Holdet E3p EN (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet E3p EN (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2024/25 - 2025/26
Institution	NEXT
Fag og niveau	Engelsk A
Lærer(e)	Ayse Ciftci, Lotte Sønderbye
Hold	E2023 EN/p (E2p EN, E3p EN)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Being American
Titel 2	English as a Lingua Franca
Titel 3	The Empire
Titel 4	Life, Love & Loss
Titel 5	Introduction to Fiction: The Human Psyche
Titel 6	Poetry: The Dark Side of Man (Eksamensforløb)
Titel 7	From Slavery to Social Justice in America (eksamen
Titel 8	E-mails and Grammar exercises
Titel 9	The Genre of Horror (Eksamensforløb)

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1

Being American

Formål og indhold:
Formålet med forløbet var at undersøge amerikansk identitet og selvforståelse med udgangspunkt i centrale historiske, politiske og kulturelle temaer. Eleverne arbejdede med både fiktion og nonfiktion for at opnå en nuanceret forståelse af, hvad det vil sige at være amerikaner, herunder begreber som The American Dream, immigration, våbenkultur, borgerrettigheder og det politiske system i USA. Gennem arbejdet med forskellige teksttyper, herunder litterære tekster, taler, artikler, film og faglige kapitler, trænede eleverne deres analytiske færdigheder og kulturelle indsigt.

Didaktiske og pædagogiske overvejelser:
Undervisningen vekslede mellem læreroplæg, gruppearbejde, fremlæggelser og debat med henblik på at styrke elevernes mundtlige og skriftlige formidling samt deres argumentation. Eleverne fik mulighed for at udvikle deres interkulturelle kompetencer gennem kritisk refleksion over amerikanske samfundsforhold og værdier sammenholdt med egne kulturelle ståsteder. Der blev desuden arbejdet med argumentationsanalyse, særligt i forbindelse med nonfiktive tekster og debatten om våbenlovgivning.

Arbejdsmetoder og begreber:
Eleverne arbejdede med litterær analyse (fx setting, characterisation, theme) og med retorisk analyse (fx modes of appeal, rhetorical devices, the rhetorical pentagram, sender/receiver/channel). Arbejdsformerne inkluderede:
- Klassedebat (om våbenpolitik)
- Gruppearbejde og fælles diskussioner
- Elevfremlæggelser om det amerikanske politiske system
- Filmanalyse
- Tekstnær analyse af både fiktion og nonfiktion

Grammatik for hele året:
- Verbets tider
- Udvidet tid og simpel tid
- Adjektiver og adverbier
- Tegnsætning (Punktum og komma)

Indhold

Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:

Titel	Afleveringsdato
Assignment 1: Verbers tider	13-09-2024
Arbejd selv 08.10.24	08-10-2024
Assignment 3: Udvidet tid	12-11-2024

Omfang

Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 27

Særlige fokuspunkter

Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	English as a Lingua Franca Formål og indhold: Forløbet havde til formål at give eleverne indsigt i engelsk som globalt kommunikationssprog og diskutere de sproglige, sociale og politiske konsekvenser af denne rolle. Eleverne arbejdede med forskellige perspektiver på engelsk som lingua franca, herunder dets funktion som globalt fællessprog, dets status i postkoloniale og globale kontekster, og de holdninger og fordomme, der kan knytte sig til "non-standard" engelsk. Centrale spørgsmål i forløbet var fx: Hvornår er engelsk "godt nok"? Hvem definerer, hvad korrekt engelsk er? Og hvordan påvirker globaliseringen vores opfattelse af sproglig korrekthed? Didaktiske og pædagogiske overvejelser: Forløbet byggede på refleksion og diskussion og havde til formål at øge elevernes sproglige bevidsthed og interkulturelle kompetencer. Undervisningen lagde vægt på, at sproglig variation ikke nødvendigvis er lig med sproglig fejl – og at forståelse er et vigtigt kommunikativt mål, især i globale kontekster, hvor samtaleparter ofte ikke har engelsk som modersmål. Eleverne arbejdede både analytisk og praktisk, bl.a. gennem transskription, lytteøvelser og mundtlige diskussioner. Metoder og begreber: Der blev arbejdet med sproglig analyse (fx udtale, variation, accent, standard vs. non-standard English), kritisk tekstlæsning og refleksion over sprogholdninger. I arbejdet med John Agards digt Listen Mr Oxford don blev eleverne introduceret til digtanalyse med fokus på både indhold (temaer som sproglig autoritet og kritik af standardisering) og form (brug af rim, rytme, gentagelser, ordvalg og tone), hvor digtet fungerede som et eksempel på, hvordan poesi kan bruges til at udfordre normer og skabe sproglig modstand. Analysebegreber som tone, symbolik, ironi og sprogbrug blev udforsket. Andre begreber vi diskuterede var lingua franca, intelligibility, pronunciation features, accent, language attitudes and varieties. Arbejdsformerne inkluderede: - Digtanalyse med fokus på både indhold og form - Transskription og lytteøvelser - Gruppearbejde og diskussion - Video- og tekstanalyse - Mundtlig refleksion og skriftlig opfølgning
Indhold	Kernestof: Intro to English as a lingua franca.docx description British Council: Global English and the Teaching of Pronunciation John Agard: Listen Mr Oxford don (1985) \| Worlds of English The Problem With The English Language In India Hiroshi Mikitani: Why More and More Japanese Companies Are Doing Business in English (2016) Supplerende stof: Crystal on New Englishes (videos) \| Worlds of English Gabon 1 \| IDEA: International Dialects of English Archive 2 Billion Voices: How to speak bad English perfectly \| Heather Hansen \| TEDxOdense
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	The Empire Formål og indhold: Forløbet tog udgangspunkt i Storbritanniens historie som kolonimagt og havde til formål at give eleverne en historisk og kulturel forståelse af det britiske imperiums opbygning, virkning og eftervirkninger. Eleverne arbejdede med både historiske og litterære kilder for at kunne diskutere og nuancere de langsigtede konsekvenser af kolonisering for tidligere kolonier og deres befolkninger. Gennem fiktive og non-fiktive tekster diskuterede eleverne både samtidens og nutidens syn på kolonialisme – og hvorvidt det britiske imperium i dag bør betragtes som en kilde til stolthed eller kritik. Som en del af forløbet udarbejdede eleverne i grupper præsentationer om selvvalgte tidligere britiske kolonier. De undersøgte vejen til uafhængighed samt økonomiske, kulturelle og identitetsmæssige konsekvenser af kolonitiden. Didaktiske og pædagogiske overvejelser: Forløbet lagde stor vægt på kritisk tænkning, perspektivskifte og udvikling af kulturel forståelse. Gennem arbejdet med imperiets opbygning og eftervirkninger blev eleverne trænet i at analysere og forstå komplekse kulturelle og historiske forhold og i at stille spørgsmål ved officielle narrativer og koloniale selvforståelser. Digtlæsning spillede en central rolle i forløbet, og der blev lagt vægt på at analysere sprogets virkemidler og teksternes ideologiske indhold. Eleverne arbejdede fx med, hvordan The White Man’s Burden udtrykker imperiets ideologi, og hvordan digte som The Brown Man’s Burden og Jamaican British tilbyder modfortællinger, der sætter fokus på undertrykkelse, identitet og postkoloniale erfaringer. Metoder og begreber: Der blev arbejdet intensivt med digtanalyse og relevant analysebegrebsapparat, herunder: theme, tone, imagery, symbolism, repetition, contrast, irony. Derudover blev historiske og samfundsmæssige begreber som colonialism, imperialism, postcolonialism, identity, hybridity og representation introduceret og anvendt. Arbejdsformerne inkluderede: - Gruppearbejde og elevfremlæggelser om tidligere kolonier - Digtanalyse og sammenlignende tekstlæsning - Videoanalyse og diskussion - Fælles diskussioner og skriftlig refleksion - Samfundskritisk tekstanalyse (artikler og TED Talk)
Indhold	Kernestof: Britain's national anthem \| Worlds of English Introduction to the British Empire.pdf description Rudyard Kipling: The White Man’s Burden (1899) \| Worlds of English Mawuna Remarque Koutonin: Why are white people expats when the rest of us are immigrants? (2015) Raymond Antrobus: Jamaican British (2018), (poem) Supplerende stof: Ten Minute History - The Early British Empire (Short Documentary) "The Brown Man's Burden" (poem) "The Real White Man's Burden" (poem) Presentations on former British colonies Chimamanda Ngozi Adichie: The Danger of a Single Story (2009) \| Worlds of English
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 26 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Life, Love & Loss Formål og indhold: Dette kortere, tematiske forløb tog udgangspunkt i tre grundlæggende menneskelige erfaringer: liv, kærlighed og tab (life, love and loss). Eleverne arbejdede med tekster fra forskellige tidsperioder og genrer, som hver især behandler kærlighedens betydning og konsekvenser – både som drivkraft, som samfundsnorm og som personlig følelse. Forløbet lagde vægt på forskellige former for kærlighed (romantisk, selvkærlighed, medmenneskelighed osv.), kønsroller og -stereotyper samt erfaringen af tab i forbindelse med fx flugt og identitetstab. Der blev desuden arbejdet med refleksion over de fem kærlighedssprog, som eleverne brugte både analytisk og personligt. Didaktiske og pædagogiske overvejelser: Forløbet var tænkt som en åben og refleksiv afslutning på året, hvor eleverne både kunne anvende kendte analysemåder og engagere sig personligt i tematikkerne. Tekstvalget inviterede til både dybdelæsning og identifikation, og der var fokus på at nuancere begrebet kærlighed og udvide elevernes forståelse af, hvordan kærlighed og tab spiller sammen – både i klassiske tekster og i nutidige kontekster. Der blev lagt vægt på, at eleverne skulle forholde sig både analytisk og personligt til materialet, fx i forbindelse med arbejdet med kærlighedssprog og i diskussioner af, hvad kærlighed får mennesker til at gøre. Metoder og begreber: Der blev anvendt klassisk litterær analyse, herunder begreber som theme, characterisation, tone, setting og symbolism. Derudover blev moderne perspektiver inddraget gennem begreber som gender roles, love languages, identity, belonging, loss og displacement. I arbejdet med Netflix-serien Stateless og Hannah Arendts tekst blev eleverne opfordret til kritisk refleksion og diskussion om tab og identitet set i en global samtidsramme. Arbejdsformerne omfattede: - Tekstnær analyse (fiktion og non-fiktion) - Klassedialog og refleksionsøvelser - Elevsamtaler og korte, skriftlige refleksioner - Filmanalyse med lynlitteratur (litteraturspil, der giver eleverne adgang til egne og andres læseoplevelser og hjælper med at sætte ord på tankerne)
Indhold	Kernestof: Love \| Wider Contexts. Basisbog til engelsk A Prologue to "The Tragedy of Romeo and Juliet" William Shakespeare: Romeo and Juliet (1597), act 1, scene 5 + act 2, scene 1 JJ Bola: Man, listen (2018), (poem) description Sherri Gordon: Everything to Know About the 5 Love Languages (2024) Hannah Arendt: We Refugees (1943), (excerpt) description Supplerende stof: Stateless (2020), (Netflix), ep. 1 + 2
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 24 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5

Introduction to Fiction: The Human Psyche

Klassen introduceres til diverse analytiske begreber og metoder indenfor fiktionsanalyse. På klassen arbejder vi med de analytiske værktøjer, således at eleverne styrkes i, hvordan de på egen hånd skal analysere fiktion (noveller, romanuddrag, lyrik).

Fokusset er på flg. analysepinde:

- summary
- composition
- character analysis
- setting
- figurative language
- theme
- message

Ydermere indeholder forløbet diverse skriveøvelser.

Kernetekster:

John Cheever: “The Reunion”, (1962)
Jeffrey Archer: “Just good friends” (1988)
Roald Dahl: “The Landlady” (1959)
Charles Bukowski: “Son of Satan” (1982)

Sekundær læsning:

Getting Started A (Systimebog - hele bogen)
Minlæring.dk (hele sitet)
Ordbogen.com
Ordnet.dk
Gyldendal.dk