Holdet 1g bkC (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Frederikssund Gymnasium
Fag og niveau Billedkunst C
Lærer(e) Anastazia Alba Rieger, Gunnhildur Thordardottir
Hold 2025 bkC/1g (1g bkC)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Introduktion til bk: visuelle virkemidler
Titel 2 Stilleben
Titel 3 Portræt og identitet
Titel 4 Drømme og mareridt
Titel 5 Eksamensprojekt

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Introduktion til bk: visuelle virkemidler

GT har undervist:

Forløbet 'visuelle virkemidler' er et introducerende forløb til billedkunst c-niveau, som bygger på formanalytiske grundlæggende praktiske, analytiske og teoretiske færdigheder i billedkunst, herunder:


- Komposition
- Farvelæren
- Rumlæren (rumlige virkemidler)
- Det haptiske og optiske blik


Formålet med forløbet er:
-at klæde eleverne metodisk på
-at se på forskelligartede værker, genrer og udtryk
-eksperimentere med mange forskellige materialer

Teori:
-Janne Yde: Billedkunstbogen, 1.a Komposition: https://billedkunstbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=134
- Lise Mark: Kunstens Stemmer, Farveanalyse: https://kunstensstemmer.systime.dk/?id=166
- Janne Yde: Billedkunstbogen, 1.b Rum: https://billedkunstbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=135
Supplerende:
- forskellige læreroplæg og powerpoints






Øvelser:
Komposition:
-Abstrakt collage med statisk udtryk
-Abstrakt collage med dynamisk udtryk
-Ittens farvecirkel (noter)
-Fotoøvelse med kompositionsprincipper
- kompositionsanalyse - hvordan kan komposition påvirke billedets overordnede udtryk? -> tegne kompositionslinjer
- begrebsark for komposition

Farve:
- Visuelle noter til farvelæren - herunder farvecirkel
- Visualiseringsopgave: Hvordan kan man bruge farveteori til at skabe et selvportræt med en personlighedsattribut, der fortæller noget om, hvem man er?
(- Visualiseringsopgave - visualisere farvecirkel) -  ekstra opgave

Rumlige virkemidler:
- begrebsliste
- visualiseringsøvelse: hvordan kan man ved hjælp af rumskabende og rumundertrykkende virkemidler visualisere et henholdsvis dybt og smalt billedrum?
-  Analyseopgave: The Subway af George Tooker - tanker, talebobler og forsvindingspunkter

Det haptiske:
Visualiseringsopgave: Hvordan kan man, via anvendelsen af materialets udtryk og egenskaber, skabe en skulptur, som udtrykker det haptiske blik?

Faglige mål:
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
anvende fagterminologi
̶ kommunikere om og ved hjælp af visuelle virkemidler, herunder digitale
undersøge en problemstilling gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori
̶ eksperimentere med forskellige metoder og strategier til at løse opgaver af visuel eller rumlig karakter i samspil med det
analytiske arbejde med andres og egne værker
̶ forklare valg og fravalg, muligheder og begrænsninger i æstetiske og innovative processer
̶ udvælge, sammenligne og analysere et relevant visuelt og rumligt materiale med udgangspunkt i en problemstilling.
Elevernes eget arbejde skal indgå i materialet
̶ forklare forskellen mellem personlig smag og analytisk tilgang
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Søge information
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Pararbejde

Titel 2 Stilleben

GT har undervist:

Forløbets fokus har været på stillebens-genren gennem kunsthistorien, med nedslag i barokken og kubismen, hvor vi har undersøgt periodernes særtræk gennem stillebenværker. Vi har haft særlig fokus på lys/skygge forhold i værker, samt symbolik og moral, gennem form- og betydningsanalyse.  




Tekster:
Katrine Charlotte Busk: "1c - Lys" i Billedkunstbogen, Systime,  https://billedkunstbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?loopRedirect=1&id=136
Jonas Wolter: "Stillebenmaleriet og den materielle verden" Temaer i kunsten, s. 83-90, det ny forlag, 2016.

supplerende materiale:
Den Store Danske
Lærerproduceret powerpoints og arbejdsark

Praktisk arbejde:
- forskellige tegneøvelser (blindtegning, wrong handtegning m.m.)
- fotografisk øvelse - problemstilling: Hvordan kan man visualisere 'forgængelighed' i et nutidigsperspektiv i en stilleben-opstilling ved hjælp af fotografiet?
- simultan perspektiv - øvelse
- værkanalyse af værket "Stilleben med skål og frugt" af Picasso  (form- og betydningsanalyse)

Værker:
Pieter Aertsen: Slagterbord, 1551
Pieter Claesz: Stilleben med violin og glaskugle, 1626
Philippe de Champaigne: Kraniet, ca. 1671
Willem Kalf: Stilleben med nautilius glas, 1662
Willem Heda: Morgenmadsbord med solbærtærte, 1631
Pablo Picasso: Stilleben med skål og frugt, 1912
Roy Lichtenstein: Stilleben med krystalskål, 1973

Supplerende:
Rose Eken: flere værker
Dimitri Tsykalov: Meat,
Koert van Mensvoort: Bistro in Vito, 2016
Damien Hirst: For the love of god, 2007
Nicole Dryer: My Pantry, 2018
Amy Nelder: I am not a fragile flower, 2021
Daniel Gordon: Blue Skull with candles, 2020
Stephanie H. Shih: flere værker


Særligt fokus på disse begreber og teori
stilleben
vanitas-symboler (memento mori)
clair-obscur
simultanperspektiv


Faglige mål:
̶ undersøge en problemstilling gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori
̶ eksperimentere med forskellige metoder og strategier til at løse opgaver af visuel eller rumlig karakter i samspil med det
analytiske arbejde med andres og egne værker
̶ forklare valg og fravalg, muligheder og begrænsninger i æstetiske og innovative processer
̶ udvælge, sammenligne og analysere et relevant visuelt og rumligt materiale med udgangspunkt i en problemstilling.
Elevernes eget arbejde skal indgå i materialet
̶ forklare forskellen mellem personlig smag og analytisk tilgang
̶ forstå udvalgte perioder eller visuelle kulturers elementære karakteristiske træk
̶ anvende fagterminologi
̶ kommunikere om og ved hjælp af visuelle virkemidler, herunder digitale
̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

omfang: ca. 20 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Initiativ
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • Åbenhed og omgængelighed
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
  • Projektarbejde

Titel 3 Portræt og identitet

I dette forløb har vi arbejdet med portrætter og selvportrætter, hvor vi har undersøgt forholdet imellem fremstilling og individet i kunsthistorisk sammenhæng og som genre. Vi har også arbejdet med selviscenesættelse, hvor eleverne har arbejdet med deres egen selviscenesættelse. Dette forløb har også inkluderet en ekskursion til Glyptoteket, hvor eleverne har set mumierne, den romerske samlig og den græske samling.

Teori:
- Jonas Wolter, Temaer i kunsten - grundbog til billedkunst, side 41-49, 81-84
- Janne Yde: Billedkunstbogen, 8.2 Selviscenesættelser: https://billedkunstbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=196

Supplerende stof:
Lærerproduceret powerpoints
Materiale fra Glyptoteket

Værker:
- Frida Kahlo, ”Diego and I”, 1949
- J.F Willumsen: ”Tizian døende”, 1935
- J.F Willumsen: ”Stenstatuen. Ikke se, ikke høre, ikke ville”, 1937
- J.F Willumsen: ”Himmelgåden”, 1938
- Frida Kahlo, ”Self-portrait with thorn necklace and hummingbirds”, 1944
- Frida Kahlo, ”The Little Deer”, 1946
- Frida Kahlo, ”The Broken Column”, 1944
- Frida Kahlo, ”Self-Portrait as a Tehuana”/” Diego on My Mind”, 1940-43
- Frida Kahlo, ”Me and my parrots”, 1941
- Peter Carlsen: Lille Danmark 2009
- Cindy Sherman, Untitled (Self-portrait with sun tan), 2003.
- Buste af den romerske statsmand og forfatter Marcus Porcius Cato, fra ca. 100. f. kr.
- Portræt af Eleonora Gonzaga, Titian, 1538
- Niels Strøbek: Portræt af Dronning Margrethe

Praktiske øvelser:
- parafraseopgave med Dronning Margrethe
- tegneøvelser på glyptoteket med iscenesættelse
- projekt: Frida Kahlo inspireret selvportræt

Særligt fokus på disse begreber og teori
portrætter, selvportrætter, iscenesættelse, forgrund, baggrund og mellemgrund, symbol, biografiske selvportrætter

Omfang:
ca 25 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Kreativitet
  • Sociale
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
  • Projektarbejde

Titel 4 Drømme og mareridt

ARR har undervist:

I dette korte forløb undersøger vi drømme om mareridt i kunsten, med specifik fokus på Surrealismen og det tilfældige som genre. Vi arbejder også med elevernes egne undersøgelser af drømme og mareridt i et praktisk, analytisk og teoretisk perspektiv.

Teori:
Jørgen Holdt Eriksen, Sophie Holm Strøm og Henrik Oxvig, Grundbog i kunst og arkitektur - kunstens rum, "Fra følelse til fantasi og drøm": https://ka.systime.dk/?id=218
Jørgen Holdt Eriksen, Sophie Holm Strøm og Henrik Oxvig, Grundbog i kunst og arkitektur - kunstens rum, "Salvador Dalí": https://ka.systime.dk/?id=219
Jørgen Holdt Eriksen, Sophie Holm Strøm og Henrik Oxvig, Grundbog i kunst og arkitektur - kunstens rum, " René Magritte": https://ka.systime.dk/?id=220
Jørgen Holdt Eriksen, Sophie Holm Strøm og Henrik Oxvig, Grundbog i kunst og arkitektur - kunstens rum, "Joan Miró": https://ka.systime.dk/?id=221
Vivi Ann Jacobsen: Das Unheimliche, 2012
Porse & Andersen: TAP: "POSTKOLONIALISME TEORI: PÅVIRKER FORTIDEN FREMTIDEN?" 2023

Supplerende stof:
Lærerproduceret powerpoints og oplæg

Øvelser:
- Analyseøvelse med fokus på det figurative og det abstrakte: Wilhelm Freddie: Psykofotografisk fænomen verdenskrigens faldne, 1936
- Praktiske øvelser med Frottage, Grottage og Dekalkomani
- Analyseøvelse  med fokus på det figurative og det abstrakte: Michael Cheval: Lullaby of Uncle Magritte, 1966
- Automatskrift øvelse med elevernes egne drømme
- Dada collage
- Undersøgelse af postkolonialistisk kunstner

Faglige mål:
- Demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
anvende fagterminologi
- Kommunikere om og ved hjælp af visuelle virkemidler, herunder digitale
undersøge en problemstilling gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori
- Eksperimentere med forskellige metoder og strategier til at løse opgaver af visuel eller rumlig karakter i samspil med det
analytiske arbejde med andres og egne værker
- Forklare valg og fravalg, muligheder og begrænsninger i æstetiske og innovative processer
- Udvælge, sammenligne og analysere et relevant visuelt og rumligt materiale med udgangspunkt i en problemstilling.
Elevernes eget arbejde skal indgå i materialet

Værker:
- Salvador Dalí, The Temptation of St. Anthony, 1946
- Dalí, The Burning Giraffe, 1937
- Meret Oppenheim: Ma gouvernante, 1936
- Salvador Dalí: Erindringens bestandighed, 1931
- Salvador Dalí: Dream Caused by the Flight of a Bee around a Pomegranate a Second before Waking, 1944
- René Magritte, La lampe philosophique, 1936
- Wilhelm Freddie: Psykofotografisk fænomen verdenskrigens faldne, 1936
- Michael Cheval, Lullaby of Uncle Magritte, 1966
- R. Mutt (Marcel Duchamp), Fountain, 1917
- Marcel Duchamp, L.H.O.O.Q, 1919
- Hannah Höch, Cut with a Kitchen Knife Dada through the Last Weimar Beer Belly Cultural Epoch of Germany, 1919
- Raoul Hausmann, The Art Critic, 1919–20

Omfang:
ca 20 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Søge information
  • Diskutere
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Personlige
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 5 Eksamensprojekt

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer