Holdet HF 2t DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution Skanderborg-Odder Center for Uddannelse
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e)
Hold 2024 HF DA/t (HF 1t DA, HF 2t DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Novelleforløb
Titel 2 Argumentation og kommunikation
Titel 3 Kortfilmforløb
Titel 4 Dokumentar og stereotyper
Titel 5 Værklæsning novellesamling
Titel 6 Skriftligt forløb -Thomas Korsgaard
Titel 7 Propaganda - DHO
Titel 8 Syndefaldsmyten
Titel 9 Lyrik (inkl. værklæsning)
Titel 10 Reportager
Titel 11 Hjælpemidler til eksamen
Titel 12 Rusens mytologi
Titel 13 Mini SSO - skriftligt forløb
Titel 14 Oplysning og grænser
Titel 15 Romantikken
Titel 16 Nytårstaler
Titel 17 Det moderne gennembrud
Titel 18 Køn, krop og identitet
Titel 19 Klasse og identitet
Titel 20 Eksistentialisme
Titel 21 Repetition

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Novelleforløb

I dette forløb vil vi stille og roligt indlede danskfaget gennem et fokus på noveller og herunder fiktion. Vi vil arbejde med genrebegrebet, og herunder særligt den moderne novelle og dens kendetegn. Vi vil undersøge karakterernes kommunikation i novellerne og se på, hvordan man kan sige meget lidt og alligevel en masse.
o Novelleanalyse og - fortolkning
o Sproglig analyse
o Kommunikationsanalyse

Kernetekster:
o Christina Hesselholdt: "Månestrålesofaen" (novelle)
o Jacob Berner Moe: ”Nu tuder jeg igen” (novelle)
o Keld Askildsen: "Et dejligt sted" (novelle, uddrag)
o Jelena Lengold: "Strejfture" (novelle)

Supplerende tekster:
o Udvalgte afsnit fra Håndbog til dansk:
○ 3.1 Hvad handler teksten om?
○ 3.2 Komposition
○ 3.3 Fortæller
○ 3.4 Fremstillingsformer
○ 3.5 Tema og perspektivering
○ 3.6 Litterære genrer
○ 4.12 Kommunikationsanalyse

Kernebegreber:
Litteraturanalyse og -fortolkning:
        - Den moderne novelle
        - Personkarakteristik
        - Komposition
        - Fortæller og synsvinkel
        - Scenisk / panoramisk fremstilling
        - Tema
         
Kommunikationsanalyse:
        - Sproghandlinger
        - Turtagning
        - Gambitter
        - Samarbejdsprincippet
        - Transaktionsanalyse.

Omfang: 8 %
        
Indhold
Omfang Estimeret: 16,00 moduler
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Argumentation og kommunikation

I dette forløb vil vi lære at analysere og fortolke kommunikation i noveller, taler, kampagner.

Vi hører ofte taler i forbindelse med officielle lejligheder - enten i en offentlig anledning eller i en privat sammenhæng. Talen er som genre envejskommunikation. Det er ikke en samtale, og som modtager af en tale skal man blot lytte. Man skal måske blive rørt af en kærlig og drillende fødselsdagstale. Man skal måske blive både opildnet til kamp og handling som i en tale med aktivistisk ordlyd. De ord, der kommer ud ad munden på afsenderen, vil altid gøre noget ved os, og det er disse ord, som vi skal lære at analysere og fortolke i dette forløb.

Vores fokus i dette forløb, vil derfor primært være på det sproglige aspekt af danskfaget, så vores analyseværktøjskasse vil blive fyldt op af en masse gode begreber, som vi kan bruge til sproglig analyse.

Forløbets formål:
I dette forløb vil vi stille og roligt indlede danskfaget gennem et fokus på kommunikation som kernen i danskfaget.

Herigennem opnår vi:

- Et bredt kendskab til forskellige tekstgenrer i danskfaget.
- Indledende analysekompetencer af både fiktive og ikke-fiktive tekster, herunder:
o Sproglig analyse, fortolkning og vurdering
o Retorisk analyse, herunder analyse af kommunikationssituationen, appelformer og argumentation.
o Kommunikationsanalyse, sproghandlinger, kropssprog, turtagning, gambitter, samarbejdsprincippet, transaktionsanalyse.
o Analyse og vurdering af mediers brug i sociale, kulturelle og historiske sammenhænge.
- Særligt fokus på kendskab til Ciceros pentagram, argumenttyper, sproghandlinger og transaktionsanalyse.
- Opstart på mundtlige oplæg, herunder argumentation

Tekstindhold:
- Peter Heller Lützen, ”Kommunikation” (uddrag)
- Mette Roland Kjærsgaard, ”Den politiske tale skal ramme hjertet”
- Johanne Schmidt Nielsen: ”1. maj-tale 2016
- Kronprins Christians 18 års tale
- Sofie Linde, #MeToo tale, 2020, Zulu Award show.
- Debatten, DR2 med Sofie Linde og Pia Kjærsgaard, sep. 2020
- Call Me kampagne, ”Hvorfor taler vi så grimt til hinanden?” (kampagne)

Skriftligt i forløb:
Resume af Kronprins Chr. tale
Resumé og tragtindledning Sofie Lindes tale.
Skriftlig og mundtlig formidling af tale

Her fortæller jeg om forløbet - og om hvad vi skal lave og hvorfor :)
Intro  Kommunikation

Omfang: 8 %
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 16,00 moduler
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Kortfilmforløb


Vi skal i dette forløb fokusere på det mediemæssige ben af danskfaget, hvor vi skal lære at analysere kortfilm og dokumentarisk reality. I vores analyse og fortolkning af disse genrer vil vi fokusere på filmens dramaturgi og filmiske virkemidler - altså hvordan det sprog film bruger for at fortælle historier.  
For at forstå og lære om filmens sprog skal vi se på to genrer, kortfilm og reality-tv

Fagligt fokus i forløbet
Filmens dramaturgi (komposition og opbygning af spænding, karakterer, miljø og konflikt)
Filmiske virkemidler  (brug af kamera, lyd, lys, klip)

Reality-genren Introduktion til reality-genren

Teori
Teori i forløbet hentes to steder i Håndbogen til dansk og på Filmcentralen

Filmcentralens Filmleksikon: https://filmcentralen.dk/grundskolen/filmsprog
Filmiske virkemidler: https://filmcentralen.dk/grundskolen/filmsprog/filmiske-virkemidler
Dramaturgiske virkemidler: https://filmcentralen.dk/grundskolen/filmsprog/filmens-dramaturgi

Håndbogen til dansk om
Filmiske virkemidler: https://hbdansk.systime.dk/?id=p222
Filmens dramaturgi: https://hbdansk.systime.dk/?id=p223

Håndbogen til dansk, kap. 5.3 om reality-tv: https://hbdansk.systime.dk/?id=p226
Reality-genren og reality-dokumentaren

Materiale:
Rasmus Walter: "Helium", 2013
Hot Teen Couple af Cecilie Jonassen, 2023
DR3: "Tykke Ida", 2019
DR3: "Hård udenpå", 2019

Skriftligt arbejde i forløbet
Introduktion til skriftligt arbejde, med fokus på den ene af to genrer, nemlig "Den analyserende artikel".

Omfang: 4 %
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Dokumentar og stereotyper

Vi skal i dette forløb lære at analysere dokumentarfilm. Fokus vil være på først den iscenesatte dokumentar, hvor journalisten bruger mange metaforiske lag og symboler. Tilskueren skal selv tænke og afkode. Det er en blanding af poetisk og observerende dokumentar.  Vi vil have fokus på, hvad der kendetegner dokumentaren som genre.

Desuden vi vil vi undersøge reality dokumentaren, som er en anden undergenre til dokumentaren, som arbejder med helt andre virkemidler. De to reality dokumentarer vi skal se er altså både dokumentar og reality. Vi ser Tykke Ida og Hård udenpå og ser på hvordan de to reality dokumentarer iscenesætter bestemte fortællinger (diskurser) om krop og køn. Desuden undersøger vi fortællingen i dokumentaren, Kandis for livet, der er en kritik af klasseforhold i Danmark.
I skal dermed også introduceres til og anvende diskursteori i jeres analysearbejde.

I skal prøve at skrive jeres første analyserende artikel. Dvs. I skal træne skriftlighed og I får timer til både analyse og skriftlighed. Forløbet skal fungere som træning mod Mini-SSO-opgaven, så I nemmere kan klare den og styrker jeres faglighed inden foråret med dansk skriftlig terminsprøve og eksamen.

Skriftlig opgave:
Skriv sammenlignende analyse af de to reality programmer.
Første større skriftlige opgave.
Skrives på baggrund af analyse i klassen.

Vi skal se og arbejde med vores første værklæsning, Underdanmark. (Der er i alt 6 værklæsninger)  

Materiale
Kandis for livet, Jesper Dalgaard, 2021

Tykke Ida (reality dokumentar), DR3, 2017
Hård udenpå (reality dokumentar), DR3, 2017

Teori
Forskellige afsnit fra vores grundbog "Håndbog til dansk":
4.9. Retorik: https://hbdansk.systime.dk/?id=p204
4.10 Argumentation: https://hbdansk.systime.dk/?id=p205
4.11 Diskursanalyse: https://hbdansk.systime.dk/?id=p202
4.12 Kommunikationsanalyse: https://hbdansk.systime.dk/?id=p210
5.2 Dokumentarfilm og dokumentarfilmtyper: https://hbdansk.systime.dk/?id=p224&L=0
       Autenticitetsmarkører: https://hbdansk.systime.dk/?id=c745
       Fakta og fiktionskoder: https://hbdansk.systime.dk/?id=c1435
5.3. Reality-tv: https://hbdansk.systime.dk/?id=p226
Reality-genren og reality-dokumentaren

Håndbogen til dansk:
Oversigt filmiske virkemidler: https://hbdansk.systime.dk/?id=p222
Oversigt filmens dramaturgi: https://hbdansk.systime.dk/?id=p223

Filmcentralen:
Oversigt filmiske virkemidler: https://filmcentralen.dk/grundskolen/filmsprog/filmiske-virkemidler
Oversigt filmens dramaturgi: https://filmcentralen.dk/grundskolen/filmsprog/filmens-dramaturgi

Kernebegreber:
Filmiske virkemidler
Filmens dramaturgi
Berettermodel og bølgemodel
Dokumentarfilmtyper
Autenticitetsmarkører
Fakta-fiktionskoder
Kommunikationsmodel
Retoriske appelformer
Argumentation,
- Påstand, belæg, hjemmel, rygdækning, styrkemarkør, gendrivelse
- Argumenttyper
Ordvalg
Diskursteori
- Nodalpunkt
- Ækvivalenskæde

Omfang: 8 %
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Argument om mediers ansvar 27-11-2024
Kandis 30-11-2024
Kropsfremstillinger (reality) 12-12-2024
Omfang Estimeret: 13,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Værklæsning novellesamling

Forløbet er opbygget omkring anden værklæsning.
Vi læser Thomas Korsgaards novellesamling, Snydt ud af næsen fra 2024.
Hensigten er flere ting, men peger klart hen imod at få en positiv læseoplevelse med fokus på fordybelse og forståelse af teksterne.
Vi ser udvalgte små film fra YouTube, med oplæsning, interviews og refleksioner over novellegenren af Thomas Korsgaard.
Vi læser en anmeldelse af "Snydt ud af næsen".
Mundtligt arbejde med fremlæggelser i grupper - "kaffeklub eller bogcafe"
Skriftligt arbejde med novellesamlingen ligger i første omgang i arbejdet med at skrive logbog i sammenhæng med læsningen. Herefter ligger der fire mindre opgaver i forlængelse af det næste forløb, "Skriftligt forløb", hvor eleverne arbejder i dybden med novellesamlingen.

Desuden arbejdes der med en dybere forståelse af novellerne parallelt med læsningen gennem en læselog.
Eleverne arbejder med egne noter under læsningen udarbejdet som skriftligt arbejde som refleksion og dokumentation.
Her kan der være fokus på:
- Personkarakteristik
- Miljøkarakteristik
- Fortællerforhold (inkl. bagudsyn/medsyn og panoramisk/scenisk fremstilling)
- Konflikt
-Tema
-Motiver

Mundtligt arbejde med fremlæggelser i grupper - "kaffeklub eller bogcafe"

Kernestof:
- Litteraturanalyse og -fortolkning
- Læsning af nyere dansk litteratur
- Anvendelse af relevante litterære metoder
- Værklæsning

Faglige mål:
- Eleverne skal kunne udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
- Eleverne skal kunne anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere med formidlingsbevidsthed
- Eleverne skal kunne analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster

Omfang: 330 sider (8 %)
Indhold


Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Læselog Thomas Korsgaard noveller 06-01-2025
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Personlige
  • Selvstændighed
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Skriftligt forløb -Thomas Korsgaard

I forlængelse af værklæsning 2 (Thomas Korsgaard, Snydt ud af næsen), arbejder vi med skriftlighed, hvor primærfokus er på de fire bedømmelseskriterier i dansk A (se herunder). Eleverne afleverer i alt 4 opgaver, hvor hver af opgaverne bedømmes ud fra ét bedømmelseskriterium.

Formålsbeskrivelse for hvert bedømmelseskriterie:
Skriftlig korrekthed
• Fejlstøvsuger, syntaks og grammatik
○ Identificere en sætning (kommatering og punktum)
○ Fejltyper (nutids-r, sammensatte ord, hans/sin, forkert brug af små og store bogstaver, lægge/ligge, nogen/nogle, stavefejl)
○ Læs korrektur  
• Sammenhæng og variation i sproget
○ Sætningskoblere (hypotakse og paratakse)
Formidlingsbevidsthed
o Struktureret besvarelse (PEFO)
Besvarelse af den stillede opgave
o Lær at læse en opgaveformulering
Danskfaglig viden og metode
o Tekstnærhed (PEFO)
o Meningsfuld begrebsanvendelse

Fra læreplanen:
2.1. Faglige mål
Eleverne skal kunne:
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatiske og stilistiske grundbegreber
– demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
[…]
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med
formidlingsbevidsthed.
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster
– analysere og vurdere teksters kommunikative betydning
[…]
– demonstrere viden om fagets identitet og metoder
[…]

2.2. Kernestof
[…]
Sproglige perspektiver
Her undersøges med en sproganalytisk tilgang et genremæssigt varieret udvalg af teksttyper, herunder litterære tekster,
medietekster, argumenterende tekster, taler og professionsspecifikke tekster.
Her arbejdes metodisk med:
[…]
– produktivt og refleksivt arbejde med elevernes udtryksfærdighed i dansk og andre fag, herunder mindst to forløb med
særligt fokus på skriftlighed.

Omfang: 2 %
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Propaganda - DHO

Formål med forløb
I dette forløb skal vi undersøge hvad propaganda er.
Forløbet er et samarbejde mellem dansk og historie sådan at I kan bruge de værktøjer, begreber og den viden I får i dansk til jeres forløb i historie.

I forløbet skal I:
- Repetere taleanalyse
- Gennemgå og forstå diskursanalyse
- Forstå propaganda begrebet.
Lære at identificere tekster med propaganda. Vi ser på billeder, film og tekster.
- Se en dokumentar om propaganda og undersøge pointerne i den. Repetere dokumentargenren
- Arbejde med billedanalyse

Tekster
Statsminister Mette Frederiksens nytårstale 2025.
Hvem vil mig noget? undervisningsmateriale af Hildegunn Johannesen, Omtanke Online
Litteraturportalen om demokrati, sociale medier, fake news og trolde https://litteraturportalen.systime.dk/?id=186

Filmmateriale:
DF's valgvideo
Løgnefabrikken, Jakob Gottschau, 2018 https://filmcentralen.dk//gymnasiet/film/loegnefabrikken-de-falske-nyheder-fra-rusland

Ekstra materiale:
Powerpoint lavet på baggrund af Vincent Hendriks bog, Fake News, 2017

Følgende nye begreber vi anvender i forløbet
Argumentationsanalyse, Toulmins skema, argumenttyper, fejlkneb, sproghandlinger.
Propaganda
Diskurs
Journalistik
Magtens tredeling og den fjerde statsmagt
Fake News
Information- og misinformation
Postfaktuel tidsalder
Internettrolde

Anvende sproganalyse: herunder argumentation, fokus på argumenttyper, retoriske appelformer, ordvalg og diskursanalyse

Skriftlig opgave:
Eleverne laver
- Oplæg på baggrund af analyse af propaganda tekst
- Billedanalyse i powerpoint
- Kreativ opgave, laver egen propaganda, fri opgave
- Opsamling, gennemgang af forløb i grupper i powerpoint præsentation.

Omfang 5 %
Indhold


Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Jeres propaganda 25-02-2025
Opsamling propaganda powerpoint 27-02-2025
Omfang Estimeret: 16,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Syndefaldsmyten

Undervisningsbeskrivelse til forløbet "Fortællinger om syndefald"

I dette forløb skal vi lære om hvordan metaforen anvendes i litteratur. VI skal i den forbindelse læse tekster med syndefaldstemaet som omdrejningspunkt. Vi beskæftiger os med forskellige tekster, hvori I får repeteret novellegenren, og derudover skal vi arbejde med genrerne eventyr, folkeviser og reklamer.

Syndefaldet er jo den bibelske fortælling fra Første Mosebog kapitel 2 og 3. I paradisets have frister slangen Eva til at spise et æble af kundskabens træ. Eva frister herefter Adam til også at tage en bid af æblet, og de bliver herefter smidt ud af paradisets have. Konsekvenserne er mange. Særligt vigtigt (for vores analysefokus) er følgende:

• Adam og Eva lærer at kende forskel på godt og ondt. Verden er altså ikke længere beskyttet og udelukkende god. Den indeholder også ondskab.
• Adam og Eva oplever en brat overgang fra barndom til voksenliv. Livet bliver hårdt, og de må klare sig selv.    
• Adam og Eva opdager, at de er nøgne. Seksualiteten fødes dermed.
• Adam og Eva har ikke længere adgang til at spise af livets træ, og dermed bliver de dødelige.
• Skammen kommer ind i menneskets bevidsthed.
• Kvinden ses som forfører, frister og syndig.

Man kan sige, at syndefaldstemaet findes i tekster, hvor hovedpersonen eller hovedpersonerne ligesom Adam og Eva oplever et uskyldstab, som grundlæggende forandrer dem selv, deres livsvilkår og deres forståelse af verden.

Vi vil analysere og fortolke teksterne i dette forløb med fokus på, hvordan syndefaldet og dets konsekvenser er det bærende motiv. På den måde får vi en rettesnor, når vi skal fortolke teksterne. Vi ved med andre ord, hvad vi skal kigge efter, når vi går i gang med vores analyse.

Materiale:
Mennesket i Edens have (Første Mosebog kapitel 2+3)
Naja Marie Aidt ”Den blomstrende have” (novelle)
Martin A. Hansen ”Paradisæblerne”(novelle)
Rødhætte, (eventyr)
Ringen af Karen Blixen (novelle)
Lindormen (folkevise)
Kellogg's All Bran Fruit 'n' Fibre, DKNY og Smirnoff (reklamer)

Materiale fra "Håndbog til dansk"
Novelleanalyse:
Konflikt https://hbdansk.systime.dk/?id=c475&L=0
Motiv https://hbdansk.systime.dk/?id=c471&L=0
Miljø https://hbdansk.systime.dk/?id=c478&L=0
Tid https://hbdansk.systime.dk/?id=c478&L=0
Personkarakteristik https://hbdansk.systime.dk/?id=c479&L=0
Forholdet mellem personerne https://hbdansk.systime.dk/?id=c480&L=0
Komposition https://hbdansk.systime.dk/?id=p155
Fortæller og synsvinkel https://hbdansk.systime.dk/?id=p159

Omfang: 7%
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Opgave podcast - syndefald 04-03-2025
Artikel Den blomsterende have 16-03-2025
Remediering Rødhætte 24-03-2025
Personkarakteristik Ringen 30-03-2025
Syndefaldsmyte OPSAMLING 31-03-2025
Omfang Estimeret: 18,00 moduler
Dækker over: 26 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Lyrik (inkl. værklæsning)

Lyrikforløb Vrede unge
Faglige mål
Eleverne skal kunne:
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster
– analysere og vurdere teksters kommunikative betydning
– demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund
– demonstrere kendskab til og forholde sig reflekteret til mediebilledet i dag
– navigere og udvælge og forholde sig kritisk og analytisk til information i alle medier samt deltage i og bidrage til digitale fællesskaber
– demonstrere viden om fagets identitet og metoder
– undersøge virkelighedsnære problemstillinger og udvikle og vurdere løsninger, hvor fagets viden og metoder anvendes.

Kernestof:
Litterære perspektiver. Her undersøges med en litteraturanalytisk tilgang et historisk og genremæssigt varieret udvalg af primært skønlitterære tekster. Teksterne består af dansksprogede tekster suppleret med verdenslitteratur i oversættelse. Fokus er på historisk, æstetisk og tematisk læsning, herunder med vægt på teksternes betydning og funktion i samtiden og i eftertiden. Her indgår:
– et historisk genremæssigt varieret udvalg af tekster fra 1870 til i dag, herunder fra de seneste fem år
– tekster fra oplysningstid, romantik, realisme og modernisme
– fra dansk litteraturs kanon læses mindst én folkevise samt mindst én tekst af hver af forfatterne: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H.C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg og Klaus Rifbjerg.
Her arbejdes metodisk med:
– litteraturanalyse og -fortolkning
– anvendelse af relevante litterære metoder
– litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
– tekster gennem kreative arbejdsprocesser.

Formål:
Det primære formål med dette forløb er at træne jeres kompetencer i lyrikanalyse. Vi kommer til at arbejde med både form og indhold i digtene, og som forløbet skrider frem, vil vi også fokusere på at lave perspektiveringer.
Desuden fordyber vi os i Yahya Hassans forfatterskab og hans baggrund for at skrive sin digtsamling. Når vi arbejder med Broby-Johansens digte, undersøger vi desuden argumentationen i hans forsvarstale via en argumentationsanalyse. Vi ser tilbage på Tom Kristensen, der er en af de digtere der har inspireret Yahya Hassan. Og til sidst læser vi en nutidig digter, Katinka.

I løbet af forløbet skal I selv producere digte samt lave en mundtlig fremlæggelse af analyse, fortolkning og perspektivering af et udvalgt digt fra YAHYA HASSAN. Til sidst skal I lave et stilesæt om lyrik.

Tekster:
Yahya Hassan: ”YAHYA HASSAN – Digte (2013)
Katinka, ”Idioter”, 2016
Rud. Broby-Johansen: “BORDELPIGE DRÆBER UFØDT (1922)
Tom Kristensen: ”Nat i Berlin” (1921)
Fabräk, Rige børn leger bedst, Daarligt (2022)

Teori:
Ole Schultz Larsen: Håndbog til dansk, kap. 3.6, 4.2, 4.3, 4.5, 4,6
Susan Mose og Ole Ravn: Digtbogen, s. 14-19

Supplerende stof:
Deadline-interview med Yahya Hassan (DR, 2013): https://www.dr.dk/nyheder/indland/video-digteren-yahya-hassan-i-kloeerne-paa-martin-krasnik
Portrætfilm om Yahya Hassan: https://opgang2.dk/Film/Serier/Himlen-Over-Os.aspx#
Katinka er for grim til at danse: dokumentar fra DR3: https://www.dr.dk/drtv/program/katinka-er-for-grim-til-at-danse_78250
Tom Kristensen: "Middag" (repetitionstekst)

Fem skriftlige opgaver i forløb:
Analyse med powerpoint af Stridsmænd
Skriftlig aflevering analyse og fortolkning Tom Kristensen digt
Powerpoint oplæg med analyse af selvvalgt digt, YAHYA HASSAN
Projektopgave:: "Skriv dit eget digt - som Hasan kan"
Stilesæt om lyrik, skriftlig opgave

Omfang: 8%
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Genaflevering dansk historieopgave 25-04-2025
Værklæsning Yahya Hassan 29-04-2025
Nat i Berlin 30-04-2025
Digt digt 06-05-2025
Opsamling Lyrik 06-05-2025
Omfang Estimeret: 18,00 moduler
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Ansvarlighed
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Projektarbejde

Titel 10 Reportager

Tekster:
Herman Bang: "Branden"
Ib Michael: "Øjenvidneberetning fra tsunamien i 2004"
Billedreportage fra de Caribiske øer, 2016: https://www.dr.dk/nyheder/udland/billedreportage-matthew-har-haerget-de-caribiske-oeer-en-efter-en  
Nyhedsreportage, Tårnet er væltet. Dragefødderne er smeltet. Der kom et brag fra himlen. Børsen brænder, 17. april 2024, Information.

Supplerende tekster:
DR nyhedsreporter, Lillian Kretz stod midt i stormen på kongressen, 19.januar 2021: https://www.dr.dk/nyheder/udland/lillian-kretz-stod-midt-i-stormen-foran-kongressen-nu-bliver-jeg-noedt-til-forvente

Håndbog til dansk. Om billedanalyse;
https://hbdansk.systime.dk/?id=c885
https://hbdansk.systime.dk/?id=c882  
https://hbdansk.systime.dk/?id=c879
https://hbdansk.systime.dk/?id=c874

Faglige mål:

Med udgangspunkt i reportagegenren (katastrofereportager) arbejdes der i dette forløb med sproglig stilistisk analyse, der kobles med fakta- og fiktionskoder. Desuden fokuserer vi på billedanalyse.

Fra læreplanen til dansk A:
Faglige mål:

Eleverne skal kunne:
– analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster i alle medier
– analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier
– demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund
– demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede, herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt mediets rolle i kommunikationen

Det sproglige stofområde
Det sproglige stofområde har som sit genstandsfelt et genremæssigt varieret udvalg af tekster, talte såvel som trykte, hvorpå der kan anlægges en sproganalytisk tilgang.

Her arbejdes blandt andet med:
– sprogiagttagelse, herunder grammatik og stilistik
– argumentationsanalyse
– retorisk analyse
– kommunikationsanalyse.

Det mediemæssige stofområde
Det mediemæssige stofområde har som sit genstandsfelt medietekster i trykte såvel som elektroniske medier, herunder aviser, radio, tv, film, websites og interaktive medier.

I stofområdet indgår:
– nyhedstekster
– dokumentartekster
– fiktionstekster
– visuelle udtryksformer
– et værk i form af et større afrundet medieprodukt.

Her arbejdes blandt andet med:
– nyhedskriterier
– fiktions- og faktakoder i stofområdets teksttyper.

Omfang: 4 %
Indhold
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Hjælpemidler til eksamen

Her er listen over de hjælpemidler, du må bruge til både din skriftlige og mundtlige eksamen i dansk:

ALT materiale i OneNote (23HFz_DA-notesbogen). Dette gælder også alle links, du kan tilgå via OneNote (fx til YouTube).

Du må tilgå dine noter i din danskmappe på OneDrive.

I-bøger fra Systime:
- Håndbog til dansk (https://hbdansk.systime.dk/)
- Håndbog til dansk litteraturhistorie (https://hbdansklitteraturhistorie.systime.dk/)
- Eksistentialisme i dansk (https://eksistentialismeidansk.systime.dk/)

Hjemmesider:
- www.ordbogen.com
- www.ordnet.dk
- www.farvesymbolik.dk
- www.indidansk.dk
- https://filmcentralen.dk/gymnasiet
- www.lectio.dk
Indhold
Omfang Estimeret: 0,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Rusens mytologi

Formål med forløb:
I følgende forløb skal vi arbejde med temaet Rusens mytologi. Vi skal læse og se tekster, der udspringer af dette tema og derfor handler alle tekster om alkohol men også andre rusmidler. Alle tekster forholder sig til rusmidler som en del af vores kultur. Vi skal undersøge, hvordan myter og diskurser om manden og kvindens rolle i misbrug ofte er på spil.

Vi skal læse og se tekster og medietekster, der viser danskfagets mange facetter.
Dermed skal vi arbejde med analyse indenfor alle de tre overordnede områder i danskfaget, litteratur, medier og sprog. Derfor vil vi også komme til at repetere analysemetoderne indenfor de tre områder, som alle tre blev introduceret på 1.år.

Desuden skal vi arbejde med lyriske tekster i et historisk perspektiv fra 1920'erne til i dag og målet er at gøre det synligt, at fortællingen om alkohol og rusmidler har forandret sig gennem de sidste 100 år. Vi vil desuden skulle repetere ekspressionismebegrebet som vi introducerede på 1.år.

Til sidst vil I som noget nyt blive introduceret for eksistentialismebegrebet. Vi anvender analytisk en model fra en bogen ´Eksistentialisme i dansk´ om emnet. Modellen er en metodisk retning for at analysere eksistentialisme i litteratur og film. Kernebegreber er her: Krise, angst, valg, ikke-valg. Denne model vil vi vende tilbage til senere i et forløb om eksistentialisme i litteraturen.

I forløbets sidste del ser vi fjerde værklæsning, spillefilmen ´Druk´ som vi arbejder med både tematisk og filmteknisk. Forløbet har således fokus på alle hovedområder, ligesom vi læser to kanonforfattere: Tom Kristensen og Klaus Rifbjerg.

Vi skal arbejde med repetition af fagbegreber til analyse af:
- Litteratur
- Sprog
- Medier

Vi skal læse og se:
- Reklamer, trykte og reklamefilm (medier)
- Musikvideoer (medier, filmanalyse og lyrikanalyse)
- Digte, lyrik, sangtekster (litteratur, lyrikanalyse)
- Noveller (litteratur, novelleanalyse)
- Debatindlæg (sprog og retorik)
- Dokumentarfilm (medier, dokumentarfilmanalyse)
- Spillefilm (medier, filmanalyse)
- Podcast (medier, podcastanalyse)

Tekster:
Eksistentialisme i dansk, Den eksistentielle fortælling og læseren.
Kierkegaards eksistentialisme, krise - angst - valg

Drukmyte, maskulinitet og rock'n'roll
Musikvideoer - hver gruppe - sin analyse - med fremlæggelse
L.O.C, Drik din hjerne ud
L.O.C Absinth
Lamin, Gode dage, gode drinks
Artigeardit, Hvor fuck er min drink hen?

Reklamefotos for Campari og Cult Shaker samt
Reklamefilm og kampagnefilm fra Blå kors, Trygfonden, Kræftens bekæmpelse,

Sprog, argumentations - og diskursanalyse
'Anbefalinger om alkohol', Sundhedsstyrelsen, juli 2023  (anbefaling sundhedsministerium)
'Vi savner forældrene', Sundhedsstyrelsen, 24. maj, 2023 (oplysningskampagne)
Mie Haugaard: 'Gymnasieelever finder nyt alkoholudspil enormt problematisk, TV2, 25. maj, 2023 (debat)
Sofie Lippert: 'Alkoholforbud vil får unge til at drikke voldsommere til forfest', i Information, 22.sept, 2022 (debat)
Asker Kjær Sørensen, Gymnasieelever: ´Et alkoholforbud vil skabe en mere ukontrollerbar drukkultur', Altinget, 11.august, 2023 (debat)

Lyrik:
Tom Kristensen, Det blomstrende slagsmål (kanon)
Klaus Rifbjerg: 'Værtshus', i Under vejr med mig selv, 1956, (lyrik, kanon)
Katinka Bjerregaard: 'Bodega', 2022 (fem år)
John Mogensen: 'Sidder på et værtshus', 1970

Noveller:
Charles Baudelaire: Berus jer! (1869). I: Parisisk spleen: små prosadigte. Oversat af Kai Hoffmann og Chr. Rimestad, Nansensgade Antikvariat, 2. reviderede udgave, 1986.
Jan Sonnergaard, Polterabend (novelle)
Jan Sonnergaard, Blackout (novelle)

Medietekster:
Druk, Thomas Vinterberg, 2021, (fem år) 4. værk (spillefilm)
Jesper Stein, De fulde kunstnere, (1:4), DR, (dokumentar) (uddrag)
TV2, Jens på livsfarlige piller, Hvordan kunne det gå så galt? afsnit 1, (2024) (dokumentar)
Dolol after dark, Genstart, 2024, DR (podcast)
Puff - den magiske E-cigaret - Genstart, juni 2025 (podcast)
Fulde kvinder, Anna von Sperling, 2023, Genstart (podcast)

Skriftligt arbejde
Debatterende artikel (introduktion til denne artikelform)
Mindre skriftlige øvelser undervejs i forløb, remediering, andre øvelser

Omfang: 8 %
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Mini SSO - skriftligt forløb

Opgave: Mini SSO - Skriftligt forløb, 2.år:

I de kommende uger arbejder vi med en Mini-SSO i dansk
Arbejdet skal forberede dig på den rigtige SSO, som introduceres sidst i december – og som skrives i foråret 2026.
Arbejdet skal også styrke din skriftlighed i dansk – og træne de 3 perspektiver i faget, dvs. sprog, medier og litteratur.
Arbejdet er tilrettelagt som den såkaldte 80 timers pulje, som især har til formål at styrke din skriftlighed. Det betyder, at arbejdet som udgangspunkt ikke er placeret i de almindelige dansktimer.

Opgaven har et omfang på ca. 5 sider af 2400 anslag – og skal indeholde indholdsfortegnelse, indledning, analyse og fortolkning, afslutning, fodnoter og henvisninger samt en litteraturliste.

Jeres opgaver vil blive evalueret
Indhold
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 Oplysning og grænser

Formål:
Forløbet tager udgangspunkt i oplysningstiden og i denne periodes samfundsstruktur, litteratur og tanker om især censur. Efter en gennemgang af oplysningstiden som periode og af kanonforfatteren Ludvig Holbergs epistler, vil forløbet bevæge sig over i et nutidigt perspektiv. Her vil vi fokusere på moderne former for censur, idet vil diskutere censuren af børnelitteratur, her eksemplificeret i Pippi Långstrump, og diskutere censur på sociale medier og i reklamer samt ikke mindst i et eksempel fra litteraturen med Jørgen Leth som eksempel. Forløbet vil på denne måde kæde oplysningstidens tanker om censur sammen med det moderne mediebillede, hvor vi vil undersøge, om vi mener der kan være en grænse.

Efter forløbet skal I derfor have:
- Opnået viden indenfor oplysningstiden som periode
- Opnået viden om kanonforfatteren, Ludvig Holberg, og særligt om hans tanker ift. censur
- Opnået en forståelse af, hvordan nutidens litterære, sproglige og mediemæssige virkelighed kan forstås i en litteraturhistorisk sammenhæng
- Forbedret deres færdigheder indenfor diskussion og argumentation, kommunikationsanalyse

To perspektiver mellem oplysningstid og nutid:
- Censur
- Ytringsfrihed

Materiale:
Undervisningen tager udgangspunkt i et udvalg af kernetekster og supplerende tekster:

Kernestof:
- Ludvig Holberg: Censur 1, Epistel 395 (1749)
- Ludvig Holberg: Censur 2, Tredje levnedsbrev, 469 (1743)
- Ludvig Holberg: I et land uden censur, Tredje levnedsbrev, 563 (1743)
- Astrid Lindgren: Uddrag fra Pippi Långstrump: "Pippi flyttar in i Villa Villekulla" (1945) (Svensk tekst)
- Kommentarsporet til TV2's Facebook-opslag med nyheden om "Johan Dillermand": "Tre børn har set omdiskuteret DR-børneprogram: -
          Det er sjovt, fordi han har en lang       dillermand" (4. januar 2021)
- Klaus Ewald: "Leo Lummerkrog aka onkel reje" (24nyt.dk, 18. maj 2023)
- Sebastian Dorset: Til forsvar for Onkel Reje (POV, 4. maj 2023)
- Camilla Schwalbe: "Hverken Skipper-mix, negerboller eller Hottentot-karrusellen er racisme" (Jyllands-posten, 30. juni 2015)
- Jørgen Leth: Kokkens datter, Det uperfekte menneske, 2005 (tekstuddrag)

Skriftlig opgave, tekster til debatterende artikel: (5 elevtimer)
Den debatterende artikel, fra opgavebanke, Dansk A, HF, 23.maj 2024 (skriftligt stilesæt)
- Klaus Ewald: "Leo Lummerkrog aka onkel reje" (24nyt.dk, 18. maj 2023)
- Sebastian Dorset: Til forsvar for Onkel Reje (POV, 4. maj 2023)

Skriftlige opgaver
Flere små skriveopgaver løbende i lektionerne med særlig fokus på det sproglige perspektiv, hvor eleverne formulerer egne synspunkter og træner brug af PEFO struktur.

Supplerende stof:
"Sydney Sweeney has great jeans", 2025 (reklame)
DR, Nyhed: Skuespillers reklame fik massiv kritik: Så kom Trump på banen – nu stikker aktiekursen af, 5.august 2025 NYHED
Prinsesse Isabella og Dronning Mary og prinsessens t-shirt under SMUK fest (SoMe), 2025

Supplerende teoretisk materiale:
- Litteraturen på langs og op tværs, Systime, kap. 4. Om Oplysningstiden (uddrag)
- Håndbog til dansk, Litteraturhistorie (i uddrag om oplysningstiden)
- DR: https://www.facebook.com/watch/?v=446941452748898
- TV2s Facebookside (14/2-15): https://www.facebook.com/tv2nyhederne/posts/1138401699508802
   
Fra Læreplan til dansk A
Faglige mål - eleverne skal kunne:
• udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
• demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
• analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster
• demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund
• demonstrere kendskab til og forholde sig reflekteret til mediebilledet i dag

Litterære perspektiver
Her undersøges med en litteraturanalytisk tilgang et historisk og genremæssigt varieret udvalg af primært skønlitterære tekster. Teksterne består af dansksprogede tekster suppleret med verdenslitteratur i oversættelse. Fokus er på historisk, æstetisk og tematisk læsning, herunder med vægt på teksternes betydning og funktion i samtiden og i eftertiden.
Her indgår:
• et historisk genremæssigt varieret udvalg af tekster fra 1870 til i dag, herunder fra de seneste fem år
• tekster fra oplysningstid, romantik, realisme og modernisme
• fra dansk litteraturs kanon læses mindst én folkevise samt mindst én tekst af hver af forfatterne: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H.C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg og Klaus Rifbjerg.

Her arbejdes metodisk med:
• litteraturanalyse og -fortolkning
• anvendelse af relevante litterære metoder
• litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
• tekster gennem kreative arbejdsprocesser.

Omfang: 6 %
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Opsamling forløb 27-11-2025
Debatterende Grænser på soMe 09-12-2025
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 15 Romantikken

Forløbets opbygning:
Vi kommer til at læse og analysere forskellige tekster, der alle har fællesnævneren romantik og nationalromantik. Du skal analysere både digte, valgvideoer og formidling på Instagram. Med forløbet om romantik skal du desuden kunne se og forstå overgangen fra Oplysningstiden til Det Moderne Gennembrud. Desuden undersøger vi nutidige tekster og viser at romantikkens tanker, med særligt fokus på nationalromantikkens tanker, stadig er til stede i nutidige tekster, i reklamer, på sociale medier og i forbindelse med valgvideoer. Vi læser tre kanonforfattere.

Det forventes at du efter forløbet kan placere tekster i den litteraturhistoriske sammenhæng, som romantikken er. Det vil sige, at du skal kunne forklare og påvise hvilke elementer i teksterne, der viser, at teksten tilhører netop denne litterære periode eller strømning.
Efter forløbet skal du kunne:
• Analysere digte, musiktekster, valgvideoer og Instagram formidling
• Vi repeterer sprogteori, digtanalyse, og billedanalyse.
• Fortolke ovennævnte tekstgenrer
• Kunne læse kanonforfattere relevante for tiden: H.C. Andersen, Steen Steensen Blicher og Oehlenschläger
• Sætte tekster ind i den litteraturhistoriske periode: romantikken og nationalromantikken
• Kunne reflektere træk fra særligt nationalromantikken ind i nutiden

Tekster:
Steen Steensen Blicher, "Præludium" lyrik (kanon)
Oehlenschläger: ”Fædrelandssang" lyrik (kanon)
H.C. Andersen: ”I Danmark er jeg født” lyrik (kanon)
H.C. Andersen, Den lille pige med svovlstikkerne, eventyr (kanon)
Grundtvig, Et barn er født i Betlehem, 1845 lyrik (kanon)

Film og medietekster
DF-Valgvideo, 2011, Jeg er Danmark: Jeg er Danmark
Sangtekster: to fortolkninger af Præludium, Pernille Rosendahls version af ”præludium” og Kim Larsens version af ”Præludium”
Nyhed DR - Ekspert: Kongehuset bruger soldaterfilm til at markedsføre kronprinsen, DR, 19.maj 2025
Kongehusets Instagramprofil og mediestrategi - eksempler fra SoMe, særligt Instagram

Skriftligt arbejde:
Skriftlige opgaver powerpoint med fremlæggelse af analyse og fortolkning
Skriftlig opgave fra stilesæt - elever vælger selv artikelform


Omfang: 5%
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 16 Nytårstaler

Formål:
I dette forløb skal vi analysere årets nytårstaler og en enkelt nytårstale fra Deadline (DR2), der ofte trækker unge markante kunstnere ind i studiet til at afholde en tale (ex. Tessa, Glenn Bech, Aphaca)

Fokus er på at repetere talegenren samt sproglig analyse, herunder de forskellige fagbegreber, der er relevante for taleanalyse. Vi vil bygge ovenpå første års forløb om kommunikation, hvor taleanalyse blev introduceret, sådan at en fuld analyse af taler vil skulle kunne gennemføres efter forløbet.

Vi skal læse og analysere:
Kongens nytårstale 2025
Statsminister Mette Frederiksens nytårstale 2026
Aphaca's nytårstale 2026

I skal starte med at repetere sprogteori og argumentation kapitel 4 om sprog i Håndbogen til dansk: https://hbdansk.systime.dk/?id=131

Vi har fokus på:
Talegenrer
Ciceros pentagram
Appelformer
Argumentation, Toulmins skema, påstand, belæg, hjemmel, rygdækning, styrkemarkør, gendrivelse
Argumenttyper
Fejltyper
Sproglige billeder
Sproglige figurer
Ordklasser,
Sproghandlinger
Syntaks
Diskurs

Forløbet er suppleret af skriftligt arbejde

Omfang: 2 %
Indhold
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 17 Det moderne gennembrud

I forløbet læser vi en vifte af forskellige tekster, der alle har fællesnævneren Det Moderne Gennembrud.
Du vil skulle analysere noveller, ligesom det forventes at du kan placere teksterne i en litteraturhistorisk sammenhæng. Det vil sige, at du skal kunne forklare og påvise, hvilke elementer i teksterne, der viser, at teksten tilhører netop denne litterære periode. Særligt fokus på "klasse" i starten af forløbet og mod slutningen vil der være mere fokus på køn i forhold til kvindes fremstilling af sig selv i Det moderne gennembrud.

Efter forløbet om Det moderne gennembrud skal du kunne:
o Analysere noveller
o Fortolke noveller
o Sætte novellerne ind i den litteraturhistoriske periode Det Moderne Gennembrud med fokus på de tre K'er, Køn, Kirke, Klasse
o Anvende centrale begreber for perioden gennemgået i undervisningen
o Forklare hvad en kanonforfatter er – og hvad man forventer af en kanonforfatters litteratur
o Analysere, perspektivere og formidle refleksioner over værklæsning i en digital sammenhæng:         
  
Tekster:
Georg Brandes: "Indledningsforelæsning" til Hovedstrømninger i det 19de Aarhundredes Literatur”, 1871
Henrik Pontoppidan: ”En stor dag” (1891)
Martin Andersen Nexø: "Lønningsdag (en idyl)"
"Støv" af Olivia Levinson, 1885
Edith Södergran: ”Vierge moderne”, 1916 (svensk tekst)

Teaterforestilling, Against all odds, af Kristoffer Lundberg, på Århus teater 2026 (værklæsning 5)

Supplerende tekster: "Litteraturhistorien - på langs og på tværs"
Rather Homemade production, Det moderne gennembrud, animation
Noter om det moderne gennembrud
  
Fra læreplanen:
o Det litterære stofområde
o Det litterære stofområde har som sit genstandsfelt et historisk bredt og genremæssigt varieret udvalg af primært skønlitterære tekster fra de sidste 1000 år. Teksterne består af dansksprogede tekster suppleret med norske og svenske tekster på originalsprog og verdenslitteratur i oversættelse.
o Teksterne læses med vægt på deres betydning og funktion i samtiden og i eftertiden.
o I stofområdet indgår:
o Folkevise, eventyr, salme og komedie
o Tekster fra det moderne gennembrud
o Et historisk bredt og genremæssigt varieret udvalg af tekster fra 1870 til i dag, herunder realistiske og modernistiske tekster
o Mindst fem værker inden for kategorierne roman, drama, novellesamling, digtsamling og ræsonnerende prosa. Værkerne skal have en historisk og genremæssig spredning. To af værkerne læses individuelt i tilknytning til et fagligt forløb. Kursisterne dokumenterer mundtligt eller skriftligt deres arbejde med hvert af disse værker.
o Mindst en tekst fra hver af forfatterne: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H.C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg og Klaus Rifbjerg.

Her arbejdes blandt andet med:
o genrebegreber
o litteraturteori og litterær metode
o litteratur-, kultur- og bevidsthedshistoriske fremstillinger.


Omfang: 7 %
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 18 Køn, krop og identitet

Formål
Dette forløb er en forsættelse af Det moderne gennembrud og tager udgangspunkt i enkelte perspektiver fra den litteraturhistoriske periode, der peger på forhold i dag i det senmoderne. Fokus vil primært ligge på temaet "køn og identitet", som vi også have fokus på i det moderne gennembrud, men vil folde sig ud i forhold til et senmoderne tema om identitet samt ikke mindst i forhold til sprogets rolle i "fortællingerne" (narrativerne) om det kvindelige og mandlige. Vi vil tage udgangspunkt i Judith Butlers teori om at kønnet er betinget af de kulturelle fortællinger om køn: Kønnet er noget vi gør, dvs. noget vi performer.
Vi tager udgangspunkt i popkulturelle tekster, hvor køn og identitet er i fokus, musikvideoer med Nick & Jay, Tessa og Tobias Rahim. Desuden ser vi reklamer med fokus på at forstå kønsdiskursen. Vi læser og analyserer Tessas nytårstale og bruger begreber præsenteret i forløbet til at åbne for den diskurs Tessa etablerer i sin tale, både omkring køn og identitet. Til sidst ser vi eksempler på reality dokumentarer, der sprogligt fremstiller "manden" på to forskellige måder.
Forløbet rummer forskellige genrer, reklamer, medietekster, musikvideoer, dokumentarer, digte og taler. Alle teksterne har en form for formidling, hvor kunstneren iscenesætter en performativ side i sin identitetsskabelse. Det betyder noget for teksternes form og indhold. Som forløbet skrider frem, vil vi også fokusere på at lave perspektiveringer både til andet vi har læst i løbet af 1 og 2 år, men også til det moderne gennembrud. Vi undersøger, hvordan moderne litteratur bruges til at beskrive følelsen af tilhørsforhold og den identitet, der kan være heri - eller manglen på samme. I den forbindelse vil der være særligt fokus på sprogets forankring af fortællinger om køn.
Kerneord- og begreber:
Om tilhørsforhold: fra Eksistentialisme i dansk https://eksistentialismeidansk.systime.dk/?id=224
- Om identitet (4 identiteter): Fra Samfundsfag C, Systime,
- Jeg-identiteten, Den personlige identitet, Den sociale identitet, Den kollektive identitet

Ditte Campion: Blik for køn, Dansklærerforeningen
- Om Judith Butlers begreber: køn- og kønsperformance, boying og girling, , socialt køn, den heteronormative matrice.
- Introduktion til diskursbegrebet (krop – og kønsdiskurs), i fht. køn: nodalpunkt, ækvivalenskæde, differenskæde, antagonisme, hegemonistisk vs antagonistisk diskurs

Introducerende analyse kønsfokus:
Reklamer til gruppearbejde:
- Roccamore: Roccamore x The Wizard of Oz™
- VW: https://www.youtube.com/watch?v=1n6hf3adNqk
- Oddset: https://www.youtube.com/watch?v=PnYX090aufU og
https://www.youtube.com/watch?v=cy5zwaQ_A-E
- L'easy: https://www.youtube.com/watch?v=SsGyKEyxjfE
https://www.youtube.com/watch?v=M26hJsZVXKU
- Arla: https://www.youtube.com/watch?v=032QgTy0zeI
- When Harry met Santa: https://youtu.be/nDLumk_rQQw
- Elgiganten: https://www.youtube.com/watch?v=SCrNp7VKarg
- Roccamore, Roccamore x The Wizard of Oz™

- Mads, landskamp, DBU, klip fra Stuttgart – Flere mål, store patter – klip, juni 2024

Ny litteratur – med fokus på køn
Tobias Rahim, foto + digt  fra Drømmene maler virkeligheden.
Tobias Rahim, "Når mænd græder" af Rahim (musikvideo)

Debat – med fokus på køn:
Tessas nytårstale 2020, (debat, tale)

Supplerende tekster
I am looking for a man in Finance, 6:5, blue eyes (TikTok)

Relevante uddrag fra:
- Håndbog til dansk
- Litteraturhistorien - på langs og tværs

Relevante fagbegreber i forløbet
Diskursanalyse: nodalpunkt, ækvivalenskæde, differenskæde, antagonisme, hegemoni
Argumentationsanalyse, Ciceros pentagram, Toulmins skema, argumenttyper/fejltyper, appelformer
Tilhørsforhold og identitet: jeg-identiteten, den personlige identitet, den sociale identitet, den kollektive identitet.
Teori Køn: køn, performativitet, girling, boying, kønskonstruktion, heteroseksuel matrice
Sproghandlinger, handlings, holdnings , følelses, samtalestrukturerende og indirekte sproghandlinger.

Fra læreplanen:

        Faglige mål
        Eleverne skal kunne:
        – analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster
        – analysere og vurdere teksters kommunikative betydning
        – demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund
        – demonstrere kendskab til og forholde sig reflekteret til mediebilledet i dag
        – navigere og udvælge og forholde sig kritisk og analytisk til information i alle medier samt deltage i og bidrage til digitale fællesskaber
        – demonstrere viden om fagets identitet og metoder
        – undersøge virkelighedsnære problemstillinger og udvikle og vurdere løsninger, hvor fagets viden og metoder anvendes.

        Kernestof:
        Litterære perspektiver. Her undersøges med en litteraturanalytisk tilgang et historisk og genremæssigt varieret udvalg af primært skønlitterære tekster. Teksterne består af dansksprogede tekster suppleret med verdenslitteratur i oversættelse. Fokus er på historisk, æstetisk og tematisk læsning, herunder med vægt på teksternes betydning og funktion i samtiden og i eftertiden. Her indgår:
        – et historisk genremæssigt varieret udvalg af tekster fra 1870 til i dag, herunder fra de seneste fem år
        – tekster fra oplysningstid, romantik, realisme og modernisme
        - Nye tekster indenfor de sidste 5 års litteratur
        Her arbejdes metodisk med:
        – litteraturanalyse og -fortolkning
        - Læse og analysere nyere litteratur (indenfor de sidste 5 år)
        – anvendelse af relevante litterære metoder
        – litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
        – tekster gennem kreative arbejdsprocesser.

Omfang: 6 %
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 19 Klasse og identitet

Formål
Dette forløb er en forsættelse af Det moderne gennembrud og tager udgangspunkt i klasse som perspektiv fra den litteraturhistoriske periode. Forløbet peger frem til et nedslag i 70'erne samt frem til tekster i det senmoderne, der også fokuserer på klasse som tema. Endvidere til vi undersøge reality-genrens fremstilling af unge fra særligt arbejderklassen.

Vi tager udgangspunkt i fem meget markante og helt unge forfattere, norske Ingvild Rishøis roman Stargate fra 2025 (værklæsning 6), Glenn Bech og Tove Ditlevsen og til sidst perspektiverer vi til værker læst på 1. år af Thomas Korsgaard og Yahya Hassan. De taler alle om klasse og finder her en del af deres identitet. Endvidere ser vi på reality-serien Prinsesser i Alanya og dens fremstilling af unge piger klassetilhørsforhold.

Forløbet rummer forskellige genrer, noveller, digte, debatindlæg og reality dokumentar. Alle teksterne rummer og involverer også en formidling, hvor kunstneren iscenesætter en performativ side i sin identitetsskabelse. Det betyder noget for teksternes form og indhold. Som forløbet skrider frem, vil vi også fokusere på at lave perspektiveringer både til andet vi har læst i løbet af året, men også til det moderne gennembrud. Vi undersøger, hvordan moderne litteratur bruges til at beskrive følelsen af tilhørsforhold og den identitet, der kan være heri - eller manglen på samme samt ikke mindst de fire kapitaler som Bourdieu taler om, økonomisk, kulturel, social, symbolsk kapital.

Kerneord- og begreber:
- Klasse
- Identitet
- Tilhørsforhold
- De fire kapitaler: økonomisk, kulturel, social, symbolsk

Kernetekster:
Ny litteratur med fokus på klasse
Værklæsning 6: Stargate Ingvild H. Rishøi  (roman)

Perspektivering af værk til romantikken, hvor læst:
- Den lille pige med svovlstikkerne (eventyr)

- Tove Ditlevsen, Barndommens gade, 1977 (digt)
- Thomas Korsgaard: En rigtig hue (novelle)

- Glenn Bech: uddrag fra Jeg anerkender ikke længere jeres autoritet (digte) (2022) (fem år)
- Helle Malmvig, "er jeg berettiget til en traumatisk barndom, Glenn Bech?" 2023 (digt)
- Glenn Bech, "Ja, ulykker rammer også Hellerup. Men modgang og vold klumper sig sammen i underklassen" (kommentar), 2023 (kommentar)

Medietekster og sprog:
- Prinsesser fra blokken, 2016: https://www.dr.dk/drtv/episode/prinsesser-fra-blokken_47336

Repetition med perspektiv på klasse fra 1. år
- Yahya Hassan, Barndom, 2013 (lyrik), (repetition)
- Thomas Korsgaard: Snydt ud af næsen, Snak (novelle)

Perspektiverende fokus klasse + perspektiv:
Thomas Korsgaard, Snydt ud af næsen (værk 1.år)
Yahya Hassans digtsamling (værk 1. år)


Relevante uddrag fra:
- Håndbog til dansk
- Litteraturhistorien - på langs og tværs
- Lyrik - når sproget spiller

Bourdieus kapitaler: https://samfundsfag.dk/begreber/sociologi/social-differentiering-kulturelle-moenstre/kapitaler/

Fra læreplanen:

Faglige mål
Eleverne skal kunne:
        – analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster
        – analysere og vurdere teksters kommunikative betydning
        – demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund
        – demonstrere kendskab til og forholde sig reflekteret til mediebilledet i dag
        – navigere og udvælge og forholde sig kritisk og analytisk til information i alle medier samt deltage i og bidrage til digitale fællesskaber
        – demonstrere viden om fagets identitet og metoder
        – undersøge virkelighedsnære problemstillinger og udvikle og vurdere løsninger, hvor fagets viden og metoder anvendes.

Kernestof:
Litterære perspektiver. Her undersøges med en litteraturanalytisk tilgang et historisk og genremæssigt varieret udvalg af primært skønlitterære tekster. Teksterne består af dansksprogede tekster suppleret med verdenslitteratur i oversættelse. Fokus er på historisk, æstetisk og tematisk læsning, herunder med vægt på teksternes betydning og funktion i samtiden og i eftertiden. Her indgår:
        – et historisk genremæssigt varieret udvalg af tekster fra 1870 til i dag, herunder fra de seneste fem år
        – tekster fra oplysningstid, romantik, realisme og modernisme
        - Mindst seks værker inden for kategorierne roman, drama, novellesamling, digtsamling og ræsonnerende prosa. Værkerne skal have en historisk og genremæssig     spredning. To af værkerne læses individuelt i tilknytning til et fagligt forløb. Kursisterne dokumenterer mundtligt eller skriftligt deres arbejde med hvert af disse værker.
        - Nye tekster indenfor de sidste 5 års litteratur, værklæsning fra 2025
        – Her arbejdes metodisk med:
        – litteraturanalyse og -fortolkning
        - Læse og analysere nyere litteratur (indenfor de sidste 5 år)
        – anvendelse af relevante litterære metoder
        – litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
        – tekster gennem kreative arbejdsprocesser.


Omfang: 6 %
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 20 Eksistentialisme

Forløbet

Faglige mål:
Vi har i dette forløb fokus på analyse, fortolkning og perspektivering af forskellige tekster indenfor temaet eksistentialisme. Vi berører Sartres begreber valg og ikke-valg, Kierkegaards begreber etiker, æstetiker og spidsborger, og på hvordan disse begreber kan bruges i tekstanalysen. Vi træner den litterære tekstanalyse ifm. Læsning af digte, novelle og dokumentarfilm. Alle tekster har fokus på en læsning med temaet eksistentialisme. Fokus er derfor at træne litterær og mediefaglig analyse, fortolkning og perspektivering til et eksistentielt perspektiv.  

Litterære perspektiver
Her undersøges med en litteraturanalytisk tilgang et historisk og genremæssigt varieret udvalg  tekster. Teksterne består af dansksprogede tekster suppleret med norsk litteratur i oversættelse.

Her indgår:
– et historisk genremæssigt varieret udvalg af tekster fra 1870 til i dag, herunder fra de seneste fem år
– tekster fra oplysningstid, romantik, realisme og modernisme
– fra dansk litteraturs kanon læses mindst én folkevise samt mindst én tekst af hver af forfatterne: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H.C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Herman Bang, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg og Klaus Rifbjerg.

Her arbejdes metodisk med:
– litteraturanalyse og -fortolkning – anvendelse af relevante litterære metoder – litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
– tekster gennem kreative arbejdsprocesser.

Kernetekster:
Tom Kristensen, ”Angst”(digt)
Johannes V Jensen, Paa Memphis Station (lyrik) (kanon)
Peter Seeberg, "Biografi af en snegl", 2008 (novelle) (kanon)
Marie Aubert, "En utrolig kul dame", 2016 (novelle) (norsk litteratur)

Medietekster
Når sabbatår er fucked, af Ciliane Stubkjær, Stine Winther og Line Flugt.DR3, 2019

skriftligt arbejde
Sidste skriftlige stilesæt.  

Supplerende tekster:
- Definition af eksistentialismebegrebet
- Materiale om folkevisegenren fra Håndbogen til dansk
- "Håndbog til dansk"
- "Litteraturens Veje"

Teori
Håndbogen til dansk, analysemodeller:
- Novelleanalyse: https://hbdansk.systime.dk/?id=p171
- Dokumentaranalyse: https://hbdansk.systime.dk/?id=p228
- Digtanalyse: https://hbdansk.systime.dk/?id=p195
- Filmanalyse: https://hbdansk.systime.dk/?id=234

Litteraturen på langs og tværs om eksistentialisme:  
https://litthist.systime.dk/?id=c489

Eksistentialismebog:
https://eksistentialismeidansk.systime.dk/index.php?id=128
https://eksistentialismeidansk.systime.dk/?id=224
https://eksistentialismeidansk.systime.dk/?id=226
https://eksistentialismeidansk.systime.dk/?id=227
https://eksistentialismeidansk.systime.dk/?id=228
https://eksistentialismeidansk.systime.dk/?id=229
https://eksistentialismeidansk.systime.dk/?id=230
https://eksistentialismeidansk.systime.dk/?id=231
https://eksistentialismeidansk.systime.dk/?id=232

Håndbogen til dansk om sprog, litteratur og medier, systime: https://hbdansk.systime.dk

Omfang 3  %
Indhold
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 21 Repetition

Repetitionsforløb

Formål:
At repetere udvalgte tekster fra vores samlede to år i dansk. Herunder repetition af metoder for analyse.
Vi analyserer de tre områder i dansk: medier, sprog og litteratur.
Desuden indgår litteraturhistorien som del af pensum.

Repetition af :

MEDIER
- Reality-dokumentar
- Kortfilm
- Valgvideo
- Kampagne

SPROG:
- Taler
- Kommentarer og meningsjournalistik
- Reportager

LITTERATUR
- Syndefaldsmyteforløb
- Thomas Korsgaard forløb
- Forløb om Det moderne gennembrud
- Romantikforløb
- Eksistentialismeforløb
- Rusens mytologi forløb
        - Køn og identitet forløb
- Klasse og identitet forløb

Eksamenssnak

Teori:

Find alle analysemodeller her: Værktøjskasse

Håndbogen til dansk:

Taleanalyse, og sprog og argumentation
- Argumentation
- Argumenttyper
- Retorik
- Appelformer
- Ordvalg
- Sproghandlinger
- Diskursanalyse

Novellekomposition
- Komposition,
- Fortæller
- Synsvinkel
- Miljø
- Personkarakteristik
- Konflikt
- Tema og budskab

Kortfilm, reality, dokumentar
- Filmiske virkemidler
- Filmens dramaturgi
- Dokumentarens undergenrer
- Reality-genren og dens undergenrer

Litteraturhistorie
- Oplysningstiden, fornuft, rationalitet
- Romantikken, særligt fokus panteisme, nationalromantik
- Det moderne gennembrud, Køn, Kirke, Klasse (de tre K'er)
- Det moderne og det senmoderne
○ Begreberne tilhørsforhold, identitet
○ Eksistentialismebegrebet
○ Køn og diskurs
○ Klassebegreber, kapitaler
○ Minimalisme

Omfang: 3 %
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer