|
Titel
10
|
Oldtidens Ægypten
Forløb med hovedvægt på tiden før ca. 500.
Forløb med udgangspunkt i samfund og kulturer uden for Europa og USA.
Der arbejdes med kildekritik på internettet og i andre sammenhænge.
Der indgår materiale på engelsk.
Grundbog:
- James Putnam: Ægyptens Guder og Faraoner, Sesam, 2001, s. s. 6, 8, 11, 14, 16, 18, 20-21, 25-26, 28-30, 32-36, 38, 42-46, 48, 51-55, 57-58, 61-68, 71-73, 75, 98-100, 102, 104, 107-108 (uddrag).
1) INTRODUKTION: STUDIET AF OLDTIDENS ÆGYPTEN
Hvad forstår man ved ægyptologi som fag?
Hvilke typer kilder arbejder ægyptologer med?
Kilder:
- Titelbladet fra "Description de l'Egypte (1809-22)
- Den store Sphinx og Memphis-pyramiderne i Description de l'Egypte (1823).
- Farvet gravering fra Champollion: Monuments de l'Egypte (1835-47)
- Farvet gravering fra gravmaleri fra Theben i Rossellinis værk (1832-1844).
Dokumentarfilm: "Tutankhamons giftige grav" (canadisk dokumentarserie fra 2023.
EPISODE 1: https://www.dr.dk/drtv/saeson/tutankhamons-giftige-grav_423083
EPISODE 2: https://www.dr.dk/drtv/se/tutankhamons-giftige-grav_423084
2) PYRAMIDERNE
Hvad var pyramidernes funktion og hvad symboliserede de?
Hvorfor betegnes Cheops-pyramiden som "den mest perfekte og imponerende af alle pyramider"?
Hvilke teorier er der om hvem der opførte pyramiderne - og hvordan?
Kilde:
- Herodots historie (ca. 440–420 f.Kr.), oversat af Thure Hastrup og Leo Hjortsø, bind 1 bog II, 124-128, Gyldendal, 1979/1997, s. 144-145.
Dokumentar:
- "Ægyptens gåder" (E02) (DR, 2009), https://mitcfu.dk/MaterialeInfo/?faust=TV0000013195&s=45639006&n=2&o=hits
3) FARAONERNE
Klassen undersøger udvalgte faraoner med udgangspunkt i lektiens fremstilling. Grupperne skal søge videre på nettet og producere en kort PowerPoint eller tekst (med et billede), der besvarer læsefokusspørgsmålene:
Hvilken status og funktion havde din gruppes udvalgte farao?
Ifølge bogen har Det Nye Riges faraoner "først og fremmest vakt offentlighedens interesse" - på hvilken måde gælder dette for din gruppes farao?
a) Dronning Hatshepsut er farao (s. 33) Nanna, Cecilie, Katrine H
b) Thutmosis III besejrer Syrien (s. 33-34) Anna, Karen, Sara
c) “Kætterkongen” Akhnaton grundlægger Akhtaton (s. 34-35) Camilla, Magnus, Jonas F
d) Tutankhamon vender tilbage til Theben (s. 35) Jonas H, Frida, Miri
e) Ramses III jager havfolkene bort (s. 36) Elisabeth, Katrine R, Filippa
4) GUDERNE
Hvad var sammenhængen mellem guder, dyr og mennesker?
Ægypternes guder, templer og religiøse tro og ritualer.
Den religiøse revolution under Amenophis IV (Akhenaton).
Klassen undersøger selvstændigt den religiøse revolution under Amenophis IV (også kaldet Akhenaton).
Udgangspunktet er fremstillingen i dagens lektie s. 48, men grupperne skal finde en vinkel og lede videre på nettet.
Kilde: Akhenatons solhymne til Aton skal inddrages: https://egyptolog.dk/myter/ankhenatens-solhymne/
5) MUMIERNE
Mål: Forstå balsameringsprocessen - fra menneske til mumie - hvorfor mumificering?
Sammenligning af antik kilde (Herodot) med moderne formidling (Moesgaard Museum)
Reflektere over synet på død, krop og religion.
Kilder:
- Herodots historie, bog 2, 85-89 i Torben Holm-Rasmussen: Ansigt til ansigt med ægypterne, Pantheon, 2003, s. 110-111.
- Moesgaard Museum: DIY-guide: Fra menneske til mumie, https://www.moesgaardmuseum.dk/verdenshistorier/diy-mumie
Kreativ opgave: Grupperne skal lave en valgfri reklame for ægyptiske præster, der ønsker kunder til mumificering.
6) DAGLIGLIVET
Ud fra dagens lektie opstiller vi vigtige kendetegn ved dagliglivet (herunder kønsroller, retsvæsen, fritid/sport, håndværk) og sammenligner med moderne samfund.
7) MINI-PROJEKT
I seks grupper undersøger klassen valgfrit emne med tilhørende kilder, enten 1. Rigsstyret, 2. Erhvervene eller 3. Religion.
Grupperne fremlægger, inkl. egne problemstillinger og indgår i faglig dialog med læreren.
Fremlæggelser:
- Gruppe 1: Victoria L, Mile, Cecilie, Ellen, Kristine (emne 1)
- Gruppe 2: Katrine H, Alberte, Victoria B, Sara, Sofie (emne 2)
- Gruppe 3: Filippa, Line, Anna, Nanna (emne 3)
- Gruppe 4: Elisabeth, Karen, Miri, Frida (emne 2)
- Gruppe 5: August, Valdemar, Christian, Jonas F (emne 2)
- Gruppe 6: Camilla, Katrine R, Jonas H, Johannes, Magnus (emne 3)
Kilder:
- Kilde 1-5, 7-8 i P. Frederiksen m.fl.: Grundbog til historie - fra oldtiden til enevældens samfund, Systime, 2008, s. 25-33, 38-41.
8) ARVEN FRA ÆGYPTEN
Ud fra kort lektiegennemgang trækker vi arven fra Ægypten op til nutidens populærkultur og undersøger hhv. popmusik, gaming/betting og filmindustriens brug af Oldtidens Ægypten. I grupperne fremlægges materialet og der stilles vurderende spørgsmål som tilhørerne skal besvare.
1) Filmindustrien (Line, Filippa, Magnus, Sofie, Sara, Karen, Nanna, Katrine H, Anna)
- “The Mummy Rises” (1932): https://www.youtube.com/watch?v=VAp8WVZm3cc
- “The Mummy” (1999): https://www.youtube.com/watch?v=u3XXKF0oDtU
2) Betting og gaming (Ellen, Mille, Elisabeth, Miri, Jonas H, Victoria B, Cecilie, Christian, Katrine R):
- Billede fra “Book of Ra” Onlinecasino (2005), https://nowagering.com/de/spielautomaten/novomatic/book-of-ra-deluxe.
- Ubisoft: Assassin’s Creed Origins (2017), https://store.steampowered.com/app/582160/Assassins_Creed_Origins/
3) Musikindustrien (Frida, Victoria L, Jonas F, August, Johannes, Camilla, Kristine, Valdemar, Alberte):
- Diverse albumcovers (Earth Wind & Fire: “All ‘N All (album, 1977), ZZ Top: “Sleeping Bag” (single, 1985), Earth Wind & Fire: “Raise” (album, 1981), Iron Maiden: “Powerslave” (album, 1984), ORS: “Who Built The Pyramids?” (single, 1981), Lars Lilholt: “Nefertiti” (single, 2003).
- Musikvideo: The Bangles: “Walk Like An Egyptian” (1986): https://www.youtube.com/watch?v=Cv6tuzHUuuk&list=RDCv6tuzHUuuk&start_radio=1
FAGLIGE MÅL:
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i verdens historie
̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
̶ formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag (vi har kort berørt bioteknologi i fht. Tutankhamons giftige grav og mumificeringerne).
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
KERNESTOF:
̶ verdens historie fra antikken til i dag.
̶ forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
̶ forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
̶ kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
̶ stats- og nationsdannelser
̶ nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
̶ historiebrug og -formidling
̶ historiefaglige teorier og metoder.
80 ns.
|