Holdet 2023 DA/m - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Birkerød Gymnasium og HF
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Annette Weiss Garne
Hold 2023 DA/m (1m DA, 1m DA-HI opgave, 2m DA, 3m DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Forløb#1 Taler der forandrer verden
Titel 2 Forløb 2 Værklæsning Radiator af Sonnergaard
Titel 3 Forløb 3 Jul med Faber
Titel 4 Forløb 4 Middelalder og hævn - tråde til i dag
Titel 5 DHO Besættelsen
Titel 6 Forløb#6 Økokritik - Grøn litteraturhistorie
Titel 7 Forløb#7 Det moderne gennembrud
Titel 8 Forløb#8 Blixen bag masken
Titel 9 Forløb#9 Krig
Titel 10 Forløb#11 Romantikken
Titel 11 Forløb#14 Essay
Titel 12 Forløb#13 FF
Titel 13 Forløb#14 Skriftlighed
Titel 14 Forløb#15 Nyeste tid
Titel 15 Forløb#16 Links skriftlig prøve
Titel 16 Forløb#17 Reportage og feuilletonjournalistik
Titel 17 Forløb 18# Nyhedsformidling repetition
Titel 18 Forløb#22 Repetition

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Forløb#1 Taler der forandrer verden

Grundforløbet er elevernes første møde med danskfaget i gymnasiet, og da Birkerød Gymnasium, HF, IB og Kostskole i høj grad er en international skole, integreres det globale perspektiv i dette allerførste danskfaglige forløb. Eleverne arbejder i grundforløbet med taler, der forandrer verden. Formålet med forløbet er dels at introducere eleverne til retorikken og de fagbegreber, der knytter sig til den del af faget, men dels også at præsentere eleverne for forskellige taler, der lægger op til forandring. Derudover er det et mål, at eleverne skal trænes i at formulere holdninger og meninger alt efter kommunikationssituation.

Eleverne præsenteres mere generelt for danskfaget og skal reflektere over, hvordan vi arbejder i dansk – og hvorfor. Dernæst introduceres eleverne til retorikkens verden, hvor de især lærer om Ciceros retoriske pentagram, og via småøvelser øver sig i at forholde sig til, hvornår kommunikation er vellykket, og hvad man skal tage højde for, når man tilrettelægger og gennemfører en tale. De efterfølgende moduler har hver deres faglige fokus – fx talegenrer, stilistik, appelformer – ligesom hvert modul har et tematisk og et aktuelt fokus knyttet til forløbets overskrift 'taler', der forandrer verden. Et modul handler om klima, et andet handler om køn og kultur osv. Eleverne afprøver ii hvert modul deres viden gennem analysen af en tale med et bestemt tema. Gennem småøvelser trænes eleverne i at fremsætte forskellige argumenterende pointer og udvikle deres personlige stemme. Forløbet afsluttes med en skriftlig opgave, hvor eleverne – ud fra deres nye viden og ud fra feedback og processkrivning skal skrive en tale, der fremføres for klassekammerater.

Forløbet integrerer følgende faglige mål for Dansk A – at eleverne skal kunne:
·      udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
·      beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatiske og stilistiske grundbegreber
·      dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
·      anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
·      anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed
·      analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
·      demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder

Forløbet integrerer følgende kernestof fra læreplanen for Dansk A – nemlig:
·      sproglig analyse, fortolkning og vurdering
·      retorisk analyse, herunder analyse af kommunikationssituationen, appelformer og argumentation
·      produktivt og refleksivt arbejde med elevernes udtryksfærdighed i dansk og andre fag,
·      kommunikationsanalyse

Materiale:
Jonas Eikas takketale ved Nordisk Råds Litteraturpris 2019
Den norske helse- og omsorgsminister Bent Høies tale til ungdommen, AftenPosten 27. april 2020
Greta Thunbergs tale på Christiansborg Slotsplads, 25. maj 2019  
John F. Kennedy: Ich Bin ein Berliner, 1963


+ diverse sekundærtekster og PowerPoint-præsentationer om retorik, talers opbygning, argumentation, stilistik osv.
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Forløb 2 Værklæsning Radiator af Sonnergaard

Sonnergaard, Jan: Radiator, 1997

Fokus værklæsning
Tema - ungdommen på bunden
Forfatterportræt: https://forfatterweb.dk/oversigt/zsonnergaard00
Skriftlighed med fokus på indledninger
I det hele taget en grundlæggende indføring i analyse af noveller.
Arbejde med gruppefremlæggelse
Feedbackkultur

Minimalisme og grotesker 1990 - 2000 https://krydsfelt.systime.dk/?id=173 s. 61-62
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Opgave 1 ppt Radiator 04-12-2023
Opgave 1 ppt Radiator 04-12-2023
Opgave 2 Indledninger 08-12-2023
Opgave 2 Indledninger 11-12-2023
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 4 Forløb 4 Middelalder og hævn - tråde til i dag

Middelalder med tråde til i dag

Baggrundsstof - At omgås tekster - En håndbog til dansk s. 252- 264
Trylleviser, ridderviser og historiske viser
Ebbe Skammelsen
Germand Gladensvend
Kong Lindorm
Heat - perspektiv til en actionfilm og værdiforståelsen i et moderne perspektiv.

Forløbet afsluttes med en kreativ skriveopgave.

Vigtige begreber:

1. Slægtsskab
2. Ære
3. Vold
4. Kvindernes rolle
5: Retsvæsenet
6. Skæbne eller tilfældigheder
7. Status
8. Budskab/morale
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Opgave 4 Ebbe Skammelsen 31-01-2024
Opgave 4 Ebbe Skammelsen 31-01-2024
Opgave 5 Kong Lindorm 19-02-2024
Opgave 5 Kong Lindorm 20-02-2024
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 DHO Besættelsen

Formål med forløbet:
• Du er i stand til at besvare den stillede opgave, herunder at kunne disponere opgaven mellem de to fag og opgavens enkelte dele.
• Du kan beherske formalia i forbindelse med en akademisk opgave.
• Du er i stand til at udvælge og anvende relevant faglig viden og faglige metoder.
• Du kan fremlægge opgaven mundtligt og er i stand til at indgå i en faglig samtale med dine vejledere efterfølgende.

I DHO har vi arbejdet med besættelsen med fokus på erindringshistorien i forhold til følgende hovedtemaer:

DHO-forløb om Besættelsestiden og erindringshistorie – Historie



DHO-forløbets formål: Hvilken betydning spiller fiktion for opretholdelse af erindringsfællesskaber?



Teori og Metode: Kildekritik og erindringshistorie



Faglige mål  

Eleverne skal kunne:  

̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie   

̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper  

̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende  

̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie  

̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden  

̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid  

̶ formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg  

̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag  

̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.  



2.2. Kernestof  

Gennem kernestoffet skal eleverne opnå faglig fordybelse, viden og kundskaber.  

Kernestoffet er:  

̶ hovedlinjer i Danmarks historie  

̶ politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede   

̶ historiebrug og -formidling  

̶ historiefaglige teorier og metoder.  


Litteraturliste

Iversen, K., & Pedersen, U. N. (2014). Danmarks historie – mellem erindring og glemsel. Columbus. (Anvendt s. 146–157, 157–169, 173–178)

Frederiksen, P. (2009). Danmark: Besat og befriet. Systime. (Anvendt s. 26–32; 38–41; 49–51; 100–114)

DR. (2001). Jagten på historien: 9. april 1940 [Dokumentarfilm]. DR. (38 min.)

Frederiksen, P., m.fl. (2010). Grundbog til Danmarkshistorien. Systime. (Anvendt s. 100–114; 192–197)

Lidegaard, B. (2005). Kampen om Danmark 1933–1945. Columbus. (Anvendt som gengivet i Danmarks historie – mellem erindring og glemsel, 2014, s. 265–266)

Frederiksen, P. (2026). Vores Danmarkshistorie. Columbus. (Scavenius’ tiltrædelsestale s. 205)

Buhl, W. (1942). Statsminister Buhls tale i radioen, 2. september 1942. I P. Frederiksen, Danmark: Besat og befriet (2009, s. 69–70). Systime.

Birkelund, P. (2008). Holger Danske – Sabotage og likvidering 1943–45. Syddansk Universitetsforlag. (Anvendt s. 190; inkl. Gunnar Dybergs beretning 30. juni 2006). https://modstandsbevaegelsen.systime.dk/?id=200#c533

Øvig Knudsen, P., & Henriksen, M. (2003). Med ret til at dræbe [Dokumentarfilm]. (25 min.)

Kjærboe, R. (2020). Mindelunden i Ryvangen: Fra monument til institution. Kirkegårdskultur, (1), 70–76.

En kreds af officerer. (1944). Som vi såede – dansk dom over den 9. april. I K. R. Olsen & A. O. Olsen (Red.), Danmarks historie 1880–1960 (s. 133–135). Gyldendal.



Udadgående aktivitet: Besøg i Mindelunden: Erindringsfællesskaber og erindringssteder. Vi skal arbejde med følgende: Hvilken rolle spiller erindringsstedet for opretholdelsen af erindringsfællesskabet om besættelsestiden?  

Formidling af historiske problemstillinger/løbende evaluering:

Forløbet afsluttes med en DHO-opgave. Hovedformålet med opgaven er, at 1) eleverne styrker deres historiske viden, erkendelse og bevidsthed ved at formidle historiske problemstillinger, og at 2) de arbejder med de grundlæggende normer for at skrive en akademisk opgave.

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Forløb#6 Økokritik - Grøn litteraturhistorie

Økokritik - Grøn litteraturhistorie i dansk - økokritiske perspektiver, Tobias Skivern, Annette Weiss Garne, Ditte Timmermann og Louise Bang, Systime, 2026

Helt overordnet handler forløbet om forholdet mellem kultur og natur.
Vi arbejder med 3 overordnede retninger inden for økokritik:

1. Naturinstrumentalisme
Det moderne gennembrud: Naturinstrumentalisme - naturen en ressource, noget der skal kontrolleres, domesticeres, udnyttes til menneskelige formål. En udvikling som særligt tager fart under industrialiseringens og ingeniørkunstens fremvækst samt Brandes med sine kulturpolitiske kampskrifter.
Vigtige begreber: naturinstrumentalisme, aptropocentrisk/ antro (menneske) - centrisk (centrum) dvs. verdenssyn med mennesket i centrum.

    Henrik Pontoppidan: Uddrag Lykke-Per, kap. 5 og kap. 13
    Traileren til Bille August film Lykke-Per, 2018 - https://www.youtube.com/watch?v=2RqoNrQLJjk
    Sammenligner med den romantiske opfattelse af naturen: Johan Lundbys maleri "En dansk kyst", 1843

2. Petrokultur
Avantgarde: Petrokultur dvs. fokus på olie og fossile brandstoffer. Særligt hos Bønnelycke ses en begejstring for alle de nye      muligheder de fossile brændstoffer bringer med sig.

    Bønnelycke: "Århundredet, 1918

3 Naturforestillinger.
3. fasemodernisme: "naturforestillinger" - Hvad, forestiller vi os, er natur?

    DannTurèl: Det er så dejligt ude på landet, 1984

    Per Højholt: Gittes monolog om naturen, 1984
    Den Jazzede samtale.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Forløb#7 Det moderne gennembrud

Overordnet plan for arbejdet med perioden, hvor vi kommer rundt om de 4 k'er:
Klasse
Køn/ægteskab
Kvindens stilling
Kirke

1. Afsnittet om det moderne gennembrud: Litteraturens Veje, Johannes Fibiger, Gerd Lütken, 2004? Grundbog
2. Holger Drachmann: Engelske socialister, 1871
3. Saxo Wiegel: Den sidste petroløse, 1878 (måske)
4. Af Indledning til Emigrantlitteraturen, Georg Brandes, 1871
5. Louis Pio og Estrup, Modernitet og fornyelse, 1990
6. Henrik Pontoppidan: To gange mødt, 1890 – speeddating om to spændende citater eller svære citater, som man ikke forstår. Herefter arbejder man med spørgsmålene i grupper.
7. J. P. Jacobsen: uddrag Niels Lyhne, 1880
8. Amalie Skram: Uddrag af Constance Ring, 1892
9. August Strindberg: Racens forbedring, 1884
10. Herman Bang: Ved vejen, 1884 - Systime - værklæsning
11.   DR2 Danmark på vrangen, afsnit 6, 2014
12. Vi ser på billeder undervejs.

13. De fleste af teksterne kan findes på: http://adl.dk//adl_pub/pg/cv/ShowPgText.xsql?nnoc=adl_pub&p_udg_id=43&p_sidenr=8, arkiv for dansk litteratur

14. Vi slutter forløbet af med en test i perioden.

I 3.g repeterer vi det moderne gennembrud ved bl.a. at arbejde med reportagegenren og eksamensforberedelse med eksempler på mundtlig eksamen.

16. Feuilletonjournalistik og reportagejournalistiske tilløb af Ulrik Lehmann, 2000?
17. Herman Bang: Lighuset, reportage, 1881 – 3.g
18. Cavling: Eksplosionen, 1882 – 3.g
19. Morten Sabroe: Ondskabens nat, 1988

20. Herman Bang: Pernille, 1899 – eksamensrepetition 3.g
21. Henrik Pontoppidan: Vandreren, 1887 – eksamensrepetition



Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Forløb#8 Blixen bag masken

1: Bag Blixens maske. 56 minutter. Gruppearbejde begyndes.

2: YouTube-sekvens: The Last Interview. Grupperne gør deres præsentationer færdige.

3: Grupperne præsenterer.

4. Det læserorienterede fokus: Det ubeskrevne blad (altid den fortælling!)

5. Det postkoloniale fokus samt artikel fra Politiken.

6. Det eksistentielle fokus samt uddrag af Med tiden.

7 Uddrag af Den afrikanske farm
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Opgave 4 Blixen Dykkeren 23-02-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Forløb#9 Krig

Dokumentar, lyrik og nyhedsformidling

Vi ser på forskellige krigsbilleder, Frederiksborg slot

Tre nye bataljemalerier på Frederiksborg slot, Skougaard, Mette, 2014
Tis og kugler, Brixvold Peter, Dagbladet Information, 2012
Så efterlades alt flæskende, Brixvold, Peter. 2014
Krig og sprog, Plambek, Dy, 2015

Vi runder forløbet krig af med dokumentargenren.
Vi kommer først rundt og dokumentargenren ved at arbejde med småklip, der repræsenterer de forskellige undergenrer. Herefter slutter vi arbejdet af med dokumentaren Armadillo. .
Yahya Hassan, digt fra Maidan Pladsen, 2014 - vist aldrig udgivet

Eksempler fra:
1. Den hellige krig
2. Fra Thailand til Thy
3. Unge mødre
4. Bowling for Columbine
5. Solo
6. Samsara
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Opgave 5 Reflekterende a 27-04-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Forløb#11 Romantikken

Romantikken - en indføring i de forskellige underperioder af romantikken med et perspektiv til i dag med reklamevideoerne (skandinaviske nationalsange) og reklamefilmen til DM i Qatar med Kasper Hjulmand, 2022 - Hvordan bygger vi fortsat på værdisættet fra romantikken.

Dualismen over for universalromantikken med fokus på Staffeldt og Oehlenschläger, Indvielsen og Guldhornene 1804
Platons Hulelignelsen
Nationalromantik - en sammenligning af de Skandinaviske nationalsange: Der er et yndigt land, Oehlenschläger, Du gamla, Du fria, Kallstenius/Dubeck, 1845 og Ja, vi elsker dette landet, Bjørnstjerne Bjørnson, 1859-66

Danske: https://www.youtube.com/watch?v=hGV2e-a2J0s
Norge: https://www.youtube.com/watch?v=yQg2ZtGzgug
Zlatan Volvo/Sverige https://www.youtube.com/watch?v=cbvdzQ7uVPc

Biedermeier
Steen Steensen Blicher: Sildig Opvaagnen, 1828
Forfatterweb: https://forfatterweb.dk/oversigt/blicher-steen-steensen
Romantismen - det splittede menneske og erotikken (ca. 1830-1850'erne) -
Emil Aarestrup: I en Landsbykirke, 1838

Poetisk realisme:
H. C. Andersen: Klokken, 1845
H. C. Andersen: Anmeldelse af Konen i muddergrøften, 1836https://andersen.sdu.dk/forskning/anmeldelser/anmeldelse.html?aid=9671

Diverse guldaldermalerier i forbindelse med studietur til Rom

Tepotten, 1863 - litterære metoder, Litteraturens Veje
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Forløb#14 Essay

Essay

Teori med fokus på de 7 parametre for et formfuldendt essay.
At skrivetænke - essays i undervisningen (s. 10-14), Jensen, Thorkild Borup, 2000, Dansklærerforeningen
Cyklen, Sønderby, Knud, 1976
Kultur til hverdag, Anne Knudsen, 1996
Helt ærlig, Johannes Møllehave, 1978
Ludvig Holberg Andet Levnedsbrev (1728), oversat fra Holbergs
latinske selvbiografi, uddrag
Holbergsskrifter.dk, 30.10.2018
Københavns brand 1728
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Forløb#13 FF

Fællesfagligt emne:

Deltagende fag: Samf A - Dansk

Forløbets formål:
Tværfagligt arbejde. Forløbet fungerer som
en generalprøve, der skal forberede jer til SRP-opgaven. Med FF-forløbet træner I
tværfaglighed, fagenes teorier og metoder, formidling samt videnskabsteori.
Derudover laves en selvstændig problemformulering, og ud fra den en PPT, som
præsenteres på Kulminationsdagen.

Faglige metoder anvendt i forløbet:
Tilegnelse af viden/informationssøgning
Social arv og identitet


Viden og begreber knyttet til basal videnskabsteori anvendt i forløbet:
Selvvalgte begrebspar fra Vidensmønstre.

Kompetencer til at arbejde projektorienteret anvendt i forløbet:
Formulering af overordnet problemformulering og detaljerede problemstillinger.
Informationssøgning og tilegne sig ukendt stof.
Mundtlig præsentation.

Produktform:
Mundtlig præsentation af PPT med synopsis-struktur: Problemformulering,
videnskabsteori, redegørelse, analyse, diskussion og konklusion, kildeliste.

Evaluering:
Lærerne foretager en mundtlig evaluering af forløbet i klassen. Eleverne foretager en
skriftlig selvevaluering ved at udfylde portfolio under Opgaver i Lectio.

Dansk: Hvordan formidler man viden om ?

Lav en synopsis på 3-4 sider..

Faglige mål
Eleverne skal kunne:
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt.
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og
argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster
– undersøge problemstillinger og udvikle og vurdere løsninger, hvor fagets viden og
metoder anvendes, herunder i samspil med andre fag.

Kernestof
Sproglige perspektiver
Her undersøges med en sproganalytisk tilgang et genremæssigt varieret udvalg.
Her arbejdes metodisk med:
– sproglig analyse, fortolkning og vurdering
– produktivt og refleksivt arbejde med elevernes udtryksfærdighed i dansk og andre fag.

Litteratur:
Rangvid, M. & Sørensen, M. (2022). Perspektiver i dansk. Dansklærerforeningens Forlag,
s. 2-11.
Diverse sider i Larsen, O.S. (2017). Håndbog til dansk – litteratur, sprog, medier. Systime.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Forløb#14 Skriftlighed

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 Forløb#15 Nyeste tid

Grøn litteraturhistorie i dansk - økokritiske perspektiver, afsnittene Den seneste tid - Sammenfiltringer i Antropocæn og  Fremtiden: Solarpunk og utopisk tænkning,Garne, Annette, Skivern, Toias, Timmermann, Ditte og Rosendal, Louise Bang, Systime, 2026

https://litteraturportalen.systime.dk/?id=364 - Den globale tidsalder

Pape, Morten: Uddrag af Planen, 2015,  s. 7-18, s. 332-350
Pape, Morten: Uddrag af Månebarn, 2025, s. 351-372
Interview Morten Pape, "Hver gang, Morten Pape sidder på en restaurant , tænker han på Leonardo DiCaprio i "Titanic"" , Berlingske Tidende 3. januar 2026 , Berlingske.pdf

Jacobsen, Siri Ravna Hjelm: Havbrevene, 2018, Grøn Litteraturhistorie - I dansk, Skivern, Tobias, Garne, Annette Weiss, Timmermann, Ditte og bang Louise

Katzeff, Ask: Tåsinge Tailerpark, 2021, Grøn Litteraturhistorie - I dansk, Skivern, Tobias, Garne, Annette Weiss, Timmermann, Ditte og bang Louise
DR1 Ikke i min baghave - https://www.dr.dk/drtv/serie/ikke-i-min-baghave_543969

Bech, Glenn: Jeg anerkender ikke længere jeres autoritet, Gyldendal, 2022 - værklæsning, i dybden med s. 17-18, 21-22 og 81-82
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer



Titel 17 Forløb 18# Nyhedsformidling repetition

Repetition af nyhedsformidling

Dig og digital dannelse, Journalistik på sociale medier og internettet, Petersen, Jan Aasbjerg, Systime.dk https://digogdigitaldannelseidansk.systime.dk/?id=138

Nyhedsartikeltyper

Nyhedskriterier

Ryd forsiden, Olsson, Henning, Poulsen, Henrik, Dansklærerforeningen, 2001
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 18 Forløb#22 Repetition

Ved det grønne bord

Jokeren feat. Blæs Bukki: "Gå væk!" (2009)
Tom Kristensen : "Fribytter, (1920)
Rudolf Broby-Johansen: "Forsvarstale i Københavns Byret" , uddrag (1923)

Martin Andersen Nexø: "Sevilla", (1903)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer