Holdet 2024 bkC/1g - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25
Institution Frederikssund Gymnasium
Fag og niveau Billedkunst C
Lærer(e) Gunnhildur Thordardottir
Hold 2024 bkC/1g (1g bkC)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Individ og omverden
Titel 2 Udenfor rammen
Titel 3 Stilleben
Titel 4 Drømme og mareridt
Titel 5 eksamensprojekt: parafraser

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Individ og omverden

I dette korte introducerende forløb til billedkunstfaget undersøger vi forholdet mellem individet og omverdenen. Vi undersøger bl.a. selfien som genre, selfien i kunsthistorisk sammenhæng, og elevernes egen anvendelse heraf ved både praktiske og analyserende undersøgelser af selvet.

Vi fokuserer på forskellen mellem en personlig smag og analytisk tilgang, og eleverne bliver introduceret kort til form- og betydningsanalyse.

Kernestof:
Analysekompendium: metoder til analyse af visuelle fænomener (GT&ST, 2024)
Jeg, mig og min selfie, Nadia Plesner, DR, 2021 (mitcfu-lån)

Supplerende stof:
Lærerproduceret powerpoints

Forløbet har taget udgangspunkt i forløbet "Individ og omverden" i Kunstens Stemmer, Lise Mark, Systime.


Værker:
PORTRÆTTER:
Cindy Sherman: Untitled (self-portrait with sun tan), 2003
(u.k.): Buste af Cato, ca. 100 f. kr.
Titian: Portræt af Eleonora Gonzaga, 1538
Dürer: selvportræt, 1498,
Courbet: Den desperate mand, 1843
Van Gogh: selvportræt, 1889
Picasso: selvportræt, 1907
Willumsen: Himmelgåden, 1938
Frida Kahlo: the Broken Column, 1944
Andy Warhol: selvportræt, 1966
Ashley Bickerton: Tormented Self-Portrait (Susie at Arles), 1987-8
Chuck Close: Self-Portrait, 2004-5
Ilgen Arzik: Self-Portrait, 2020
Claire Tabouret: Self-portrait (in the studio), 2020
(u.k.): Armada portrættet af Elizabeth I., 1588
Peter Carlson: flere værker, fx Villy Gigant, 2020
Frida Kahlo: Selvportræt på grænselinjen mellem Mexico og De forenede amerikanske stater, 1932

HAPTISKE/OPTISKE:
Michelangelo: David, 1501
Bernini: David, 1624
Christian Lemmerz: Virginia, 1998
Jean Arps: Aquatic, 1953
Meret Oppenheimer:  Object, 1938
Lemmerz: Selbst, 2002
Stine Bindstrup: Imaginary chrystallisations no. 10., 2021
Poul Gernes: Lagkage, 1979
Rose Eken: Frokosten, 2015
Jette Löwén: Eye Candy, 2014
Shane Bronx: Beauty in the Beast, 2023 (udstilling)

Strøbæk: Dronning Margrete, 1977.


Praktiske øvelser:
- Selvportrætsøvelse - 6 forskellige tegninger
- portræt på 1 min uden at se ned på papiret
- haptisk skulptur - problemstilling: Hvordan kan man, via anvendelsen af materialets udtryk og egenskaber, skabe en skulptur, som udtrykker det haptiske blik?
- selvportræt: Hvordan kan man bruge farveteori til at skabe et selvportræt med en personlighedsattribut, der fortæller noget om, hvem man er?
- inden i / uden på værk i grupper - problemstilling: Med inspiration fra Brox' 'Beauty in the Best', hvordan kan man skildre det, der er inden i, uden på?

Særligt fokus på disse begreber og teori
portrætter, selvportrætter, iscenesættelse, det haptiske og det optiske, taktilitet, attribut,
Farvelære: primærfarver, sekundærfarver, mættede og umættede(brækkede) farver, akromatiske farver, valør



Omfang: Ca. 20 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Diskutere
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Initiativ
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • Åbenhed og omgængelighed
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
Titel 2 Udenfor rammen

I dette forløb har eleverne arbejdet med byrummet og undersøgt, hvad der gør en by rar at opholde sig i. Vi har haft særlig fokus på Jan Gehls teori om byer for mennesker samt begrebet det relationelle byrum. Eleverne har været ude i Frederikssundby og foretaget analyser af byrum og efterfølgende lavet forslag til et relationelt byrum i Frssund.  Derudover har vi udforsket kunst "uden for rammen" med hovedvægt på relationelle værker og "åbne værker".

Kernestof:
DR, Byernes mester: Den danske forvandling af New York, 2023.
"Det relationelle byrum", Byrumsdesign, Porse og Carlsen, Det nye forlag, 2017, s. 62-69
"Relationel æstetik og åbne værker" TAP af Andersen og Porse, Praxis, 2023, s. 220-227.



Supplerende stof:
Artiklen "Jeg er jo nok blevet en slags pioner': Når verdens storbyer vil vende tingene på hovedet, ringer de til danske Jan" - https://www.dr.dk/event/danskere-i-verden/jeg-er-jo-nok-blevet-en-slags-pioner-naar-verdens-storbyer-vil-vende-tingene
Superflex Interview: A Cool Urban Space: https://www.youtube.com/watch?v=rlCo4Mg3Rdk&t
Superkilen - visionen bag projektet: https://www.youtube.com/watch?v=mcNY6DawhR0
Superflex' hjemmeside: https://superflex.net/tools/superkilen/search
Coloured Mirror Balloons af Jeppe Hein: https://www.youtube.com/watch?v=mlaZhxnQm_Y
Jeppe Heins hjemmeside: og værker https://www.jeppehein.net/project_id.php?path=works&id=102
http://www.jeppehein.net/pages/works.php
Bænke til leg og tanke: https://www.ny-carlsbergfondet.dk/da/baenke-til-leg-og-tanke
Marina Abramovich: the Artist is Present: https://www.youtube.com/watch?v=YcmcEZxdlv4&t

Praktiske øvelser:
- Undersøgelse af Frederikssunds byrum og gader
- Design en relationel bænk (Kunstnerisk problemstilling: Hvordan kan man designe en bænk, der byder ind til samtale/skaber relation mellem fremmede mennesker? )
- Relationelt "åbent" værk: (Problemstilling: Hvordan kan man lave et åbent værk der skaber relation mellem værk og beskuer, kunstner og beskuer eller beskuere imellem med udgangspunkt i [fællesemne]? )

Udpluk af værker:
Superkilen i København, BIG, Superflex og Topotek 1, 2012
Jeppe Hein: Coloured mirror balloons, 2017
Hein, Smoking Bench, 2014
Hein, Semicircular Mirror Labyrinth II, 2013
Hein: Modified social benches, NY, 2015
Jette Gejl Kristensen: "The Dinner Party", 2015
Ólafur Elíasson: Your Rainbow Panorama, 2011
Marina Abramovich: The Artist is Present, 2012
Marco Evaristti: Helena, 2000

Liste over begreber og teori:

"byer for mennesker"-Jan Gehl principper
det relationelle (relationel æstetik)
åbne værker
aktiv beskuer
æstetik
installation
performance

Faglige mål:
̶ undersøge en problemstilling gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori
̶ eksperimentere med forskellige metoder og strategier til at løse opgaver af visuel eller rumlig karakter i samspil med det
analytiske arbejde med andres og egne værker
̶ forklare valg og fravalg, muligheder og begrænsninger i æstetiske og innovative processer
̶ udvælge, sammenligne og analysere et relevant visuelt og rumligt materiale med udgangspunkt i en problemstilling.
Elevernes eget arbejde skal indgå i materialet
̶ forklare forskellen mellem personlig smag og analytisk tilgang
̶ forstå udvalgte perioder eller visuelle kulturers elementære karakteristiske træk
̶ anvende fagterminologi
̶ kommunikere om og ved hjælp af visuelle virkemidler, herunder digitale
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

omfang: 30 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Søge information
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
Titel 3 Stilleben

Forløbets fokus har været på stillebens-genren gennem kunsthistorien, med nedslag i barokken, kubismen, pop art samt stilleben i kunsten i dag, hvor vi har undersøgt periodernes særtræk gennem stillebenværker. Vi har haft særlig fokus på lys/skygge forhold i værker, samt symbolik og moral.

Vi har ligeledes fokuseret på visuelle virkemidler, herunder særlig fokus på komposition, og rumlæren.

Praktisk arbejde:
forskellige tegneøvelser (blindtegning, wrong handtegning m.m.)
fotografisk øvelse - problemstilling: Hvordan kan man visualisere 'forgængelighed' i et nutidigsperspektiv i en stilleben-opstilling ved hjælp af fotografiet?
simultan perspektiv - øvelse
kubistisk stilleben øvelse
gruppeøvelse med materialebenspænd: Hvordan kan man forme og visualisere et nutidstake på stillebenopstilling i 3d i "indsæt materiale"?

Tekster:
Henrik Oxvig, udpluk fra kapitlet "Kunstens teater - det barokke i kunsten" i  Grundbog i kunst og arkitektur, Systime (online). https://ka.systime.dk/?id=122
Katrine Charlotte Busk: "1c - Lys" i Billedkunstbogen, Systime,  https://billedkunstbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?loopRedirect=1&id=136
Jonas Wolter: "Stillebenmaleriet og den materielle verden" Temaer i kunsten, s. 83-90, det ny forlag, 2016.

supplerende materiale:
Den Store Danske
Lærerproduceret powerpoints og arbejdsark

Værker:
Pieter Aertsen: Slagterbord, 1551
Pieter Claesz: Stilleben med violin og glaskugle, 1626
Philippe de Champaigne: Kraniet, ca. 1671
Willem Kalf: Stilleben med nautilius glas, 1662
Willem Heda: Morgenmadsbord med solbærtærte, 1631
Pablo Picasso: Stilleben med skål og frugt, 1912
Roy Lichtenstein: Stilleben med krystalskål, 1973
Rose Eken: flere værker
Dimitri Tsykalov: Meat,
Koert van Mensvoort: Bistro in Vito, 2016
Damien Hirst: For the love of god, 2007
Nicole Dryer: My Pantry, 2018
Amy Nelder: I am not a fragile flower, 2021
Daniel Gordon: Blue Skull with candles, 2020
Stephanie H. Shih: flere værker


Særligt fokus på disse begreber og teori
stilleben
vanitas-symboler (memento mori)
clair-obscur
simultanperspektiv
Rumlæren: overlapning, størrelsesforhold/gradienter, repoussoir, farveperspektiv, linearperspektiv, skygger/skraveringer

Faglige mål:
̶ undersøge en problemstilling gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori
̶ eksperimentere med forskellige metoder og strategier til at løse opgaver af visuel eller rumlig karakter i samspil med det
analytiske arbejde med andres og egne værker
̶ forklare valg og fravalg, muligheder og begrænsninger i æstetiske og innovative processer
̶ udvælge, sammenligne og analysere et relevant visuelt og rumligt materiale med udgangspunkt i en problemstilling.
Elevernes eget arbejde skal indgå i materialet
̶ forklare forskellen mellem personlig smag og analytisk tilgang
̶ forstå udvalgte perioder eller visuelle kulturers elementære karakteristiske træk
̶ anvende fagterminologi
̶ kommunikere om og ved hjælp af visuelle virkemidler, herunder digitale
̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

omfang: ca. 30 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Initiativ
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • Åbenhed og omgængelighed
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
  • Projektarbejde
Titel 4 Drømme og mareridt

Forløbet tager udgangspunkt i temaet ’Drømme og Mareridt’.
Forløbet begynder med at introducere eleverne til surrealismen – gennem introducerende tekst, værkeksempler og praktiske øvelser der har fokus på at introducere eleverne til surrealisternes eksperimenter og undersøgelser af det underbevidste – både med fokus på kroppens ubevidste handlinger, tilfældighederne samt hvordan det underbevidste og skjulte kan træde frem gennem drømmerne, med nedslag i værkeksempler fra tidsperioden 1920-50 og egne eksperimenter med surrealisternes teknikker og metoder.

Ved at koble fokus på surrealisterne ved teamet ’Drømme og mareridt’ åbner det op for en undersøgelse af værker fra andre tidsperioder end blot surrealisternes. I den sammenhæng er der hovedfokus på nyere samtidskunst fra de sidste ti år.

Vi bevæger os fra drømmernes verden og hen mod mareridtet med afsæt i ’Das Unheimliche’ teorien af Freud undersøger vi hvordan noget ellers velkendt kan fremstå uhyggeligt med udgangspunkt i visuelle fænomener. Her bliver det særlige fokusspørgsmål ’hvor lidt skal der til før noget velkendt fremstår uhyggeligt?’ med undersøgelse i formanalytiske træk - skal eleverne således både analysere andre værker, samt selv eksperimentere med udgangspunkt i problemstillingen i forskellige mindre praktiske øvelser -> og til sidst skal de udforme deres egen mini-installation med udgangspunkt i emnet.
Bagefter i forløbet har vi arbejdet med postkolonialismen, med særligt fokus på Danmark.


Fokus på værker på flade, fotografi og installationskunst

Tekster:

Fogh, Struve og Søndergaard: Billedkunst 1 – ismer ”Surrealisme”, 1998
Porse&Andersen: ’Drømme’ fra TAP
’Det uhyggelige’ af Vivi Ann  Jacobsen, 2012
Katrine Charlotte Buske: ’Installation – metode’ i Billedkunstbogen, 2019.

Supplerende materiale:
Lærerproduceret powerpoint

Værker:
Wilhelm Freddie: Psykofotografisk fænomen, verdenskrigens faldne, 1936
Julie Nord: Parents in Law, 2013
Michael Kvium: Dobbel Denial, 2022
Pippilotti Rist: Dagrystimer i naboens hus, 2005
Hannah Höch: Cut with the Kitchen Knife, 1919-20
Jeanette Ehlers&La Vaughn Belle: I am Queen Mary, 2018
Ivínguak' Stork Høegh:
Beach Day, 2020.
Krokodillejagt, 2016
Min egen zebra, 2020
Jeanette Ehlers: Whip it Good, 2014.
Jessie Kleemann: Kamiit, 2023
Julie Edel Hardenberg: Internal Colonialism, 2019.
Lilibeth Cuenca Rasmussen: Absolute Excotic, 2005.

Andre kunstnere: Salvador Dali, Miró, Magritte, Meret Oppenheim, Annika Von Hauswolff, Patricia Walker, Giacometti, SIGNA, Yuan og Yu, Evaristti, Elmgreen og Dragset, Patricia Piccini m.m.


Praktiske opgaver:
Øvelser ud fra surrealisternes teknikker og metoder
Dadaistisk collage: det tilfældige
Fotografisk opgave: Hvor meget eller lidt skal der til, før det hjemlige fremstår fremmed, fremstår som hemmelighedsfuldt?
Installation: Hvordan kan man fremstille et installationsværk hvor det trygge og velkendte fremstår fremmedgjort?
Praksis udforming - frit medie : Hvordan kan man med udgangspunkt i det aktuelle samfundsbillede, lav et værk som forholder sig kritisk til samfundet lige nu?



Særligt fokus på disse begreber og teori:
Surrealismen (og dadaismen)
figuration/abstraktion
Det tilfældige
Det ubevidste
Underbevidstheden
Das Unheimliche
Postkolonialisme
Dem/Os
modsætningsforhold
kontraster


Faglige mål:
̶ undersøge en problemstilling gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori
̶ eksperimentere med forskellige metoder og strategier til at løse opgaver af visuel eller rumlig karakter i samspil med det
analytiske arbejde med andres og egne værker
̶ forklare valg og fravalg, muligheder og begrænsninger i æstetiske og innovative processer
̶ forklare forskellen mellem personlig smag og analytisk tilgang
̶ forstå udvalgte perioder eller visuelle kulturers elementære karakteristiske træk
̶ anvende fagterminologi
̶ kommunikere om og ved hjælp af visuelle virkemidler, herunder digitale
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Omfang: ca. 30 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Projektarbejde
Titel 5 eksamensprojekt: parafraser

Forløbet blev indledt med et lille sideblik på begrebet dekonstruktiv arkitektur. Eleverne blev introduceret til dekonstruktivismen som arkitektonisk stilretning, og som en praktisk opgave designede de et dekonstrueret indgangsparti til FG.

Herefter blev eleverne introduceret til parafrasen som genre, herunder formparafrase, indholdsparafrase og stilparafrase, og vi gennemgik forskellige parafraseværker gennem kunsthistorien.

Eleverne har derefter selvstændigt lavet projektarbejde med udgangspunkt i eksamensprojektets problemstilling. Her har de undersøgt og udvalgt kunsthistoriske værker, som de har analyseret og herefter parafraseret efter eget ønske (metode- og materialefrihed).

Problemstilling for eksamensprojekt: Hvordan kan man med udgangspunkt i et kunsthistorisk værk arbejde med parafrasen som genre i egen praksis? (Her skal et kunsthistorisk værk forstås som et kunstværk lavet af en professionel kunstner).


Kernestof:
Henrik Oxvig. "Dekonstruktiv arkitektur" i Grundbog i kunst og arkitektur, Systime. (E-bog)
Lise Mark: "Parafrase" fra Kunstens Stemmer. Columbus, 2025. (E-bog)



Øvelse:
Praktisk øvelse: Tegn et hus - klip ud - sæt sammen på ny
Dekonstrueret indgangsparti: Hvordan kan man dekonstruere FG's indgangsparti og hvilken effekt kunne det frembringe?  
forskellige bud på parafrase


Et udsnit af værker og arkitektur fra forløbet:

Arkitektur:
Søren Robert Lund: Arken, Ishøj, 1988-1996.
Bernard Tschumi: Parc de Villette, Paris, 1982-1998.
Vlado Milunić og Frank Gehry: Det dansende hus (Tančící dům),  Prag, 1997.
Daniel Libeskinds jødiske museum i Berlin (1989-99), 2001
Frank Gehry:  Guggenheim Museum Bilbao, Spain, 1997.
Zaha Hadid: Heydar Aliyev Center, Baku, Azerbaijan, 2013.
Coop Himmelb(l)au: Musikkens hus, Ålborg, 2010 -2014.

Kunstværker:
Edvard Eriksen: Den lille havfrue, 1914.
Bjørn Nørgaard: Den genmodificerede lille havfrue, 2000.
Elmgreen og Dragset: When a country falls in love with itself, 2008.
Elmgreen og Dragset: Han, 2012.
Peter Paul Rubens: Descent from the Cross, 1612-14.
Tiziano: Venere di Urbino, 1534.
Edouard Manet: Olympia, 1863.
TM Davy’s “Kalup, Reclining Nude” (2008).
Kevin Champeny: Healer, 2017.
Guido Reni: Ecce Homo, 1639-40.
Gustave Courbet: Verdens oprindelse (L’Origine de Monde), 1866.
Deborah De Robertis: Miroir d’Origin, 2014. (performance)
Peter Carlsen: Danmark 2009, 2009.
Eugene Delacroix: Friheden fører folket på barrikaderne, 1830.


omfang: ca. 20 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Initiativ
  • Ansvarlighed
  • Kreativitet
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Individuelt arbejde
  • Projektarbejde