: https://youtu.be/Wvdy0UQNO9E

Film: Match Point (instr. W. Allen 2006)

Ikke forløbsspecifikt indhold:

Podcasten 'Vi er alle grækere' (fra serien '24 spørgsmål', L. Frank 2020)

Byvandring i området omkring Christiansborg med henblik på antikke artkitekturelementer.
Indhold


Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Køn, kærlighed og seksualitet

I dette forløb har klassen læst både græsk og romersk litteratur, der på forskellig vis behandler temaerne 'køn, kærlighed og seksualitet'. Teksterne er således primært blevet læst med den hensigt at få et indblik i, hvordan disse temaer behandles i de udvalgte antikke tekster, om end forhåndsviden om genre og datidens normer også er blevet inddraget. Således er begreber fra eposforløbet blevet inddraget i læsningen af Ovid, ligesom Platons filosofi er blevet inddraget i læsningen af Symposion.

Kernestof:

Platons Symposion, Aristofanes' og Sokrates' taler (læst i Platon i udvalg II, overs. Tortzen og Sevelsted)

Ovids Metamorfoser (Prolog, Tiresias, samt Salmacis og Hermaphroditus)

Desuden er Pygmalion, Iphis og Ianthe samt Echo og Narcissus læst kursorisk.

Supplerende og perspektiverende materiale:

'At elske drenge' (artikel fra Sfinx, nr 4/1991)

Kort video: 'The Myth of the Missing Half' https://www.youtube.com/watchv=YDvMRvWjI9Q

Kort video fra Nationalmuseet om græske symposier: https://www.youtube.com/watch?v=bIN3_dIvZlc

J. Eugenides 'Middlesex' (2002) - uddrag. de 2 første sider af romanens første kapitel (Sølvskeen).
Indhold


Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Græsk epos - Odysséen

Formålet med dette forløb har været at stifte bekendtskab med eposgenren med fokus på redegørelse, analyse og fortolkning af uddrag af Odysséen. Der er i undervisningen blevet lagt vægt på selvstændigt at identificere genretræk (musepåkaldelse, epiteter, patronymer, homeriske lignelser og formelvers) samt på de værdier, der kan spores i det/de samfund, digtene udspringer af (herunder primært arete, time, kleos, oikos).

Indledningsvis har der været fokus på det homeriske spørgsmål og de myter, der knytter sig til Den trojanske krig. I læsningen af uddragene af Odysséen er der tematisk blevet fokuseret på: 1) Kønsroller 2) Grækernes møde med fremmede kulturer samt 3) De homeriske guders rolle/gudsopfattelsen. I denne forbindelse er der bl.a. inddraget begreber som xenia, antropomorfe guder og teofani.

Forløbet har desuden haft et moderne udgangspunkt, idet klassen som indledning til Odysséen og det antikke helteideal + tilknyttede begreber reflekterede over moderne definitioner af heltebegrebet.

Kernestof:

1. sang vers 1-21, 230-251 og 319-379
5. sang vers 1-242
Hele 6. sang
9. sang vers 105 - 566

Derudover er 22. sang vers 430-479 læst kursorisk.

Supplerende og perspektiverende materiale:

Film: 'Oh Brother Where Art Thou' (instr. J. og E. Coen 2000)

Digt: J. Brodsky: 'Odysseus to Telemachus' (1972)

Fremstilling af Nausikaa i billedkunsten med udgangspunkt i denne side: https://eclecticlight.co/2016/04/18/the-story-in-paintings-nausicaa-boy-meets-girl-and-more/

Diverse spil og quizzer for at træne og repetere begreber.

TedEd-video: 'Everything You Need to Know to Read Homers Odyssey'

I dette forløb har klassen desuden arbejdet skriftligt med en selvstændig analyse og fortolkning af et uddrag af Odysséen.
Indhold


Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Græsk og romersk skulptur

Det er aftalt med eleverne, at de til en eventuel eksamen eksamineres i ukendte, antikke skulpturer.

Kunstforløbet har centreret sig om skulptur. Der er givet en kort introduktion til græsk materiel kultur før arkaisk tid, mens det opgivne pensum rummer værker fra arkaisk tid og indtil romersk kejsertid (ca. 165 e.Kr.). Fokus har været på at kunne beskrive og datere værkerne samt i et vist omfang at inddrage fx mytologisk og historisk viden, når dette har været relevant for værker. Perspektiverende billeder (bl.a. fundet og udvalgt af eleverne selv) har tjent til en forståelse af, hvordan antik skulptur har præget den senere europæiske kunst.

I undervisningen er følgende antikke skulpturer blevet gennemgået:

Arkaisk tid:

Korai: Nikandre, Auxerre samt Peploskoren

Kouroi: Sounion, Kleobis og Biton, Kalvebæreren, Rayet samt Aristodikos

Tidlig klassisk: Vognstyreren, Tyrandræberne, Kritiosdrengen samt Zeus/Poseidon fra Artemision  

Højklassisk: Riace-bronzerne, Spydbæreren, Paionios' Nike, Karyatiderne

Senklassisk: Venus Pudica (Colonna), Antikytheraynglingen samt Hercules Farnese

Hellenistisk: Demosthenes (Polyeuktos), Ludovisigruppen, Laokoongruppen samt Venus fra Milo

Romersk:  Prima Porta-statuen af Augustus, Togatus Barberini, Glyptotekets Pompeiushoved, Kejser Claudius som Jupiter (den fra teatret i Lanuvio) samt
rytterstatuen af Marcus Aurelius

I undervisningen er følgende efterantikke/perspektiverende skulpturer blevet gennemgået:

B. Thorvaldsen: Jason med det gyldne skind (1803), G. L. Bernini: Rovet af Proserpina (1623), C. Lemmerz: Adam-Kadmon (2000)


Supplerende og perspektiverende materiale:

Paideia (se sider nedenfor)

Besøg på Ny Carlsberg Glyptotek

Dokumentar: Dokumentar om romersk portrætkunst: 'Warts 'n' All' (BBC4/Alastair Sooke 2012)
Indhold


Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Græsk og romersk filosofi

I arbejdet med stoicismen og epikuræismen har der været fokus på selvstændigt at kunne identificere de filosofiske tanker, som de kommer til udtryk i de læste tekster, og igennem hele forløbet har der desuden været fokus på at kunne skelne mellem de forskellige genrer, teksterne bruger til at formidle filosofisk stof.

I dette forløb har der desuden været inddraget refleksioner og samtaler om fagets karriereperspektiver.

Kernestof:

Platon: Hulebilledet (læst i Tortzen og Mejer 'Kend dig selv')

Marcus Aurelius: følgende uddrag af 'Tanker til sig selv' (Lindhardt og Ringhof 1959/2021, overs. K. G. Brøndsted): V, 31 - VI, 19 - VI, 54 - VII, 17 - VII, 59 - VII, 63 - X, 16 - X, 38 - XII,4 - XII, 29

Seneca brev 47 (overs. Gregersen og K. Madsen i Aigis)

Lukrets: Om verdens natur (uddrag - 5. bog vers 1161  - 1240) overs. E. A. Madsen og E. H. Madsen 1998 (læst kursorisk)

Supplerende og perspektiverende materiale:

Video: The Philosophy of Stoicism - (Massimo Pigliucci, TedEd 2017)

Video: Epicureanism: Ancient Answers to Modern Questions (Marc Nelson, TedX Talks 2019)

Paideia

Podcast: Podcast: Når du kysser dit barn, skal du minde dig selv om, at det er et menneske, der en dag skal dø” (J. Hjort-Larsen i samtale med N. Overgaard, 2020)
Indhold


Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer