Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2025/26
|
|
Institution
|
NEXT
|
|
Fag og niveau
|
Design B
|
|
Lærer(e)
|
Ditte Juul Nilsson
|
|
Hold
|
E2023/2024 De B/blandet VF (E 2+3g De B/blandet VF)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
Jagtvej 69
Forløbet beskæftiger sig med genstandsområdet design af fysiske omgivelser, samt med produktdesign, med særligt fokus på design af udearealer, og har til formål, at eleverne lærer metoder og terminologi indenfor området. Forløbet har haft særlig fokus på stedsteori, herunder fænomenologiteori. Eleverne skal re-designe området ved Jagtvej 69 med særligt fokus på klimatilpasning og stedsspecificitet. I designet skal der indgå en siddeinstallation, som forholder sig til dark design. Forløbet har desuden haft tværfaglige elementer, når eleverne har arbejdet med den historiske kontekst med særligt fokus på erindringshistorie.
Fokuspunkter:
-research og inspiration (herunder stilhistoriske nedslag i historicisme, dekonstruktivisme og samtidsdesign og -arkitektur (efter 2015)
- undersøgelser af brugerne og konteksten (field-research på Jagtvej 69, samt desk-research; bl.a. klimatilpasning.dk)
- ideudvikling
- skitsering
- modellering i målfaste modeller (1:100)
Faglige mål:
- sætte designløsninger i kritisk historisk, nutidigt og fremtidigt perspektiv og i denne forbindelse:
- reflektere over selvvalgte aspekter i design- og arkitektureksempler fra udvalgte designhistoriske perioder
- analytisk sammenholde designeksempler fra forskellige perioder
- reflektere over og formidle kropslige erfaringer med design og arkitektur
- visuelt og mundtligt formidle og reflektere over designprocesser og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi
- kombinere resultaterne af idégenerering, konceptudvikling og forskellige undersøgelser i et konkret designprojekt
- foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces
- præsentere et designprojekt visuelt og mundtligt
- bevæge sig bevidst mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detaljer samt mellem det kendte og det endnu ukendte
Litteratur:
Historien om Ungdomshusets kamp for overlevelse: https://www.youtube.com/watch?v=FPK6KPE5zng
Porse, Line og Andersen, Bonnie: TAP. Teori, analyse og praksis i billedkunst, s. 241-244
Busk og Yde Design og Arkitekturbogen, "Stedet": https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=183
"Dark design og hostile architecture" i Designgrundbogen: https://designgrundbogen.systime.dk/?id=438#c3936
"Serial vision" i Designgrundbogen: https://designgrundbogen.systime.dk/?id=512#c3135
TED Talk: Julia Watson - How to build a resilient future using ancient wisdom
https://www.youtube.com/watch?v=_DOOJx7AZfM
Kort til at undersøge nedbør mm: https://kamp.klimatilpasning.dk/
Undersøgelse af målgruppen via Conzoom: https://www.conzoom.dk
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
53 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Lytte
- Læse
- Søge information
- Skrive
- Diskutere
- Projektarbejde
- Formidling
- Selvrefleksion
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Kommunikative færdigheder
- Overskue og strukturere
- Personlige
- Selvstændighed
- Selvtillid
- Initiativ
- Ansvarlighed
- Kreativitet
- Sociale
- Samarbejdsevne
- Åbenhed og omgængelighed
- IT
- Internet
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Eksperimentelt arbejde
-
Gruppearbejde
-
Individuelt arbejde
-
Lærerstyret undervisning
-
Pararbejde
-
Projektarbejde
|
|
Titel
2
|
Appdesign
Indhold:
Interaktionsdesign med særligt fokus på design af apps.
Eleverne vælger indledningsvis, om de vil designe 3 funktionaliteter til en ny app, eller om de vil re-designe en eksisterende app. Ud over grafiske virkemidler, har forløbet haft særligt fokus på semiotik, herunder hvordan semiotik og en forståelse for betydningsdannelser kan skabe en hensigtsmæssig og funktionel kommunikation mellem design og brugeren. Eleverne arbejder i forløbet med observation, analyse, idegenerering og - udvælgelse, skitser, mock-ups (lavet i pap).
Faglige mål:
- forholde sig reflekteret og kritisk til den designede omverden ud fra deres erfaringer med designprocesser og som interessenter
- visuelt og mundtligt formidle og reflektere over designprocesser og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
- identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et designprojekt, som baseres på et hovedgreb
- anvende forskellige strategier til generering af designidéer og konceptudvikling
- kombinere resultaterne af idégenerering, konceptudvikling og forskellige undersøgelser i et konkret designprojekt
- foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces
- arbejde iterativt
- præsentere et designprojekt visuelt og mundtligt
- bevæge sig bevidst mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detaljer samt mellem det kendte og det endnu ukendte
- anvende og forklare formålet med forskellige former for visualisering i forskellige faser af designprocesser.
Kernestof:
Kommunikationsdesign og interaktionsdesign
Designparametre: Form, funktion, kommunikation, samt kultur og samfund
Designteori: design og arkitektur set som kulturarv og designprocessens elementer på et reflekteret niveau
Visualiseringsmetoder
- skitsering i forskellige faser af en designproces
- tegninger, collage, fotos
- mock-ups
Researchmetoder
- undersøgelser baseret på iagttagelse og sammenligning
- forskellige designetnografiske metoder til undersøgelse af interessenter herunder brugeren og opdragsgivere
MATERIALE:
Porse, Line Højgaard og Vølund, Stine: Interaktionsdesign i undervisningen, Det ny Forlag, 2024, s. 14-24
What is Semiotics? https://www.youtube.com/watch?v=R7VA95JdbMQ
Busk og Yde: "Grafiske virkemidler" i Design og Arkitekturbogen, Systime: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=164
Lisa Emilie Sjørup Dahl og Lotte Dahl Andersen; ”Divergens og konvergens” i Designgrundbogen: https://designgrundbogen.systime.dk/?id=441#c1325
Mark; "Semiotisk analyse" i Kunstens stemmer - tekstuddrag: https://kunstensstemmer.systime.dk/?id=244&L=10#c1230
Lisa Emilie Sjørup Dahl og Lotte Dahl Andersen; ”Design thinking-modellen” i Designgrundbogen https://designgrundbogen.systime.dk/?id=448
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Supplerende stof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
36 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Lytte
- Læse
- Søge information
- Skrive
- Diskutere
- Projektarbejde
- Formidling
- Selvrefleksion
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Kommunikative færdigheder
- Overskue og strukturere
- Personlige
- Selvstændighed
- Selvtillid
- Initiativ
- Ansvarlighed
- Kreativitet
- Sociale
- Åbenhed og omgængelighed
- IT
- Præsentationsgrafik
- Internet
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
Amor vacui og Horror vacui
INDHOLD
Forløbet tager udgangspunkt i begreberne amor vacui og horror vacui, idet eleverne eksperimenterer med og undersøger henholdsvis japansk og marokkansk æstetik og kultur med særlig fokus på lys. Dermed centreres forløbet omkring ikke-vestlige designtraditioner og kulturer. Desuden arbejdes med forholdet mellem lys og rum, idet eleverne skal skabe en lampe til et selvvalgt rum i eller omkring Enghøj Gymnasium. Dermed arbejdes der med både produktdesign og arkitektur og rumforståelse.
FAGLIGE MÅL
- sætte designløsninger i kritisk historisk, nutidigt og fremtidigt perspektiv og i denne forbindelse: – reflektere over selvvalgte aspekter i design- og arkitektureksempler fra udvalgte designhistoriske perioder
- analytisk sammenholde designeksempler fra forskellige perioder
- reflektere over og formidle kropslige erfaringer med design og arkitektur
- forholde sig reflekteret og kritisk til den designede omverden ud fra deres erfaringer med designprocesser og som interessenter
- visuelt og mundtligt formidle og reflektere over designprocesser og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
- identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et designprojekt, som baseres på et hovedgreb
- anvende forskellige strategier til generering af designidéer og konceptudvikling
- undersøge et designproblem ud fra et kulturelt, historisk og samfundsmæssigt udgangspunkt og ud fra forskellige parametre og ved hjælp af forskellige metoder, som nævnt i kernestoffet
- kombinere resultaterne af idégenerering, konceptudvikling og forskellige undersøgelser i et konkret designprojekt
- foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces
- detaljere et designprojekt eller et væsentligt element i et designprojekt
- arbejde iterativt
- præsentere et designprojekt visuelt og mundtligt
- bevæge sig bevidst mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detaljer samt mellem det kendte og det endnu ukendte
- anvende og forklare formålet med forskellige former for visualisering i forskellige faser af designprocesser.
KERNESTOF
Forløbet fokuserer på genstandsfeltet produktdesign og arkitektur
Designparametre: Form, funktion, kommunikation, æstetik, materiale, kultur, samfund, bæredygtighed.
Designteori
- punktnedslag i design- og arkitekturhistorien primært fra 1750 til i dag.
- design og arkitektur set som kulturarv
- designprocessens elementer på et reflekteret niveau
- design og arkitektur som er fremstillet i og uden for dansk designtradition
Visualiseringsmetoder
- skitsering i forskellige faser af en designproces
- tegninger, fotos,
- rumlige modeller: mock-ups
Researchmetoder
- undersøgelser baseret på iagttagelse og sammenligning
- skitserende og eksperimenterende undersøgelser
- kildekritisk informationssøgning
- forskellige designetnografiske metoder til undersøgelse af interessenter herunder brugeren og opdragsgiveren
Materialer:
• Jesper Bek, Design og Arkitektur, s. 20-22 (farver) + s. 29-31 (lys og lystyper)
• Melissa Breyer: "Concept of 'Ma' is at the heart of Japanese Minimalisme", november 2020: https://www.treehugger.com/cultural-concept-ma-heart-japanese-minimalism-4858440
• Bolia.com: "Japansk Minimalisme": https://www.bolia.com/en/design-stories/japanese-minimalism/ (oversat ved BV)
• Lilith Louise Lysgaard Hasbech: Arabisk og Marokkansk design i historisk perspektiv
• Om geometrien i marokkansk design: https://www.vivamorocco.com/exploring-the-geometry-behind-moroccan-architecture-and-riad-design/
• Bonnie Bay Andersen og Line Højgaard Porse: "TAP" s. 257-259 om æstetik
• Mette Volf: "Design - proces og metode" s. 55-60
Supplerende materialer:
• Analyse af selvvalgte designs
ca. 40 ns. i alt
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
36 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Lytte
- Læse
- Søge information
- Skrive
- Diskutere
- Projektarbejde
- Formidling
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Kommunikative færdigheder
- Overskue og strukturere
- Personlige
- Selvstændighed
- Selvtillid
- Ansvarlighed
- Kreativitet
- IT
- Præsentationsgrafik
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Eksperimentelt arbejde
-
Gruppearbejde
-
Individuelt arbejde
-
Lærerstyret undervisning
-
Projektarbejde
|
|
Titel
4
|
Stilhistorie
Kort forløb, hvor eleverne individuelt tildeles en stilhistorisk periode. På baggrund af research, skal de udforme en plakat til designlokalet, som indholdsmæssigt og visuelt formidler periodens særlige kendetegn.
I forløbet arbejdes der at udvikle og visualisere idéer gennem skitser og grafisk formgivning. Eleverne træner deres evne til at analysere og anvende stilhistoriske kendetegn samt omsætte denne viden til eget design. Derudover arbejdes der med at eksperimentere med visuelle virkemidler som typografi, farver og formsprog samt at begrunde og reflektere over egne designvalg.
FAGLIGE MÅL:
- sætte designløsninger i kritisk historisk, nutidigt og fremtidigt perspektiv og i denne forbindelse:
- reflektere over selvvalgte aspekter i design- og arkitektureksempler fra udvalgte designhistoriske perioder
- analytisk sammenholde designeksempler fra forskellige perioder
- se sammenhænge mellem forskellige dele af genstandsfeltet
- undersøge et designproblem ud fra et kulturelt, historisk og samfundsmæssigt udgangspunkt og ud fra forskellige parametre og ved hjælp af forskellige metoder, som nævnt i kernestoffet
KERNESTOF:
̶ punktnedslag i design- og arkitekturhistorien primært fra 1750 til i dag.
̶ design og arkitektur set som kulturarv
̶ kildekritisk informationssøgning
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
12 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Lytte
- Læse
- Søge information
- Skrive
- Formidling
- Selvrefleksion
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Kommunikative færdigheder
- Overskue og strukturere
- Personlige
- Selvstændighed
- Ansvarlighed
- Kreativitet
- IT
- Præsentationsgrafik
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Individuelt arbejde
-
Lærerstyret undervisning
|
|
Titel
5
|
Eksamenspræsentation
Elever arbejder med eksamenspræsentationen på baggrund af et selvvalgt emne.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
17 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
6
|
Forløb#6
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
0 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/526/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d71401446912",
"T": "/lectio/526/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d71401446912",
"H": "/lectio/526/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d71401446912"
}