Holdet 3.A DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution GUX - Sisimiut
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Arzoo Zirak, Bolette Holm
Hold 2023A DA (1.A DA, 2.A DA, 3.A DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Grammatik
Titel 2 Episk analyse
Titel 3 Værkslæsning - BERØRTE KATRINE
Titel 4 Eventyr
Titel 5 Noveller i nyere tid
Titel 6 Kortfilm
Titel 7 Lyrik
Titel 8 Folkeviser
Titel 9 Retorik og argumentation
Titel 10 Dokumentar forløb
Titel 11 Danmark i 1800-tallet
Titel 12 Kvinder fra 1800-tallet til i dag

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Grammatik

Formål/ Indhold
Forløbet er til at for at introducere eleverne til grundlæggende dansk grammatik, de skal lære de tre store ordklasser at kende og hvordan man bøjer dem i ental og flertal. Derudover skal de kortvarigt beskæftig sig med ordstilling og de former for ordstilling vi har på dansk; ligefrem og omvendt.

Materialer
Zsuzsanna Bjørn Andersen & Birgit Lohse ”Substantiver, Verber, Adjektiver, ordstilling” DANSK minimalgrammatik – med øvelser. 2008

Metode
Eleverne kommer til at skifte i arbejdsformer, de kommer til at arbejde i større og mindre grupper. Undervisningen kommer til at veksle mellem læreroplæg, gruppearbejde og tavlegennemgang, hvor vi samler op på arbejdsspørgsmålene.

Evaluering
Der bliver evalueret løbende på klassen i sammenspil mellem eleverne og læreren. Forløbet bliver afsluttet med en samlet evaluering for at evaluere arbejdsmetoderne, indhold og undervisningsformerne.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Episk analyse

Formål/ beskrivelse
Forløbet centrerer sig omkring at give eleverne et grundlæggende kendskab til teksten som fænomen, herunder at få styrket elevernes evne til at læse aktivt samt at få givet dem en rudimentær redskabskasse med analytiske begreber og kunne formidle i et fagligt sprog, der udvikler sig grammatisk og tager højde for at udbygge elevernes ordforråd.

Forløbet fokuserer især på følgende LÆRINGSMÅL:

a) demonstrere en sikker og nuanceret beherskelse af det danske sprog, herunder benytte en genkendelig udtale af dansk og beherske skriftsprogets vigtigste normer for sprogrigtighed
c) beherske forskellige skriftlige fremstillingsformer og udvise evne til at reflektere og formidle skriftligt,
e) lytte aktivt med opmærksomhed og forståelse
f) læse større, sammenhængende tekster med udbytte og kunne anvende forskellige intensive og ekstensive læsemåder
k) navigere og udvælge information i skærmbaserede tekster med et fagligt fokus.

INDHOLD

PRIMÆRLITTERATUR |
• Haller, Bent: "Platicposen" fra samlingen Grænsebørn.
• Dekameron: "De to elskere".
• Hemingway, Ernest: Barnesko til salg, aldrig brugt.
• Kort om epik og fortælling
• En tekst er en gåde
• Film: ”For the birds”
• Flipped classroom film om genrer: https://dansksiderne.dk/index.php?id=4627
• Genrekoder (oversigt)
• Fiktionskompendium: Prinsessen på ærten, Støv, Et dukkehjem
• Helt kort om novellens struktur: Berettermodellen, personkarakteristik, miljø

TEMAER | Relationer, familie, ungdomsliv

BEGREBER |
Igennem arbejdet i dette forløb er eleverne blevet gjort bekendt med følgende begreber.

Inferens, tomme pladser: Vi arbejdede med disse begreber, for at eleverne skulle komme til en forståelse af tekstens tomme pladser. Eleverne skulle altså kunne læse "mellem linjerne" i teksten. Træningen i at inferere de tomme pladser blev gjort i arbejdet med "Plasticposen", "Barnesko til Salg" og "For the Birds".

Vi arbejdede med genrerne fakta, fiktion, epik, drama, lyrik for at give eleverne en viden om disse. Vi begyndte med overgenrene fakta og fiktion, hvorefter vi beskæftigede os med undergenrene inden for fiktionen, nemlig epik, drama, og lyrik.

Her arbejdede vi med genrekoder og genrekontrakt til genkendelse af det forskellige genre. Eksempelvis epiks fortællende fremgangsmåde, lyrikkens stemningsorientering og dramaets replikker fremfor fortæller.

Vi arbejder med tema og konflikt for at styrke elevernes læsning af literære tekster med udbytte.

Vi arbejde med personkarakteristik, hvor eleverne blev gjort bekendt med indre, ydre, indirekte og direkte personkarakteristik (særligt Plasticposen og De To Elskere).

Vi arbejder også med miljø, hvor eleverne blev introduceret til fysisk og psykisk miljø i litterære tekster (særligt Plasticposen og De To Elskere).

For at styrke elevernes sans for komposition, arbejde vi også med Berettermodelen, som eleverne blev introduceret for og blandt andet skulle anvende på "De to elskere".

Eleverne arbejder med noveller. De skulle både komme til en forståelse af novellens kendetegn gennem læsning, men også ved at skrive deres egne noveller. Disse skrives i grupper og bliver stilladseret gennem "benspænd", som novellen skal indholde. Eksempelvis skulle de skrives over berettermodellen og konflikten i historien var givet på forhånd.

Vi arbejdede også med remediering, hvor eleven skulle omdanne "De to elskere" til enten et skuespil eller en tegnefilm, som skulle fremføres for klassen.  

METODE | For at udvikle analytiske, kreative, kommunikative og sociale kompetencer hos eleverne, anvendtes forskellige undervisningsformer fra projektarbejde i grupper (eksempelvis novelleskrivning og remediering) til klasseundervisning i en kombination af induktive og deduktive tilgange til stoffet.

EVALUERING | Evalueringen er blevet foretaget løbende gennem observation af elevernes arbejde og deres novelle og remediering. Der opsamles en samlet evaluering i slutningen af forløbet på skrift.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Værkslæsning - BERØRTE KATRINE

Formål/ Indhold
Eleverne skal læse et større litterære værk og i den forbindelse skal de lære om fremstillingsformer, PEEL (hvordan laver man en faglig pointe). De skal lære at researche og forskellen på et resume og referat og hvordan man skriver disse. De bliver trænet op i at arbejde i større grupper og holde oplæg foran klassen.

Materialer
Kim Fupz Aakeson BERØRTE KATRINE, Gyldendal, 2016
Kassaaluk Kristiansen ”15- årig: Mavepine endte i lynfødsel”, Sermitsiaq. AG, 2020
Ole Schultz Larsen ”Fremstillingsformer”, HÅNDBOG I DANSK (SYSTIME), 2023
Film
Jason Reitman, Juno, 2007

Metode
Eleverne kommer til at skifte i arbejdsformer, de kommer til at arbejde i større og mindre grupper. Undervisningen kommer til at veksle mellem læreroplæg, gruppearbejde og tavlegennemgang, hvor vi samler op på arbejdsspørgsmålene.

Evaluering
Der bliver evalueret løbende både på klassen og forløbet bliver afsluttet med en samlet evaluering for at vurdere arbejdsmetoderne, indhold og undervisningsformerne.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 23 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Eventyr

Indhold/ formål

Forløbets formål er, at eleverne bliver klogere på Eventyr genren, de lære teorien og kunne skelne mellem folkeeventyr og kunsteventyr. De skal lære om de generelle træk, der er i eventyr uanset dets ophav. I løbet af forløbet skal de læse to folkeeventyr ”Den lille Rødhætte” og ”Askepot” af Brødrene Grimm og de skal lære at analysere eventyrene og finde den seksuelle undertone, der eksisterer i folkeeventyrene og hvordan det med tiden er blevet skrevet om for at få det ud til masserne.
Ydermere skal de arbejde med kunsteventyr og lære hvordan sproget i eventyrene bliver forbedret af det er en forfatter, der skriver eventyrene. De skal lære hvordan H.C. Andersen kommer med noget nyt og banebrydende indenfor genren, han opfinder undergenren tingseventyret til kunsteventyr. Derudover skal de lære, hvordan H. C. Andersen har drevet inspiration fra sit eget liv til at skrive sine eventyrer.

Materiale
Brødrene Grimm ”Den lille Rødhætte”
Brødrene Grimm ” Askepot”
H.C. Andersen ”Lille Claus og store Claus” 1835
H. C. Andersen ” Den standhaftige tinsoldat” 1838
KULTUR IBUREAUET ”Askepot var en luder” 2013


Øgendahl og de store danske forfattere: H.C. Andersen: https://www.dr.dk/skole/dansk/hc-andersen-0
Ind i dansk ” De episke love”

Metode
Eleverne kommer til at skifte i arbejdsformer, de kommer til at arbejde i større og mindre grupper. Undervisningen kommer til at veksle mellem læreroplæg, gruppearbejde og tavlegennemgang, hvor vi samler op på arbejdsspørgsmålene.

Evaluering
Der bliver evalueret løbende både på klassen og forløbet bliver afsluttet med en samlet evaluering for at evaluere arbejdsmetoderne, indhold og undervisningsformerne.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Noveller i nyere tid

I dette forløb skal eleverne arbejde med noveller fra 00’erne. De skal arbejde med minimalisme som havde sin storhedsperiode i Danmark i 1990’erne, med konceptet ”Less is more”. Hvorledes minimalistiske tekster lægger ansvar på læseren for at finde meningen med teksten. Teksten er gennemsyret af tomme pladser som læseren skal fylde ud. Jo mere minimal teksten bliver jo mere maksimal, bliver betydningen af, at læseren kan finde ud af udfylde tomme pladser. Eleverne skal lære hvordan dette afspejler sig i reduceret sproglig stil, form og indhold. Ydermere skal de arbejde med noveller for at kunne genkende klassiske novelletræk og læse, forstå og lave litterære analyser af disse med fokus på fortæller og komposition.
Forløbet berører hovedsageligt det litterære og tildeles det sproglige på baggrund af observationer af elevernes selvstændige deltagelse i klassen og i par/grupper.
Indhold:
For at formålet med forløbet kan blive opfyldt skal eleverne læse tre noveller af prominente forfatter indenfor novellegenren henholdsvis; Helle Helle, Naja Marie Aidt og Thomas Korsgaard. Der er teoretisk materiale knyttet til forløbet som eleverne skal lære og der er analytiske begreber som eleverne har stiftet bekendtskab med i forrige forløb og skal arbejde med og bygge videre på.
Metode:
I forløbet kommer der til at blive vekslet mellem forskellige former for arbejdsmetoder; eleverne skal arbejde i par og i mindre grupper for analysere de to valgte tekster. Læsningen af teksterne kommer til at forgå i par og til tider med højtlæsning fra læreren.
Forståelse, analyse og fortolkning af teksterne kommer til at blive gennemarbejdet af eleverne og samlet op på tavlen i klassen.
Litteratur |
Medier | d) visuelle udtryksformer MATERIALER TEORI | Håndbog til dansk (kapitel 3) | Ole Schultz Larsen Noveller: https://indidansk.dk/analysehjul/novelle/ Isbjergteknikken: https://www.youtube.com/watch?v=k5hBWfZeJL0 PRIMÆRLITTERATUR | Novellen: ”Syltning” af Helle Helle fra novellesamlingen, Biler og Dyr, Samleren (2000) Gylling.
Novellen: ”Hun græder ikke” af Naja Marie Aidt fra novellesamlingen Bavian, Gyldendal (2006) Gylling.
Novellen "Selvmordsmanual" af Thomas Korsgaard fra novellesamlingen Tyverier, Lindhardt og Ringhof A/S (2019)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Kortfilm

I dette forløb skal eleverne tilegne sig viden om kortfilmgenren. De skal stifte kendskab til forskellige filmiske virkemidler og anvende disse til at analysere og derefter fortolke forskellige kortfilm. Fokuspunktet i de tre kortfilm er kvinder i forskellige stadier af deres liv, kvinden som (ung i 20’erne, voksen i 30’erne og til sidst kvinden som familiemor). Igennem forløbet bliver eleverne trænet i formidling for at styrke deres mundtlighed og skriftlighed i faget.


Indhold:
Forløbet ligger hovedsageligt indenfor det mediekulturelle stofområde. I forløbet kommer eleverne til at arbejde med dramaturgi, hvordan en god historie konstrueres til en film, herunder er der fokus på analysemodeller såsom Tre- akter- modellen også kendt som Plot point modellen og berettermodellen, karakterer og konflikter, in medias res og filmiske virkemidler.

Materiale:
Teoriteksterne til forklaring af genre og analyseredskaber er taget fra:
Filmcentralen
https://filmcentralen.dk/grundskolen/filmsprog/filmens-dramaturgi
Ind i dansk
https://indidansk.dk/analysehjul/kortfilm/
Kortfilm:
2 PIGER og 1 KAGE (13min) af Jens Dahl fra 2013
Dronning Ingrid (26min) af Katrin Björgvinsdóttir fra 2019
Trekanter af Lykke

Metode:
Der bliver vekslet i arbejdsformerne gennem forløbet, eleverne kommer til at arbejde i grupper og i par og få tavle- undervisning og læreroplæg og de skal selv arbejde med stoffet og fremlægge foran deres klassekammerater.

Evaluering:
Evaluering kommer til at foregå løbende i undervisning via dialog og feedback fra eleverne. Eleverne skal forberede en fremlæggelse og fremlægge foran klassen og afslutte forløbet med en skriftlig opgave i slutning af forløbet. Afslutningsvis skal eleverne evaluere forløbet og undervisningen via 3, 2, 1, modellen.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 27 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Lyrik

Formål og indhold:
Forløbet Lyrik har til formål, at eleverne skal introduceres til lyrikken og hvad det kendetegner. De skal lære, hvad de forskellige digttyper hedder (episk, lyrisk, dramatisk) og hvad forskellen er på dem. De skal lære hvordan et digt er bygget op og hvordan vi taler om et digts komposition. De bliver trænet i semantiske skemaer/ felter forskellige former for billedsprog for at skabe bedre forståelse hos og træne dem op i at analysere digte.  Der er udvalgt tre forskellige berømte digter som stadig er relevante i dag. Ydermere kommer der til at være fokus på rim og rytme.
Forløbet kommer til at ligge under det litterære stofområde, med tekster fra 1958, 1981 og 2013.

Metode:
Eleverne kommer til at arbejde individuelt og i to mænds grupper og i grupper af tre, for at få dem til at tænke kritisk selv og dernæst udveksle deres ideer med deres klassekammerater.

Materialer:
Erik Knudsen ”Varehuset TOTAL” 1958
Michael Strunge ”Natmaskinen” 1981
Yahya Hassan ”Barndom” og ”Kontaktperson” 2013
Ind i dansk (billedsprog)

Øgendahl og de store danske forfattere: Michael Strunge https://www.dr.dk/skole/michael-strunge
"Himlen Over Os" Yahya Hassan: https://www.youtube.com/watch?v=gjhIZtDf6EQ&t=86s&ab_channel=Opgang2

Evaluering:
Der bliver evalueret løbende både på klassen og en samlet evaluering i slutningen af forløbet for at evaluere arbejdsmetoderne, indhold og undervisningsformerne.
Indhold
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Folkeviser

Folkeviser forløbsbeskrivelse
I dette forløb skal eleverne arbejde med folkeviser; de kommer til at lære om middelalderen og dens samfundsstruktur. De kommer til at lære teorien bag folkeviserne; hvordan det er gået fra at være mundtlige overleveringer til at blive nedskrevet. Strukturen af viserne til de forskellige typer for folkeviser der er; trylleviser, ridderviser, historiske viser. Hvad formålet var med viserne dengang og hvordan viserne blev forstået og tolket dengang vs. hvordan vi forstår og tolker dem i dag. I forløbet er der fokus på de vigtigste temaer og typiske figurer, der er i trylleviser og slægt og dens jordbesiddelser i forbindelse med ridderviser. Der er udvalgt tre viser til eleverne, en riddervise Ebbe Skammelsøn og to trylleviser Nøkkens Svig og Germand Gladensvend.

Følgende læringsmål er der særlig fokus på:
e) lytte aktivt med opmærksomhed og forståelse,
f) læse større, sammenhængende tekster med udbytte og kunne anvende forskellige intensive og ekstensive læsemåder,
g) anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning og vurdering af tekster,
h) demonstrere færdighed i at integrere sprogiagttagelse i tekstlæsningen
i) demonstrere viden om dansk litteratur og kultur set i historisk og nutidigt perspektiv,

Indhold:
Litteratur:
Dansksiderne- Folkeviser: https://dansksiderne.dk/index.php?id=3443
Folkeviser dansk litteratur -  https://www.youtube.com/watch?v=_mdo-GB29g8&t=37s&ab_channel=S%C3%B8renVristChristensen
Ebbe Skammelsøn
Nøkkens Svig
Germand Gladensvind
Dansk - Litteraturhistorie - Middelalderen (1000-1450): https://www.youtube.com/watch?v=0J6LIcjmzi4&ab_channel=Restudy
Sang Nøkkens Svig - https://www.youtube.com/watch?v=g_T8_gAF4gQ&list=PL9VAAzPA-D7hu_Q9bqQHVNtKqcQQpn739&t=1s&ab_channel=Virelai-Topic
Nøkken – åmanden: https://www.dr.dk/historie/danmarkshistorien/moed-aamanden-helhesten-og-de-underjordiske-tror-du-paa-sagnfolk

Temaer:
Overgangen fra barn til voksen
Slægten beskyttelse/ fortsættelse – Jordbesiddelser
Bedrageri
Begreber
Slægt
Kollektiv digtning
Flade personer
Handlingsopbygning – folkeviser (1 konflikten varsles, 2 konfliktfasen, 3 konfliktløsning)
Den farlige erotik
Den farlige forfører
Forlovelsessituation
Broen – Overgang fra barn til voksen

Metode:
Eleverne arbejder individuelt, i par og i grupper af tre. Undervisningen veksler mellem læreroplæg, gruppearbejde og opsamling på tavlen og i grupper hvor deres svar er tjekket (OneNote) inden de sætter sig for at samle op.

Evaluering:
Der evalueres løbende ved dialogbaseret interaktioner mellem læreren og eleven og på klassen med spil såsom Kahoot, som læreren har lavet og to som de selv har lavet.  Derudover indgår deres besvarelser på OneNote også i evalueringen.
Indhold
Omfang Estimeret: 18,00 moduler
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Retorik og argumentation

Retorik og argumentation

Formål:
I dette forløb skal eleverne arbejde med retorik og argumentation for at forstå, hvor vigtigt det har været for menneskeheden at kunne formidle og argumentere siden antikken, og hvor vigtigt det stadig er i vores tid. Vi begynder med at se på, hvornår og hvem der er kendt for retorik, som for eksempel Aristoteles, og fortsætter med appelformerne, Toulmins argumentationsbegreber og Ciceros retoriske pentagram. Klassen skal analysere taler, der har skabt debat og forandringer i samfundet, som Aki Matilda Høegh Dams tale ved Folketingets åbningsdebat den 3. oktober 2024, som skabte debat om sprog, og Sofie Lindes tale ved Zulu Comedy Galla i 2020, der var startskuddet til #MeToo-bevægelsen i Danmark. Forløbet afsluttes med et besøg fra Talerskolen, som skal hjælpe eleverne med at skrive deres egne taler, som de skal holde i Taseralik.

Følgende læringsmål er der særlig fokus på:
e) lytte aktivt med opmærksomhed og forståelse,
f) læse større, sammenhængende tekster med udbytte og kunne anvende forskellige intensive og ekstensive læsemåder,
g) anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning og vurdering af tekster,
h) demonstrere færdighed i at integrere sprogiagttagelse i tekstlæsningen
i) demonstrere viden om dansk litteratur og kultur set i historisk og nutidigt perspektiv,

Indhold:
Litteratur:
Taler:
Sofie Linde Linde 2020 Zulu Comedy Galla: https://www.dansketaler.dk/tale/sofie-lindes-tale-ved-zulu-comedy-galla-2020/
Aki- Matilda Høegh Dams tale ved folketingets åbningsdebat 2024: Aki Matilda Høegh Dams tale ved Folketingets åbningsdebat
Toulmins argumentationsmodel: https://grundbogiretorik.systime.dk/?id=238
Appelformerne https://indidansk.dk/3-appelformer/
Ciceros pentagram: håndbog til dansk




Metode:
Eleverne arbejder individuelt, i par og i grupper af tre. Undervisningen veksler mellem læreroplæg, gruppearbejde og opsamling på tavlen og i grupper hvor deres svar er tjekket (OneNote) inden de sætter sig for at samle op.

Evaluering:
Der evalueres løbende ved dialogbaseret interaktioner mellem læreren og eleven og på klassen med spil såsom Kahoot, som læreren har lavet og to som de selv har lavet.  Derudover indgår deres besvarelser på OneNote også i evalueringen og deres taler som de holder enten foran klassen eller i Taseralik.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 30 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Dokumentar forløb

Dokumentar
Formål:
I dette forløb skal eleverne arbejde med dokumentargenren for at forstå, hvordan dokumentarer har været et vigtigt redskab til at formidle virkeligheden og skabe opmærksomhed om samfundsforhold. Vi begynder med at se på dokumentarens historie og udvikling, herunder tidlige pionerer som Robert Flaherty, og fortsætter med at undersøge de tre klassiske typer dokumentarfilm, den observerende dokumentar, den interaktive, samt den autoritative.  Derudover skal de arbejde med Mockumentary for at tænke kritisk, bare fordi noget ligner en dokumentar er det ikke nødvendigvis en dokumentar. Klassen skal analysere dokumentarer, der har arbejdet med aktuelle emner i samfundet i USA og Grønland, som Fatal Flaws: The OceanGate Story (2024), der giver et indblik i OceanGate skandalen og ”Kampen om Grønland” (2020). Derudover ser og arbejder de med små klips fra forskellige dokumentarer for at kunne kende forskel på forskellige typer af dokumentar.
Indhold:
Fakta og fiktionskoder: https://hbdansk.systime.dk/?id=238
Filmmusik og filmiske virkemidler https://hbdansk.systime.dk/?id=222
Fakta kontrakt og autenticitetsmarkører DOX
Etik og Manipulation DOX
De Tre klassiske dokumentartyper: https://dansksiderne.dk/index.php?id=3471
Mockumentary
Dokumentarer:
Fatal Flaws: The OceanGate Story 2024 https://www.youtube.com/watch?v=irlsrE3lG_M
Kampen om Grønland 2020 https://filmcentralen.dk/grundskolen/film/kampen-om-groenland
Danske læger i kamp mod nazismen 2022 https://www.dr.dk/drtv/program/danske-laeger-i-kamp-mod-nazismen_366594
Metode:
Eleverne arbejder individuelt, i par og i grupper af tre. Undervisningen veksler mellem læreroplæg, gruppearbejde og opsamling på tavlen og i grupper hvor deres svar er tjekket (OneNote) inden de sætter sig for at samle op.

Evaluering:
Der evalueres løbende ved dialogbaseret interaktioner mellem læreren og eleven og på klassen med spil såsom Kahoot, som læreren har lavet og to som de selv har lavet.  Derudover indgår deres besvarelser på OneNote også i evalueringen.
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Danmark i 1800-tallet

Nationalromantikken og den grimme side af Danmark i 1800-tallet.

Forløbet lægger sig op af de sidste timer inden sommerferien, hvor eleverne arbejdede meget kortvarigt med Romantikken i Danmark.

Vi bevæger os nu over i nationalromantikken og viser også den grimme side af Danmark i perioden.

Materiale:

I Danmark er jeg født/Der er et yndigt land/
Third Ear: "Worms skat".
Liv Thomsen: "1800-tallet på vrangen"
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 29 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Kvinder fra 1800-tallet til i dag

Kvinder fra 1800-tallet til i dag

Formål:
Litteraturhistorisk bevidsthed med nedslag i både fag- og skønlitteratur fra 1800-tallet til i dag. Emnet er kvinderettigheder og feminisme. Eleverne har selv udtrykt ønske om forløbet. Forløbet kommer i forlængelse af klassens guldalder/romantik-forløb, der har haft digte, platonisme, nationalromantik og Danmark i 1800-tallet i fokus.

Indhold:
Det Moderne Gennembrud, Georg Brandes, Abortspørgsmålet, prævention, sædelighedsfejden, 1.-, 2.-, 3.- & 4.-bølge-feminismen. Seksualmoral, kvinderollen både i under- og overklassen og manderollen gennem tiden.

Materiale:
Diverse hhv. Guldalder- og moderne malerier for at skildre, hvordan kunsten og samfundet ændrer sig mellem de to perioder.

Kjær-Hansen, Kennebo & Bertelsen, (red.) “Det moderne gennembruds temaer: Køn, klasse og kirke”, Litteraturhistorien på langs og på tværs, s. 100-102. Systime, 2012.

Thomsen, Liv. “Danmarks slavinder”. Ludere, lommetyve og lirekassemænd. Afsnit 4. DR, 2015:
https://www.dr.dk/drtv/se/ludere-lommetyve-og-lirekassemaend_-danmarks-slavinder-1900_1930_71475

Alfrot & Darger, “Indledning”, Damer der vil. Systime, 2024.

Ibsen, Henrik, Et Dukkehjem. Skuespil i tre akter. Gyldendal,1879.

Jensen, Thit. “Thit Jensens tale om moderskabet”, 1941, uddrag.
https://www.dansketaler.dk/tale/thit-jensens-tale-om-moderskabet

Freyheit, Berit. “Kampen for frivilligt moderskab - fra Thit Jensen til fri abort”, Bag om København. Københavns Biblioteker, 2019, uddrag, 00:00 – 10:30:
https://s367.podbean.com/pb/a8e74a3f695253877bb8bcb75b656896/69632587/data1/fs109/6491887/uploads/038_Frivilligt_moderskab_-_Thit_Jensen.mp3?pbss=0cde6902-f51f-5e4c-8ef6-9d448152189f

Balling, Erik. “I disse tider” MATADOR, DR, 1979, uddrag, 00-15:00:
https://www.dr.dk/drtv/se/matador_-i-disse-tider_540741

Olsen & Larsen, “Ligestilling”, Danmarks Statistik:
https://www.dst.dk/da/Statistik/temaer/ligestilling

Madsen & Madsen. “Hippietiden”, Brødrene Madsens tidsrejse, afsnit 8, DR, 2016:
https://www.dr.dk/drtv/se/broedrene-madsens-tidsrejse_-hippietiden_51113

Balling, Erik. “Kødets lyst og trøst”, Huset på Christianshavn, S.2, E.7. DR, 1970:
https://www.dr.dk/drtv/se/huset-paa-christianshavn_-koedets-lyst-og-troest_438737

Mose, Susan, “1970-1980” Digtbogen, s. 224-227, Gad, 2003.

Andersen, Vita “Aftnerne var næsten de værste”, Tryghedsnarkomaner. 4. Udgave, 1. Oplag, Gyldendal, 1977.

“Transkrop”, Sex på P3, P3, 2022:
https://www.dr.dk/drtv/se/sex-med-p3_-transkrop_338763

Rosengreen & Anthony, “Forældre vil nu hellere have piger end drenge”, Zetland, 8/1 2024:
https://www.zetland.dk/historie/sO9aV4l5-men2aQzV-68f72

Ekatarina Andersen, “Forord/Introduktions-essay” fra Ludermanifestet, Lindhardt og Ringhof, 2017.

Heidi Linde, Hvad hun klager over, når hun klager over husarbejdet, Turbine, 2021, uddrag, s. 5-10.

Metode:
Læs selv, i læsecirkler, i plenum. Aktiv lytning. Diskussion på klassen.

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 55 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer