Holdet E3r DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution NEXT
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Charlotte Ebbekær
Hold E2023 DA/r (E1r DA, E2r DA, E3r DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Dansk/AP- "Ungdom og identitet-hvordan taler unge"
Titel 2 Sandhed, løgn og fiktion
Titel 3 Autofiktion - "NIKE" (VÆRK 1)
Titel 4 Nytårstaler der skriver danmarkshistorie
Titel 5 I krig med virkeligheden- om dokumentarisme (VÆRK)
Titel 6 Det vilde liv - "Doppler" (VÆRK 2)
Titel 7 DHO - Besættelsen (MEDIEVÆRK)
Titel 8 Opgaveteknik
Titel 9 Eventyr og litterære metoder
Titel 10 "Maria og José" (VÆRK 3)
Titel 11 Nyheder, aviser og journalistik
Titel 12 Nytårstaler i en krisetid
Titel 13 Problemer til debat (VÆRK 4)
Titel 14 Noveller, minimalisme og eksistentialisme
Titel 15 "At rejse" - essays og reflekterende skrivning
Titel 16 Romantikken (VÆRK 5)
Titel 17 Taler i krisetider
Titel 18 Familie
Titel 19 Modernisme og realisme
Titel 20 Repetition og eksamensforberedelse

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Dansk/AP- "Ungdom og identitet-hvordan taler unge"

GRUNDFORLØBET

ELEVERNE SKAL KUNNE:

- Forklare kommunikationssituationen i en tale og en samtale: kontekst, sted, alder, status, emne, medie, symmetri/asymmetri (lige/ulige) forhold.

- Kende til det retoriske pentagram.

- Genkende og definere den politiske tale.

- Forklare og bruge appelformerne i en analyse af en tale: etos, logos og patos.

- Karakterisere en teksts retoriske virkemidler, fx gentagelser, modsætninger og retoriske spørgsmål og billedsprog.

- Forklare og bruge begreberne informerende sproghandling, handlingsregulerende sproghandling og holdningsudtrykkende sproghandling.

- Bruge begreberne optoning/facetruende, nedtoning/face-work, frontstage, backstage samt kende til høflighedsprincipperne.

- Kende til udviklingen af dansk, norsk og svensk.

- Gøre rede for karakteristiske træk ved den sproglige variation multietnolekt (fordobling af pronomen, forenkling af køn, ligefrem ordstilling (inversionsfejl), forenkling af præpositioner, brug af ord fra flere forskellige sprog, træk fra talesprog).

- Karakterisere sproget i en tekst ved hjælp af begrebet multietnolekt.

- Forklare begreberne denotation og konnotation.

- Finde semantiske felter i en tekst og forklare, hvad de viser om teksten.

Omfang af fagligt stof: ca. 80 sider
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Sandhed, løgn og fiktion

"Fiktion" og "Fakta" og alt derimellem er fokus i dette forløb. Alle danskfagets perspektiver indgår i forløbet.

Følgende faglige begreber får eleverne særligt kendskab til:

Kontrakter
Fiktionaliseringstegn (fiktionskoder)
Autenticitetstegn (faktakoder)
Paratekst
Autofiktion

Eleverne har også arbejdet med nyhedsartiklen som genre og har især fået kendskab til nyhedstrekanten og de forskellige nyhedskriterier.

Omfang af fagligt stof: ca. 50 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Skriveøvelse, fiktiv historie 20-11-2023
To fotografier 06-12-2023
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17,78 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Autofiktion - "NIKE" (VÆRK 1)

Eleverne skal arbejde med genren "autofiktion". Fokus i forløbet er analyse og fortolkning af langdigtet "Nike" af Caspar Eric, og særligt arbejder eleverne med billedsprog (og andre stilistiske virkemidler), semantiske felter/skemaer, karakteristik af det lyriske jeg, tematik og digtets form. Sekundærlitteraturen fokuserer derudover på følgende begreber:

Faktakontrakt, fiktionskontrakt, paratekster, autenticitetstegn (faktakoder), fiktionaliseringstegn (fiktionskoder) og disse begreber arbejder eleverne - i forlængelse af forrige forløb -  indgående med.

I forløbet ser og arbejder eleverne også med interviews af Caspar Eric.

Omfang af fagligt stof: ca. 110 sider
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Omskrivning "Fvonk" 14-12-2023
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11,1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Nytårstaler der skriver danmarkshistorie

Hvad er særligt ved årets nytårstaler, og i hvilken grad er kommunikationen i talerne vellykket?

Eleverne har læst og arbejdet med forskellige nytårstaler (Dronningens, statsministerens og årets nytårstale i Deadline) og sammenlignet dem. Fokus har været på nytårstalen som genre og eleverne har analyseret talerne vha.:

- Argumentationsanalyse
- Retorisk analyse
- Kommunikationsanalyse
- Sproglige iagttagelser

Omfang af fagligt stof: ca. 10 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Udkast til indledning 15-01-2024
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4,44 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 I krig med virkeligheden- om dokumentarisme (VÆRK)

Fokus i forløbet er på dokumentarisme; eleverne skal arbejde med forskellige teksttyper med særligt fokus på dokumentarfilm. DOKUMENTARVÆRKET de arbejder indgående med er "Skyggen af en helt" af Laurits Munch-Petersen (2015).

I forløbet kredser teksterne sig tematisk om krig. Eleverne skal erfare, at al dokumentarisme er forpligtet på virkeligheden, men at alle dokumentariske tekster i nogen grad indeholder iscenesættelser og en kreativ bearbejdning af virkeligheden. Eleverne får i forløbet repeteret begreberne: tegn på autenticitet og tegn på fiktionalisering.

I starten af forløbet arbejdes særligt i det mediemæssige perspektiv. Eleverne skal lære om forskellige typer dokumentarfilm: den autoritative dokumentar, den observerende dokumentar, den interaktive dokumentar og den performative dokumentar. Derudover skal de have redskaberne til at lave næranalyse af en films virkemidler: klipning, rekonstruktion, billedbeskæring, perspektiv, lyd og lys samt billedsymbolik

Eleverne afslutter forløbet med gruppefremlæggelser over for hinanden.

I arbejdet med digtet af Gustav Munch arbejdes inden for det sproglige og litterære perspektiv, og eleverne arbejder med centrale begreber inden for digtanalyse (særligt stilistisk og semantisk analyse, en tematisk analyse og en analyse af det lyriske jeg). De får lettere kendskab til den surrealistiske kunst og litteratur og laver i den forbindelse en billedanalyse af det surrealistiske maleri "Guernica" af Picasso.

Eleverne arbejder i forløbet også med en anmeldelse af dokumentarfilmen og her arbejdes inden for det sproglige perspektiv. Eleverne arbejder med Toulmins argumentationsmodel, hvor fokus er på påstand, hjemmel og belæg (pointe, grundantagelse og begrundelse).

I den større skriftlige opgave "Fremstillingen af skurke, helte og ofre i dokumentarfilm" arbejder eleverne med dokumentargenren og de filmiske virkemidler og analyserer uddrag af dokumentarfilmen "Svømmestjerner under overfladen" (2019).

Eleverne laver også en mindre opgave, hvor de med egne kameraer og fotografier øver perspektiv og beskæring. I samspil med mediefag udarbejder de deres egne korte dokumentarfilm.

Omfang af fagligt stof: ca. 80 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Analyseopgave "Nike" 23-01-2024
Genaflevering Nike 09-02-2024
Analyserende artikel levende billeder 11-03-2024
Arbejd selv i dansk d.13/3. 13-03-2024
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15,56 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Det vilde liv - "Doppler" (VÆRK 2)

Hvordan kan humor bruges i litteraturen til at belyse forskellige temaer?

Indledningsvist i dette værkforløb ser eleverne spillefilmen "Vildmænd". Fokus er på en tematisk analyse af filmen. I forlængelse heraf læser, analyserer og fortolker eleverne romanen "Doppler". Fokus i arbejdet er på personkarakteristik, brugen af humor, tematik og en perspektivering til filmen. Metodisk arbejdes meget med nærlæsningen som princip.

Forløbet afsluttes med gruppefremlæggelser.

Omfang af fagligt stof: ca. 170 sider
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Genaflevering dokumentaropgave 03-04-2024
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14,44 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 DHO - Besættelsen (MEDIEVÆRK)

DHO - Besættelsen: Samarbejde eller modstand?

MEDIEVÆRK i forløbet

Tværfagligt forløb med historie. Danskfaget arbejder inden for det sproglige og mediemæssige perpektiv.  

Forløbet er en optakt til DHO'en hvor eleverne skal svare på følgende problemformulering:

"Hvori består dilemmaet mellem samarbejde og modstand under den tyske besættelse af Danmark, og hvordan er det blevet fortolket i eftertiden?"

Vi har forud for forløbet arbejdet grundigt med de filmiske virkemidler (billede og beskæring, klipning, lyd), samt fortællerforhold, symbolik og tematik.

I forløbet arbejdes også med stort fokus på skriftlighed.


Vigtige begreber:

Sekvens

Fortæller: synlig (fx voice over), usynlig
    
Billede: nærbillede, totalbillede mm., belysning og farver, fugleperspektiv og frøperspektiv

Kamera: statisk, dynamisk, håndholdt kamera

Klipning: synlig og usynlig klipning, krydsklipning, montageklipning

Lyd: asynkron og synkron lyd

Forløbet i danskundervisningen er i store træk bygget op på følgende måde:

1) Eleverne introduceres for og arbejder med de filmiske virkemidler (se ovenfor)

2) Eleverne ser to spillefilm som formidler et specifikt syn på modstandsbevægelsens arbejde ("Drengene fra Sankt Petri" og "Flammen og Citronen"). Eleverne arbejder især med "Flammen og Citronen" (MEDIEVÆRK), hvor de med udgangspunkt i de filmiske virkemidler og begreber analyserer et filmcitat i dybden (Likvideringen i starten af filmen).

3) Eleverne præsenteres for og arbejder med filmcitater fra andre spillefilm/TV-serier, bl.a. "Hvidsten Gruppen" og "Matador". Vi diskuterer i klassen, hvordan historie formidles som fiktion, og i den forbindelse arbejder eleverne igen med teorien om fakta- og fiktionskoder.

4) Eleverne laver en argumentations - og retorisk og stilistisk analyse af en antisabotagetale og en sabotagetale, hvor der følger en kort klasseopsamling. Analyserne skal indgå i deres DHO. Toulmins argumentationsmodel repeteres og fokus er især på "gendrivelse", "styrkemarkører" og "rygdækning", da det er 'nye' begreber for eleverne.  

5) Ekskursion til Frihedsmuseet og Mindelunden som erindringssteder- elevernes arbejde er her primært historiefagligt.

6) Eleverne arbejder med selve skrivningen og bliver i den sammenhæng introduceret til, hvordan man skriver en stor opgave, og hvordan opbygningen af opgaven skal være.

7) Eleverne præsenteres for hvordan metode og teori skal indgå som en del af deres mundtlige forsvar. De får kendskab til dansk- og historiefagets styrker og svagheder og præsenteres for den videnskabelige basismodel samt følgende begrebspar: Nomotetisk/idiografisk, synkron/diakron, faktuel/normativ.

Sideløbende har eleverne historieundervisning, hvor fokus er på besættelsestiden og modstandsbevægelsens arbejde. Eleverne arbejder med en række kilder, hvoraf nogle af dem også skal analyseres med danskfaglige metoder.

Omfang af fagligt stof: ca. 40 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Øvelse DHO 06-05-2024
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14,44 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Opgaveteknik

Eleverne arbejder med selve skrivningen og bliver i den sammenhæng introduceret til, hvordan man skriver en stor opgave, og hvordan opbygningen af opgaven skal være.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 2,22 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Eventyr og litterære metoder

Hvad kendetegner eventyrgenren, og hvordan kan litterære tekster læses med forskellige briller?

Forløbet bevæger sig primært inden for det litterære perspektiv

Eventyr:

Kunsteventyr og folkeeventyr. Desuden:
Introduktion til dybdepsykologien og Freud og Jung (kollektiv ubevidsthed, arketyper) – nøgleord til brug for analysen af eventyr
Om kunsteventyret og H.C. Andersens brug af folkeeventyret
Folkeeventyret som genre, folkeeventyrets kendetegn og forløb

Metode:
Eleverne arbejder med metoderne (biografisk, nykritisk, socialhistorisk og psykoanalytisk) i analyser af tekster af bl.a. Herman Bang, Karen Blixen, Leif Panduro og Maja Lee Langvad. I en skriftlig opgave arbejder eleverne særligt med den nykritiske og biografiske metode. Herigennem træner de at skrive en litterær analyse hvor de bruger begreber og dokumenterer med citater eller eksempler.

Eleverne arbejder særligt med:

Forklare og bruge kontraktmodellen, dvs. opdele teksten i tre dele ud fra hovedpersonens vendepunkter (hjemme – ude – hjemme).

- intertekstuelle referencer, bl.a. til syndefaldsmyten.

- lave en psykologisk analyse af en tekst med brug af begreberne id, jeg og overjeg.

- lave en socialhistorisk analyse af en tekst hvor eleverne ser på beskrivelsen af samfundets normer og eventuelle oprør mod normer og hierarkier.

Fremlæggelser

Eleverne får desuden kendskab til og arbejder med Impressionismen og den impressionistiske skrivestil

Omfang af fagligt stof: ca. 80 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Litterære metoder 12-09-2024
Genaflevering metodeopgave 24-09-2024
Forarbejde debatterende artikel 27-09-2024
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 30 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 "Maria og José" (VÆRK 3)

Hvordan kan det moderne eventyr "Maria og José" analyseres og fortolkes og relateres til eventyrgenren?

Eleverne skal i forlængelse af forløbet om eventyrgenren og de litterære metoder arbejde med en værkanalyse af "Maria og José". Fokus er på:

Komposition, personkarakteristik, symbolik, intertekstualitet, fortæller og synsvinkel samt eventyrtræk.

I forbindelse med 'intertekstualitet" arbejder eleverne især med den bibelske fortælling som referenceramme.

Arbejdet med værket munder ud i fremlæggelser, hvor grupperne har hver deres fokus i analyse og fortolkningen.

Omfang af fagligt stof: ca. 70 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Nyheder, aviser og journalistik

Forløbet handler om nyheder, aviser og diverse journalistiske genrer.

Grundbogen der arbejdes med er i-bogen:

Krydsfelt - Grundbog i dansk, 2. udgave
af Berit Riis Langdahl, Mimi Olsen og Pia Quist

3. i-bogsudgave, 2019

Hvordan kan ikke-fiktive tekster i forskellige medier analyseres og vurderes, og hvordan ser det moderne mediebillede ud?

Eleverne skal i forløbet kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt mediets rolle i kommunikationen. Forløbet befinder sig både i det mediemæssige og sproglige perspektiv:

Det mediemæssige perspektiv:

- Nyhedstekster
- Nyhedskriterier
- Fiktions- og faktakoder i stofområdets teksttyper
- Segmenter og målgruppeanalyse (Minerva-modellen og Gallupkompas)
- Dokumentaren som genre ifm. analyse af "Ekstra Bladet uden for citat"
- Fortællende journalistik
- Pressefotos og etik.

Det sproglige perspektiv:

- Argumentationsanalyse
- Retorisk analyse
- Kommunikationsanalyse
- Sprogiagttagelse (herunder grammatik og stilistik)
 
I starten af forløbet fokuseres på nyheder og avisens andre genrer (i den forbindelse fremlægger eleverne avisanalyser). Eleverne arbejder herefter især med reportagegenren og den fortællende journalistik, og til sidst i forløbet arbejdes indgående med pressefotografiet. Fokus er på "Det afgørende øjeblik" og "Det privilegerede øjeblik" samt det etiske aspekt. Eleverne udvælger fotografier fra World Press Photo, og fremlægger i grupper en analyse af de udvalgte fotografier.

Omfang af fagligt stof: ca. 120 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Debatterende artikel om kønsroller 21-10-2024
Debatterende artikel 04-11-2024
Genaflevering opg. om kønsroller 18-11-2024
Opgave - fortællende journalistik 10-12-2024
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 27 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Nytårstaler i en krisetid

I hvilken grad har nytårstalerne i denne krise- og krigstid været vellykkede? Hvordan kan talerne og kommunikationen analyseres?

Eleverne arbejder primært med det sproglige perspektiv.

Eleverne arbejder med en sproglig og stilistisk analyse af hhv. kongens og statsministerens nytårstale. Fokus er på at bruge det retoriske pentagram og arbejde med følgende fagbegreber:

Talegenrer, metaforer, sammenligninger, besjælinger, alliteration, assonans, anafor, epifor, antitese, triade, retoriske spørgsmål, ironi, sarkasme.

Eleverne sammenligner og perspektiverer til årets nytårstale i Deadline (Hella Joof).

Omfang af fagligt stof: ca. 10 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Problemer til debat (VÆRK 4)

Hvordan sættes problemer under debat i litteraturen i slutningen af det 19. århundrede?

I starten af forløbet arbejdes med Det moderne gennembrud som litteraturhistorisk periode. Eleverne får kendskab til flere af Det moderne gennembruds forfattere; forfattere som for de flestes vedkommende efterstræber at leve op til Brandes' krav om at sætte problemer under debat.

Fokus igennem forløbet er på de tre K'er: Kirke, klasse og køn.

Eleverne har arbejdet med dramagenren, og har arbejdet indgående med "Et Dukkehjem" af Ibsen (VÆRK). Eleverne har også set en filmatisering af dramaet. I arbejdet med dramaet har eleverne fået kendskab til transaktionsanalysens begreber (forældre-voksen-barn kommunikation).

Eleverne har set "Den lille pige med Svovlstikkerne" som tegnefilm på Youtube og har således arbejdet med remediering. Eleverne har også set en animation af "Karens jul" af Amalie Skram (oplæsning på norsk), og har også arbejdet indgående med novellen. Under arbejdet med Amalie Skram er eleverne også blevet introduceret til naturalismen og dens fokus på arv og miljø.

I tidligere forløb har eleverne arbejdet med tekster af Herman Bang og fået kendskab til den impressionistiske skrivestil. Skrivestilen er blevet repeteret for eleverne i dette forløb, og eleverne har i dette forløb læst og analyseret endnu en novelle af forfatteren.

I slutningen af forløbet perspektiveres til andre tekster som sætter problemer under debat (særligt med fokus på socialt udsatte).

Omfang af fagligt stof: ca. 130 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Litterær analyseopgave, "Frugt" 27-01-2025
Genaflevering litterær analyse 26-02-2025
Arbejd-selv, debatøvelse 25-03-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 26 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 Noveller, minimalisme og eksistentialisme

Fokus:

Hvad kendetegner novellen som genre, og hvordan kan forskellige kompositionsprincipper inddrages i analysen og fortolkningen af noveller?

Hvordan behandler forskellige noveller diverse eksistentielle temaer og problematikker?

Forløbet har bevæget sig inden for det litterære og sproglige perspektiv.  

Forløbets omdrejningspunkt har været på novellen som genre, og fokus har været på typiske novelletræk samt forskellige kompositionsprincipper.

Eleverne har læst og analyseret noveller med relevante tekstnedslag som dokumentation.

De har i starten af forløbet særligt arbejdet med novellernes komposition, fortælleteknik og fremstillingsformer.

I arbejdet har eleverne vurderet om de respektive noveller har været bygget op som en klassisk novelle (myretuenovelle) eller en moderne novelle (isbjergsnovelle). Eleverne har perspektiveret til andre læste noveller.

De har også arbejdet med sproghandlingsteorien (med fokus på handlingsregulerende, informerende og selvfremstillende sproghandlinger) og principper inden for høflighed, facework mm. (repetition fra grundforløbet i 1.g).

Mod slutningen af forløbet har eleverne fået kendskab til den minimalistiske skrivestil ("Less is more", tomme pladser/huller i teksten mm.).

Eleverne er også blevet introduceret til eksistentialismebegrebet og har arbejdet med eksistentialismemodellen. Særligt har eleverne fokuseret på, hvorvidt karaktererne i forskellige noveller træffer valg i livet.

Omfang af fagligt stof: ca. 40 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Debatterende artikel "Et Dukkehjem" 22-04-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 15 "At rejse" - essays og reflekterende skrivning

Fokus:

Hvad kendetegner og hvordan analyseres essays, og hvordan skriver man reflekterende?

Eleverne skal introduceres til og lære at skrive en reflekterende artikel. Forløbet har dermed også et stort fokus på skriftlighed.

Det supplerende stof er fra i-bøgerne:

Anne Bøndergaard (2012): "Textanalyse", Systime

Johannes Fibiger m.fl. (2010): "Litteraturens huse", Systime

SkriveLab, Systime

Fokus er på undren og undersøgelse, refleksion og bevægelsen fra det konkrete til det abstrakte, sansemættet sprog og den personlige stemme.

Eleverne læser og arbejder med forskellige essays. Næsten alle har et tema om "at rejse", men eleverne arbejder og reflekterer også over andre eksistentielle tematikker.
Eleverne udarbejder flere (også kreative) skriveøvelser undervejs i forløbet med det formål at øve den reflekterende skrivegenre.

I elevernes refleksioner og tanker om "at rejse" arbejder de også med H.C. Andersens og Søren Kierkegaards kendte formuleringer om at rejse.

Til sidst i forløbet skriver eleverne en reflekterende artikel om "Pressefotografiets rolle og pressefotografens ansvar". I den forbindelse repeterer eleverne fagbegreberne om pressefotografiet (som eleverne arbejdede med i 2.g).

Omfang af fagligt stof: ca. 70 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Skriveøvelse essay 25-08-2025
Interviewopgave (Ungdommens Folkemøde) 05-09-2025
Essay om "at rejse" 11-09-2025
Arbejd-selv 18-09-2025
Mind map, endelig + indledning 23-09-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 24 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 16 Romantikken (VÆRK 5)

Læsning og arbejde med en afgrænset periode.

Supplerende stof er fra i-bogen: Barbara Kjær-Hansen m.fl. (2012): "Litteraturhistorien - på langs og på tværs" - i-bog, Systime

Hvad kendetegner den romantiske periode, og hvordan kommer det til udtryk i forskellige litterære tekster fra perioden?

Forløbet fokuserer på universalromantikken (organismetanken og panteisme), nyplatonismen, nationalromantikken og biedermeier. Desuden arbejdes med tekster, som repræsenterer romantismen. Perioden sættes i relation til hhv. oplysningstiden (læsning af Holberg) og det moderne gennembrud.
I arbejdet med Biedermeier finder eleverne biedermeiertræk på de sociale medier (bl.a. Instagram) og i deres egne fotos.  

Til sidst i forløbet arbejdes indgående med værklæsning af "Sildig Opvaagnen" af Sten Steensen Blicher, som eleverne analyserer og fortolker. Fokus er på Blichers brug af den upålidelige fortæller, og eleverne får derudover kendskab til begreberne "fortælletid" og "fortalt tid". Fokus i arbejdet med novellen er desuden en karakteristik af de relevante personer samt en tematisk analyse. Novellen sættes ind i den litteraturhistoriske kontekst - romantisme og den poetiske realisme.

I forløbet arbejder eleverne med en debatterende artikel om true crime. I den forbindelse arbejdes indgående med de to podcast, som er en del af materialet i opgaven.

Omfang af fagligt stof: ca.180 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Reflekterende artikel om pressefotos 02-10-2025
Genaflevering reflekterende artikel 31-10-2025
Debatterende artikel om true crime 03-12-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 31 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 17 Taler i krisetider

Forløbet bevæger sig primært inden for det sproglige perspektiv.

Eleverne laver retoriske og stilistiske analyser af talerne. Talerne sættes ind i en kontekst og således er omstændighederne og kommunikationssituationen i talerne særligt i fokus. Eleverne arbejder i forløbet med flere sproglige og stilistiske fagbegreber. Bl.a. det retoriske pentagram, typer af billedsprog, anaforer, triader, alliterationer og assonans. Selve talen som genre er også et fokuspunkt.

Omfang af fagligt stof: ca. 15 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 18 Familie

I forløbet arbejder eleverne med følgende i-bøger:

"Litteraturhistorien – på langs og på tværs"

© Barbara Kjær-Hansen, Peter Kennebo, Tinne Serup Bertelsen og Systime A/S. Første udgivelsesår 2012.

"Krydsfelt - Grundbog i dansk", 2. udgave
af Berit Riis Langdahl, Mimi Olsen og Pia Quist

3. i-bogsudgave, 2019
© 2017 Gyldendal A/S

Forløbet kredser om "familien" som tematik, og ofte er det de mere dystre og dysfunktionelle sider af familielivet som anskues.

Forløbet kommer omkring danskfagets tre perspektiver, men har sit fokus i det mediemæssige perspektiv.

Mediefagligt arbejdes især med dokumentargenren, og eleverne analyserer og fortolker "Testamentet" (2011), "Beths dagbog" (2006) og "Rejsen på ophavet" (2004). Herunder genrebestemmes filmene, og eleverne repeterer dokumentarens fortælleformer (den autoritative, den interaktive, den performative -herunder jegdokumentaren- og den observerende dokumentar), og arbejder også med dramaturgien (berettermodel, bølgemodel og aktantmodel) samt de filmiske virkemidler.

Eleverne arbejder i forløbet også med folkevisen som genre, og her fokuseres især på riddervisen og tryllevisen.

Eleverne analyserer og fortolker derudover noveller, som netop har familien som omdrejningspunkt.

Omfang af fagligt stof: ca. 60 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Analyserende artikel - Tennis 06-02-2026
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 19 Modernisme og realisme

Følgende i-bøger er brugt i forløbet:

"Litteraturhistorien – på langs og på tværs":

© Barbara Kjær-Hansen, Peter Kennebo, Tinne Serup Bertelsen og Systime A/S. Første udgivelsesår 2012

"Litteraturportalen":

© Forfatterne og Systime. Første udgivelsesår 2023.

"Litteraturens huse":

© Gerd von Buchwald Lütken, Johannes Fibiger, Sine Dalsgaard Kristensen og Systime A/S. Første udgivelsesår 2010.


"Litteraturens genveje":

© Forfatterne og Systime A/S. Første udgivelsesår 2021.

Forløbet bevæger sig inden for alle danskfagets perspektiver - særligt det litterære.

Eleverne har læst og arbejdet med tekster fra det 20. århundrede med særligt fokus på modernisme og realisme.

Fokus har været på modernisme i 1920'erne og realisme i 1930'erne samt modernisme og realisme i 1960'erne og 1970'erne (socialrealisme, nyrealisme og konfrontationsmodernisme). Til sidst i forløbet har eleverne arbejdet med postmodernisme i 1980'erne og frem (fokus på 'de store fortællingers død', begreberne 'metafiktion' og 'intertekstualitet') samt minimalismen i 1990'erne.

Fokus i Mellemkrigstidens modernisme har været: Surrealisme og ekspressionisme, men eleverne har også fået kendskab til futurisme og dadaisme.

Eleverne har i forbindelse med læsning af Tom Kristensen arbejdet med remediering.

Omfang af fagligt stof: ca. 70 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Analyse af lyrik 14-04-2026
E3r DA skr. prøve#2 16-04-2026
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer