Holdet 2022 DA.1 - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2022/23 - 2024/25
Institution HTX Roskilde
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Signe Dencker Jensen
Hold 2022 DA.1 (1.1 DA, 2.1 DA, 3.1 DA-A)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 SO1 Digitale medier: teknologi, normer & identitet
Titel 2 Analyse og fortolkning
Titel 3 Film - fiktion og fakta
Titel 4 Litteraturhistorie 1
Titel 5 Natursyn
Titel 6 Skriftlighedsforløb: Argumentation og retorik
Titel 7 SO6: Dansk-Idehistorie - Naturen
Titel 8 Hvis der skulle komme et menneske forbi
Titel 9 Litteraturhistorisk forløb (DMG)
Titel 10 Narcissisme, selvfremstilling og identitet
Titel 11 Eksistentialisme-forløb
Titel 12 Medier, journalistik og vinkling
Titel 13 Repetition og eksamenstræning
Titel 14 Skriftlighedsforløb: Argumentation og retorik

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 SO1 Digitale medier: teknologi, normer & identitet

Tværfagligt SO-forløb mellem dansk, engelsk og Kommunikation & IT

Det første SO-projekt, I skal arbejde med, handler om digital adfærd, identitet og etik i forhold til teknologi og kommunikation på internettet.  I skal blandt andet arbejde med spørgsmål vedr. jeres egen digitale identitet og IT-sikkerhed. I kommer også til at undersøge, hvordan personlige data håndteres af de toneangivende platforme inden for sociale medier.
Der vil være en række delopgaver i de tre fag. Undervejs kommer vi også til at diskutere og definere rammer for digital adfærd i klassen.

Produkter og delopgaver
Der vil være en række delopgaver i de tre fag, men som samlet afslutning skal I udarbejde en præsentation om emnet til resten af klassen, hvor I inddrager viden opnået i de tre fag. Det præcise emne for hver gruppe aftales i løbet af lektionerne.

Faglige mål, kernestof og tidsramme

Hovedtema i SO
• Etik i teknologi og kommunikation.

Faglige mål i Dansk
• Demonstrere kendskab til digitale mediers indhold og funktion samt indsigt i tilhørende etiske problemstillinger.

Kernestof i Dansk
• Sagtekster, herunder journalistik, politiske tekster, populærvidenskabelig formidling og erhvervsrelaterede tekster  
• Digitale kommunikationsformer, herunder sociale medier.

Undervisningstid i dansk: 6 moduler / fordybelsestid: 4 timer
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Præsentationer 19-12-2022
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
  • Præsentationsgrafik
Væsentligste arbejdsformer
Titel 2 Analyse og fortolkning

I dette forløb skal vi arbejde med analyse og fortolkning, som er centralt for danskfaget. I skal både introduceres til analysebegreber, og hvordan analyse og fortolkninger formidles på en hensigtsmæssig måde. I skal derfor prøve kræfter med både at formidle en analyse og fortolkning mundtligt og skriftligt.

Forløbets overordnede problemstilling:
Hvordan kan analysebegreber anvendes til at undersøge danske skønlitterære tekster, og hvordan formidles analyserne hensigtsmæssigt?

Forløbet indeholder også et miniprojekt om de forskellige litterære genrer.

Faglige mål:
Eleverne skal kunne:
- udtrykke sig hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt og nuanceret, såvel mundtligt som skriftligt
- analysere og fortolke fiktive tekster
- demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder.

Kernestof:
- danske tekster fra de seneste 20 år og fra centrale litteraturhistoriske perioder
- mindst én tekst af hver af følgende forfattere: H.C. Andersen, Herman Bang, Johannes V. Jensen og Peter Seeberg.
- litteraturanalytiske begreber og metoder.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Skrive
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
Titel 3 Film - fiktion og fakta

I dette forløb arbejder vi med at genrebestemme og analysere film. Vi arbejder med kortfilm, spillefilm og dokumentarfilm. Vi lærer om fakta- og fiktionskoder og hvordan de bruges i forskellige genrer. Vi lærer også om hvordan filmiske virkemidler bruges til at skabe effekt og stemning og prøver det af på egne film. Vi ser på hvordan brugen af filmiske virkemidler varierer mellem genrer.

Værker:

- Thomas Vinterbergs "Festen" (1998). Vi læser om filmens tilblivelse, idéerne bag Dogme-bevægelsen og filmens modtagelse.

- Animationsfilmen "Flugt" med fokus på fakta og fiktionskoder.

Faglige mål:

- analysere og fortolke fiktive tekster
- analysere og vurdere ikke-fiktive tekster
- perspektivere tekster ud fra viden om fagets stofområder og viden om kulturelle, æstetiske, idéhistoriske, almenmenneskelige, samfundsmæssige, naturfaglige, teknologiske og erhvervsrelaterede sammenhænge
- demonstrere kendskab til tendenser i samtidens danske litteratur og medier, herunder samspil med internationale strømninger

Kernestof:

- billeder, film og øvrige multimodale tekster   
- mindst seks værker med genremæssig og historisk spredning, herunder mindst én roman og to øvrige skønlitterære værker
- litteratur-, sprog- og medieanalytiske begreber og metoder
- litteratur-, sprog- og mediehistorie.

Læste sider: 162,8
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Filmiske virkemidler 10-03-2023
Analyse og fortolkning af Festen 14-05-2023
Analyse, vurdering og perspektivering af Flugt 07-06-2023
Omfang Estimeret: 17,00 moduler
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 4 Litteraturhistorie 1

I forløbet har vi arbejdet med dansk litteraturhistorie fra middelalderen til oplysningstiden. Eleverne har undersøgt centrale perioder som middelalder, renæssance, barok og oplysningstid gennem analyse af forskellige teksttyper som salmer, digte, viser, drama og prosatekster. Vi har arbejdet med litterære begreber, billedanalyse og perspektivering samt opsamlet viden i præsentationer og et fælles litteraturhistorisk overblik på klassens Google Site. Forløbet blev desuden suppleret med en film, der satte oplysningstiden i et historisk og kulturelt perspektiv.

Klassens google site: https://sites.google.com/view/klasse-2-1s-litteraturhistorie/start

Materiale:
- "Vem kan segla förutan vind": https://hojskolesangbogen.dk/om-sangbogen/historier-om-sangene/v/vem-kan-segla-foerutan-vind
- Ebbe Skammelsøn, folkevise
- Jacob van Doordt: Kirstine Ludvigsdatter Munk, 1623. https://litthist.systime.dk/?id=318
- Nikolaj Arcel: En kongelig affære (2012)
- Ludvig Holberg: (af) Jean de France (1722) https://litthist.systime.dk/?id=123
- Kjær-Hansen, a.B. ,Kennebo, P. & Bertelsen, T.S. (2012). Om begrebet litteraturhistorie. I Litteraturhistorien – på langs og på tværs. Systime. https://litthist.systime.dk/?id=237
- Kjær-Hansen, a.B. ,Kennebo, P. & Bertelsen, T.S. (2012). "1. 1000-1536: Middelalderen.", "2. 1536-1650: Renæssancen", "3. 1650-1720: Barokken" og "4. 1720-1800: Oplysningstiden" I Litteraturhistorien – på langs og på tværs. Systime. https://litthist.systime.dk/?id=121
- "Middelalderens arkitektur og kunst" danskredaktion, S. (2012). Perioder og stilarter. I Textanalyse. Systime. https://textanalyse.systime.dk/?id=5157
- "Kunst og arkitektur" i Fibiger, J. & Lütken, G. (2010). 3. Renæssancen. I Litteraturens veje. Systime. https://litteraturensveje.systime.dk/?id=533

Supplerende:
- "Rather Homemade Productions: Ebbe Skammelsen - Hvad fanden skal det nu betyde?" https://www.youtube.com/watch?v=-QujVaDO8A0
- "How to Draw using 1-Point Perspective: Train Track and Tunnel" https://www.youtube.com/watch?v=R3fRwrZhiMg
Indhold
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 5 Natursyn

I forløbet Natursyn har vi undersøgt menneskets syn på naturen i romantikken og i dag – med fokus på litterære, sproglige og mediemæssige perspektiver. Eleverne har arbejdet med et genremæssigt varieret materiale. Det største fokus har været på lyrik og malerkunst, men også prosauddrag, reklamefilm, sange, rejseguide og et TV-program indgik i forløbet.

Et centralt fokus har været at undersøge ligheder mellem romantikkens natursyn og det, der kommer til udtryk i nyere tekster fra 2000-tallet. I nyere økodigtning og klimalitteratur opløses grænsen mellem kultur og natur, og ligesom i romantikken optræder en forestilling om, at alt er forbundet og rummer liv – dog nu med et kritisk blik på klimakrisen og naturens sårbarhed.

Forløbet afsluttedes med et besøg på Glyptotekets særudstilling "Efter naturen – Forfatter Josefine Klougart genlæser Glyptotekets malerier", hvor Klougarts tekster indgik i en sanselig iscenesættelse og dialog med museets landskabsmalerier. Udstillingen trak tydelige linjer fra romantikken til nutiden og satte fokus på menneskets forhold til naturen gennem kunstens prisme. Som Klougart skriver: "Naturen findes ikke længere. Den vilde, af mennesker uberørte, utæmmede natur er for længst historie."

Undervejs har eleverne arbejdet med remediering, bl.a. ved at omdanne egne fotografier til naturdigte, og de har løst en projektopgave om analyse af romantiske kunstmalerier.

Kernestof:

- Værk: Særudstilling og omvisning på Glyptoteket: ”Efter naturen - Forfatter Josefine Klougart genlæser Glyptotekets malerier”
- Emil Aarestrup: Var det synd (1838)
- Adam Oehlenschlaeger: Morgen-Vandring (1805)
- Adam Oehlenschläger: "Morgenhimmel" (1802)
- N.F.S. Grundtvig: ”Danmarks Trøst” (1820)
- Steen Steensen Blicher: Ouverture (1838)
- Edgar Allan Poe: Ravnen (1845)
- Winther, Christian: ”Jeg kom til Skovens Bolig” (1927)
- Eske K. Mathiesen: Er ikke ansat hos poplerne (2005)
- Eske K. Mathiesen: Endelig lykkes det (2005)
- Morten Søndergaard: Bourdieu i køkkenhaven (2008)
- Uddrag af Solar af Theis Ørntoft (2008). https://klimalitteratur.systime.dk/?id=139#c587
- ”Pocahontas synger: Vindens Farver” https://www.youtube.com/watch?v=33Hopu96eLI&t=3s

Malerier:
- Caspar David Friedrich: Mand og kvinde der betragter månen (1817-1818).
- Jørgen Roed: Haven med den gamle døbefond (1850).
- Johan Christian Dahl: Klintekorset ved Møns klint (1815).
- P.C. Skovgaard: Udsigt over Skarritsø (1844).
- Caspar David Friedrich: Munk ved havet (ca. 1809).
- J.Th. Lundbye: En gravhøj fra oldtiden ved Raklev på Refsnæs (1839).
- Christen Købke: Motiv fra Capri, kort efter solens opgang (ca. 1843).
- Robert Storm Petersen: Tilbage til naturen (1945)

- Gustafsson, T. (2020). 3. Kendetegn I: Et nyt forhold mellem menneske og natur. I Klimalitteratur. Systime. https://klimalitteratur.systime.dk/?id=135
- Larsen, O. S. (2015). Kapitlet ”2. Fakta og Fiktion” i Håndbog til dansk – litteratur, sprog, medier. Dansklærerforeningens Forlag / Systime A/S. https://hbdansk.systime.dk
- Larsen, O.S. (2015). ”5.5. Billeder” I Håndbog til dansk – litteratur, sprog, medier. Dansklærerforeningens Forlag / Systime A/S. https://hbdansk.systime.dk/?id=132 https://hbdansk.systime.dk/?id=240
- Larsen, O.S. (2015). ”Medieanalyse af reklamefilm”, Analysevejledninger. I Håndbog til dansk – litteratur, sprog, medier. Dansklærerforeningens Forlag / Systime A/S. https://hbdansk.systime.dk/?id=134
- Larsen, O.S. (2015). ”Sproglige billeder”, 4. Sprog. I Håndbog til dansk – litteratur, sprog, medier. Dansklærerforeningens Forlag / Systime A/S. https://hbdansk.systime.dk/?id=131
- Sørensen, M. & Rangvid, M. (2014). ”Romantikkens ideer” i kapitlet Romantikken: enhed og splittelse. I Brug litteraturhistorien. Dansklærerforeningens Forlag / Systime A/S. https://bl.systime.dk/?id=352
- Tolstrup, C. R.,Olsen, M., & Petersen, J. A. (2020). Kapitlet ”Genrer” i Dansk i tiden. Grundbog. Systime. https://danskitiden.systime.dk
- Tolstrup, C.R. ,Olsen, M. & Petersen, J.A. (2020). ”Remediering”, Begreber. I Dansk i tiden. Grundbog. Systime. https://danskitiden.systime.dk/?id=134
- Tolstrup, C.R. ,Olsen, M. & Petersen, J.A. (2020). Analysemodeller ”Lyrik”. I Dansk i tiden. Grundbog. Systime. https://danskitiden.systime.dk/?id=136

Supplerende stof:

- Reklamefilm/tegnefilm for Naturmælk: Naturmælk (2014). https://www.youtube.com/watch?v=Sv6weY-C-xM&t=4s
- Klip fra Søren Ryge: Far, mor og børn (DR 2020 afsnit 3 fra start og til tidskode 7:10.)
- Sarah Greens Rejseblog Småland: 5 skønne seværdigheder i naturen – en rejseguide
- Video: ”Romantikken og universalromantikken - dansk litteratur” https://www.youtube.com/watch?v=Dc0lD6CxFnc
- “Nature Is Speaking – Julia Roberts is Mother Nature”, Conservation International (CI). https://www.youtube.com/watch?v=WmVLcj-XKnM
- Signes powerpoint “Klimalitteratur”


Omfang: Ca. 180 normalsider
Indhold
Omfang Estimeret: 16,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Skrive
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
  • Projektarbejde
Titel 6 Skriftlighedsforløb: Argumentation og retorik

I dette forløb har eleverne arbejdet med skriftlighed med fokus på argumentation og retorik. Gennem analyser af blandt andet Dronningens og Statsministerens nytårstaler har de fået indsigt i centrale retoriske begreber som det retoriske pentagram, appelformer og argumentationsmodeller.

De har omsat denne viden i praksis ved både at skrive egne taler og formulere en kronik med fokus på klar struktur, faglig argumentation og anvendelse af retoriske virkemidler.

Forløbet har trænet elevernes evne til at analysere og producere tekster med fokus på hensigtsmæssig kommunikation, overbevisende argumentation og sproglig bevidsthed.

Centrale begreber: Toulmins argumentationsmodel, gendrivelse, rygdækning, styrkemarkører, afsender og modtager, appelformer, det retoriske pentagram, diskursanalyse, sproglige virkemidler, ordvalg, sproglige billeder, tone.

Materialer:
- Darger, a.B. & Hansen, K.L. (2021). 8. Retorik og argumentation. I Begreb om dansk. Litteratur, sprog og medier. Dansklærerforeningens Forlag. https://begrebdansk.ibog.dansklf.dk/?id=341&loopRedirect=1
- H.M. Dronning Margrethe II's nytårstale, 31. december 2023. https://www.dansketaler.dk/tale/h-m-dronning-margrethe-ii-s-nytarstale
- Video, H.M. Dronning Margrethe II's nytårstale, 31. december 2023: https://www.youtube.com/watch?v=0i-IfRvNmvc
- Mette Frederiksens nytårstale, 1. januar 2023: https://www.dansketaler.dk/tale/mette-frederiksens-nytaarstale-2023
- H.M. Dronning Margrethe II’s nytårstale, 31. december 2022: https://www.dansketaler.dk/tale/h-m-dronning-margrethe-iis-nytaarstale-2022
"4.10 Argumentation" og "4.11 Diskursanalyse" i Larsen, O.S. (2015). 4. Sprog. I Håndbog til dansk – litteratur, sprog, medier. Dansklærerforeningens Forlag / Systime A/S. https://hbdansk.systime.dk/?id=131
- "Sociale strukturer tvang kvinde til barnløst liv som topforsker", RokokoPosten, 2014: https://rokokoposten.dk/2014/10/13/sociale-strukturer-tvang-kvinde-til-barnloest-liv-som-topforsker/
- "Feminine fængsler skal sikre ligestilling blandt kriminelle", RokokoPosten, 2014: https://rokokoposten.dk/2014/07/31/feminine-faengsler-skal-sikre-ligestilling-blandt-kriminelle/
- Madsen, L.H. (2021). Kronik og refleksionstekst. I Skriftlig eksamen i dansk - htx. Gyldendal. https://skriftligeksamenidanskhtx.systime.dk/?id=134
- Madsen, A.H. & Bjerre-Hyldgaard, S. (2020). 3. Kronik og refleksionstekst. I Guide til skriftlig dansk htx og teknisk eux. Systime. https://guidetilskriftligdanskhtx.systime.dk/?id=136
- Kristine Høeg, "Fed humor". Kronik i Information, 2015
- "8. Retorisk analyse af meningsjournalistik" i  Larsen, O.S. (2015). Analysevejledninger. I Håndbog til dansk – litteratur, sprog, medier. Dansklærerforeningens Forlag / Systime A/S. https://hbdansk.systime.dk/?id=134
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 7 SO6: Dansk-Idehistorie - Naturen

I forløbet skal vi arbejde med diverse klima- og miljørelaterede udfordringer og problemstillinger. Vi skal undersøge, hvordan menneskets forhold til naturen og diskursen om klima- og miljøbeskyttelse kommer til udtryk op gennem tiden, og hvilken betydning det har for mennesker på kloden i dag og for fremtidige generationer.
Emnet lægger op til elevernes selvstændige arbejde med en større skriftlig dansk-idehistorieopgave. Eleverne skal undersøge varierende naturorienterede problemstillinger og etiske dilemmaer og efterfølgende skrive en individuel opgavebesvarelse om udstukne temaer.

De naturorienterede problemstillinger består af nedenstående fem tematikker:

• Levestandard & miljø
• Forkæmper eller tosse?
• Etik & miljø
• Dobbeltmoral & miljø
• Trend & miljø


Eleverne udvælger en problemstilling som de går i dybden med på baggrund af en grunddig research. Ud fra vores opgaveformuleringer skal eleverne udarbejde egne problemformuleringer, som de besvarer i deres opgaver. Eleverne skal blive bevidste om de forskellige metoder, der knytter sig til fagene, og de skal besvare opgaven ved at kombinere danskfaglige og idehistoriske metoder.

Arbejdet skal træne eleverne, så de bliver klædt på til arbejdet med SOP'en på 3.år

FAGLIGE MÅL OG KERNESTOF
SO-faglige mål og indhold

2.1 Faglige mål
Eleverne skal kunne:
̶ undersøge og afgrænse en problemstilling ved at kombinere viden og metoder fra forskellige fag og udarbejde en problemformulering
̶ søge, vurdere og anvende fagligt relevant information
̶ kombinere viden og metoder fra fagene til indsamling og analyse af empiri og bearbejdning af problemstillingen
̶ perspektivere den behandlede problemstilling
̶ demonstrere evne til faglig formidling såvel mundtligt som skriftligt, herunder beherske forskellige genrer og fremstillingsformen i en skriftlig opgavebesvarelse
̶ vurdere forskellige fags og metoders muligheder og begrænsninger i arbejdet med problemstillingen
̶ kunne anvende relevante studiemetoder samt forholde sig refleksivt til egen læreproces og eget arbejde.


2.2. Fagligt indhold og kernestof
Studieområdet organiseres i seks til syv projektforløb. Temaerne for de enkelte projektforløb i studieområdet har afsæt i nøgleproblemstillinger, som er væsentlige for elevernes almene og teknologiske dannelse. Temaerne danner baggrund for udvælgelsen af fagligt indhold. De temaer, der vælges, skal tilsammen relatere sig til mindst fire af følgende områder:
̶ etik i teknologi, videnskab eller kommunikation
- bæredygtighed

DANSKFAGLIGE MÅL OG KERNESTOF

Danskfaglige mål
• Udtrykke sig hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt og nuanceret, såvel mundtligt som skriftligt
• Demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion, herunder anvende grammatisk terminologi
• Demonstrere indsigt i retoriske og stilistiske virkemidler i såvel mundtlige som skriftlige sammenhænge
• Anvende forskellige mundtlige og skriftlige fremstillingsformer formålsbestemt og genrebevidst, herunder redegøre, kommentere, argumentere, diskutere, vurdere og reflektere
• Analysere og vurdere ikke-fiktive tekster
• Perspektivere tekster ud fra viden om fagets stofområder og viden om kulturelle, æstetiske, idéhistoriske, almenmenneskelige, samfundsmæssige, naturfaglige, teknologiske og erhvervsrelaterede sammenhænge.  
• Navigere i store tekstmængder samt udvælge og anvende tekster kvalificeret og med dokumentation.
• Demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder.

Danskfagligt kernestof
• Dansk sprog, sproglig variation og faglige udtryksformer, herunder naturvidenskabeligt og teknologisk fagsprog
• Digitale kommunikationsformer, herunder sociale medier
• Litteratur-, sprog- og mediehistorie.
• Billeder, film og øvrige multimodale tekster
• Sagtekster, herunder journalistik, politiske tekster, populærvidenskabelig formidling og erhvervsrelaterede tekster
• Litteratur-, sprog- og medieanalytiske begreber og metoder
Indhold
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 8 Hvis der skulle komme et menneske forbi

I dette forløb arbejder vi med Thomas Korsgaards debutroman Hvis der skulle komme et menneske forbi (2017), som vi læser med særligt fokus på autofiktion, fortællertype, sprog og miljøskildring. Gennem analyser, diskussioner og kreative opgaver undersøger vi, hvordan Korsgaard skildrer en udsat opvækst på landet, og hvordan grænserne mellem virkelighed og fiktion udfordres i moderne litteratur. Eleverne introduceres til litterære metoder og arbejder løbende med faglig refleksion gennem porteføljeskrivning og lektielæsningsmenu. De præsenteres for en række metodiske tilgange, herunder biografisk, nykritisk, ideologikritisk, socialhistorisk, strukturalistisk, læserorienteret, performativ og kønskritisk læsning. Forløbet afsluttes med et gruppeprojekt, hvor hver gruppe fordyber sig i én metode og analyserer romanen ud fra denne tilgang. Grupperne præsenterer deres metodiske læsning for resten af klassen som led i den faglige refleksion. Forløbet perspektiveres bl.a. til Helle Helle og litterær minimalisme.


Materiale:

- Værk: Thomas Korsgaard, "Hvis der skulle komme et menneske forbi" (2017)
- "Autofiktion" https://www.gymdansk.dk/autofiktion.html
- "4.2 Sproglige billeder" i Larsen, O.S. (2015). 4. Sprog. I Håndbog til dansk – litteratur, sprog, medier. Dansklærerforeningens Forlag / Systime A/S. https://hbdansk.systime.dk/?id=131
- "Performanceteori og læsning af autofiktion" og "Feministisk litteraturkritik" i Kristensen, S.D. ,Fibiger, J. & Lütken, G.v.B. (2010). Analysemetoder og analyseredskaber. I Litteraturens huse. Systime. https://litteraturenshuse.systime.dk/?id=2651&L=10
- "3.7 Litterære metoder" i Larsen, O.S. (2015). 3. Litteratur. I Håndbog til dansk – litteratur, sprog, medier. Dansklærerforeningens Forlag / Systime A/S. https://hbdansk.systime.dk/?id=124
- "Minimalisme og Helle Helle - dansk litteratur" https://www.youtube.com/watch?v=P-zosnKjMUo
- Helle Helle: "Fasaner" (1996)
Indhold
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 9 Litteraturhistorisk forløb (DMG)

I forløbet har eleverne arbejdet med Det Moderne Gennembrud med fokus på individ, samfund og køn i litteraturen. Vi har læst Henrik Ibsens Et dukkehjem og inddraget en moderne opsætning af Gengangere for at diskutere iscenesættelse og aktualitet. Desuden har vi arbejdet med tekster af Herman Bang og Henrik Pontoppidan samt diskuteret sædelighedsfejden med udgangspunkt i Elisabeth Grundtvigs og Georg Brandes holdninger. Eleverne har anvendt performanceteori i arbejdet med drama og sociale roller. Vi har desuden perspektiveret til nutiden gennem analyser af den norske tv-serie SKAM. Eleverne har herudover øvet den litteraturhistoriske opgave skriftligt.

Materiale:
- Bødtcher-Hansen, M. & Mose, S. (2019). "Det moderne gennembrud". I Det moderne gennembrud #MeToo. Gyldendal. https://detmodernegennembrud.systime.dk/?id=132
- Henrik Pontoppidan, "Idyl" (1899)
- Herman Bang: "Den sidste balkjole" (1887)
- Værklæsning: Et dukkehjem af Henrik Ibsen (1879)
- Kristensen, S.D. ,Fibiger, J. & Lütken, G.v.B. (2010). "Pragmatik" i Analysemetoder og analyseredskaber. I Litteraturens huse. Systime. https://litteraturenshuse.systime.dk/?id=2651&L=10
- Kristensen, S.D. ,Fibiger, J. & Lütken, G.v.B. (2010). "Dramatiske tekster" i Forløb. I Litteraturens huse. Systime. https://litteraturenshuse.systime.dk/?id=2160&L=10
- "Drama" i 3.6 Litterære genrer i Håndbog til dansk (ibog)
- "Det naturalistiske drama" og "Den naturalistiske skrivestil" i Bødtcher-Hansen, M. & Mose, S. (2019). Det moderne gennembrud. I Det moderne gennembrud #MeToo. Gyldendal. https://detmodernegennembrud.systime.dk/?id=132
- Julie Andem: Manus til tv-serien SKAM, sæson 2, episode 8 og 9
- SKAM, sæson 2 episode 8: https://www.dr.dk/drtv/saeson/skam_-ii_45888
- Erik Henningsen: Sat ud. (Maleri, 1892). https://open.smk.dk/artwork/image/KMS1454
- H.A. Brendekilde: Udslidt (Maleri, 1889)


For nogle elever:
"Gengangere", Liv Helms moderne teateropsætning over Henrik Ibsens "Gengangere" på Husets Teater i København.
Indhold
Omfang Estimeret: 18,00 moduler
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 10 Narcissisme, selvfremstilling og identitet

I dette skriftlighedsforløb arbejder vi med begrebet narcissisme og undersøger, hvordan identitet og selviscenesættelse former sig i en digital tidsalder. Vi diskuterer sociale mediers betydning og vores stræben efter perfektion og anerkendelse, med afsæt i både moderne teorier og myten om Narcissos.

Eleverne skal udarbejde skriftlige analyser af fiktionstekster og perspektivere til medier og samfund, bl.a. gennem kreative og digitale produkter. Arbejdet munder ud i en fælles klassehjemmeside, hvor elevernes analyser og medieproduktioner publiceres. Eleverne øver også de skriftlige eksamensgenrer kronik og analyse, vurdering og diskussion.

Forløbet inddrager både sagprosa (artikler, reklamer), fiktion (noveller og en roman), levende billeder (reklamefilm, serier) og sociale medier. Der arbejdes samtidig med digital dannelse og skriftlig formidling på nettet.


Faglige mål
Eleverne skal kunne:
- udtrykke sig hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt og nuanceret, såvel mundtligt som skriftligt.
- demonstrere indsigt i retoriske, herunder stilistiske, virkemidler i såvel mundtlige som skriftlige sammenhænge
- analysere og fortolke fiktive tekster
- analysere og vurdere ikke-fiktive tekster
- perspektivere tekster ud fra viden om fagets stofområder og viden om kulturelle, æstetiske, idéhistoriske, almenmenneskelige, samfundsmæssige, naturfaglige, teknologiske og erhvervsrelaterede sammenhænge
- demonstrere kendskab til digitale mediers indhold og funktion samt indsigt i tilhørende etiske problemstillinger

Kernestof
- mangfoldige litterære genrer
- billeder, film og øvrige multimodale tekster
- sagtekster, herunder journalistik, politiske tekster, populærvidenskabelig formidling og erhvervsrelaterede tekster
- digitale kommunikationsformer, herunder sociale medier
- mindst seks værker med genremæssig og historisk spredning, herunder mindst én roman og to øvrige skønlitterære værker
- litteratur-, sprog- og medieanalytiske begreber og metoder

Materiale:
- "Narcissisme er blevet en folkesygdom" af Nanna Schelde fra Etik.dk, 2012
- "The psychology of narcissism"  af W. Keith Campbell fra youtube - https://www.youtube.com/watch?v=arJLy3hX1E8
- Victor Meyer Christensen, "Nutidens narcissist har ikke nok i sig selv. Vi kan kun nyde vores spejlbillede, hvis der er nogen, der fortæller os, at det er flot" (Kronik 2022)
- Myten om "Narcissus og Ekko" af Ovid fra "Ovids forvandlinger" 3. sang vers 341-510
- "Pretty pictures" af Klaus Riffbjerg (1997)
- "Fuckbois" (DR3) (2017)
- DRTV's Se på mig: "S1:E1 Ses Bitch" https://www.dr.dk/drtv/serie/se-paa-mig_263719
- Værklæsning: "Plastic" af Mette Thomsen (1998) ROMAN
- "Håndbog til dansk" Af Ole Schultz Larsen (Sproghandlinger)
- Madsen, L. H. (2021). Skriftlig eksamen i dansk - htx. Gyldendal. https://skriftligeksamenidanskhtx.systime.dk
- Tekster på klassens hjemmeside: https://sites.google.com/view/dansk-i-klasse-3-1/narcissisme-selvfremstilling-og-identitet?authuser=0

Supplerende:
- Video: "Analyserende artikel: det gode analyseafsnit gymdansk.dk" https://www.youtube.com/watch?v=bL8ptJ9TWY8
- TedEd: "The myth of Narcissus and Echo - Iseult Gillespie" https://www.youtube.com/watch?v=c5N8hRyHYB0
Indhold
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 11 Eksistentialisme-forløb

I forløbet skal vi arbejde med tekster fra forskellige perioder, der på hver sin måde forholder sig til livet, det at eksistere, og hvad det vil sige at være et levende menneske, der aktivt træffer valg og eksisterer. Har man altid et valg, eller er det hele skæbnebestemt?

Vi inddrager både Søren Kierkegaards og Jean-Paul Sartres idéer om menneskets frihed, ansvar og eksistens. Gennem læsning af noveller, essays og et enkelt eventyr skal vi undersøge, hvordan mennesket oplever frihed, angst, valg og identitet i mødet med verden og sig selv.

Forløbet lægger op til at reflektere over spørgsmål som:

- Hvad vil det sige at være et frit menneske?
- Kan man undgå at vælge – eller er ikke-valget også et valg?
- Hvad betyder det at leve autentisk?

Vi skal analysere både ældre og moderne tekster og se, hvordan idéer om eksistens og ansvar har udviklet sig – og hvordan de stadig er relevante i dag.


Faglige mål:
̶ analysere og fortolke fiktive tekster
̶ perspektivere tekster ud fra viden om fagets stofområder og viden om kulturelle, æstetiske, idéhistoriske, almenmenneskelige, samfundsmæssige, naturfaglige, teknologiske og erhvervsrelaterede sammenhænge
̶ demonstrere kendskab til centrale litteraturhistoriske perioder og deres forbindelse til nutiden
̶ demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder.

Kernestof:
̶ mangfoldige litterære genrer
̶ danske tekster fra de seneste 20 år og fra centrale litteraturhistoriske perioder
̶ mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Henrik Pontoppidan, Karen Blixen, Martin A. Hansen og Peter Seeberg.
̶ litteratur-, sprog- og medieanalytiske begreber og metoder


Materiale:
- H. C. Andersen "Hyrdinden og Skorstensfejeren" (1845)
- Tom Kristensen "Ulykken" (1924)
- Karen Blixen "Ringen" (1958)
- Martin A Hansen "Frederiks oprør" (1959)
- Peter Seeberg "Patienten" (1962)
- Helle Helle "Fasaner" (1996)
- Ida Jessen "Ude på vandet" (1997)
- Jan Sonnergaard "Sex" (1997)
- Dorthe Noors "Kantslag" (2008)
- Henriksen, L. (2017). Filosofi og teori. I Eksistentialisme i dansk. Fra Kierkegaard til Sonnergaard. Systime. https://eksistentialismeidansk.systime.dk/?id=292
- Henriksen, L. (2017). Den eksistentielle fortælling. I Eksistentialisme i dansk. Fra Kierkegaard til Sonnergaard. Systime. https://eksistentialismeidansk.systime.dk/?id=253
- Larsen, O.S. (2015). "3.7 Litterære metoder" i 3. Litteratur. I Håndbog til dansk – litteratur, sprog, medier. Dansklærerforeningens Forlag / Systime A/S. https://hbdansk.systime.dk/?id=124

- Klassens hjemmeside: https://sites.google.com/view/dansk-i-klasse-3-1/start?authuser=0
Indhold
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 12 Medier, journalistik og vinkling

Forløb om journalistik med fokus på nyhedskriterier, afsender-/modtagerforhold og vinkling. Eleverne arbejdede i grupper med at analysere forskellige artikler om Spiralsagen i Grønland (2023) og undersøge, hvordan samme sag dækkes i forskellige medier med forskellige vinkler.
Forløbet byggede videre på tidligere arbejde med sproglig og retorisk analyse samt argumentation og afsluttedes med træning i mundtlig eksamen gennem analyse og faglig samtale.

Materiale:
- Larsen, O.S. (2015). "5.1 Avisjournalistik" og "5.6 Reklamer" i 5. Medier. I Håndbog til dansk – litteratur, sprog, medier. Dansklærerforeningens Forlag / Systime A/S. https://hbdansk.systime.dk/?id=132

- "Minerva-modellen": https://samfundsfag.dk/begreber/sociologi/social-differentiering-kulturelle-moenstre/minerva-modellen/

- "Tilstræbt objektivitet og vinkling". Tekstfil fra SDJ med tekst fra Tolstrup, C.R. ,Olsen, M. & Petersen, J.A. (2020). Undervisningsforløb. I Dansk i tiden. Grundbog. Systime. https://danskitiden.systime.dk/?id=508

- "De fem nyhedskriterier": https://vimeo.com/142713267

- "Explainer: What is Constructive Journalism", video: https://www.youtube.com/watch?v=hrFuQ4SjUO4

- "Spiralkampagnen", DR.dk. https://www.dr.dk/nysgerrig/webfeature/spiralkampagne

- Kasper Løvkvist: "»Det er uhæderligt og underlødigt« :Tidligere minister føler sig anklaget for folkedrab i Grønland". Berlingske, 2025.

- Peter Suppli Benson: "Det er helt bevidst, at vi bruger ordet folkedrab" Berlingske, 23. januar 2025.

- Martin Breum: "Statspræventionen", 21. marts 2023, Weekendavisen.dk.

- Nina Sommer: "Jeg var bare en lille pige", Ude og Hjemme, 2025.

- Anton Dahl Andersen: "116 kvinder: Vi fik spiral uden samtykke". Ekstra Bladet, 22. okt. 2023.

- "10. Medieanalyse af nyhedsjournalistik og fortællende nyhedsjournalistik", Håndbog til dansk (ibog).
Indhold


Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Analyse, vurder, diskuter el. analyse, fort., pers 24-04-2025
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 14 Skriftlighedsforløb: Argumentation og retorik

Indhold
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer