|
Titel
2
|
Læring, kognition og hukommelse
Forløbsbeskrivelse:
Forløbet omhandler læring i skolen med fokus på motivation, opmærksomhed og hukommelse. Eleverne arbejder med kognition og centrale læringsteorier samt med udfordringer ved digitale forstyrrelser som multitasking og mobilbrug. Gennem øvelser tester eleverne egen opmærksomhed og hukommelse. Forløbet afsluttes med et gruppearbejde, hvor eleverne udarbejder en guide målrettet enten elever eller lærere med konkrete forslag til, hvordan motivation og læring kan styrkes i skolen.
Faglige mål:
• demonstrere et bredt kendskab til det kernestofområde, der hører til ’Kognition og læring’, primært ift. det normalt fungerende menneske
• redegøre for og kritisk forholde sig til psykologisk viden i form af psykologiske teorier, begreber og undersøgelser
• demonstrere et elementært kendskab til fagets forskningsmetoder
• formulere konkrete psykologifaglige problemstillinger i aktuelt stof samt udvælge og anvende relevant psykologisk viden på konkrete problemstillinger i aktuelt stof og kunne forholde sig kritisk til denne viden.
Kernestof i fokus:
Kognition og læring
- Psykologiske, sociale, digitale og kulturelle forholds betydning for læring, motivation og hukommelse
- Perceptionens og tænkningens betydning for menneskets forståelse af omverden
UNDERVISNINGSMATERIALE
Larsen, O.S. (2018): Psykologiens Veje. 7. udg. Systime:
- Kap. 7. Småbarnet: Afsnit: ”Suppl. tekster til kap. 7: Undersøgelse: Skumfidus-undersøgelsen om selvkontrol”
- Kap. 9. Fra behavioristisk til social-kognitiv læringsteori: Afsnit: ”Pavlov og den klassiske betingning”; ” Thorndike, Skinner og den operante betingning”; ”Suppl. tekster til kap. 9: Undersøgelse: Indlært hjælpeløshed”
- Kap. 11. Kognitiv psykologi: Afsnit: ”Opmærksomhed”; ”Hukommelse”;
- Kap. 13. Viden, læring og undervisning: Afsnit: ”Læringsformer”
Jensen, C. T; Quorning, K (2018): Undersøgelser i psykologi. 7. udg. Systime
- Kap. 3 Kognition psykologi: Afsnit: ” 3.1 Hvad husker du fra i går? ”; ”3.8 Multitasker du?”
Tekster/artikler
- Forskningsnyt: ”Selvdisciplin er vigtigere for unges uddannelse end intelligensen”, 2006
- Hannibal, J (2010): ”Læring - motivation: Kan ros for at være intelligent være skadeligt?”
- Hannibal, J (2012): ”Self-efficacy - Banduras teori om motivation”
- Højbjerg, Mette (2013): "Ungdomsforsker: Mange unge kæmper med motivationen” Politiken, 21. september 2013
- Madsen, Simon Winkel (2012): “Skolen gør eleverne dovne”; “Mit kulturchok som studerende i Singapore”
- Mehlsen, Camilla (2011): “Skal børn være dygtige eller glade?”, Politiken, 16. marts 2011
Dokumentarfilm
- "Når mobilen ta’r magten" (2015), TV2-Dokumentar: 1. afsnit
Videoer
- ”Carol Dweck: The Effect of Praise on Mindsets”, YouTube: https://youtu.be/TTXrV0_3UjY?si=y8hjrbwUI7ouyYWT
- ”Kan du multitaske?” TV2 Go’ Aften Danmark, YouTube: https://youtu.be/c1ApBmF3qQ0
- “The Marshmallow-test”, YouTube: https://youtu.be/QX_oy9614HQ
- “Re-evaluating The Marshmallow Test”, YouTube: https://youtu.be/DhNozEi63Z4?si=kSroi-16VCxuZ69o
- “Schemas, Assimilation and Accomodation: Jean Piaget's Epistemological Concepts”, YouTube: https://youtu.be/g3JfSIptQqE?si=7O42X6o7XpJKzcb1
- ”Selective attention test, Daniel Simon”, YouTube: https://youtu.be/vJG698U2Mvo
- ”What Happens When Kids Watch Violence?”, YouTube: https://youtu.be/i16_VD5NHns?si=EeGxIiBK0dyKDk3g
- “Why You Miss Big Changes Right Before Your Eyes”, YouTube: https://youtu.be/VkrrVozZR2c?si=YtCFq619K06nM45L
Øvelser i timerne.
- ”Fri genkaldelse af ord og billeder”; ”Fri genkaldelse af konkrete og abstrakte ord”, Psykologiens Veje
- Stroop-effekten
I alt: ca. 69 ns.
|