Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2024/25 - 2025/26
|
|
Institution
|
GUX - Sisimiut
|
|
Fag og niveau
|
Dansk A
|
|
Lærer(e)
|
Ina Nielsen
|
|
Hold
|
2023M DA (2.M DA, 3.M DA)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
Lyrik
PRÆSENTATION AF FORLØBET
Eleverne præsenteres for lyrikgenrens kendetegn og analyseteknikker. Vi arbejder med et bredt udvalg af digte fra forskellige perioder i litteraturhistorien, herunder digte fra før 1700 (Haikudigte), digte fra romantikken og modernistiske digte. Forløbet er krydret med kreative skriveopgaver, hvor eleverne selv producerer digte ved at bruge lyrikgenrens virkemidler.
FORMÅL:
a) demonstrere en sikker og nuanceret beherskelse af det danske sprog, herunder benytte en genkendelig
udtale af dansk og beherske skriftsprogets vigtigste normer for sprogrigtighed,
d) demonstrere færdighed i at karakterisere sprogets opbygning, brug og funktion,
e) lytte aktivt med opmærksomhed og forståelse,
g) anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning og vurdering af tekster,
h) demonstrere færdighed i at integrere sprogiagttagelse i tekstlæsningen,
INDHOLD
Det sproglige stofområde:
a) det danske sprog og dets særlige status i Grønland,
b) ordforråd, grammatik og sprogbrugsanalyse,
c) sproglige analyseteknikker og sproglig iagttagelse i forbindelse med tekstanalysen
Det litterære stofområde:
b) Forskellige former for tekstanalyse. Tekster, der repræsenterer væsentlige kulturelle og
bevidsthistoriske strømninger, herunder tendenser i samtiden. Ligheder og forskelle mellem grønlandsk
og dansk erfaringsverden og kultur på baggrund af de tekster, eleverne arbejder med.
METODE:
Gruppearbejde, læreroplæg, klassesamtale, gruppediskussion
MATERIALE:
Thomas Boberg: Dansk digt fra Gæstebogen, 2007
Emil Aarestrup: Angst fra "Digte", 1838
Lærerproduceret materiale om digtanalyse baseret på "Lyrik - når sproget spiller" (ibog) af Mette Ewald og Rikke Taber kapitel 2-5 + 8
Diverse uddrag fra forskellige digte
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
10,00 moduler
Dækker over:
18 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
Skam + værk 3
Præsentation af forløbet
I dette temaforløb arbejder eleverne med novellesamlingen "Skam", hvor 14 danske forfattere afsøger skam som et eksistentielt fænomen. Forløbet starter med en dybdegående analyse af novellen "Vintermedister". Undervejs præsenteres eleverne for redskaber til analyse af epik. Herefter arbejder eleverne i grupper henimod en mundtlig fremlæggelse for klassen af henholdsvis novellerne "31", "Kulhydrater" og "Le Freak". Eleverne læser de resterende noveller individuelt.
Formål:
I arbejdet med sprog, litteratur og medier skærpes elevernes evne til analyse, fortolkning og kritisk refleksion.
Indhold:
a) demonstrere en sikker og nuanceret beherskelse af det danske sprog, herunder benytte en genkendelig udtale af dansk og beherske skriftsprogets vigtigste normer for sprogrigtighed,
b) formidle en viden og et budskab overbevisende og sikkert i mundtlig form, herunder deltage i diskussioner med argumenterede indlæg,
e) lytte aktivt med opmærksomhed og forståelse,
f) læse større, sammenhængende tekster med udbytte og kunne anvende forskellige intensive og ekstensive læsemåder,
g) anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning og vurdering af tekster,
Metoder:
- lærerstyret undervisning
- gruppearbejde
- pararbejde
- individuelt arbejde
Materialer:
Novellesamlingen "Skam" af diverse forfattere
Evaluering: skriftlig aflevering + mundtlig fremlæggelse
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
20,00 moduler
Dækker over:
19 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
Argumentation
Beskrivelse af forløbet:
Efter en grundlæggende introduktion til Toulmins argumentationsmodel er omdrejningspunktet for dette forløb artiklen "Jeg er ikke et resultat af samfundets svigt, men af min egen uformåenhed" af Haidar Ansari fra 2022.
Eleverne lærer skridt for skridt gennem stilladserende øvelser at redegøre for synspunkter, karakterisere argumentation og at diskutere synspunkter. Afslutningsvis skriver eleverne eksamensopgaven fra sygeeksamenssættet i 2023.
I forløbet kommer vi således ind på:
Toulmins udvidede model
Appelformer
Argumenttyper
Appelformerne
Sproglige og retoriske virkemidler
Indhold
Eleverne træner at:
- demonstrere en sikker og nuanceret beherskelse af det danske sprog, herunder benytte en
genkendelig udtale af dansk og beherske skriftsprogets vigtigste normer for sprogrigtighed,
- formidle en viden og et budskab overbevisende og sikkert i mundtlig form, herunder deltage
i diskussioner med argumenterede indlæg,
- beherske forskellige skriftlige fremstillingsformer og udvise evne til at reflektere og
formidle skriftligt,
- demonstrere færdighed i at karakterisere sprogets opbygning, brug og funktion,
anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning og vurdering
af tekster,
- demonstrere færdighed i at integrere sprogiagttagelse i tekstlæsningen,
- navigere og udvælge information i skærmbaserede tekster med et fagligt fokus.
Metode
Flipped classroom
Gruppearbejde
Læreroplæg
Individuelt arbejde
Materiale
Ole Schultz Larsen: Håndbog til dansk: Afsnit om Toulmins model: https://hbdansk.systime.dk/?id=205#c614
Video om Toulmins model: https://www.youtube.com/watch?v=35bqJ90khEA
Simone Siellerup: De er for nemt at påstå, at man uden videre kan skifte livsbane og vælge det gode liv til fra 2002
Haidar Ansari: Jeg er ikke et resultat af samfundets svigt, men af min egen uformåenhed, 2022
Lærerproduceret materiale
Evaluering:
Eleverne skriver en eksamensopgave
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
11,00 moduler
Dækker over:
26 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
Mit liv på SoMe
Præsentation af forløbet
Forløbet centrerer sig tematisk omkring børn og unges tilstedeværelse på sociale medier. Forløbet repeterer analyse af epik og argumentationsanalyse, som har været hovedindholdet i dette skoleår. Eleverne arbejder mundtligt og skriftligt med Jesper Wung Sungs novelle "Sukkermusen". Arbejdet veksler imellem kreative skriveøvelser, ordforrådsøvelser og øvelser, der træner fagbegreber og PEEL-struktur. Herefter redegør eleverne for argumenter for og imod sharenting (når forældre deler billeder og videoer af deres børn på de sociale medier) i artiklerne: ”Jura-ekspert: Influencere deler billeder af deres egne børn ulovligt" og "Influencer viser sine børn til 60.000 følgere" og teksternes synspunkter diskuteres.
Formål:
I arbejdet med sprog, litteratur og medier skærpes elevernes evne til analyse, fortolkning og kritisk refleksion.
Indhold:
a) demonstrere en sikker og nuanceret beherskelse af det danske sprog, herunder benytte en genkendelig udtale af dansk og beherske skriftsprogets vigtigste normer for sprogrigtighed,
b) formidle en viden og et budskab overbevisende og sikkert i mundtlig form, herunder deltage i diskussioner med argumenterede indlæg,
e) lytte aktivt med opmærksomhed og forståelse,
f) læse større, sammenhængende tekster med udbytte og kunne anvende forskellige intensive og ekstensive læsemåder,
g) anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning og vurdering af tekster,
Metoder:
- lærerstyret undervisning
- gruppearbejde
- pararbejde
- individuelt arbejde
Materialer:
Kim Fupz Aakeson: Sukkermusen
Artikel: https://www.dr.dk/nyheder/indland/influencer-viser-sine-boern-til-60000-foelgere-de-er-ikke-direkte-reklamesoejler-paa
Artikel: ”Jura-ekspert: Influencere deler billeder af deres egne børn ulovligt
|
|
Indhold
|
Kernestof:
Skriftligt arbejde:
| Titel |
Afleveringsdato |
|
Træningsopgave 2 - slutning og brev til Astas mor
|
31-03-2025
|
|
Forløbsopgave 3: Bodyshaper 1
|
05-04-2025
|
|
Træningsopgave 3 - Adjektiver om Asta og hendes mo
|
07-04-2025
|
|
Forløbsopgave 1: Fortolkning og perspektivering
|
12-04-2025
|
|
Træningsopgave 4: Vigtige citater i Sukkermusen
|
24-04-2025
|
|
Træningsopgave 4: Citater fra Sukkermusen
|
27-04-2025
|
|
Træningsopgave 5 - Artikel
|
06-05-2025
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
18,00 moduler
Dækker over:
18 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
Argumentation 2
Beskrivelse af forløbet:
I dette skriftlighedsforløb repeteres begreber indenfor argumentation som f.eks. påstande/belæg, appelformer, argumentationstyper og sproglige virkemidler. Omdrejningspunktet er en eksamensopgave fra maj 2024 med temaet "Hævn". Eleverne lærer skridt for skridt gennem stilladserende øvelser at redegøre for synspunkter, karakterisere argumentation, diskutere synspunkter og at skrive en indledning og afslutning.
Indhold
Eleverne træner at:
- demonstrere en sikker og nuanceret beherskelse af det danske sprog, herunder benytte en
genkendelig udtale af dansk og beherske skriftsprogets vigtigste normer for sprogrigtighed,
- formidle en viden og et budskab overbevisende og sikkert i mundtlig form, herunder deltage
i diskussioner med argumenterede indlæg,
- beherske forskellige skriftlige fremstillingsformer og udvise evne til at reflektere og
formidle skriftligt,
- demonstrere færdighed i at karakterisere sprogets opbygning, brug og funktion,
anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning og vurdering
af tekster,
- demonstrere færdighed i at integrere sprogiagttagelse i tekstlæsningen,
- navigere og udvælge information i skærmbaserede tekster med et fagligt fokus.
Metode
Flipped classroom
Læreroplæg
Individuelt arbejde
Materiale
Ole Schultz Larsen: Håndbog til dansk: Afsnit om Toulmins model, argumenttyper og kneb
Artikel: Christiane Vejlø: Hævn er som bekendt en ret der bedst serveres kold og uden vold (2022)
Artikel: Jim Lyngvild: Måske var Wills Smiths lussing præcis det, verden havde brug for
Lærerproduceret materiale (2022)
Evaluering
Eleverne afleverer i slutningen af forløbet en individuel eksamensopgave baseret på øvelser og stilladsering i undervisningen.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
11,00 moduler
Dækker over:
15 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
6
|
Kortfilm og kommunikationsanalyse
I dette forløb skal eleverne stifte bekendtskab med genren kortfilm og lære at analysere filmiske virkemidler. Med udgangspunkt i udvalgte teoretiske begreber fra Filmcentralens filmleksikon: (https://filmcentralen.dk/gymnasiet/filmsprog), arbejder eleverne med øvelser og opgaver indenfor følgende filmiske virkemidler og elementer:
Filmens grundelementer
Kameravinkler
Billedbeskæring
Kamerabevægelser
Dramaturgi+ filmisk tid
Musik og lyd
I forløbet præsentereres eleverne for principperne indenfor kommunikationsanalyse med det formål at undersøge dialogen i forskellige kortfilm. Eleverne har arbejdet med følgende begreber:
Sproghandlinger
Undertekst
Facework
Høflighedsprincippet
Samarbejdsprincippet
Turtagning
Afslutningsvis skriver eleverne en analyse- og fortolkningsopgave af en kortfilm fra et tidligere års eksamenssæt: "Akvarium". Opgaven har samtidig relation til et af klassens berørte temaer: At skifte kurs i livet.
Formål
Eleverne træner at:
- lytte aktivt med opmærksomhed og forståelse
- anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning og vurdering
af tekster,
- analysere, fortolke og perspektivere medieprodukter og
- navigere og udvælge information i skærmbaserede tekster med et fagligt fokus
- arbejde med fiktionstekster i det mediekulturelle stofområde
Metode:
Læreroplæg, gruppearbejde, individuelt arbejde, gruppefremlæggelser
Materialer:
Lærerproduceret materiale om filmiske virkemidler baseret på Filmcentralens filmleksikon
Lærerproduceret materiale om kortflimsgenren
Diverse kortfilm:
En tier
Dennis
Akvarium
Andre eksempler i forbindelse med kommunikationsanalyse:
Line Knutzon: Guitaristerne (uddrag)
Måns Herngren: Adam og Eva (uddrag)
Uddrag fra Godmorgen Danmark: https://www.youtube.com/watch?v=IMWocEIAeZI
Evaluering
Eleverne skriver en analyse- og fortolkningsopgave om kortfilmen "Akvarium"
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
18,00 moduler
Dækker over:
21 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
7
|
Fornuft og følelse + værk 4
Præsentation af forløbet
I dette korte forløb arbejder eleverne med Oplysningstiden og Romantikken under overskriften "Fornuft og følelse", der således tematiserer idégrundlaget i de to tidsperioder. Omdrejningspunktet er arbejdet med Ludvig Holbergs komedie "Jeppe på bjerget" (værk før 1900), Adam Oehlenschlägers digt "Morgenvandring" og henholdsvis den danske og grønlandske nationalmelodi. Indenfor romantikken stifter eleverne bekendtskab med universalromantikken, nationalromantikken og nyplatonismen. Der arbejdes ikke dybdegående med de to perioder, - fokus ligger på analysen af de nævnte tekster. Undervejs repeterer eleverne skrivehandlingerne analyse, redegørelse, sammenligning og perspektivering i relation til det gennemgåede stof.
Formål
a) demonstrere en sikker og nuanceret beherskelse af det danske sprog, herunder benytte en
genkendelig udtale af dansk og beherske skriftsprogets vigtigste normer for sprogrigtighed,
b) formidle en viden og et budskab overbevisende og sikkert i mundtlig form, herunder deltage
i diskussioner med argumenterede indlæg,
c) beherske forskellige skriftlige fremstillingsformer og udvise evne til at reflektere og
formidle skriftligt
lytte aktivt med opmærksomhed og forståelse,
f) læse større, sammenhængende tekster med udbytte og kunne anvende forskellige intensive
og ekstensive læsemåder,
g) anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning og vurdering
af tekster,
i) demonstrere viden om dansk litteratur og kultur set i historisk og nutidigt perspektiv,
j) analysere, fortolke og perspektivere medieprodukter og
Indhold
- det danske sprog og dets særlige status i Grønland,
- mundtlig og skriftlig udtryksfærdighed.
- Tekster fra oplysningstid
- Et værk før 1900
- Forskellige former for tekstanalyse. Tekster, der repræsenterer væsentlige kulturelle og bevidsthistoriske strømninger, herunder tendenser i samtiden.
- Ligheder og forskelle mellem grønlandsk og dansk erfaringsverden og kultur på baggrund af de tekster, eleverne arbejder med.
- visuelle udtryksformer
Metode
- Flipped learning
- Læreroplæg
- Gruppearbejde
- Fremlæggelser
- Individuelt arbejde
Materiale
Ludvig Holberg: Jeppe på bjerget (som film og i manuskriptform)
Adam Oehlenschlägers digt "Morgenvandring"
Den danske og den grønlandske nationalmelodi
Lærerproduceret materiale om komedien som genre og om Oplysningstiden
Film om oplysningstiden: https://www.youtube.com/watch?v=IHlCCP7hH6I&t=201s
Dansk i Grønland 2: Afsnit om romantikken
Følgende afsnit i "Litteraturhistorien på langs og tværs":
https://litthist.systime.dk/?id=154#c380
https://litthist.systime.dk/?id=154#c381
https://litthist.systime.dk/?id=154#c383
Evaluering:
Grupperne fremlægger deres analyse af de to nationalsange for klassen
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
8,00 moduler
Dækker over:
15 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
8
|
Analyse af epik - repetition
Præsentation af forløbet
I dette forløb repeteres analyse af epik. Omdrejningspunktet for forløbet er novellen "Villy" af Charlotte Weitze. Forløbet munder ud i en mundtlig prøveeksamen OG en skriftlig analyseopgave, der mimer de skriftlige eksamensopgaver.
Formål:
- at træne analyse epik
- at træne mundtlig fremlæggelse
- at træne eksamensskrivehandlinger.
Indhold:
a) demonstrere en sikker og nuanceret beherskelse af det danske sprog, herunder benytte en genkendelig udtale af dansk og beherske skriftsprogets vigtigste normer for sprogrigtighed,
b) formidle en viden og et budskab overbevisende og sikkert i mundtlig form, herunder deltage i diskussioner med argumenterede indlæg,
e) lytte aktivt med opmærksomhed og forståelse,
f) læse større, sammenhængende tekster med udbytte og kunne anvende forskellige intensive og ekstensive læsemåder,
g) anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning og vurdering af tekster,
Metoder:
- individuelt arbejde
Materialer:
Charlotte Weitze: Villy
Lærerproduceret materiale
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
15,00 moduler
Dækker over:
15 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
9
|
Dokumentarfilm + medieværk: Flugten fra Grønland
I dette forløb skal eleverne stifte bekendtskab med dokumentarfilmsgenren og genrens forhold til fakta og fiktion. I forløbet kommer eleverne bl.a. til at arbejde med:
Vinkling
Manipulation
Fortælleformer
Fremstillingsformer
Kilder
Komposition
Appelformer
Eleverne analyserer sideløbende DR dokumentaren "Flugten fra Grønland" og forholder sig til den kritik om manipulation som dokumentaren blev kritiseret for, da den blev sendt i TV. Eleverne træner at udtrykke sig argumenterende om deres egne oplevelser af de problemstillinger, der bliver vidst i dokumentaren.
Eleverne dokumenterer løbende deres arbejde med dokumentaren i en logbog.
Formål
Eleverne træner at:
- demonstrere en sikker og nuanceret beherskelse af det danske sprog, herunder benytte en
genkendelig udtale af dansk og beherske skriftsprogets vigtigste normer for sprogrigtighed,
- formidle en viden og et budskab overbevisende og sikkert i mundtlig form, herunder deltage
i diskussioner med argumenterede indlæg,
- lytte aktivt med opmærksomhed og forståelse,
- analysere, fortolke og perspektivere medieprodukter og
- navigere og udvælge information i skærmbaserede tekster med et fagligt fokus.
Indhold
- dokumentartekster
- nyhedstekster
Metode
- Gruppearbejde, individuelt arbejde, læreroplæg, gruppefremlæggelse
Materiale
DR dokumentar: Flugten fra Grønland
Lærerproduceret kompendium om dokumentargenren
Nyhedsindslag fra Qanarooq: Politik og kvinder
Evaluering
Logbog over arbejdet med Flugten fra Grønland
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
6,00 moduler
Dækker over:
9 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
10
|
Eksamensrepetition
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
15,00 moduler
Dækker over:
15 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/539/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d66515300899",
"T": "/lectio/539/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d66515300899",
"H": "/lectio/539/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d66515300899"
}