Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2023/24 - 2025/26
|
|
Institution
|
NEXT
|
|
Fag og niveau
|
Engelsk A
|
|
Lærer(e)
|
Lotte Sønderbye
|
|
Hold
|
E2023 EN/uv (E1u EN, E1u EN GF, E2u EN, E3uv EN)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
Introduction to Fiction: The Human Psyche
Klassen introduceres til diverse analytiske begreber og metoder indenfor fiktionsanalyse. På klassen arbejder vi med de analytiske værktøjer, således at eleverne styrkes i, hvordan de på egen hånd skal analysere fiktion (noveller, romanuddrag, lyrik).
Fokusset er på flg. analysepinde:
- summary
- composition
- character analysis
- setting
- figurative language
- theme
- message
Ydermere indeholder forløbet diverse skriveøvelser.
Kernetekster:
John Cheever: “The Reunion”, (1962)
Jeffrey Archer: “Just good friends” (1988)
Roald Dahl: “The Landlady” (1959)
Charles Bukowski: “Son of Satan” (1982)
Sekundær læsning:
Getting Started A (Systimebog - hele bogen)
Minlæring.dk (hele sitet)
Ordbogen.com
Ordnet.dk
Gyldendal.dk
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Skriftligt arbejde:
| Titel |
Afleveringsdato |
|
The Landlady
|
07-12-2023
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
16 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
Poetry: The Dark Side of Man
I dette forløb tager vi særligt udgangspunkt i fiktionsgenren, poetry, da eleverne ofte finder lyrik svært at afkode. Genrens begrebsapparat forklares og afprøves med særligt henblik på nedenstående analysepinde:
- composition (rhyme, rhythm, stanzas, verse)
- figuative language
- character analysis combined with the setting
- theme
- message
Forløbet afsluttes med individuelle fremlæggelser, hvor hver enkelt elev har valgt et digt/en sang og analyseret den med udgangspunkt i ovenstående analysemodel på engelsk.
Kernetekster:
Frost, Robert: "Nothing Gold can Stay", (1923)
Brönte, Emily: "The Night is darkening round me", (1837)
Depeche Mode: "Precious", (2006)
Lawrence, DH: "Snake", (1923)
Dave: "Black", (2019)
Brönte, Emily: "What made her weep", (1839)
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
26 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
The Outsiders (Værklæsning)
Klassen læser Susuan E Hintons klassiker "The Outsiders". Nogle kapitler læses højt på klassen, andre skal de læse på egen hånd. På baggrund af det første forløb hvor analysepindene indenfor fiktion blev introduceret, forventes der, at klassen nu kan analysere og fortolke romanen.
Vi arbejder specifikt med character analysis/ setting og laver en direkte linje til plot og theme. Klassen inddeles i lærerstyret grupper og får hver deres karakter, som de kapitel for kapitel skal følge, sympatisere med og analysere i forhold til ovenstående analysepinde.
Derudover ses filmen fra 1983, instrueret af Francis Ford Coppola.
Kernetekster:
Susan E Hinton: "The Outsiders", (1967)
Francis Ford Coppola, (dir): "The Outsiders", (1983)
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
26 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
Modern Love and Relationships - Eksamensforløb
I dette forløb behandler klassen forskellige måder at leve sammen på. Det har været vigtigt at analysere, fortolke, debattere og dermed give rum for rummelighed og diversitet i alternative parforholdsrelationer. Det vurderes som almen dannelse, at klassen skal udvide deres horisont, moral og etik indenfor dette felt.
Klassen har samtidig arbejdet med at analysere teksterne ud fra enten sproglige eller litterære metoder.
Arbejdsformer: Klasseundervisning og debatter
Kernestof:
De fleste af de nedenstående tekster er hentet fra systimebogen ”Angles” af forfatterne; Anders Daugaard og Jonas Kjær Andersen
Tony Hoagland: In Praise of Their Divorce (2010)
Ralph Gardner Jr.: Alpha Women, Beta Men (New York Magazine, 2003)
Triska Hamid: Islamic Tinder (2017)
Chad Kultgen: The Average American Male (2007)
Liz Tucillo: How to be Single (2008)
Bronski Beat: “Smalltown Boy”, (1984)
Bronski Beat: “Smalltown Boy”, (official video, 1984)
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Skriftligt arbejde:
| Titel |
Afleveringsdato |
|
In Praise of the Divorce
|
04-09-2024
|
|
Grammar 1
|
25-09-2024
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
22,00 moduler
Dækker over:
33 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
6
|
The Genre of Horror - Eksamensforløb
Klassen arbejder med temaet Horror and Evilness med fokus på at analysere problematiske/dramatiske karakterer indenfor fiktionens verden. Ligeledes bearbejdes teorien bag genren (se link til systimebøger).
Klassens arbejdsformer har været præget af klasseundervisning, dynamisk elevaktivitet ift. at dele teori udarbejdet som key sentences på klassens whiteboard. Analyser og fortolkninger af kernestoffet har været præget af en social-historisk og nykritisk tilgang.
Kernestof:
Stephen King: ”The Boogeyman” (1973)
Bram Stoker: ”Dracula” (Excerpt), (1897)
T. Harris: "The Silence of the Lambs" (1988)
The Cure: "Lullaby" (1989)
The Cure: "Lullaby" (official video, 1989)
Peter Benchley: “Jaws” (ch 1), (1974)
Brett Easton Ellis: Killing Child at Zoo, an excerpt from
American Psycho, (1991)
J.S. LeFanu: The Village Bully (1851)
Mary Harron (dir): "American Psycho", 2000
Sekundær læsning:
Nedenstående læsning er hentet fra systimebogen ”Horror” af Rasmus Drisdal og Johanne Riktrup Hansen, (2003):
Horror - a mirror of the human psyche:
- Reading, writing and watching with Freud – Freudian psychology and horror fiction
- How and why horror stories work
Stephen King: Why We Crave Horror Movies
- Horror, sex and repression – the fear of what may lie beneath the surface
Horror: A mirror of society
Horror: A mirror of human nature
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
36 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
7
|
The Concept of the American Dream - Eksamensforløb
Fænomenet "The American Dream" defineres, analyseres og debatteres på baggrund af fiktions -og nonfiktionstekster. Begrebet sættes i relation til det amerikanske samfund, men perspektiveres ligeledes til det danske samfund.
Eleverne afleverer et kort essay (skriveøvelse) om The American Dream, hvor de redegør for begrebet og efterfølgende debatterer.
Undervejs i forløbet skal eleverne i lærerstyrede grupper fremlægge en analyse af Frederick Jackson Turner: The Frontier in American History (1893).
Arbejdsformer: Klasseundervisning, gruppearbejde, fremlæggelser
Kernetekster:
America: From British colony to superpower" (Worlds of English)
Emma Lazarus: The New Colossus (1883)
James Truslow Adams: The Epic of America. Little, Brown, and Co., (1931)
Frederick Jackson Turner: The Frontier in American History (1893)
John Gast: "American Progress", (1872)
J. M. Peck: A New Guide for Emigrants to the West (1836)
"Perspectives: Consequences for the Native Americans – the Trail of Tears" (World of English)
Tom McAfee: This is My Living Room (1966)
Systimebogen "World of English" er anvendt i dette forløb.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Skriftligt arbejde:
| Titel |
Afleveringsdato |
|
AD: Native Americans and America
|
21-02-2025
|
|
The American Dream
|
12-04-2025
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
36 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
8
|
The Victorian Age - Eksamensforløb
Klassen har haft et litteraturhistorisk forløb, The Victorian Age", hvor vi har arbejdet deduktivt med forløbet, dvs. at vi har læst om perioden først og derefter fokuseret på et udvalg af tekster.
Klassen har skulle skrive noter (key sentences) om perioden, hvorefter vi har analyseret og fortolket nedenstående tekster ud fra en social-historisk tilgang.
Klassen har individuelt fremlagt digtet "What Made Her Weep" af Emily Jane Brónte og har efterfølgende fået mundtlig feedback og karakter.
Generelt har der været tale om klasseundervisning,
Kernestof:
Rudyard Kipling: The White Man's burden (1899)
Rudyard Kipling: The Story of Muhammad Din (1886)
Elizabeth Cleghorn Gaskell: Wives and Daughters (1866), ch 1: The Dawn Of A Gala Day
Downton Abbey episode one, season one
Ford Madox Brown: Work
Elizabeth Barrett Browning: The Cry of The Children (1843)
Emily Jane Brontë: What Made Her Weep (1839)
Sekundær læsning:
The Victorian Age:
- Great Changes
- The Rise of the Middle Class
Gender Roles in the Victorian Age;
- The Ideal Woman
(Fra i-bogen "The Gothic Universe, Gyldendal)
The Victorian Age: Historical background:
- Building An Empire
- The Empire Where The Sun Never Sets
- British Influence In The Colonies
- Society And Class
- Urbanization
- The Landed Classes
- The Middle Classes
- The Role Of Middle-Class Women
- Middle-Class Values
- The Working Classes
- Three Categories Of Worker
- Victorian Politics
- Towards Reforms
- The Suffragette Movement
- Faith, Doubt and Science
The Victorian Age: Literary background;
- Men of Letters
- The Victorian Novel: A Variation of Styles and Genres
- Waiting for the Next Episode
- A Recognizable Fictional World
- Social Critique Through Fiction
- The Colonial Experience
- Women's Struggles for Self-realization
- The Later Victorians and Aestheticism
(Fra "Through Literary Landscapes - From the Romantic Age to Postmodernism)
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
40 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
9
|
Personality Development
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
16 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
10
|
From Slavery to Social Justice in America (eksamen
|
|
Indhold
|
Kernestof:
-
1. Slavery | Black Voices. The African-American Experience from Slavery to the Fight for Social Justice
-
"Slavery"
-
A Law against Teaching the Enslaved to Read and Write. North Carolina, 1831. Law | Black Voices. The African-American Experience from Slavery to the Fight for Social Justice
-
Solomon Northup: Twelve Years a Slave (excerpt), 1853. Autobiography | Black Voices. The African-American Experience from Slavery to the Fight for Social Justice
-
Se 12 Years a Slave online - Viaplay
-
Jacob D. Green: Narrative of the Life of J.D. Green, a Runaway Slave from Kentucky (excerpt), 1864. Slave narrative | Black Voices. The African-American Experience from Slavery to the Fight for Social Justice
-
Jackson Whitney: Letter from Jackson Whitney, 1859. Letter | Black Voices. The African-American Experience from Slavery to the Fight for Social Justice
-
No More Auction Block, 1860s. Song | Black Voices. The African-American Experience from Slavery to the Fight for Social Justice
-
Runaway Slaves, 1847. Poster | Black Voices. The African-American Experience from Slavery to the Fight for Social Justice
-
Harriet Tubman, abolitionist. Non-fiction | Black Voices. The African-American Experience from Slavery to the Fight for Social Justice
-
Frederick Douglass: What to the Slave is The Fourth of July?, 1852. Speech | Black Voices. The African-American Experience from Slavery to the Fight for Social Justice
-
2. Separate but Equal | Black Voices. The African-American Experience from Slavery to the Fight for Social Justice
-
Paul Laurence Dunbar: The Lynching of Jube Benson, 1904. Short story | Black Voices. The African-American Experience from Slavery to the Fight for Social Justice
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
29 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
11
|
Shakespeare and the Elizabethan era (EXAM)
Klassen har arbejdet med William Shakespeare med fokus på skuespillet "Romeo and Juliet" samt to sonnets (se nedenstående). Derudover har vi skabt os et overblik over perioden.
Vi har primært læst op af udvalgte scener fra skuespillet og redegjort samt analyseret disse. Derudover har vi sammen set filmudgaven fra 1996.
Arbejdsformen har bestået af klasseundervisning, da uddragene har været svære for eleverne at forstå på egen hånd. For at lette opgaven har jeg ladet to YouTube klip indgå, som på en satirisk og nem måde giver klassen et overblik over skuespillet.
Kernestof:
https://myshakespeare.com/romeo-and-juliet/act-1-scene-1
Sonnet 18
Sonnet 29
https://www.youtube.com/watch?v=dRrvQ1vZxcg (YouTube link om Romeo and Juliet)
Romeo and Juliet:
The Prologue
Act 1, scene 1
Act 1, scene 2
Act 1, scene 3
Act 1, scene 5
Act 2, scene 1
Act 2, scene 2
Baz Luhrmanns ”Romeo and Juliet”, (1996)
Sekundær læsning:
The Renaissance (1500-1660);
- Humanism
- The Elizabethan Theatre
- William Shakespeare
(Fra i-bogen "The English Handbook")
Poem:
- Sonnets
- The Shakespearean/English sonnet
- Structure
- Rhythm and Meter
(Fra i-bogen "The English Handbook")
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
41 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
12
|
English as a Lingua Franca
Formål og indhold:
Forløbet havde til formål at give eleverne indsigt i engelsk som globalt kommunikationssprog og diskutere de sproglige, sociale og politiske konsekvenser af denne rolle. Eleverne arbejdede med forskellige perspektiver på engelsk som lingua franca, herunder dets funktion som globalt fællessprog, dets status i postkoloniale og globale kontekster, og de holdninger og fordomme, der kan knytte sig til "non-standard" engelsk.
Centrale spørgsmål i forløbet var fx: Hvornår er engelsk "godt nok"? Hvem definerer, hvad korrekt engelsk er? Og hvordan påvirker globaliseringen vores opfattelse af sproglig korrekthed?
Didaktiske og pædagogiske overvejelser:
Forløbet byggede på refleksion og diskussion og havde til formål at øge elevernes sproglige bevidsthed og interkulturelle kompetencer. Undervisningen lagde vægt på, at sproglig variation ikke nødvendigvis er lig med sproglig fejl – og at forståelse er et vigtigt kommunikativt mål, især i globale kontekster, hvor samtaleparter ofte ikke har engelsk som modersmål. Eleverne arbejdede både analytisk og praktisk, bl.a. gennem transskription, lytteøvelser og mundtlige diskussioner.
Metoder og begreber:
Der blev arbejdet med sproglig analyse (fx udtale, variation, accent, standard vs. non-standard English), kritisk tekstlæsning og refleksion over sprogholdninger. I arbejdet med John Agards digt Listen Mr Oxford don blev eleverne introduceret til digtanalyse med fokus på både indhold (temaer som sproglig autoritet og kritik af standardisering) og form (brug af rim, rytme, gentagelser, ordvalg og tone), hvor digtet fungerede som et eksempel på, hvordan poesi kan bruges til at udfordre normer og skabe sproglig modstand. Analysebegreber som tone, symbolik, ironi og sprogbrug blev udforsket.
Andre begreber vi diskuterede var lingua franca, intelligibility, pronunciation features, accent, language attitudes and varieties. Arbejdsformerne inkluderede:
- Digtanalyse med fokus på både indhold og form
- Transskription og lytteøvelser
- Gruppearbejde og diskussion
- Video- og tekstanalyse
- Mundtlig refleksion og skriftlig opfølgning
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
47 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/526/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d67267540218",
"T": "/lectio/526/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d67267540218",
"H": "/lectio/526/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d67267540218"
}