Holdet PsyC2 (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Handelsgymnasiet Vestfyn
Fag og niveau Psykologi C
Lærer(e) Janne Fløjstrup Anderson
Hold 2025 PsyC2 (PsyC2)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Hvad er psykologi?
Titel 2 Fra barn til voksen - hvordan formes vi?
Titel 3 Valg i livet: Klimapsyk., nudging, personlighed
Titel 4 Det gode (studie)liv
Titel 5 Kan alle blive onde?
Titel 6 Repetition - eksamensklar

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Hvad er psykologi?

Introforløbet giver et overblik over psykologifagets identitet, mål og eksamensform samt fagets vigtigste retninger og traditioner. Eleverne møder psykoanalyse, behaviorisme (inkl. social indlæring), kognitiv psykologi, evolutionspsykologi, neuropsykologi, socialpsykologi samt eksistentiel/humanistisk psykologi. Der arbejdes parallelt med kernestoffets temaer (social adfærd, udvikling, kognition og personlighed) og med, hvordan psykologi producerer viden (natur-, human- og samfundsvidenskabelig tradition). Forløbet klargør begrebsapparat, metodebevidsthed og eksamenskrav på C-niveau.

Særlige fokuspunkter:
Psykologifagets formelle mål, kernestof og prøveform (mundtlig prøve m. kendt tema/ukendte underspørgsmål og bilag).
Centrale begreber: bevidst/ubevidst, forsvar, klassisk/operant betingning, imitation/modellæring, kognitive skemaer, perception/hukommelse, instinkt/adaptation, neurotransmittere/belønningssystem, roller/konformitet, identitet/valg/ansvar.
Arv–miljø og epigenetik som samspil; kulturens betydning for adfærd og identitet.
Metodeforståelse og kritisk blik: observation, eksperiment, case, længdesnit vs. tværsnit, validitet/reliabilitet, etik; forskelle mellem natur-, human- og samfundsvidenskabelig tilgang.
Skelnen mellem hverdagspsykologi og videnskabeligt begrundet viden; kildekritik ift. populærpsykologi/medier.

Arbejdsformer:
Læreroplæg + begrebskort/oversigter over retninger og traditioner.
Guided læsning af korte uddrag (Freud, Pavlov/Skinner/Bandura, Piaget/kognition, Buss/evolution, udvalgte socialpsykologiske studier, Maslow/Rogers).
Små klasseeksperimenter/øvelser (fx perception/optiske illusioner, kort betingningsøvelse, hukommelses-span) med efterfølgende metodekritik.
Case- og videoklip-analyse (fx konformitet/gruppepres) koblet til begreber.
Mini-portfolio: notatark pr. retning (nøglebegreber, styrker/svagheder, anvendelse).
Formativ evaluering: exit-ticket/quiz (begrebstjek) og kort mundtlig fremlæggelse, der modellerer eksamensformatet (kendt tema + ukendte underspørgsmål).
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Fra barn til voksen - hvordan formes vi?

Forløbet introducerer udviklingspsykologi fra 1.–3. paradigme med fokus på, hvordan personlighed, selvforståelse og relationer formes fra tidlig barndom til voksenliv. Eleverne arbejder med faseteorier (Erikson, Mahler), tilknytningsteori (Bowlby & Ainsworth), det kompetente barn og selv-domæner (Stern) samt udviklingsvidenskab/epigenetik (Dion Sommer). Derudover behandles opdragelsesstile (Baumrind), selvkontrol (Mischel/“Marshmallow-testen”) og social indlæring (Banduras Bobo-studie). Forløbet kobler teori til unges hverdagsliv (relationer, skole/arbejde, sociale medier) og træner metodeforståelse, begrebsbrug og kritisk vurdering af undersøgelser.

Særlige fokuspunkter:
Centrale begreber: tilknytning, “indre arbejdsmodeller”, separations–individuation, affektiv afstemning, RIG’er, resiliens, epigenetik, opdragelsesstile, selvkontrol, social læring/modellering.
Arv–miljø som samspil; kultur- og kontekstafhængighed i udvikling.
Metodebevidsthed: observation, eksperiment, længdesnit vs. tværsnit, validitet/reliabilitet, etik og generaliserbarhed.
Anvendelse: hvordan tidlige mønstre kan ses i ungdoms- og voksenrelationer (fx dating, venskaber, teamsamarbejde) og i pædagogiske/praksisnære tiltag.
Kritisk blik på klassiske teorier (universalisme, repræsentativitet, nutidig relevans).

Arbejdsformer:
Læreroplæg med nøglebegreber + guided tekstlæsning (uddrag/oversigt).
Case- og øvelsesarbejde: personlig “livslinje”, mini-tilknytningstest (refleksiv brug), datingprofil-øvelse, metodekritik af klassiske studier.
Gruppearbejde og strukturerede diskussioner (fx “hvilken opdragelsesstil fremmer selvkontrol?”).
Videoanalyser (korte klip til Erikson/Ainsworth/Mischel/Bandura) med arbejdsspørgsmål.
Små dataaktiviteter: klassemini-undersøgelse og resultatdiskussion (etik/fejlkilder).
Produkt og evaluering: begrebskort/notatark, kort skriftlig refleksion (metodekritik), exit-tickets eller quiz til begrebstjek.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Valg i livet: Klimapsyk., nudging, personlighed

Vi arbejder med klimapsykologi som caseområde og forklaringsramme for menneskers klimahandling og manglende handling. Forløbet kobler kognitionspsykologi (System 1 og 2, bias, framing), socialpsykologi (normer, identitet, konformitet) og personlighedspsykologi (The Big Five, Høgh-Olesen) ift. adfærdsdesign, nudging og grøn kommunikation. Der arbejdes med aktuelle cases, elevforsøg, forskningsartikler samt kritisk vurdering af metode.

Særlige fokuspunkter:
Begrebsanvendelse og forklaring af psykologiske mekanismer.
At kunne bruge psykologisk viden til at analysere klimavalgs-adfærd og “adfærdsintensionskløften”.
Kritisk brug af empiri (validitet, bias, framing og standardvalg).
Tværfaglighed (Bro til fx Afsætning og SOP): psykologisk forklaring på forbrugeradfærd og grøn kommunikation.

Arbejdsformer:
Elevforsøg og feltobservation (nudging på skolen).
Caseanalyse (klimaparadoks, klimabenægtere, klimaskeptikere).
Videoanalyse, begrebstræning, klasse- og gruppediskussioner.
Kort skriftlig opgave (ElevFeedback) med begrebsanvendelse og metodekritik.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Det gode (studie)liv

Forløbsbeskrivelse

Forløbet Det gode (studie)liv har haft fokus på, hvordan psykologisk viden om kognition, læring, stress og coping kan anvendes til at forstå unges trivsel, læring og præstation i studielivet. Eleverne har arbejdet med centrale begreber og teorier fra den kognitive psykologi, herunder opmærksomhed, perception, hukommelse og intelligens, samt med psykologiske forklaringer på stress, belastning og håndtering af krav.

Gennem forløbet har eleverne undersøgt, hvordan mentale processer påvirker læring og hukommelse, og hvordan individuelle forskelle og omgivelser kan bidrage til eller forebygge stress. Forløbet har desuden haft et anvendelsesorienteret sigte, hvor teorierne løbende er blevet koblet til elevernes egne studievaner, eksamenssituationer og hverdagsliv. Der har været særlig vægt på sammenhængen mellem ydre krav, indre ressourcer og copingstrategier.

Særlige fokuspunkter:

Kognition og læring i et studieperspektiv (opmærksomhed, hukommelse og intelligens)

Sammenhængen mellem multitasking, koncentration og arbejdshukommelse

Perception og kognitive skemaer, herunder førstehåndsindtryk, stereotyper og bias

Stress som psykologisk fænomen med fokus på belastning, sårbarhed og trivsel

Copingstrategier og individuelle forskelle i håndtering af stress

Anvendelse af psykologisk teori på konkrete cases og eget studieliv

Metodeforståelse gennem eksperimenter, undersøgelser og refleksion over validitet og kritik

Arbejdsformer:

Undervisningen har vekslet mellem læreroplæg, elevaktiviteter og selvstændigt arbejde. Der er arbejdet undersøgende med psykologiske fænomener gennem klassiske eksperimenter, tests og øvelser, herunder hukommelses- og opmærksomhedsforsøg. Eleverne har arbejdet både individuelt, i par og i grupper med opgaver, cases, refleksionsskrivning og diskussioner.

Der har været fokus på at styrke elevernes evne til at anvende fagbegreber korrekt, samt til at reflektere over psykologisk viden i relation til egen hverdag og studieliv. Forløbet har desuden indeholdt elementer af eksamensforberedelse, herunder træning i psykologisk analyse og anvendelse af teori på praksisnære problemstillinger.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer