|
Titel
1
|
Politik: Ideologier, skillelinjer og spilleregler
Grundforløbet (13 moduler)
Alle grundforløbsklasserne gennemfører det samme forløb i samfundsfag. Titlen på forløbet er "Ulighed i Danmark", og som grundbog anvendes "Vores samfund" (Columbus 2024) s.10-44 og 48-70.
Indledningsvis introduceres begreber til en præcis fastsættelse af, hvad man mener, når man taler om ulighed. Således omtales begreberne formel lighed, chancelighed og resultatlighed. Der skelnes ligeledes mellem relativ og absolut fattigdom. I forbindelse med omtalen af ulighedens omfang omtales kvalitative og kvantitative data. Tabellæsning trænes, og kvantitative begreber som median og ginikoefficient inddrages. Begrebet social klasser bruges til en mere overordnet omtale af ulighed, og ligestilling mellem kønnene inddrages ligeledes.
I omtalen af årsager til ulighed skelnes mellem et aktørperspektiv og et strukturperspektiv. Til det første hører teorien funktionalisme, og til det sidste Pierre Bourdieus teori om kapitaler, habitus og felter. Desuden gennemgås de tre klassiske ideologier - liberalisme, konservatisme og socialisme - som blandt mange andre ting også har forskellige holdninger til ulighed.
Afslutningsvis omtales forskellige velfærdsmodeller, nemlig den residuale (liberale), den korporative (konservative) og den universelle (socialdemokratiske) model. De fire hovedproblemer, som den danske universelle model står over for, omtales, og mulige løsninger skitseres.
Studieretningen (13 moduler)
På grund af KV25 bruges der indledningsvis nogle moduler på de opgaver, som kommuner og regioner udfører i Danmark. Allerførst gennemgås vha. lærebogen og filmen "Styreformer" på ft.dk centrale begreber knyttet til den politiske styreform i Danmark: demokrati og autoritære styreformer, liberalt demokrati og især magtens tredeling, direkte demokrati og repræsentativt demokrati samt konkurrencedemokrati og deltagelsesdemokrati. Ved hjælp af en oversigt over de offentlige udgifter og indtægter i lærebogen (s. 58 og 59) ser eleverne nærmere på opgaver varetaget af kommuner og regioner. Udgifterne til SUS-sektoren udgør knap 75 pct. af de samlede udgifter. Filmen "Hvem bestemmer hvad?" på ft.dk giver et overblik over bl.a. kommuners og regioners arbejdsopgaver, og det understreges, at disse opgaver er en del af statens udøvende magt.
Ligeledes suppleres den tidligere gennemgang af ideologier med en omtale af fordelingspolitik og værdipolitik, og vha. disse begreber placeres de danske politiske partier i et koordinatsystem, hvor de to former for politik udgør akserne. I grupper ser eleverne herefter nærmere på mærkesager og ideologisk baggrund hos partier, som stiller op til kommunalvalget i Hillerød Kommune. Valgresultatet ved KV25 drøftes, og eleverne kommenterer en kommentar med påstand om dels nedslidning blandt borgmestre, dels politisk rådvildhed blandt vælgerne.
Herefter fortsætter forløbet som en gennemgang af politiske beslutningsproces i Danmark. Noget forsimplet kan politik sammenlignes med et spil, hvor forskellige spillere kæmper mod hinanden. "Spillerne" hedder i samfundsfag "aktører", og "spillereglerne" kaldes "politisk system".
Udgangspunktet er "den parlamentariske styringskæde" og magtens tredeling, som bliver gennemgået grundigt. Det understreges, at magten i et demokrati som det danske både reelt og formelt udgår fra borgerne (i modsætning til fx Rusland og Iran); og at magtens tredeling skal forhindre, at magten samles ét sted til skade for den enkelte borger. I omtalen af "spillerne" omtales vælgere og politiske partier først med brug af begreber som kernevælger og marginalvælger samt klasseparti, catch-all-parti og markedsparti. I spørgsmålet om, hvem der stemmer hvad inddrages to teorier: Downs teori og teorien om issue-voting (nærhed og retning). I omtalen af, hvorfor partierne indtager de synspunkter, de gør, omtaler lærebogen tre teorier: Downs teori, Strøms teori og Molins model.
På grundlag af lærebogen og film fra ft.dk gennemgås de fire faser i vedtagelsen af en lov i Folketinget. Desuden bliver det gennemgået, hvordan en regering bliver dannet, og forholdet mellem den lovgivende magt (Folketinget) og den udøvende magt (regeringen), nemlig negativ parlamentarisme. Da gennemgangen finder sted ved årsskiftet, ser vi desuden statsministerens nytårstale.
Lærebogen skelner s. 127 og s. 147 mellem den formelle parlamentariske styringskæde og den reelle parlamentariske styringskæde. Forskellen drøftes og uddybes og leder frem til omtalen af medier, interesseorganisationer og græsrodsorganisationer.
Medier - og mere præcist nyhedsmedier og sociale medier - skaber kontakt mellem borgerne og de valgte repræsentanter/politikerne. Nyhedsmedier står som modsætning til underholdningsmedier, og sociale medier placerer sig et sted mellem disse to yderpoler. Den største forskel mellem nyhedsmedier og sociale medier er dog, at der på nyhedsmedierne er professionelle redaktører og journalister til stede, der arbejder for at sikre den størst mulige grad af objektivitet. Uden enighed om, hvad der er sket, bliver demokratisk samtale reelt umulig. Det vises ved konkrete eksempler, og eleverne opfordres til at få nyheder gennem et nyhedsmedie som fx public service-mediet DR. Nyhedsmediernes arbejdsform er præget af nyhedskriterierne (AVISK) og medialisering (FKIPP), og herved bliver bl.a. konflikter overrepræsenteret.
Græsrodsbevægelser og interesseorganisationer gennemgås ved at se på ligheder og forskelle mellem disse to aktører og en tredje aktør, nemlig det politiske parti. I grupper arbejder eleverne med konkrete aktører som fx cancer.dk og nejtilring5.dk.
Endelig bruges der afslutningsvis et modul til at tale om Danmarks medlemskab af EU samt om, hvad der er op og ned i sagen om Grønland, som fyldte voldsomt meget i medierne primo januar 2026.
|