Holdet E1 de HF (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet E1 de HF (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2025/26
Institution	NEXT
Fag og niveau	Design C
Lærer(e)	Louise Lykke Refsgaard-Søndergaard
Hold	E2025 de/HF (E1 de HF)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Intro. til faget
Titel 2	Æggebakkedesign
Titel 3	Produktdesign - Cafémøbel med opbevaring
Titel 4	Arkitektur - Tiny house
Titel 5	Kommunikationsdesign - logo
Titel 6	Eksamensforberedelse
Titel 7	...

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Intro. til faget FORMÅL: Intro. til valgfaget design og arkitektur C på HF, forventninger, lærerplanen og eksamensbekendtgørelse. Intro til: Eksamen og portfolio, samt hvorledes portfolioen fungerer, som udgangspunkt for det, som man skal til eksamen i. Intro til: holdets teamsrum, hvori alle forløb og opgavebeskrivelser placeres og samtidig fungerer, som elevens online portfolio. INDHOLD: Det handler primært om, at eleverne skal lære at bruge teams, lectio og systime som de redskaber vi bruger for at kommunikere i faget. Faglige mål: - Se sammenhænge mellem forskellige dele af genstandsfelterne. - Demonstrere viden om fagets identitet og metoder Kernestof: - Designparametre form, funktion og kommunikation er fagets overordnede centrale parametre, der ses i et kulturelt, historisk perspektiv. Researchmetoder på elementært niveau: - Informationssøgning METODE: Ovenstående arbejdes der med, som lærerfaciliterende undersøgelser for eleven. Denne metode hjælper til, at eleverne lærer ved at klikke sig frem til det hele: Teamsrum, systime, litteraturside i teams, samarbejdsrum, og lektio, mm. MATERIALER: Powerpoint, elevers egne computere, teams, systime og lectio. Whiteboard med tegninger og opgaver , med at 'finde rundt', der løses af eleverne både individuelt og i samarbejde. Design- og arkitekturbogen: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/ Genstandsfelter: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=138 Designparametre: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=137 Designprocessen: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=136 6c-modellen: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=135 Research: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=145 Idégenerering: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=144 Skitsering: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=143 Modellering: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=141 Minervamodellen: https://forklarmiglige.dk/minerva-livsstils-segmentering Interviewtyper: https://metodeguiden.au.dk/interviewtyper/ Persona: https://www.contentsnedkeren.dk/persona/ Idégenerering: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=144 EVALUERING: Eleverne tildeles emner indenfor genstandsfelter, designparametre, 6C-modellen. searcher, læser og fortæller andre grupper om det lærte. Opsamling og skriv i teams-refleksionsrum i samarbejde med sidemakker.
Indhold
Omfang	Estimeret: 4,00 moduler Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Æggebakkedesign KORT INTROFORLØB: Eleverne designer æggebakker til målgruppe, trukket som benspænd. Introduktion til og indblik i 6c-modellen ift. designproces. Der indrettes tid til individuel læsning i Design-og arkitekturbogen. Læsning på systime - samtidig med mere introduktion til brug af noter, overstregning og oplæsning. Der henvises til at tage egne noter i hånden i udleveret skitsebog. Opsamling: I nye grupper på 3 personer skal eleverne diskutere og argumentere for hvordan de har arbejdet med æggebakkeprojektet i 6C-modellen. Hver grupper giver en kort præsentation af samlet vurdering. FAGLIGE MÅL: Generelt og i sammenhæng med problemorienterede teoretiske forløb eller konkrete projekter skal eleverne kunne: Analysere og diskutere design og arkitektur som proces og som resultat. FAGLIGE MÅL: I en designproces skal eleverne kunne: Undersøge et designproblem og designløsninger ud fra forskellige parametre og ved hjælp af forskellige metoder som nævnt i kernestoffet. Kombinere resultaterne af idégenerering og nogle undersøgelser i et konkret designprojekt. Arbejde iterativt. Formidle deres designprocesser, designløsninger og designanalyser visuelt og mundtligt. Være i stand til at bevæge sig mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detaljer, samt mellem det kendte og det endnu ukendte. Beskrive formålet med deres visualiseringer.
Indhold	Kernestof: Læs i Designbogen: Kapitel 1: Designprocessen / Metode: 1a,1b, 1c,
Omfang	Estimeret: 6,00 moduler Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Lytte Søge information Skrive Diskutere Projektarbejde Formidling Selvrefleksion Almene (tværfaglige) Analytiske evner Kommunikative færdigheder Overskue og strukturere Personlige Selvstændighed Selvtillid Initiativ Kreativitet Sociale Samarbejdsevne Åbenhed og omgængelighed
Væsentligste arbejdsformer	Eksperimentelt arbejde Gruppearbejde Lærerstyret undervisning Pararbejde Projektarbejde

Titel 3	Produktdesign - Cafémøbel med opbevaring INDHOLD: Der arbejdes med at udvikle et cafémøbel med opbevaringsmulighed, til en selvvalgt café, som eleverne vælger med sin gruppe. Der fokuseres primært på caféstol. Med udgangspunkt i designbriefet, arbejder eleverne med researchteori, feltarbejde, idégenerering, imageboard, skitser og modellering. I deres praktiske arbejde trækker eleverne på teori om researchmetoder, designparametre (form, funktion, kommunikation), samt designhistorie både som benspænd og som inspiration. Afslutningsvis udføres en power point præsentation, som reflekterer over proces og produkt ift. 6C-modellen. FORMÅL: Det er formålet med forløbet, at eleverne – i en vekselvirkning mellem analyse, teori og praksis – tilegner sig basale designmæssige kompetencer, som gør dem i stand til i praksis at udføre og reflektere over en designproces. FAGLIGE MÅL – eleverne har i forløbet arbejdet med at: - analysere og diskutere design og arkitektur som proces og som resultat - sammenholde design- og arkitektureksempler fra forskellige perioder - sætte ord på kropslige erfaringer med design og arkitektur - identificere et designproblem og gennemføre en designproces - generere design- og arkitektur-idéer - kombinere resultaterne af idégenerering og nogle undersøgelser i et konkret designprojekt - foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces - formidle deres designprocesser, designløsninger og designanalyser visuelt og mundtligt - være i stand til at bevæge sig mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detaljer, samt mellem det kendte og det endnu ukendte - beskrive formålet med deres visualiseringer - punktnedslag i design- og arkitekturhistorien primært med fokus på tiden fra 1750 til i dag - designprocessens elementer på et beskrivende niveau - skitsering i forskellige faser af en designproces - tegninger og collage - målfaste rumlige modeller Kernestof og supplerende stof: Designparametre: - særligt fokus på form, funktion og kommunikation, samt målgruppe Designteori: - designprocessens elementer på et beskrivende niveau - visualiseringsmetoder på elementært niveau - skitsering i forskellige faser af en designproces - tegninger og collage - målfaste rumlige modeller Researchmetoder på elementært niveau: - undersøgelse baseret på iagttagelse og sammenligning - skitserende og eksperimenterende undersøgelser - mindst én metode til undersøgelse af forskellige interessenter herunder brugeren (interviews samt observationer) - aflæsning af enkle designrepræsentationer. MATERIALER: Uddrag fra (ikke afsnit om brandpersonality): https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=145 ca. 10 ns. 6c-modellen: https://designgrundbogen.systime.dk/?id=449 = 1,9 ns Jesper Bek: Design og arkitektur, Lindhardt og Ringhof, s. 72-79, ca. 5 ns. Powerpoint med diverse eksempler fra designhistorien, samt egne undersøgelser Interviewguide: https://metodeguiden.au.dk/interviewtyper/ Målgruppe og Persona: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=145#c570 Imageboard og moodboard: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=145#c562
Indhold	Kernestof: Til idag skal i have lavet stoleøvelse 1 færdig (øvelsen med de 3 stole, som i arbejdede med på skolen). Afsnit Lektie til idag: VIGTIG forberedelse ! Til idag har i lavet et moodboard - online - over jeres målgruppe.Og alle jeres observationer har i skrevet ind i siderne: designetnografisk metode og kontekstanalyse.Til idag har i også fået printet de billeder i tog på caféen - i skal bruge billede I grupperne: snak sammen om jeres målgruppe. skriv det ind i teams, lav et moodboard over målgruppen og en persona. sæt det ind i jeres slideshov, som i hele tiden holder opdateret. Til i dag skal følgende være lavet færdigt: Til i dag har i været ude på jeres respektive caféer, hvor i har gennemført et interview med enten personalet og/eller gæsterne. Besvarelserne skal i bruge til jeres videre arbejde med skitseproces i dag. Færdiggør igangværende opgaver:
Omfang	Estimeret: 34,00 moduler Dækker over: 34 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Lytte Læse Søge information Skrive Diskutere Projektarbejde Formidling Selvrefleksion Almene (tværfaglige) Analytiske evner Kommunikative færdigheder Overskue og strukturere Personlige Selvstændighed Selvtillid Initiativ Ansvarlighed Kreativitet Sociale Samarbejdsevne Åbenhed og omgængelighed IT
Væsentligste arbejdsformer	Eksperimentelt arbejde Forelæsninger Gruppearbejde Individuelt arbejde Lærerstyret undervisning Pararbejde Projektarbejde

Titel 4	Arkitektur - Tiny house Emne: Et Lille, hurtigt hus inkl. stilhistorie. INDHOLD: Eleverne skal lave skitser og en mug up af et tiny house. At arbejde projekt- og problemorienteret med teori som en del af idégenereringen og undersøgelser. - Skal indeholde 3 karakteristika, som eleverne forinden har fundet frem til i undersøgelser af diverse tiny houses. - Beskrivelse af målgruppe og persona. - Skitser af grundplan, snit og opstalt - Målfaste tegninger 1:20, som udarbejdes og undersøges mens model bygges. - I designet af tiny houset skal der ydermere Inddrages 3 punkter for ny arkitektur fra stilarten Modernisme. - 3D-skitserer, i skumpap mv., et Tiny house i målestoksforholdet 1:20 FORMÅL: Få indsigt, viden og forståelse for simpel arkitektur, 'less is more', bæredygtighed og værdi. Alt sammen på både personligt, såvel som globalt indsigts-niveau. Eleverne indhenter og undersøger diverse viden om arkitektur, forholder sig til det og laver øvelser med at se, reflektere, tegne og modellere. Der arbejdes med fortid, nutid og fremtid. Opnå nærmere forståelse for den iterative designproces i 6c-modellen. Opnå nærmere forståelse for designanalyse og stilhistorien. INDHOLD: Faglige mål: - Analysere og diskutere design og arkitektur som proces og som resultat - Sammenholde design- og arkitektureksempler fra forskellige perioder - Sætte ord på kropslige erfaringer med design og arkitektur - Se sammenhænge mellem forskellige dele af genstandsfelterne - Behandle problemstillinger i samspil med andre fag - Demonstrere viden om fagets identitet og metoder I en designproces skal eleverne kunne: - Identificere et designproblem og gennemføre en designproces - Generere design- og arkitektur-idéer - Kombinere resultaterne af idégenerering og nogle undersøgelser i et konkret designprojekt - Foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces - Detaljere nogle få aspekter af et designprojekt eller et element af et designprojekt - Arbejde iterativt - Formidle deres designprocesser, designløsninger og designanalyser visuelt og mundtligt - Være i stand til at bevæge sig mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detaljer, samt mellem det kendte og det endnu ukendte. - Beskrive formålet med deres visualiseringer. Kernestof: - Genstandfeltet arkitekturdesign - Designparametre - Designteori - Punktnedslag i design- og arkitekturhistorien - Design og arkitektur set som kulturarv - Designprocessens elementer på et beskrivende niveau - Visualiseringsmetoder på elementært niveau - Skitsering i forskellige faser af en designproces - Mindst en af følgende former: tegninger, collage, fotos, 3d-computermodellering - Rumlige modeller fx prototyping, mock-ups og lignende - Målfaste tegninger og/eller målfaste rumlige modeller - Researchmetoder på elementært niveau - Undersøgelse baseret på iagttagelse og sammenligning - Skitserende og eksperimenterende undersøgelser - Informationssøgning - Mindst én metode til undersøgelse af forskellige interessenter herunder brugeren Supplerende: Målgruppe, persona, bæredygtighed, rumfornemmelse. METODE: I denne opgave arbejder eleverne relativt selvstændigt. Opgavebeskrivelse og designbrief er lagt i teamsrum og eleverne er nu rustet til at løse opgaver på egen hånd og evt. i samarbejde med holdkammerater. Valget er frit for arbejdsmetoden. Lærer faciliterer og eleverne arbejder med designproces. Hensigten er, at eleverne for dybere forståelse for fordelen med at arbejde iterativt. I opgavebeskrivelsen vil eleverne opleve diverse benspænd, som gør at de må gå frem og tilbage i deres proces. MATERIALE: Arkitektur: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=132 Video: intro til tiny house: https://www.youtube.com/watch?v=-ky_Kc8zdgA&t=1s Tekst, tiny house: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=173 Boligarkuitektur og funktionalisme: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=172 Modernistisk arkitektur og historicismen: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=170 Modernismens 5 principper: https://ka.systime.dk/?id=156 Modernisme, artikel: https://dac.dk/viden/artikler/modernismen/ Video - Tegning, snit og opstalt: https://www.youtube.com/watch?v=seNG6QZBH_E Tekst - Tegninger og modeller: https://dac.dk/viden/artikler/tegninger-og-modeller/ 6C-modellen: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=135 EVALUERING: Undervejs i forløbet dannes der mindre fokus- og også matrixgrupper, hvor eleverne deler læst litteratur og der er forberedt vendespils-spørgsmål, som grupperne arbejde med. Formålet et at der repeteres, huskes og skrives. Eleverne laver individuelle præsentationer, hvori de forklarer hvordan de arbejder med designprocessen. Slutteligt opsamles på - hvad var berigende og hvad ønsker man mere af. Hvad tager du med dig ift. designindsigt - forståelse og proces.
Indhold	Kernestof: Punkt 7 i inspiration. Færdiggøres: I din skisebog: Lav idégenererende skitser af grundplan: arbejd ud fra din gruppes beslutninger vedr. persona, 3 valgte principper for ny arkitektur og 3 udvalgte kendetegn ved tiny houses.
Omfang	Estimeret: 24,00 moduler Dækker over: 23 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Lytte Læse Søge information Skrive Diskutere Projektarbejde Formidling Selvrefleksion Almene (tværfaglige) Analytiske evner Overskue og strukturere Personlige Initiativ Ansvarlighed Kreativitet Sociale Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer	Eksperimentelt arbejde Gruppearbejde Pararbejde Projektarbejde

Titel 5	Kommunikationsdesign - logo EMNE og MÅL: At designe et logo som viser elevens personlige værdier, holdning, interesser. Formkrav: - Logoet skal tage udgangspunkt i eleven selv. - Logoet skal vise det, som du ønsker at signalere til din målgruppe. - Logoet skal indeholde navnetræk og bomærke. - Logoets skalaforhold i 1:1 skal være: - Uanset om det er rundt eller aflangt: Minimum 5 cm og max. 30 cm. FORMÅL: Udviklingen af eget logo: At arbejde med designanalyse og designproces. Indsigt, forståelse og anvendelse af kommunikationens principper / Grafiske virkemidler indenfor logodesign., såvel som fokus på elementer for et godt logo. INDHOLD: Faglige mål: - Analysere og diskutere design og arkitektur som proces og som resultat - Sammenholde design- og arkitektureksempler fra forskellige perioder - Demonstrere viden om fagets identitet og metoder I en designproces skal eleverne kunne: - Kombinere resultaterne af idégenerering og nogle undersøgelser i et konkret designprojekt - Foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces - Detaljere nogle få aspekter af et designprojekt eller et element af et designprojekt - Arbejde iterativt - Formidle deres designprocesser, designløsninger og designanalyser visuelt og mundtligt - Være i stand til at bevæge sig mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detaljer, samt mellem det kendte og det endnu ukendte. - Beskrive formålet med deres visualiseringer. Kernestof: - Kommunikationsdesign Designparametre: form, funktion og kommunikation. - Design og arkitektur set som kulturarv - Designprocessens elementer på et beskrivende niveau - Visualiseringsmetoder på elementært niveau - Mindst en af følgende former: tegninger, collage, fotos, 3d-computermodellering Researchmetoder på elementært niveau: - Undersøgelse baseret på iagttagelse og sammenligning - Skitserende og eksperimenterende undersøgelser - Informationssøgning METODE: Med udgangspunkt i analyse af sig selv, i kombination med litteratur, om logo, komposition og kommunikation, samt analyse af hvilke logoer vi husker, kan tegne, kan forstå og analyse af givne designs - skal eleverne designe deres eget logo. MATERIALE: Form - komposition, farver, typografi, illustrationer: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=159 Logo: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=191 Kommunikationsdesign: https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=131 EVALUERING:
Indhold	Kernestof: Til idag skal i have lavet følgende øvelser i teams: Kommunikationsdesign/ øvelse 1 og øvelse 2. I øvelse 2 skal du sammen med 1-3 makkere fra designholdet, lave opgaven. I skal tegne og skrive i jeres skitsebog. Billederne i tog af kommunikationsdesign på skolen skal lægges ind i teams skema i øvelse 3 - nederst på siden. Til idag skal i have læst alt om Grafiske virkemidler og lavet både skrive- og tegnnoter i jeres skitsebog. I skal igennem alle punkterne fra tjeklisten. Forny det værste kommunikationsdesign med de grafiske virkemidler der fungerer godt i det bedste design. Lav refleksioner over jeres arbejde og snakke vedr. logo og grafiske virkemidler.
Omfang	Estimeret: 24,00 moduler Dækker over: 26 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Lytte Læse Søge information Skrive Diskutere Formidling Selvrefleksion Almene (tværfaglige) Analytiske evner Kommunikative færdigheder Overskue og strukturere Personlige Selvtillid Initiativ Kreativitet
Væsentligste arbejdsformer	Eksperimentelt arbejde Forelæsninger Gruppearbejde Individuelt arbejde Lærerstyret undervisning Projektarbejde

Titel 6	Eksamensforberedelse FORMÅL: Der dannes overblik over design- og arkitektureksamens faglige mål, indhold/formkrav og bedømmelsesgrundlag. INDHOLD: Gennemgang af eksamenskrav og indhold til projekt. Eleverne danner over deres portfolio - finder rød tråd. vælger emne og hovedområder. METODE: Elever udvælger og udarbejder individuelt eksamenspræsentation som slideshow. MATERIALE: Lærerplan for HF - design og arkitektur C.: https://www.uvm.dk/-/media/filer/uvm/gym-laereplaner-2017/hf/design-og-arkitektur-c-toaarigt-hf-august-2017.pdf Diverse pdf'er og pp til gennemgang for hvorledes designeksamen forløber, hvordan den opbygges osv. EVALUERING: De sidste 2 lek. inden eksamen - er der mulighed for individuelle samtaler. Forløbet for eksamen gennemgås, elevernes materialer og orints til ophæng kigges igennem og der forberedes både mundtligt og visuelt til rummet.
Indhold
Omfang	Estimeret: 8,00 moduler Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Søge information Skrive Diskutere Projektarbejde Formidling Selvrefleksion Almene (tværfaglige) Analytiske evner Kommunikative færdigheder Overskue og strukturere Personlige Selvstændighed Selvtillid Initiativ Ansvarlighed Kreativitet IT Præsentationsgrafik Internet
Væsentligste arbejdsformer	Forelæsninger Individuelt arbejde Lærerstyret undervisning

Titel 7	...
Indhold
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb