Holdet 3udaAlitS* (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution Birkerød Gymnasium og HF
Fag og niveau Dansk -
Lærer(e) Anne Mette Simmelsgaard Dickmeiss
Hold 2024 da/AlitS* (2udaAlitS*, 3udaAlitS*)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Den åbne dør, READERS, WRITERS, TEXTS
Titel 2 Elena Ferrante, Min geniale veninde, TIME & SPACE
Titel 3 Solen går sin gang, TIME & SPACE
Titel 4 Tove Ditlevsen: Barndom, READERS, WRITERS, TEXTS
Titel 5 Lyrik/Dagene er data (INTERTEXTUALITY)
Titel 6 Holberg, Erasmus Montanus, TIME AND SPACE
Titel 7 Tour de chambre READERS WRITERS TEXTS
Titel 8 Den fremmede, TIME AND SPACE
Titel 9 Opsamling, forberede P1+ P2

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Den åbne dør, READERS, WRITERS, TEXTS

Forløbet indledes af et introducerende fokus på genrekendskab for at sikre at alle har denne basisviden på plads. Vi taler om forskellen på fakta og fiktion og om de tre hovedgenrer: Epik, lyrik, drama.

Herefter kursets første værklæsning:
Via tekstnær analyse af romanen "Den åbne dør" trænes blikket for sproglige virkemidler samt komposition og genre. Perspektivering til post- og senmodernismen.
Vi diskuterer, hvordan arbejdet med værket afspejler undersøgelsesområdet Readers, Writers, Texts samt mulige Global Issues i værket.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Elena Ferrante, Min geniale veninde, TIME & SPACE

Vi læser værket med fokus på relationen mellem de to hovedpersoner og veninder Elena og Lila. Derudover fokus på miljøet og tidens og stedets betydning for karaktererne og deres udvikling. Vi taler om skrivestil og fortællerforhold.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Solen går sin gang, TIME & SPACE

Analyse af Hemingways Solen går sin gang, herunder elevoplæg om samtiden:1. verdenskrig, ændringer i kønsroller og kvindetyper samt perspektivering til eksistentialismen. Fokus på skrivestil - isbjergs-teknik og tomme pladser.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Tove Ditlevsen: Barndom, READERS, WRITERS, TEXTS

/INTERTEXIALITY
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Lyrik/Dagene er data (INTERTEXTUALITY)

Forløbes indledes af en almen intr til lyrikgenren og lyriklæsning, herunder analyse af klassiek rimdigte og intrduktion til romantikken.
Herefter læser vi digtsamlingen "Dagene er data" (2018) af Lone Hørslev. Det tematiske fokus er menneskets forhold til naturen (både den indre og den ydre natur) og livsvilkår i en digitaliseret tidsalder.

Som åbning til værket læser vi samlingens to første digte sammen med fokus på komposition, semantiske felter og tematik.
Eleverne inddeles i læsekredse, som herefter danner rammen om analysen og samtalerne om samlingens digte. Eleverne analyserer individuelt et digt, der herefter fremlægges og diskuteres i læsekredsen.
Vi læser teori om moderne lyrik og lyriske nybrud, herunder begreberne centrallyrik og interaktionslyrik, sampling og hybrid. Begreberne inddrages og trænes i læsningen af digtsamlingen.
Under læsningen af afsnittet "Dyremennesker" introduceres endvidere til Freuds personlighedsmodel og tanker om de fortængte drifter/"det indre dyr".
I forbindelsen med læsningen af samlingens sidste del intrduceres også til den eksistentialistiske filosofi og litteratur.
Forløbet indeholder også en skriveøvelse: En analyserende artikel om et af samlingens digte samt perspektivering til relevant teori fra forløbet.



Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Holberg, Erasmus Montanus, TIME AND SPACE

Eleverne læser  om Holberg og oplysningstiden, og stoffet bearbejdes gennem skriveøvelser (hurtigskrivning + "del og stjæl") samt lærergennemgang. Der introduceres til Aristoteles' dramateori og den klassicistiske femaktsmodel, ligesom vi taler om henholdsvis karakterkomik og situationskomik, underbygget med eksempler.
Vi læser Holbergs "Erasmus Montanus", og værket analyseres med fokus på komposition, personkarakteristik, komiske elementer og perspektivering til oplysningstidens kendetegn og idealer. Der fokuseres på højtlæsning, så de komiske elementer træder tydeligere frem, ligesom fagets mundtlige dimension trænes.
Vi ser klip fra en nutidig iscenesættelse, diskuterer eftertidens fortolkninger og hvad dramaet har at sige det moderne menneske.

Undervejs i forløbet skrives en kort analyseopgave - en sammenlignende analyse af Erasmus og hans bror Jacob med perspektivering til oplysningstiden, samt en længere analyseopgave om tematik og komposition.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 8 Den fremmede, TIME AND SPACE

STAGE 1. INQUIRY: purpose of the unit

Students will know the following content:
I arbejdet med Alberts Camus: Den fremmede vil eleverne især lære om eksistentialismen og via analyse lære at se, hvordan eksistentialismens tanker kan afspejles i et litterært værk - fx i hovedkarakterens væremåde og relationen.


Students will learn the following skills:
1. Nærstudere sprog
2. Træne analyse af komposition - nu ift. eksistentialismens motiver, fx valg og nulpunkt
3. Brugen af sekundær litteratur i en diskussion af et værk

Students will grasp the following concepts:
- Eksistentialisme, den religiøse og ateistiske variant
- Kulturens betydning (værkets foregår i Algier)


Transfer goals: (List here one to three big, overarching, long-term goals for this unit)
- Fornemmelse for sproget som bærer af indhold, fx et bestemt livssyn
- Viden om eksistentialismen

Ressources used:
Alberts Camus: Den fremmede
Anmeldelse: Et hoved hugget af for Frankrig, Politiken


STAGE 2. ACTION: teaching and learning:
(X the ones forcused on)
Learning experiences and strategies/planning for self-supporting learning:
- Lecture X
- Socratic seminar X
- Small group/pair work
- PowerPoint lecture/notes X
- Individual presentations
- Group presentations X
- Student lecture/leading
- Interdisciplinary learning
- Other:
Details:

Differentiation
- Setting tasks of different complexity/difficulty
- Helping individual students according to need
- Other:
Details:

Approaches to learning (ATL):
- Thinking, in particular…
- Social
- Communication
- Self-management
- Research
Details:

Language and learning:
- Activating background knowledge X
- Scaffolding for new learning
- Acquisition of new learning through practice
- Demonstrating proficiency
Details:

Assessment:
Formative:
Summative:

IB Learner Profile:
- Balanced
- Caring
- Communicators X
- Inquirers
- Knowledgeable X
- Open-minded X
- Principled
- Reflective
- Risk-takers
- Thinkers

TOK connections:
- Personal and shared knowledge
- Ways of knowing
- Areas of knowledge
- The knowledge framework
Details:

CAS connections:
- Creativity
- Activity
- Service
Details:
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Opsamling, forberede P1+ P2

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer