Holdet 2023 DA/t - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Helsingør Gymnasium
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Jeppe Bredahl Pedersen
Hold 2023 DA/t (1t DA, 2t DA, 3t DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Novellen og den analyserende artikel
Titel 2 Medieforløb: Lommefilm
Titel 3 FF3: Skriveforløb, kronologi og DHO
Titel 4 Oplysningstid + værklæsning
Titel 5 Retorik, argumentation og den debatterende artikel
Titel 6 Dokumentarforløb+værklæsning
Titel 7 Periodelæsning: Romantikken og sproglige billeder
Titel 8 Journalistik - fakta, fortælling, fake news
Titel 9 Diskursanalyse
Titel 10 Det moderne gennembrud
Titel 11 Essayet og den reflekterende artikel
Titel 12 Realisme og modernisme
Titel 13 Nyeste tid

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Novellen og den analyserende artikel

Dette forløb handler om novellen som litterær genre. Forløbet har til formål at uddybe elevernes kendskab til genren novelle og især til at træne elevernes analytiske færdigheder. Forløbet dækker især det litterære, men også det sproglige stofområde, og det rummer træning i at skrive den analyserende artikel med litterært fokus.

Materiale
Helle Helle: "Mere kaffe?"
Christian Winthers "Skriftestolen",
Karen Blixens "Ringen"
Naja Marie Aidts "Den blomstrende have".

Med analytisk afsæt i begrebet "begivenhed" glider vi over i minimalisme med afsæt i Hemingways "Bjerge som hvide elefanter"
Forløbet afslutter med en introduktion af litterære analysemetoder, hvor eleverne arbejder med forskellige tilgange til analyse og fortolkning af Naja Marie Aidts "Som englene flyver".

Forløbet adresserer følgende af læreplanens faglige mål:

– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatiske og stilistiske grundbegreber
– dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden
– demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund
– demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Delopgave analyserende artikel 04-02-2024
Delopgave 2 25-02-2024
Analyserende artikel II 17-05-2024
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Medieforløb: Lommefilm

Forløbet finder sted på én dag og afvikles i samarbejde med Lommefilm som en del af kampagnen 'Drik mindre, oplev mere'. Forløbet afholdes som en workshop, hvor undervisere fra Lommefilm kommer ud og underviser i, hvordan man udvikler, optager og redigerer en effektiv kampagnefilm.

Målet med dagen er, at eleverne, udover at blive bevidst om alkohols virkning på kroppen og konsekvenserne af alkoholindtag, får en kort indføring i:

- dramaturgiske principper og redskaber til idegenerering
- målgruppeanalyse
- storyboarding
- filmiske virkemidler og deres effekt
- redigerings- og optageprincipper.  
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 FF3: Skriveforløb, kronologi og DHO

Del 1) Dansk-historieforløbet - flerfagligt forløb med fagene dansk og historie (14 moduler)

Overordnet emne: Besættelsestiden i Danmark

Eleverne arbejder i grupper á 4 med 3 temaer og præsenterer til sidste deres arbejde via PowerPoint eller andet medie, så hele klassen får et grundlæggende overblik over centrale historiske og litteraturhistoriske udviklingslinjer i Danmark. Til hver periode udleveres grundbogsmateriale, overblik over perioden samt litterær tekst og historisk kilde.

Dansk baggrundsmateriale:
- Litteraturens  Veje: “Kulturpessimisme og generationsmodsætninger”.
- Ole Wivels programartikel "Fem brød og en fisk"
- Filmen https://www.danmarkpaafilm.dk/film/kornet-er-i-fare  Allegorien som modstandsform
- Forbudt litteratur: “Mellem linjerne. Den tvetydige tekst” og “Censur under besættelsen 1040-1945” (i samme dokument).


Historie baggrundsmateriale:
- Carl Johan Bryld: Danmark fra oldtid til nutid, Gyldendal Uddannelse, 2002, s. 212-220 (Frem til afsnittet “Bruddet den 29. august 1943”)
- Carl Johan Bryld: Danmark fra oldtid til nutid, Gyldendal Uddannelse, 2002, s. 220-225 (Fra afsnittet “Bruddet den 29. august 1943”, frem til afsnittet “Danmark i en ny verden”).

Der arbejdes med nedenstående 3 temaer (opgaveformuleringer), og der er tre grupper på hvert tema, så hver gruppe har en sparringsgruppe.

TEMA 1: Dagligdagen under besættelsen

TEMA 2: Danskere i tysk tjeneste

TEMA 3: Modstandskampen

Del 2)
Skriveforløb i dansk. Antal moduler: 3. Skrivemodul i historie. Antal moduler: 1.
Som optakt DHO'en arbejder eleverne med skriveprocessens faser. I de forskellige faser stifter eleverne bekendtskab med idéudvikling, problemformulering, opgavestruktur, formalia, taksonomi samt formidlingen af en akademisk opgave.

Del 3) DHO
DHO skrives i par fra onsdag den 1. maj til fredag den 3. maj 2024.
Parrene vælger en af nedenstående temaer:

Opgaveformulering 1:
Læste tekster:

Opgaveformulering 2:
Læste tekster:

Opgaveformulering 3:
Læste tekster:

Yderligere til del 3:
I DHO'en arbejder vi med fokus på progressionen mellem DHO-SRO-SRP og formativ evaluering.
Som en del af DHO’en indgår en mundtlig evaluering af den afleverede opgave. Evalueringen afvikles som en mundtlig årsprøve, hvor begge vejledere er til stede. Inden årsprøven fremlægger eleverne væsentlige pointer for hinanden. Dette gør de med udgangspunkt i den feedback de har fået fra vejlederne i deres individuelle portfolio. Her har vejlederne formuleret 3-5 spørgsmål.
Vi giver feedback til eleven efter årsprøven på baggrund af den samlede præstation dvs. både DHO’en og årsprøven, herunder elevens arbejdsproces, den faglige argumentation, problemformulering, det valgte materiale, konklusion og krav til formalia.
Eleven skal skrive vores feedback/evaluering ind i logdelen i evalueringsarket efter sommerferien mellem 1.g og 2.g sammen med deres dansklærer.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Oplysningstid + værklæsning

Det litterære stofområde

Oplysningstid+værklæsning.
forløb om Oplysningstid, hvor fokus har ligget på tankerne om oplysning og dannelse samt på tidens vigtigste ismer (rationalisme, deisme, pietisme, radikalisme).

Materiale
Holberg, Ludvig: Jeppe paa Bjerget (værk)

Baggrundsmateriale:
Håndbog til dansk - Litteraturhistorien kap 5 om Oplysningtiden og den videnskabelig revolution s. 99-102
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Retorik, argumentation og den debatterende artikel

FAGLIGT FOKUS:
Forløbet har fokus på det sproglige perspektiv

SKRIFTLIGT FOKUS
Debatterende artikel

PRIMÆRE FAGBEGREBER:
- Sprogiagttagelse, herunder grammatik og stilistik
- Argumentationsanalyse

- Retorisk analyse

- Kommunikationsanalyse
- Sproglig analyse, fortolkning og vurdering
- Brugen af appelformer.

ELEVERNE KAN:
- Dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
- Anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
- Demonstrere viden om fagets identitet og metoder
- Demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede, herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt mediets rolle i kommunikationen
- Navigere og udvælge information i skærmbaserede tekster med et fagligt fokus.

MATERIALE:
Ole Schultz Larsen: Håndbog til Dansk, Systime
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
2. skr. opgave 27-10-2024
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Dokumentarforløb+værklæsning

Vi skal i dette forløb arbejde med dokumentaren som overordnet genre. En dokumentar beskæftiger sig med virkelige personer med virkelige skæbner, der lever i virkelige miljøer – det handler om virkelighed og autenticitet. Det her sker eller er sket.

Vi vil i forløbet arbejde både teoretisk og praktisk med dokumentar og vil desuden kaste os ud i en analytisk tilgang til en fuldlænge dokumentarfilm.

Eleverne laver minutdokumentarer i grupper præsenterer for resten af holdet.

Materialer:
Schultz Larsen, Ole. Håndbog til dansk.
Granild og Wolfhagen: De tre klassiske dokumentarfilmgenrer.
Granild og Wolfhagen: Etik og manipulation

Michael Gravesen: Jorden er giftig. https://klassefilm.dk/produkt/jorden-er-giftig/ (værk)
Lars Engel: af Historier fra en politistation (2000).
Janus Metz: af Amadillo. (2010).
Thomas Heurlin: På røven i Nakskov (2015).
Michael Moore: Fahrenheit 11/9 (2018)
TV2: af De vaccinerede piger (2015)
DR: af Svømmestjerne - Under overfladen (2019)
DR: af Scandinavian star 1. afsnit. Branden. (2020).
DR Velkommen til frontlinjen - 6. afsnit 'Jorden er giftig' (værk)
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
3. skr opgave 01-12-2024
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Periodelæsning: Romantikken og sproglige billeder

Litteraturhistorisk forløb om romantikken og romantismen. Forløbet opfylder følgende af læreplanens krav: eleverne skal læse tekster fra romantikken og romantismen; eleverne skal læse en afgrænset litteraturhistorisk periode før 2000 og læse tekster af en række kanonforfattere (Adam Oehlenschläger,  NFS Grundtvig, Steen St. Blicher, H.C. Andersen).

Vi arbejder med tekster fra forskellige af romantikkens faser: Universalromantik, nationalromantik og romantisme. Forløbet giver et litteraturhistorisk overblik og trækker tråde til den sociale, politiske og historiske kontekst. Forløbet har især vægt på det litterære og bygger videre på elevernes analytiske og fortolkende forkundskaber ved at læse forskellige, centrale værker fra perioden med fokus på dels netop perioden og dels med fokus på et særligt aspekt af litteraturanalysen: det kan være fortæller, billedsprog eller andet. Forløbet afsluttes med en værklæsning af ”Præsten i Vejlbye” af Steen Steensen Blicher.

Viden om
Universalromantik
Biedermeier
Nationalromantik
Poetiske realisme
Romantisme
Billedsprog

Materiale
Håndbog til dansk. Litteraturhistorien.
Oehleschläeger, Adam: Morgen-Vandring
Grundtvig, NFS: Vær velkommen, Herrens Aar
Andersen, HC: Klokken
Andersen: HC. I Danmark er jeg født
Andersen, HC: Det døende Barn.
Staffeldt, Schack: Indvielsen.
Blicher, St. St. Præludium
Blicher, St St. Præsten i Vejlbye (værk)

Malerier
Rørbye, Martinus: Kirurgen Chr. Fenger med hustru og datter (1829)
Lundbye, J. Th.: Efterårslandskab. Hankehøj ved Vallekilde (1847)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Journalistik - fakta, fortælling, fake news

Forløbet ser på journalistikken i dag og historisk. Vi arbejder med journalistikken i spændingsfeltet mellem fakta, fortælling og fake news og søger dermed at anlægge et dagsaktuelt perspektiv på de udfordringer journalistikken og dermed borgerne og dagens samfund står overfor. Vi arbejder med avistyper, nyhedskriterier, forskellige journalistiske genrer og med pressens betydning for et demokratisk samfund, og vi har særligt fokus på fake news og mulighederne for at navigere i et mediemæssigt landskab præget af alternative sandheder og netop fake news. Forløbet arbejder med journalistik i trykte og elektroniske medier, og det inkluderer en række praktiske opgaver, hvor eleverne selv skal skrive journalistiske artikler. Forløbet dækker primært det mediemæssige, men også det sproglige område.

Forløbet adresserer følgende af læreplanens faglige mål:

– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatiske og stilistiske grundbegreber
– dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
– demonstrere kendskab og forholde sig reflekteret til mediebilledet i dag
– navigere, udvælge og forholde sig kritisk og analytisk til information i alle medier samt deltage reflekteret i og bidrage til digitale fællesskaber
– demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Diskursanalyse

Det sproglige stofområde

Forløbet tager udgangspunkt i bogen "Diskursanalyse i dansk" af Anne Bornerup Græsborg og Mette Møller Jørgensen.

Formålet er at eleverne tilegner sig viden om diskursanalyse i teori og praksis.

Fokus på diskursanalysens begreber:

Nodalpunkt
Ækvivalenskæde
Differenskæde
Konnotationer
Flydende betegnere
Antagonismepar
Hegemonistisk og antagonistisk diskurs

Norman Faircloughs tredimensionelle figur

Materiale
Bornerup Græsborg, Anne og Jørgensen,  Mette Møller: Diskursanalyse i dansk" Systime 2014 s 8-27, 36-39 og 87-90.
Dahl, Ketty: Abort er blot et behageligt alternativt ord til drab. Kristeligt dagblad.
Mogensen, John: Der er noget galt i Danmark.
Klempere, Victor: Af LTI
Loua, Michael Sander: Købesex er wellness for mænd. Politiken 16/2-13.
Lund, Rosa: Tale på kvindernes internationale kampdag d. 8. marts 2012.

Debat i Go' Morgen Danmark 16/2 - 2011 Anne Grethe Bjarup-Riis og Susanne Møller (SIO).
Sundhedsstyrelsen: Et godt liv uden røg: http://sst.23video.com/video/682071/et-godt-liv-uden-rg-dansk
Udvalgte Marlboro annoncer
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Det moderne gennembrud

Det litterære stofområde


Forløbet adresserer følgende af læreplanens faglige mål:

– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som skriftligt
– dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– demonstrere viden om fagets identitet og metoder
– analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier
– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af centrale danske litterære værker gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden
– demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund.Formålet er at eleverne gennem arbejdet med teksterne opnår forståelse for:  

Genrebegreber - at definere træk ved de forskellige genrer
Litteraturteori og litterær metode - analyse, fortolkning og perspektivering
Det moderne gennembrud og opgøret med romantikken. I arbejdet med teksterne fokuseres på de problemer litteraturen sætter til debat (jf Brandes). Forløbet afsluttes med en guidet rundvisning på Statens Museum for Kunst.

Fokus på:
Naturalisme
Kritisk realisme.
Impressionisme
Darwin Om arternes oprindelse

Materiale
Aakjær, Jeppe: Hvem sidder, der bag Skærmen (1905).
Brandes, Georg: Af Hovedstrømninger i det 19de Aarhundredes Literatur (1871)
Bang, Herman: Den sidste Balkjole (1887)
Ibsen, Henrik: Et Dukkehjem (1879) (værk)
Jacobsen, J. P.: To Verdner (1879)
Pontoppidan, Henrik: Bonde-Idyl (1883)

Drachmann, Holger: Engelske Socialister (1872)


Håndbog til dansk - Litteraturhistorien. Om Det moderne gennembrud.


Malerier
Henningsen: Sat ud (1892)
Brendekilde: Udslidt (1889)
Monet: Impression, Soleil Levant (1872)
H.A. Brendekilde: En Landevej (1893)
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
1. skr opgave 08-09-2025
Det moderne gennembrud 02-11-2025
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Essayet og den reflekterende artikel

Med udgangpunkt i læsninger af essays/ræssonerende prosa i udvalg introduceres til den reflekterende artikel.

Faglige mål
- demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund.
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier


Materiale
Bernsen, Markus. Surferhjerne. Weekendavisen 19/3-2010
Knausgård, Karl Ove: Mit fædreland. Weekendavisen 19/8-2011
Rifbjerg, Klaus. Glæden ved vin. Essay 1991.
Skotte, Kim. Sne.


Rekven, Nicolai. Om den reflekterende artikel. Eksamensgenrerne dansk stx
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Den reflekterende artikel 29-01-2026
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Realisme og modernisme

Det litterære fokusområde

Vi undersøger spørgsmålet "Hvad er modernisme?" ved blandt andet at sammenligne med modernismens "modsætning", nemlig realisme, som vi møder den i Martin Andersen Nexøs 'Lønningsdag' og Intet nyt fra Vestfronten. Med udgangspunkt i danske, modernistiske tekster undersøges de forskelligartede måder, som disse tekster er "underlige" og "mærkelige" på. Vi undersøger modernismens forskelligartede udtryksformer i tekster af kanonforfatterne Martin Andersen Nexø, Martin A. Hansen, Johannes V. Jensen, Klaus Rifbjerg og Tom Kristensen, ligesom vi inddrager en lyrisk tekst af Rudolf Broby-Johansen. I forløbet har vi læst to meget forskelige værker: Intet nyt fra Vestfronten og Find Holger Danske med fokus på  brugen af fakta og fiktion, og som eksempler på meget forskellige værker med modernistiske træk.

Materiale
Broby-Johansen, Rudolf: BORDELPIGE DRÆBER UFØDT (1922)
Remarque, Eric Maria: Intet nyt fra Vestfronten (1928) Værk.
Rifbjerg, Klaus: Under vejr med mig selv (1956) Værk.
Seeberg, Peter: Patienten (1962)
Hansen, Martin A: Roden (1955)
Jensen, Johannes V.: Paa Memphis station (1904)
Langvad, Maja Lee: Find Holger Danske (2006) Værk
Kristensen, Tom: Det er Knud, som er død (1933)
Nexø, Martin Andersen: Lønningsdag (En Idyl): (1900)



Thomas Thurah, Tekstanalyse og litterær metode. Om Ekspressionisme.
Larsen, Ole Schultz: Håndbog til dansk - Litteraturhistorie. Om modernisme.

Forløbet adresserer følgende af læreplanens faglige mål:

– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som skriftligt
– dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– demonstrere viden om fagets identitet og metoder
– analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier
– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af centrale danske litterære værker gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden
– demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Nyeste tid

Det litterære stofområde


Med udgangspunkt i digteren Lars Skinnebachs påstand om, at kun litteratur, der beskæftiger sig med klimakrisen, er etisk forsvarlig, læser vi romanuddrag af Glenn Bech, lyriske tekster af Haidar Ansari og Theis Ørntoft

Forløbet tager udgangspunkt i det litterære stofområde og undersøger begrebet autofiktion, samt nyeste tids litteraturs 'Vending mod verden' jf 'Håndbog til dansk - Litteraturhistories' afsnit om nyeste tid.


Forløbet adresserer følgende af læreplanens faglige mål:

– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som skriftligt
– dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– demonstrere viden om fagets identitet og metoder
– analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier
– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af centrale danske litterære værker gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden
– demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund.


Materiale
Ansari, Haidar: Khalid
Bech, Glenn: af Farskibet
Skinnebach, Lars: Øvelser og rituelle tekster.
Ørntoft, Theis: af Solar

Schultz Larsen, Ole: Håndbog til dansk - Litteraturhistorie. Afsnittet 'Virkeligheden kalder (1995-2020).



Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
5. skr. opgave 26-04-2026
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer