Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2023/24 - 2024/25
|
|
Institution
|
Helsingør Gymnasium
|
|
Fag og niveau
|
Skriftlige opgaver -
|
|
Lærer(e)
|
|
|
Hold
|
2023 SRP/t (1t SRP, 2t SRP)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
FF2 - Velfærdssamfundet
Velfærdssamfundet - udfordringer og løsninger
Materialer:
Samfundsfag:
Luk Samfundet op s. 196-220
Matematik:
Om regression og vurdering af model:
Grundforløbsbogen s. 46-52
Grundbog B1, s. 31-32 og 52-58
Dokument om metoder i matematik.
Data fra Danmarks Statistik og Samfundsstatistik 2023.
Overordnet problemstilling:
Den danske velfærdsmodel - udfordringer og løsninger
Gør rede for den danske velfærdsmodel og forklar kort hvordan man laver modellering i matematik
Undersøg hvilke faktorer der kan udfordre den danske velfærdsmodel, matematisk behandling af data-materiale skal indgå. I skal vælge en udfordring, som I skal gå i dybden med.
Diskuter hvilke løsninger der kunne bringes i anvendelse for at imødegå denne udfordring
Produkt:
Hver gruppe skal skriftligt lave en besvarelse af problemstillingen. Besvarelsen skal indeholde de tre punkter i problemstillingen og I skal bruge viden fra FF2-modulerne i både samfundsfag og matematik.
Metode:
Samfundsfag: kvantitativ metode og teori
Matematik: Modellering
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Supplerende stof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
8,00 moduler
Dækker over:
8 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
FF3 - DHO -Skriveforløb,dansk-historieforløb + DHO
Del 1) Dansk-historieforløbet - flerfagligt forløb med fagene dansk og historie (14 moduler)
Overordnet emne: Besættelsestiden i Danmark
Eleverne arbejder i grupper á 4 med 3 temaer og præsenterer til sidste deres arbejde via PowerPoint eller andet medie, så hele klassen får et grundlæggende overblik over centrale historiske og litteraturhistoriske udviklingslinjer i Danmark. Til hver periode udleveres grundbogsmateriale, overblik over perioden samt litterær tekst og historisk kilde.
Dansk baggrundsmateriale:
- Litteraturens Veje: “Kulturpessimisme og generationsmodsætninger”.
- Ole Wivels programartikel "Fem brød og en fisk"
- Filmen https://www.danmarkpaafilm.dk/film/kornet-er-i-fare Allegorien som modstandsform
- Forbudt litteratur: “Mellem linjerne. Den tvetydige tekst” og “Censur under besættelsen 1040-1945” (i samme dokument).
Historie baggrundsmateriale:
- Carl Johan Bryld: Danmark fra oldtid til nutid, Gyldendal Uddannelse, 2002, s. 212-220 (Frem til afsnittet “Bruddet den 29. august 1943”)
- Carl Johan Bryld: Danmark fra oldtid til nutid, Gyldendal Uddannelse, 2002, s. 220-225 (Fra afsnittet “Bruddet den 29. august 1943”, frem til afsnittet “Danmark i en ny verden”).
Der arbejdes med nedenstående 3 temaer (opgaveformuleringer), og der er tre grupper på hvert tema, så hver gruppe har en sparringsgruppe.
TEMA 1: Dagligdagen under besættelsen
TEMA 2: Danskere i tysk tjeneste
TEMA 3: Modstandskampen
Del 2)
Skriveforløb i dansk. Antal moduler: 3. Skrivemodul i historie. Antal moduler: 2.
Som optakt DHO'en arbejder eleverne med skriveprocessens faser. I de forskellige faser stifter eleverne bekendtskab med idéudvikling, problemformulering, opgavestruktur, formalia, taksonomi samt formidlingen af en akademisk opgave.
Del 3) DHO
DHO skrives i par fra onsdag den 1. maj til fredag den 3. maj 2024.
Parrene vælger en af nedenstående temaer:
Opgaveformulering 1:
Læste tekster:
Opgaveformulering 2:
Læste tekster:
Opgaveformulering 3:
Læste tekster:
Yderligere til del 3:
I DHO'en arbejder vi med fokus på progressionen mellem DHO-SRO-SRP og formativ evaluering.
Som en del af DHO’en indgår en mundtlig evaluering af den afleverede opgave. Evalueringen afvikles som en mundtlig årsprøve, hvor begge vejledere er til stede. Inden årsprøven fremlægger eleverne væsentlige pointer for hinanden. Dette gør de med udgangspunkt i den feedback de har fået fra vejlederne i deres individuelle portfolio. Her har vejlederne formuleret 3-5 spørgsmål.
Vi giver feedback til eleven efter årsprøven på baggrund af den samlede præstation dvs. både DHO’en og årsprøven, herunder elevens arbejdsproces, den faglige argumentation, problemformulering, det valgte materiale, konklusion og krav til formalia.
Eleven skal skrive vores feedback/evaluering ind i logdelen i evalueringsarket efter sommerferien mellem 1.g og 2.g sammen med deres dansklærer.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
14,00 moduler
Dækker over:
1 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
FF4 - studietur
Beskrivelse af forløb:
Selvom OL primært blev afholdt i Paris, har OL også haft en betydning for andre franske byer, herunder Bayeux og mange andre byer i Normandiet. Landene fik mærkatet “Terre de Jeux”, som på dansk vil kaldes “Landets spil”. Denne titel går ud på, at “This initiative, the only one of its kind in the history of the Games, recognises local authorities taking action to promote more developed and inclusive participation in sport, at town and regional levels, and engages with various stakeholders in the sporting movement.”
Fokusset på at udvikle og promovere sport i byerne, er det, vi kommer til at arbejde med.
Eleverne har arbejdet med problemformuleringen: problemformuleringen:
“Hvad kan udbredelsen af sport gøre for en by/samfund?”
Eleverne har arbejdet med kvalitativ metode i form af interviews.
Fokus i samfundsfag: Sport og sociologi. Vi har arbejdet med kapitlet "Sport og sociologi" fra ibogen Sporten i samfundet – sociologi, politik, økonomi.
Begreber i fokus:
Det senmoderne samfund
Sport og socialisering
Ziehe og den kulturelle frisættelse
Jeg-identitet, personlig identitet, social identitet, kollektiv identitet
Giddens - aftraditionalisering og refleksivitet
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
7 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
FF5 - SRO Ulighed i USA og Danmark
SRO i engelsk og samfundsfag, hvor eleverne har arbejdet med følgende problemstilling:
Titel
Er den amerikanske drøm dansk eller amerikansk?
Problemformulering
Hvordan hænger fortællingen om den amerikanske drøm sammen med virkelighedens muligheder for at opnå den i hhv. Danmark og USA?
Opgaveformulering
1. Gør rede for begreberne social ulighed og social mobilitet. Gør desuden rede for henholdsvis den universelle og den residuale velfærdsmodel og kobl disse til relevante ideologier. Definer endelig begrebet den amerikanske drøm.
2. Undersøg og sammenlign ud fra bilag 1 udviklingen i social ulighed og social mobilitet i Danmark og USA. I forlængelse af ovenstående bedes du give en analyse og fortolkning af fremstillingen af social ulighed i kapitel 1 og 3 fra Sapphire, Push, Vintage 1998, ss. 3-33 og 67-97.
3. Diskuter ulighed og mulighed for social mobilitet i Danmark og USA med udgangspunkt i velfærdsmodeller og vurder om den amerikanske drøm er lettest at opnå i Danmark eller USA. Til diskussionen skal du inddrage selvvalgt materiale.
Eleverne har selv skullet reflektere over metodebrug og fagenes samspil til den mundtlige prøve.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
1 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/53/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d60685392720",
"T": "/lectio/53/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d60685392720",
"H": "/lectio/53/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d60685392720"
}