Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2021/22 - 2025/26
|
|
Institution
|
Nordfyns Gymnasium
|
|
Fag og niveau
|
Historie A
|
|
Lærer(e)
|
Regina Olsen
|
|
Hold
|
2023c HI A (1c HI A, 2c HI A, 3c HI A)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
GF - Vikingetid
Introduktion til historiefaget og første forløb i grundforløbet. Perioden vikingetiden behandles med fokus på overblik over perioden (diakron) og synkrone nedslag med fokus på togterne til England og indsigt i kildesituationen fra perioden. Desuden arbejdes der med historiebrug.
50 ns
Faglige mål:
Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie.
Redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling.
Analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne.
Anvende metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie.
Kernestof:
Hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag.
Kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
Historiebrug og -formidling.
Materialer:
Christian Vollmond m.fl. (red.) "Vinkler på vikingetiden", Nationalmuseet, Skoletjenesten 2013; side 6-43, 71-78
Den angelsaksiske krønike 789-793 https://danmarkshistorien.lex.dk/Den_angelsaksiske_Kr%C3%B8nike_789-954
Historien om Danmark - afsnit 3 om Vikingetiden, DR 2017 https://www.dr.dk/drtv/se/historien-om-danmark_-vikingetiden_474373
Die Deutschen, ZDF 2008 - Intro: https://www.zdf.de/video/dokus/die-deutschen-140/otto-und-das-reich-100
"Vikings" sæson 1, afsnit 2 - The Wrath of the Northmen
HistorieLab, Peter Yding Brunbech: "Hvem ejer historien?" 6. juni 2017
https://www.youtube.com/watch?v=BkxUj-eLIuk&ab_channel=HistorieLab
Rådet for sikker trafik: "Hjelm har alle dage været en god ide", 7. juni 2021
https://www.youtube.com/watch?v=56c7BDfpJxc&ab_channel=R%C3%A5detforSikkerTrafik
Supplerende materiale:
Plakat - Nordfynsk Alsang i Glavendruplunden (eksempel på historiebrug)
"It's the Danes! And I'm afraid they've been practising penalties!" by cartoonist Matt https://telegraph.co.uk/news/matt/
Uddrag af Alcuins brev til Highbald, biskop af Lindisfarne 793 - læst op i undervisningen.
https://danmarkshistorien.lex.dk/Alcuins_brev_til_Higbald,_biskop_af_Lindisfarne,_793
Harald Blåtand og bluetooth - https://www.dr.dk/historie/danmarkshistorien/bluetooth-opkaldt-efter-dansk-konge-og-6-andre-fascinerende-facts-om
Teori og metode:
Christian Lund og Brian Dupont Larsen: "PÅ sporet af historien", Systime 2021, 18. Kildekritik og 12. Historiebrug. https://paasporetafhistorien.systime.dk/
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
7,00 moduler
Dækker over:
0 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Lytte
- Læse
- Søge information
- Projektarbejde
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Kommunikative færdigheder
- Personlige
- Selvstændighed
- Initiativ
- IT
- Præsentationsgrafik
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Gruppearbejde
-
Individuelt arbejde
-
Lærerstyret undervisning
|
|
Titel
2
|
GF Antikken
Andet grundforløb med emnet Antikken. Forløbet falder i to dele. første del koncentrerer sig om det antikke Grækenland med fokus på de lange linjer. Den græske kultur, krigene og Middelhavsområdets særlige karakter. I anden halvdel vendes blikket mod Romerriget i denne del er der fokus på emner som slaveriet og overgangen fra Republik til kejserdømme. Til sidst arbejdes der kort med Romerrigets fald, hvor eleverne introduceres til årsagsanalyse. der er desuden fokus på almene kildekritiske færdigheder.
Centrale problemstillinger:
Betydningen af den antikke verden, for den nutidige vestlige kultur.
Samfundsforhold og levevis i den antikke verden.
Faglige mål:
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie.
- redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne .
- skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper.
Kernestof:
hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
historiefaglige teorier og metoder.
mindst ét forløb med hovedvægt på tiden før ca. 500.
Frederiksen m.fl.: Grundbog til historie fra Oldtiden til Enevælden side 43- 51 - særligt fokus på statuerne side 51.
Frederiksen m.fl.: Grundbog til historie fra Oldtiden til Enevælden, Systime side 75-85
Tekst 12 “Den gamle Oligark” side 61-63 (Frederiksen)
Kort over Middelhavet med markering af græske og fønikiske kolonier
Kort over romerrigets udvikling.
Analyse af årsagssammenhænge: https://verdenshistorier.systime.dk/?id=227 (Findes som video i OneNote)
Tacitus - Drabet på Pedanius Secundus
Plinius den yngre: Slaverne slår deres herre ihjel
Supplerende stof:
https://www.youtube.com/watch?v=Q-mkVSasZIM - Crash Course #5 - The Persians and the Greeks
https://natmus.dk/historisk-viden/verden/middelhavslandene/graekenland/ - Middelhavsområdet
https://paasporetafhistorien.systime.dk/?id=140 - Introduktion til historiebevidsthed
Se klip fra ”Spartacus” (1960) og ”Gladiator” (2000)
Spartacus (1/10) Movie CLIP - Spartacus Is Sold (1960) HD - YouTube
Spartacus (4/10) Movie CLIP - Fight to the Death (1960) HD - YouTube
Gladiator Fight Scene - Defeating The Undefeated Gladiator CLIP - YouTube
Edward Gibbon: Det romerske riges forfald og undergang (fra Knud Helles) side 86-88
Podcast
https://podcasts.apple.com/dk/podcast/romerriget-imperiets-fald-med-peter-fibiger-bang/id1432865243?i=1000541728529
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
8,00 moduler
Dækker over:
0 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Læse
- Almene (tværfaglige)
- Overskue og strukturere
- Personlige
- Selvstændighed
- Sociale
- Samarbejdsevne
- IT
- Lectio
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Gruppearbejde
-
Lærerstyret undervisning
|
|
Titel
3
|
Forløb#1 De store opdagelser
Diakront forløb med temaet opdagelser fra Middelalderen til og med oplysningstiden, men med fokus på koloniseringen 1500-1700.
Forløbet var lidt et forsøg og eleverne havde en del indflydelse, derfor mangler den overordnede sammenhæng som det ses.
I begyndelsen af forløbet var der et par moduler med fokus på middelalderen. Næsten udelukkende det store overblik over periodens typiske inddeling i tidlig, høj og senmiddelalder. Middelalderen blev særligt brug til at lære eleverne om periodisering.
Næste del handlede om overblik over koloniseringen i tiden 1500-1700. Der blev fokuseret på koloniseringen af America, fordi eleverne senere skulle have et forløb om USAs historie. Som et danmarkshistorisk perspektiv arbejde vi med slaveriet og trekantshandlen.
Eleverne stiftede desuden bekendtskab med den første fremstilling udover grundbogsstoffet i form af et lille uddrag af Dava Sobels: Manden der målte længdegraden. Det er en naturvidenskabeligt orienteret klasse, så navigation var et oplagt emne. Sidste del af forløbet handlede netop om oplysningstidens betydning, et perspektivskifte til de store teknologiske og idemæssige opdagelser.
Centrale problemstillinger
Hvordan opdagede mennesket verden? - Hvordan opstår nye ideer?
Faglige mål:
- skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper.
- redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
Kernestof:
hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
mindst ét forløb skal have hovedvægt på tiden mellem ca. 1500 og 1900
https://fraantikkentileuropaeiskekspansion.systime.dk/?id=230 - Kort over kolonisering 1500-1700 (eleverne har den fysiske bog)
Fokus 2 Kernestof i historie fra Oplysningstid til europæisk integration, Gyldendal 2016 side 49-56
Supplerende stof:
https://lex.dk/Tordesillastraktaten
https://en.wikipedia.org/wiki/Timeline_of_the_Magellan_expedition
https://danmarkshistorien.lex.dk/Oplysningstiden,_ca._1750-1800 (Oplýsningstiden)
Den franske menneskerettighedserklæring 1789
https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/den-franske-menneskerettighedserklaering-i-de-til-forsendelse-med-posten-allene-privilegerede-kioe
Struense og trykkefriheden
https://kilderne.dk/wp-content/uploads/2020/04/KildekritiskOevelse_Rigsarkivet_struensee_kilde_TRYKKEFRIHEDSFORORDNING.pdf
Smædevers om Struense
Smædevers om Struensee-affæren: "Nu vender Lykken sig, Grev Struense", 1772 (danmarkshistorien.dk)
Nutidigt eksempel på diskussion af tolerance og ytringsfrihed: Koranloven i Danmark 2023
https://www.dr.dk/nyheder/politik/folketinget-stemmer-ja-til-omstridt-koranlov
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Supplerende stof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
8,00 moduler
Dækker over:
8 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Diskutere
- Selvrefleksion
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Kommunikative færdigheder
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
Forløb#2 DHO Grønland
DHO-forløbet handler om Grønland med fokus på temaerne Alkohol og familie, selvstændighed og forholdet til Danmark og trivsel i form af den forhøjede rate af selvmord.
I forløbet er der arbejdet med et historisk overblik over forholdet mellem Grønland of Danmark. der har været særligt fokus på opgaveemnerne: Sociale forhold (alkohol), Arven efter kolonitiden, Sociale forhold (selvmord). Hvis du er i krise eller har tanker om selvmord, så sig det til nogen. 70201201.
Forløbet er struktureret således, at første del koncentreres om historisk overblik, dernæst (kildekritisk) analyse af de forskellige tekstmuligheder, midtvejs vælges en opgave med tilhørende tekst. Den sidste halvdel af forløbet arbejder eleverne i skriveworkshops med den opgave de har valgt.
Centrale problemstillinger:
Hvordan skriver man en større skriftlig opgave?
Hvorfor har Grønland den forhøjede selvmordsrate?
Hvordan er forholdet mellem Grønland og Danmark i dag set i lyset af arven fra kolonitiden?
Hvordan har den grønlandske stat forholdt sig til alkoholproblematikken?
Faglige mål:
- behandle problemstillinger i samspil med andre fag
- formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
- anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
- opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
- redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
Kernestof:
Augustesen og Hansen: "Grønland - historie, samfund, religion" I-bog Systime 2023. og Karen Langgård: "Grønlandsk kultur- og samfundsforskning 2010-12", Ilisimatusarfik/Forlaget Atuagkat 2012
Augustesen og Hansen: "Grønland - historie, samfund, religion" I-bog Systime 2023 - to alkoholkampagner
Alkoholkampagne "Max4tassa" fra 2013 - https://sermitsiaq.ag/node/235834
Winnie Færk: "Undskyld? Kampen om Danmark og Grønlands fælles fortid", Columbus 2016 side 45-57.
Augo Lynges tale i landsrådet den 8. september 1952. https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/augo-lynge-groenlands-fremtidige-statsretlige-stilling-1952
Bjerregaard og Lytken Larsen: "Time trend by region of suicides and suicidal thoughts among Greenland Inuit" (2015) https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4336354/>
Og Anne Lindhardt: "Selvmord i Grønland, mellem litteratur, kultur og samfund" https://ugeskriftet.dk/bfl/selvmord-i-gronland Og Dragsdahl: "Grønland er i gang med…" I Zetland 2021.
Thorslund: "Selvmord" (1991) fra Historielab https://historielab.dk/til-undervisningen/kildebank/rigsfaellesskab/9-groenland-koloni-amt-selvstyre/selvmord/
Supplerende stof:
https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/groenland - Til og med afsnittet "Danmark og Grønland 1849-1940"
https://natmus.dk/nyhed/100-aaret-for-den-laengste-slaederejse-nogensinde/
https://www.arktis.natmus.dk/artikler/100-ret-for-den-store-slderejse
"Grønlands historie" fra https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/groenland
Josef Tarrak - Tupilak (2017) https://www.youtube.com/watch?v=sd-JcV0_NAA
Nationalmuseet, fra deres Facebookside July 30, 2020 "Kære venner
Vi har besluttet at stoppe med at bruge begrebet "eskimo", og vi vil gerne give jer en god forklaring på hvorfor, som I kan dele med andre."
På sporet af historien - aktør/struktur https://paasporetafhistorien.systime.dk/?id=130
Kampen om historien - 2. verdenskrig og amerikanernes ankomst i Grønland. https://www.dr.dk/drtv/se/kampen-om-historien_-2-verdenskrig-og-amerikanernes-ankomst-i-groenland_312968
ns 70
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
8,00 moduler
Dækker over:
8 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Læse
- Søge information
- Skrive
- Formidling
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Kommunikative færdigheder
- Overskue og strukturere
- Personlige
- Selvstændighed
- IT
- Tekstbehandling
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
Forløb#3 National identitet
Forløb om national identitet i 1800-tallet og overgangen fra enevælde til konstitutionelt monarki. I forløbet er der fokus på Danmarks generelle deroute (1814, 1848, 1864) som diskuteres i sammenhæng med grundlovens vedtagelse i 1849. Der arbejdes undervejs med nationalismens opblomstring i Europa med særligt fokus på Slesvig-Holsten og den danske helstat. forløbet slutter med 1864 og der trækkes tråde til genforeningen i 1920.
Der er fokus på overblik, forståelse for den historiske undersøgelse, generel kildekritik og ikke mindst erindringshistorie og historiebrug
60 ns.
Faglige mål:
redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Kernestof
hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
stats- og nationsdannelser, herunder Danmarks
nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
politiske og sociale revolutioner
historiebrug og -formidling
historiefaglige teorier og metoder.
Materialer:
Adriansen m.fl. Fokus 2, kernestof i historie, Gyldendal 2016 s. 101-120, 131-148
C.A. Lorentzen: "Dannebrogs Himmelfald" (1808) fra statens museum for kunst (maleri)
Oehlenschläger: Der er et yndigt land (1819) https://hojskolesangbogen.dk/om-sangbogen/historier-om-sangene/d/der-er-et-yndigt-land/
https://danmarkshistorien.lex.dk/%22Der_er_et_Yndigt_Land%22_af_Adam_Oehlenschl%C3%A4ger,_1819
Perspektiver på forholdet mellem historieundervisning og national identitet:
Bekendtgørelse om uddannelsen til studentereksamen, https://www.retsinformation.dk/eli/lta/2013/776
https://emu.dk/grundskole/demokrati-og-faellesskaber/medborgerskab
https://www.coe.int/en/web/history-education/history-textbooks
Tabet af Norge: https://danmarkshistorien.lex.dk/Den_dansk-norske_skilsmisse_i_1814
Frederik den 6.s åbne brev om afståelsen af Norge til Sverige: https://danmarkshistorien.lex.dk/Frederik_6.s_aabne_brev_om_Norges_afst%C3%A5else_til_Sverige,_18._januar_1814
1848 første slesvigske krig: https://www.youtube.com/watch?v=zC1NwuDUHkQ&ab_channel=HistorieLab
NFS Grundtvig: Langt høiere bierge 1820 https://danmarkshistorien.lex.dk/N.F.S._Grundtvig_%22Langt_h%C3%B8iere_Bjerge%22,_1820
Perioden 1814-1914 - https://danmarkshistorien.lex.dk/Introduktion_til_perioden_'fra_enev%C3%A6ldig_helstat_til_nationalstat',_1814-1914
Istedløven 1858 - https://danmarkshistorien.lex.dk/Istedl%C3%B8ven,_1858-
Peter Faber: "Dengang jeg drog afsted" https://danmarkshistorien.lex.dk/Peter_Faber_Dengang_jeg_drog_afsted_(Den_tappre_Landsoldat),_1848
Otto Bache - Soldaternes hjemkomst til København ( 1894) https://dnm.dk/kunstvaerk/soldaternes-hjemkomst-til-koebenhavn-2/
Freden mellem Danmark og Preussen 1850
https://danmarkshistorien.lex.dk/Fredstraktat_mellem_Danmark_og_Preussen/Det_Tyske_Forbund,_2._juli_1850
Londontraktaten 1852 https://danmarkshistorien.lex.dk/Londontraktaten,_8._maj_1852
Orla Lehmann: "Danmark til Ejderen" 1842
Tom Buk-Swienty - Slagtebænk Dybbøl (uddrag).pdf
Øjenvidneberetning, Dybbøl 1864.pdf
Definitioner på nationalisme:
https://faktalink.dk/nationalisme>
https://lex.dk/nationalisme
https://da.wikipedia.org/wiki/Nationalisme
Supplerende:
Claus Møller Jørgensen: Forfatningskamp og massepolitik 1814-1914 https://auinstallation47.cs.au.dk/open-online-course/lektioner/lektion-6-fra-enevaeldig-helstat-til-nationalstat-1814-1914 og https://danmarkshistorien.lex.dk/Forfatningskamp_og_massepolitik,_1864-1914
Forestillede fællesskaber - en kort introduktion: https://baggrund.com/2016/02/07/forestillede-faellesskaber-en-meget-kort-introduktion-til-benedict-anderson/
https://artmatter.dk/journal/golden-days-hylder-historiens-heltinder-med-50-piedestaler-paa-dronningens-nytorv/
https://edithdekyndt.be/ (om belgisk national identitet)
Rene Magritte: Sommer 1932 (maleri)
Fra enevældig helstat til nationalstat, 1814-1914
National konflikt, krig og neutralitetspolitik
Søren Mørch : 12. fortælling, Borgerkrigen og Grundloven fra "Den sidste danmarkshistorie", Gyldendal 1996. https://www.kristeligt-dagblad.dk/mennesker/den-sidste-danmarkshistoriker
Nationalstatens konsolidering i verdenskrigens skygge
Novemberforfatningen 1863 - https://danmarkshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=217
Grænseland afsnit 2 om tiden efter 1864 https://www.dr.dk/drtv/se/graenseland_-det-tabte-land_507477
Tema om 1864 - lex.dk https://danmarkshistorien.lex.dk/.theme/67 (baggrundsviden)
Genforeningen 1920 - historiepolitik og erindring – Danmarkshistorien | Lex https://danmarkshistorien.lex.dk/Genforeningen_1920
Om historiebøger i andre lande: https://www.theguardian.com/world/2023/aug/08/russia-releases-history-schoolbook-praising-ukraine-invasion
Metode og teori:
Dupont og Larsen: "På sporet af historien", Systime 2021. 7. Erindringshistorie og
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
8,00 moduler
Dækker over:
9 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
6
|
Forløb#4 Klimahistorie
Tværfagligt forløb med matematik/fysik som optakt til studierejse til Stavanger, hvor emnet er energi.
Et kort forløb med fokus energihistorie. Vi begynder med begrebsafklaring - forholdet mellem klima, miljø og bæredygtighed set i et historisk perspektiv. Periodemæssigt begynder forløbet med en meget kort introduktion til industrialiseringen. Der er særligt fokus på fremstillinger af industrialiseringen, her problematiseres den typiske fortælling om perioden i historieskrivningen. Eleverne arbejder med historiebrug, det følger de op på i Stavanger, hvor de blandt andet undersøge Nordmændenes fremstilling af olieeventyret. Forløbet afsluttes med, at eleverne udarbejde posters med udgangspunkt i forløbet og studierejsen til Stavanger i form af Problemstilling (spørgsmål), der relaterer sig til emnet for studierejsen. Fx, hvordan har Norges Oliefund påvirket den grønne omstilling i landet? Med udgangspunkt i forløbet (det vi har læst og set), besøget på Oljemuseet etc. Eleverne deltog desuden på klimafolkemødet i Middelfart, hvor de præsenterede konstruktive forslag til klimahandlinger.
Centrale problemstillinger:
Hvordan fremstilles historien om Norges oliefund?
Hvordan har Norges Oliefund påvirket den grønne omstilling i landet?
Faglige mål:
- formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
- formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
- behandle problemstillinger i samspil med andre fag
Kernestof:
- forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
- globalisering
- historiebrug og -formidling
Udadvendte aktiviteter som ekskursioner, feltarbejde, samarbejde med museer, m.m. skal være repræsenteret i undervisningen.
Arnold Toynbee: Lectures on the Industrial Revolution in England (1884) I: "Industrialiseringen. Da verden blev moderne" af Helle Folkersen, Systime (2020)
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Supplerende stof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
8,00 moduler
Dækker over:
9 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
7
|
Forløb#5 Vores historie
Vores historie er Citizen Science projekt i samarbejde med SDU. https://www.sdu.dk/da/forskning/forskningsformidling/citizenscience/vores-historie
Eleverne har deltaget i projektet, der består af flere elementer. En generel introduktion til begrebet Familierevolutionen 1960-1980, hvor eleverne får indblik i velfærdsstatens historie i den periode. Derefter indsamler eleverne data i form af interviews med ældre, der har oplevet Familierevolutionen. De forbereder sig ved at tilegne sig viden og erfaringer med interviews og interview-guide. Til sidst udarbejder eleverne en undersøgelse af deres informants livshistorie med et klart fokus, som de præsenterer i form af en poster ved et event afholdt af SDU.
50 ns
Faglige mål:
Demonstrere viden om fagets identitet og metoder
formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid.
Kernestof:
Hovedlinjer i Danmarks historie
forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
Politiske og sociale revolutioner
Historiefaglige teorier og metoder
Materiale:
Adriansen m.fl.: Fra oplysningstid til europæisk integration, Gyldendal 2016, side
"Servicesamfundets fremvækst ca. 1960-1980", fra: https://danmarkshistorien.lex.dk/Servicesamfundets_fremv%C3%A6kst,_ca._1960-1980
Heidi Vad Jønsson: "Kvindernes indtog på arbejdsmarkedet", Video der kan findes på platformen for Vores historie
Klaus Petersen: "Når staten regulerer..." video om statens familiepolitik siden 1960, der findes på platformen for Vores historie
Cecilie Bjerre: "Den ufuldendte revolution? En podcast om kønsroller, ligestilling og familieliv", findes på platformen for Vores historie
Gallup 1966 - hjælper manden til med det huslige? https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/gallup-1966-hjaelper-manden-til-med-det-huslige
Ungdommen, Natmus.dk - https://natmus.dk/historisk-viden/danmark/velfaerdssamfund-1915-2000/samfundet/ungdommen/
"Mig og 68'erne", DR 2018 kan ses på CFU
Historien om Danmark - Velfærd og kold krig, DR 2017 https://www.dr.dk/drtv/se/historien-om-danmark_-velfaerd-og-kold-krig_145568
Øvrigt:
Familieliv i tal - tabelanalyse. Samling af tabeller til analyse udarbejdet af Vores historie SDU - se under dokumenter
Teori og metode
Historiebevidsthed - History of Experience, den oplevede historie
Interviews
Dataindsamling, databehandling
Begreber:
Historien nedefra - den oplevede historie
Interviewguide
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
10,00 moduler
Dækker over:
9 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
8
|
Forløb#6 USA fra koloni til demokrati
Forløb om USAs historie med følgende nedslag: Opdagelsen af Amerika, kolonitiden og uafhængighed, slavetiden, borgerkrig, borgerrettighedsbevægelse og nutidens splittelse i det amerikanske samfund. Undervejs i forløbet er der et forstærket fokus på perspektiverne farve, køn, klasse og ikke mindst historiebrug. I forløbet er der særligt fokus på at analysere forskelligartet materiale fx raptekster og politiske film med særligt fokus på receptionen.
70 ns.
Faglige mål:
redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
Kernestof:
Forskellige styreformer og samfundsorganiseringer, Demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv.
Politiske og sociale revolutioner
Materiale:
Allan Ahle: Den amerikanske borgerkrig, Systime 2001-2012 side 11-16 og "Borgerkrigens afslutning 1865.
History Channel: America - The Story of the US, afsnit 1. Rebels indtil 00.20.00
Den amerikanske uafhængighedserklæring 1776, Declaration of Independence: https://docs.house.gov/meetings/GO/GO00/20220929/115171/HHRG-117-GO00-20220929-SD010.pdf se også https://lex.dk/Uafh%C3%A6ngighedserkl%C3%A6ringen
Kort over USAs stater - Territorier og Kort over USAs stater med årstal fra Ahle: "Den amerikanske borgerkrig 2001-2012.
FL Olmsted om forholdene på en plantage i Syden, 1852
Reconstruction | lex.dk – Den Store Danske
Faktalink - den amerikanske borgerretsbevægelse (afsnit om #BLM) - https://faktalink.dk/emner/den-amerikanske-borgerretsbevaegelse
Ava DuVernay: Selma (2013) film
https://www.jfklibrary.org/learn/about-jfk/the-kennedy-family/robert-f-kennedy/robert-f-kennedy-speeches/statement-on-assassination-of-martin-luther-king-jr-indianapolis-indiana-april-4-1968
Kendrick Lamars 2016 Grammy Performance kan ses på Vimeo (elever kan se videoen i OneNote)
#BLM How Can We Win? Kimberly Jones Powerful Speech Video Full Length Black Lives Matter #BLM 2020
George Floyd: Killer Mike Makes Emotional Speech About Protests | NowThis
Supplerende:
Luca Bjørnsten - Sweet Liberty 2022.png
Faktalink om den amerikanske uafhængighedskrig https://faktalink.dk/emner/den-amerikanske-uafhaengighedskrig (Til research)
USA før borgerkrigen : træk af det amerikanske samfunds udvikling ca. 1820-ca. 1870 - to tabeller om henholdsvis de enkelte staters andel af den samlede bomuldsproduktion og Bomuldsproduktion pr. indbygger.
Timelapse om transport af de slavegjorte - https://www.slavevoyages.org/voyage/database#timelapse
Faktalink om Slaveriet i USA https://faktalink.dk/emner/slaveriet-i-usa (små uddrag præsenteret i undervisningen)
Om de økonomiske gevinster ved USAs slaveri: https://www.gilderlehrman.org/history-resources/teacher-resources/historical-context-was-slavery-engine-american-economic-growth
Faktalink om den amerikanske borgerkrig (uddrag).pdf
Nina Simone - Mississippi Goddam (1965) både tekst og video
Ta-Nehisi Coates has an incredibly clear explanation for why white people shouldn’t use the n-word, Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=QO15S3WC9pg
Run The Jewels - JU$T [ft. Pharrell Williams and Zack de la Rocha] (Lyric Video)
Om nutidens stemmeret i USA:
https://obamawhitehouse.archives.gov/issues/civil-rights/voting-rights-act
https://www.theguardian.com/law/2013/jun/25/supreme-court-voting-rights-act-obama
Jacksonville.com: om undervisningen i den amerikanske borgerkrig:
Metode og teori:
Dupont og Larsen: "På sporet af historien" Systime 2021 - 11. Historiebevidsthed og
8. Filmanalyse
Line Kristensen: "Verdenshistorier - cases og metoder" Systime 2024. Om årsagssammenhænge https://verdenshistorier.systime.dk/?id=1974
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Supplerende stof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
12,00 moduler
Dækker over:
16 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
9
|
Forløb#7 1. verdenskrig
Forløbet koncentrerer sig om første verdenskrig som fortolkningsramme for den verden vi lever i i dag. Efter sommerferien forsætter eleverne med et tværfagligt forløb med dansk, hvor der er fokus på fortællinger om 2. verdenskrig og Holocaust. Eleverne introduceres i dette forløb for periodiseringen: Det korte tyvende århundrede, og der arbejdes med synkrone nedslag, hvor der behandles problemstillinger om årsagsforklaringer og historiebrug. desuden er der særligt fokus på soldaterbreve under første verdenskrig og mindekulturen efter de to krige.
40 ns.
Centrale problemstillinger:
Hvordan begyndte første verdenskrig?
Hvordan oplevede soldaterne livet ved fronten?
Hvilken betydning har første verdenskrig i dag.
Faglige mål:
redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
behandle problemstillinger i samspil med andre fag
anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
Kernestof
hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
stats- og nationsdannelser, herunder Danmarks
politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede
historiebrug og -formidling
Materiale:
Philip Larkin: MCMXVI (1964) https://www.poetrybyheart.org.uk/poems/mcmxiv
Michael Klos - Den 1. verdenskrig 1870-1930, side 9-13, 157-166+185
Attentat i Sarajevo, 28 juni 1914 - øjenvidneberetning fra Michael Klos - Den 1. verdenskrig 1870-1930 (se pdf)
Foto: Den russiske Zar Nikolai den 2. og den tyske kejser Vilhelm
Forside i den italienske avis Corriere della Serra 5.juli 1914 (Tegning)
Nils Arne Sørensen - Den store krig (2005), Vejen til krig side 21-24.
Den store krig 1914-1918 - om Schlieffenplanen (Webside) https://denstorekrig1914-1918.dk/leksikon/schlieffenplanen/
40 kort der forklarer 1. verdenskrig - https://www.vox.com/a/world-war-i-maps
Tomassen - 1. verdenskrig, Frydendal 2013 side 74-77, Første fase.
Erich Maria Remarque - Intet nyt fra Vestfronten side 36 til 46. Gyldendal 2008
Trenchcoat - https://www.smithsonianmag.com/history/trench-coat-made-its-mark-world-war-i-180955397/ (Historiebrug)
Podcast, Kampen om Historie, DR - https://www.dr.dk/lyd/p1/kampen-om-historien/kampen-om-historien-2022/krigen-paa-vestfronten-1914-1918-11032215452
Om krigsskadeerstatning efter 1. verdenskrig. https://www.dr.dk/nyheder/udland/foerste-verdenskrig-slutter-foerst-paa-soendag
Inge Adriansen m. fl.: Fra oplysningstid til Europæisk integration 2 - ny udg. 2016 (hvid/blå)., Gyldendal; sider: 233-250
"Tysk stormangreb på fronten" soldaterbrev fra sønderjyde, Fra Harald Nielsens samling.
Supplerende:
https://nyheder.tv2.dk/udland/2018-11-09-spoergsmaal-og-svar-forstaa-foerste-verdenskrig-paa-faa-minutter
Første verdenskrig - kort fortalt. https://www.youtube.com/watch?v=xn9y0cdSDiY&ab_channel=JanN%C3%B8hrChristensen
Faktalink om 1. verdenskrig - anvendt som researchmateriale. https://faktalink.dk/emner/1-verdenskrig
Anders Bager Eriksen - historiske rejser https://historiskerejser.dk/attentatet-i-sarajevo/
Letters Live - oplæsning af brev fra WW1 Captain Reginald John Armes til hans kone https://www.youtube.com/watch?v=ZQgR1h2Rogg&ab_channel=LettersLive
https://www.youtube.com/watch?v=XqvALkpsfRo&t=64s - Battle of the Somme
Metode og teori
Dupont og Larsen: "På sporet af historien", Systime 2021 - 7. erindringshistorie og 8. Filmanalyse
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
6,00 moduler
Dækker over:
6 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
10
|
Forløb#8 Fortællinger om krig
Tværfagligt forløb som optakt til SRP med dansk. I forløbet bliver emnet KRIG behandlet med et historie- og danskfagligt perspektiv.
I historiefaget har der være fokus på hvordan historierne om særligt anden verdenskrig bliver i fiktion som filmen "Dunkirk" som dermed er med til at skabe vores nutidige historiebevidsthed og forståelse af krigen. Men der er også fokus på nyere historiske fremstillinger som fx Timothy Snyders "Blodlandet", hvor forholdet mellem første og anden verdenskrig gentænkes gennem en analyse af de massive udryddelser østpå. I den forbindelse kobles undervisning i Holocaust og andre folkedrab.
Centrale problemstillinger:
Hvordan er fiktion med til at forme vores historiebevidsthed?
Hvordan fremstiller nyere historieforskning det 20. århundrede (hvorfor bliver vi ved med at skrive den samme historie...)
Hvad var årsagerne til Holocaust, hvordan foregik det og hvordan lever vi med et i eftertiden?
Faglige mål:
- redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
- reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
- anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
- opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
Kernestof:
Holocaust og andre folkedrab
historiefaglige teorier og metoder
politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede
demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer.
- og mindst ét forløb skal have hovedvægt på tiden efter ca. 1900.
- der arbejdes med forskellige materialetyper, og arbejdet skal rumme eksempler på forskellige former for historiebrug og historieformidling, som eleverne møder uden for skolen.
Christopher Nolan "Dunkirk" (2017)
Ingemann: Hitler, Stalin, Churchill
https://play.tv2.dk/afspil/62393de9-c75c-4179-8f65-753d574ef1bd
"Hitler om racepolitik og 'livsrum'" fra Fokus 2, Gyldendal 2016, se også: https://fraoplysningstidtileuropaeiskintegration.systime.dk/?id=342
Jakob Sørensen og Niels Wium Olesen: "Anden Verdenskrig", Systime 2023 side 204-211
Den nazistiske raceideologi - https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/holocaust/antisemitiske-fjendebilleder-inddeling-mennesker-racer-eksklusion/nazistiske-raceideologi
Overlevendes beretning fra udryddelseslejren Treblinka" oversat til dansk fra: Documents on the Holocaust, Arad Yitzak 1999, University of Nebraska s. 353. https://folkedrab.dk/kilder/kilde-overlevendes-beretning-fra-udryddelseslejren-treblinka (eleverne har analyseret udvalgte beretninger)
VE dag i London 1945 https://www.youtube.com/watch?v=NEavcsrMoMw&ab_channel=BritishMovietone
Beretning om massakren ved Babij Jar af Kurt Werner, medlem af Særkommando 4a
Abraham Bombas beretning fra "SHOAH", 1979 https://en.wikipedia.org/wiki/Shoah_(film)
Kilde: Oversat af Brian Mejer Larsen og Peter Vogelsang fra: E. Klee m.fl., red., Schöne Zeiten: Judenmord aus der Sicht der Täter und Gaffer (Frankfurt/Main, 1988), s. 69-70.
Supplerende stof:
George Orwell: "England your England", feb. 1941 https://www.orwell.ru/library/essays/lion/english/e_eye
Krise og nazisme i Tyskland fra: https://eneuropaeiskverdenshistorie.systime.dk/?id=261
Compiégne: Emmanuel Macron og Angela Merkel omfavner hinanden til 100-årsdagen for våbenstilstanden, der blev indgået mellem ententemagterne og Tyskland under første verdenskrig i Compiégne, Frankrig. 10 november 2018. (Foto: Philippe Wojazer/Reuters/Ritzau Scanpix)
Holodomor - https://ruslandshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=186&loopRedirect=1
https://www.theguardian.com/world/2025/oct/02/historian-uses-ai-to-help-identify-nazi-in-notorious-holocaust-image
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Supplerende stof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
6,00 moduler
Dækker over:
12 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Diskutere
- Almene (tværfaglige)
- Kommunikative færdigheder
- Personlige
- Ansvarlighed
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
11
|
Forløb#9 Atomfrygt
Den kolde krig og atomfrygt. Undervejs i forløbet arbejdes der med forskellige perspektiver på atomalderen 1945-?
Atomkraft og atomvåben gennem tiden. Der er desuden en stærk kobling til den nutidige situation. Atomkraft er igen til debat og krigen mod Ukraine øger bekymringen for anvendelse af Atomvåben. Desuden diskuteres oprustning også på den front. forløbet er metodisk centreret om diskursanalyse.
60 ns.
Faglige mål:
formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
kernestof:
forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede
Materiale
Inge Adriansen m. fl.: Fra oplysningstid til Europæisk integration 2 - ny udg. 2016 (hvid/blå)., Gyldendal; sider: 244-250, 258-264, 333-337
Atomkraftpolitik i Danmark 1973-1985 https://danmarkshistorien.lex.dk/Atomkraft-politik_i_Danmark,_1973-1985 (atomkraft nej tak bevægelsen)
Manhattanprojektet - handouts.pdf se pdf herunder
Hvis krigen kommer, 1962 - https://danmarkshistorien.lex.dk/Pjecen_'Hvis_krigen_kommer'_fra_Statsministeriet,_1962
Beredskabsstyrelsen - forberedt på kriser 2024.pdf
Cubakrisen på randen af atomkrig. uddrag fra Den kolde krigs verden - Cubakrisen (2024-ibog)
Danmark i den kolde krig sæson 1, afsnit 1 DRTV 2000
https://www.dr.dk/drtv/se/danmark-i-den-kolde-krig_-cubakrisen_428301
DR dektektor: https://www.dr.dk/nyheder/viden/cubakrisen-myte-danmark-observerede-sovjetiske-missiler
Thomas Ohnesorge, Karsten Nikolajsen og Systime A/S 2022 - Den kolde krigs verden - Berlinmuren og Berlinmurens fald https://denkoldekrigsverden.systime.dk/?id=137 og https://denkoldekrigsverden.systime.dk/?id=138
Kilder og kildearbejde med: Ted Sorensen om krisebeslutningen i Det Hvide Hus (1963) Kort over de russiske missilers rækkevide fra Cuba, Khrusjtjovs erklæring om krisen (1962), Kennedys erklæring om krisen (1962) https://denkoldekrigsverden.systime.dk/?id=165#c453 (Se OneNote)
Supplerende:
Atomaftalerne smuldrer, men nedrustning er stadig nødvendig (DIIS 2022) https://www.diis.dk/publikationer/atomaftalerne-smuldrer-nedrustning-stadig-noedvendig
https://lex.dk/brinkmanship - begrebsafklaring
Verdens atomarsenal 2018 - https://www.sipri.org/yearbook/2018/06
https://www.dr.dk/studie/fysik/niels-bohr-atommodellen
Duck and cover (1951) https://www.youtube.com/watch?v=IKqXu-5jw60&ab_channel=NuclearVault
Kate Bush - Breathing (1980) både tekst og musikvideo
https://www.atomkraftnejtak.dk/ (til baggrund)
https://www.altinget.dk/artikel/i-50-aar-har-det-vaeret-utaenkeligt-nu-er-det-det-pludselig-blevet-okay-at-tale-om-atomkraft-i-danmark
https://www.altinget.dk/artikel/ny-maaling-mere-end-hver-anden-vaelger-er-aaben-for-atomkraft-i-danmark
Atomhuset i Odense - https://pastvu.com/p/380855
Det grønlandske trumfkort - https://www.diis.dk/node/24842 (DIIS 21)
https://www.dr.dk/nyheder/kultur/film/kvantefysiker-undrer-sig-hvad-blev-der-af-atombombens-moder-i-hollywood-succes
Metode og teori:
Dupont og Larsen, Systime 2021
6. Diskursanalyse | På sporet af historien
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
7,00 moduler
Dækker over:
7 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
12
|
Forløb#10 Danmark i Afghanistan
Forløb om Danmarks mission i Afghanistan 2001-2021. Vi begynder dog forløbet med historisk kontekst i form af Sovjetunionens krig i Afghanistan 1979-1988. I forløbet er der fokus på følgende nedslag: 9/11 og det nye trusselsbillede, Danmarks krig i Afghanistan oppefra perspektiv og et nedefra perspektiv, til sidst en erindringshistorisk analyse af Danmarks krig i Afghanistan. Eleverne arbejder selvstændigt med problemstillinger og anvender en forsimplet militærhistorisk analysestrategi.
Centrale problemstillinger:
Hvorfor ender Danmark i en krig i Afghanistan?
Hvordan opleves krigen af soldaterne?
Hvordan husker vi krigen i Afghanistan?
Faglige mål:
- formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
- anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie.
- reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
Kernestof:
̶ problemstillinger
̶ metodiske krav, herunder krav om inddragelse af forskellige materialetyper
̶ krav til anvendelse af faglige begreber
Eleverne skal løbende inddrages i valg af emner og arbejdsformer.
Eleverne skal udarbejde forskellige former for skriftlige produkter i forbindelse med træning i informationssøgning, kildekritik på internettet og i andre sammenhænge.
https://denkoldekrigsverden.systime.dk/?id=159 (Sovjetunionens krig i Afghanistan)
Supplerende stof:
https://www.altinget.dk/forsvar/artikel/veteran-norge-kalder-officielt-afghanistan-krigen-for-et-nederlag-i-danmark-traekker-vi-tiden
https://www.dr.dk/nyheder/indland/lars-loekke-rasmussen-afghaner-billedet-er-blevet-misbrugt.
George W. Bush (fx tale efter 11. september).
Address to the Nation on the Terrorist Attacks | The American Presidency Project
Beslutningsforslaget om Afghanistan: https://webarkiv.ft.dk/?/Samling/20012/beslutningsforslag_oversigtsformat/B45.htm
Metode:
Militærstrategisk tilgang fra "Danmark i Afghanistan", Colombus (Mål, midler, måder) https://danmarkiafghanistan.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=139
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
8,00 moduler
Dækker over:
9 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Diskutere
- Selvrefleksion
- Almene (tværfaglige)
- Kommunikative færdigheder
- Personlige
- Initiativ
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Gruppearbejde
-
Individuelt arbejde
|
|
Titel
13
|
Forløb#11 Det moderne Kina
Forløb om Kinas historie med fokus på det moderne Kina. Eleverne har valgt emnet. Formålet med forløbet er, at eleverne skal udbygge deres forståelse af Kinas rolle i verden nu gennem en undersøgelse af fortiden.
Overblikket strakte sig fra perioden 1700 til i dag. Der var sætligt fokus på tiden efter 1911 og Xi Jingpings regeringstid (nu).
De tre emner eleverne har arbejdet med undervejs er Befolkningssammensætning før og nu, Det kinesiske samfundssystem og genrejsningen, Kina i fremtiden.
Eleverne har arbejdet selvstændigt med egne problemstillinger, selvvalgt materiale - en historiefaglig undersøgelse, hvor resultatet kan formidles på 4-5 min.
Centrale problemstillinger:
Kinas rolle i verden
Faglige mål:
- anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
- reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
- formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Kernestof:
- forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
- stats- og nationsdannelser, herunder Danmarks
- globalisering
- historiefaglige teorier og metoder
Alle forløb skal enten relateres til eller tage udgangspunkt i elevernes egen samtid.
mindst ét forløb skal tage udgangspunkt i samfund og kulturer uden for Europa og USA.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
8,00 moduler
Dækker over:
7 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
14
|
Forløb#12 Kronologi
Et repetitionsforløb, hvor eleverne har valgt at genbesøge forløbet om Antikken fra grundforløbet, de store opdagelser, national identitet og klimahistorie. Vi arbejde med kildekritiske læsninger og overblik over stoffet i form af tidslinjer.
Problemstillinger:
Har jeg overblik?
Faglige mål:
redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
5,00 moduler
Dækker over:
5 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/513/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d57684891109",
"T": "/lectio/513/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d57684891109",
"H": "/lectio/513/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d57684891109"
}