Holdet E2025 de/1 STX - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet E2025 de/1 STX - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2025/26
Institution	NEXT
Fag og niveau	Design C
Lærer(e)	Ditte Juul Nilsson
Hold	E2025 de/1 STX (E1g de/1 STX)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Intro og æggebakker
Titel 2	Cafemøbel
Titel 3	Third Space
Titel 4	Logo
Titel 5	Stedet
Titel 6	Eksamenspræsentation

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Intro og æggebakker Kort introforløb, hvor eleverne designer æggebakker til selvvalgt målgruppe. Introduktion til 6c-modellen. Faglige mål: - identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et designprojekt, som baseres på et hovedgreb - anvende forskellige strategier til idégenerering og konceptudvikling - undersøge et designproblem ud fra forskellige parametre og ved hjælp af forskellige metoder, som nævnt i kernestoffet
Indhold	Kernestof: Velkommen til design og arkitektur. I skal i dag lave jeres første designopgave, når I skal designe en emballage til et æg. Jeg glæder mig til at møde jer!
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Cafemøbel INDHOLD: Der arbejdes med at udvikle et nyt siddemøbel til en selvvalgt cafe. Med udgangspunkt i designbriefet, arbejder eleverne med researchteori, feltarbejde, idegenerering, imageboard, skitser og modellering. I deres praktiske arbejde trækker eleverne på teori om researchmetoder, designparametre (form, funktion, kommunikation). Afslutningsvis udføres en præsentation, som reflekterer over proces og produkt med perspektivering til designhistorien. FORMÅL: Det er formålet med forløbet, at eleverne – i en vekselvirkning mellem teori, analyse og praksis – tilegner sig basale designmæssige kompetencer, som gør dem i stand til i praksis at udføre og reflektere over en designproces. FAGLIGE MÅL – eleverne har i forløbet arbejder med at: - analysere og diskutere design og arkitektur som proces og som resultat - sammenholde design- og arkitektureksempler fra forskellige perioder - sætte ord på kropslige erfaringer med design og arkitektur - identificere et designproblem og gennemføre en designproces - generere design- og arkitektur-idéer - kombinere resultaterne af idégenerering og nogle undersøgelser i et konkret designprojekt - foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces - formidle deres designprocesser, designløsninger og designanalyser visuelt og mundtligt - være i stand til at bevæge sig mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detaljer, samt mellem det kendte og det endnu ukendte - beskrive formålet med deres visualiseringer - punktnedslag i design- og arkitekturhistorien primært med fokus på tiden fra 1750 til i dag - designprocessens elementer på et beskrivende niveau - skitsering i forskellige faser af en designproces - tegninger og collage - målfaste rumlige modeller Kernestof og supplerende stof: Designparametre: - særligt fokus på form, funktion og kommunikation, samt målgruppe Designteori: - designprocessens elementer på et beskrivende niveau - visualiseringsmetoder på elementært niveau - skitsering i forskellige faser af en designproces - tegninger og collage - målfaste rumlige modeller Researchmetoder på elementært niveau - undersøgelse baseret på iagttagelse og sammenligning - skitserende og eksperimenterende undersøgelser - mindst én metode til undersøgelse af forskellige interessenter herunder brugeren (interviews samt observationer) - aflæsning af enkle designrepræsentationer. MATERIALER: Uddrag fra (ikke afsnit om brandpersonality): https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=145 ca. 10 ns. 6c-modellen: https://designgrundbogen.systime.dk/?id=449 = 1,9 ns Jesper Bek: Design og arkitektur, Lindhardt og Ringhof, s. 72-79, ca. 5 ns.
Indhold	Kernestof: 4.2 Forskellen mellem kvantitative og kvalitative undersøgelser \| Kommunikation og it A VIGTIGT! Vi mødes i klassen kl 12.15, hvor I får instruktion + udleveret skitsebøger 8.2.1 Målgruppeanalyse \| Designgrundbogen HUSK at medbringe jeres skitsebøger :-) 1.3: Skitsering \| DESIGN OG ARKITEKTURBOGEN Dette er sidste timer til at færdiggøre jeres mock-ups i 1:5
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 26 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Third Space Kampagner for ARKEN. Eleverne udarbejder, på ARKENs opfordring, en kampagne for museets nye kunstinstallation af kunstner Henrik Plenge Jakobsen. Værket har arbejdstitlen Third Space, og skal fungere som et nyt samlingssted for Vestegnens unge. Forløbet fokuserer primært på, hvordan man som kunstmuseum kan fange målgruppens opmærksomhed. Forløbet indledes med en ekskursion til Arken, hvor eleverne introduceres for tankerne bag værket. Herefter arbejder eleverne med research af målgruppen, herunder hvordan man bedst når ud til denne. Der arbejdes med idegenerering, hovedgreb og enten skitser, fotoredigering og/eller storyboard (dette afhænger af, hvilken metode, eleverne har valgt til at nå målgruppen). Eleverne udarbejder deres koncept, og forløbet afsluttes med en præsentation for medarbejdere fra Arken. Faglige mål: - analysere og diskutere design og arkitektur som proces og som resultat - behandle problemstillinger i samspil med andre fag (danskfaget) - identificere et designproblem og gennemføre en designproces - generere design- og arkitektur-idéer - kombinere resultaterne af idégenerering og nogle undersøgelser i et konkret designprojekt - foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces -formidle deres designprocesser, designløsninger og designanalyser visuelt og mundtligt
Indhold	Kernestof: Du skal arbejde selv med disse 3 opgaver i din designmappe på teams: "Typografi - teori", "Farver" og "Inspiration". Jeg tager fravær kl 22.00 ud fra, at disse 3 opgaver er lavet i din mappe på teams. Skriv hvis I har spørgsmål. God arbejdslyst :-) Vigtigt tag overtøj på, så vi kan gå mod Arken med det samme! Vi mødes i lokalet præcis kl 12.15, hvor vi sammen går til stationen og tager til ARKEN :-) 8.3.1 Ordassocierings-metoder \| Designgrundbogen I skal arbejde selv. Lav disse opgaver: Godt nytår Jeg håber I har haft en rigtig god ferie :-) I dag får vi besøg af Tue fra ARKEN, som kommer og hører om jeres kampagneforslag. Det er derfor vigtigt, at alle kampagner er færdige. Vi bruger den første lektion på at forberede en præsentat
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Logo Forløbet beskæftiger sig med kommunikationsdesign, når eleverne skal designe et logo til ARKENs projekt, Third Space; en kunstinstallation, som skal fungere som et nyt samlingssted for Vestegnens unge. Forløbet har særlig fokus på at skabe et logo, som ved hjælp af formsprog, typografi og farver appellerer til målgruppen ”Vestegnens unge”. Logoet skal kunne trykkes eller tegnes på stof. Faglige mål: - analysere og diskutere design og arkitektur som proces og som resultat - se sammenhænge mellem forskellige dele af genstandsfelterne - identificere et designproblem og gennemføre en designproces - kombinere resultaterne af idégenerering og nogle undersøgelser i et konkret designprojekt ̶ - foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces - beskrive formålet med deres visualiseringer. Litteratur: Jungs arketyper: https://www.gnistbranding.dk/brand-arketyper-12-virksomhedspersonligheder/ Powerpoint om typografi baseret på bl.a. Jesper Beks Design og Arkitektur, s. 10-17 Powerpoint om farver baseret på bl.a. https://kommitc.systime.dk/?id=258#c977 og https://kommitc.systime.dk/?id=280#c1197 Afsnit om Mette Volf's 3 skitseringsmetoder: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=143
Indhold	Kernestof: Husk skitsebøger og mapper, hvis I har taget det med hjem Brand arketyper: 12 virksomhedspersonligheder • Gnist Branding
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Lytte Søge information Projektarbejde Selvrefleksion Almene (tværfaglige) Analytiske evner Overskue og strukturere Personlige Selvstændighed Kreativitet
Væsentligste arbejdsformer	Eksperimentelt arbejde Individuelt arbejde Lærerstyret undervisning Projektarbejde

Titel 5	Stedet Indhold og særlige fokuspunkter Forløbet beskæftiger sig med genstandsområdet 'design af fysiske omgivelser', med særligt fokus på design af udendørsarealer, og har til formål, at eleverne lærer metoder og terminologi indenfor området. Forløbet har særligt fokus på stedsteori, herunder fænomenologiteori og Christian Norberg-Schulz’ genius loci-teori. Formålet med forløbet er, at eleverne skal re-designe dele af skolens udearealer med særligt fokus på at skabe et design, som omfavner skolens stedsspecifikke kontekst og stedets ånd. Faglige mål – eleverne har i forløbet arbejdet med at: - analysere og diskutere design og arkitektur som proces og som resultat - sætte ord på kropslige erfaringer med design og arkitektur - se sammenhænge mellem forskellige dele af genstandsfelterne - demonstrere viden om fagets identitet og metoder - identificere et designproblem og gennemføre en designproces - generere design- og arkitektur-idéer - undersøge et designproblem og designløsninger ud fra forskellige parametre og ved hjælp af forskellige metoder som nævnt i kernestoffet - kombinere resultaterne af idégenerering og nogle undersøgelser i et konkret designprojekt - foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces - detaljere nogle få aspekter af et designprojekt eller et element af et designprojekt - arbejde iterativt - være i stand til at bevæge sig mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detaljer, samt mellem det kendte og det endnu ukendte - beskrive formålet med deres visualiseringer. Kernestof og supplerende stof: Designparametre: - særligt fokus på form, funktion og kommunikation, samt supplerende stof: rum, målgruppe og kultur. Designteori: - design og arkitektur set som kulturarv - designprocessens elementer på et beskrivende niveau - visualiseringsmetoder på elementært niveau - skitsering i forskellige faser af en designproces - tegninger og fotos - rumlige modeller - målfaste rumlige modeller Researchmetoder på elementært niveau - undersøgelse baseret på iagttagelse og sammenligning - skitserende og eksperimenterende undersøgelser - informationssøgning - mindst én metode til undersøgelse af forskellige interessenter herunder brugeren (interviews samt observationer) - aflæsning af enkle designrepræsentationer. MATERIALER: Porse, Line og Andersen, Bonnie: TAP. Teori, analyse og praksis i billedkunst, s. 241-244, 6,5 ns https://channel.louisiana.dk/video/superflex-cool-urban-space?fbclid=IwAR0Tngy4zgxjlKr5cK0v2Bw9gSpbmn9kyoL8J6bCOy2yvgDiHRI5IMiLXT8 ca. 2 ns Analyse af byrum, samt selvvalgte eksempler Diverse kort: https://kamp.klimatilpasning.dk/ samt https://skraafoto.dataforsyningen.dk/?fbclid=IwAR0IIfqaIuW_ipPHtP8UDuAtoIUI2g2ssfaQpuO4T6qFbRthVruyo3T7bpg&item=2023_84_40_3_0125_00092829&year=2023&center=711786.15%2C6168495.42&item-2=2023_84_40_3_0125_00092829&year-2=2023&orientation=south Afsnit om modellering: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=141
Indhold	Kernestof: I skal fremlægge logo for hinanden i mindre grupper. TEKST - STEDETS ÅND OG FÆNOMENOLOGI.docx description 2.3.1 At arbejde med design af fysiske omgivelser \| Designgrundbogen Husk at tage jeres skitsebøger med! :-) 8.2.1 Målgruppeanalyse \| Designgrundbogen Lektien er, at du har lavet "fænomenologisk stedregistrering" i din egen mappe på teams. Klimatilpasning Det er lektier at I har lavet opgaven "Kontekstanalyse - Desk research" i jeres mappe på teams Superflex: A Cool Urban Space Lektien til i dag er, at du har tegnet mindst 10 idegenerende skitser Du skal kunne forklare forskellen på divergent og konvergent tænkning i designprocessen Vi bruger modulerne i dag på at færdiggøre arkitekturmodeller Dem som har lyst, kan arbejde videre på arkitekturmodeller i frikvarteret :-) Det er ikke obligatorisk - kun en mulighed, for dem, som har efterspurgt det:-) Du skal kunne forklare disse slogans og den stilhistoriske kontekst de hører til: 1) Form follows function, 2) Form follows fantasy og 3) Form follows nature
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Lytte Læse Søge information Diskutere Projektarbejde Formidling Selvrefleksion Almene (tværfaglige) Analytiske evner Kommunikative færdigheder Overskue og strukturere Personlige Selvstændighed Selvtillid Initiativ Ansvarlighed Kreativitet Sociale Samarbejdsevne IT
Væsentligste arbejdsformer	Eksperimentelt arbejde Gruppearbejde Individuelt arbejde Lærerstyret undervisning Pararbejde Projektarbejde

Titel 6	Eksamenspræsentation Elever arbejder med eksamenspræsentationen på baggrund af et selvvalgt emne.
Indhold	Kernestof: Jeg åbner designlokalet for dem, som har efterspurgt det :⁠-⁠) Tidsplan: Fremlæggelser skal vare ca. 10-12 min. Info om eksamen Det er vigtigt, at du har læst "Info om eksamen" her: Info om eksamen (Webvisning) og at du har udfyldt "Valg af emne" i din mappe "Eksamen" på teams.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb