Holdet HH3D DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25
Institution Skanderborg-Odder Center for Uddannelse
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e)
Hold 2023 HH1D DA (HH2D DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Dokumentar
Titel 2 Myter i litteraturen
Titel 3 Danmark, Danskere, Danskhed
Titel 4 Nyhedsformidling

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Dokumentar

Forløbet har dokumentargenren som omdrejningspunkt, hvorfor det mediemæssige perspektiv er stærkt repræsenteret. Eleverne har i forløbet arbejdet med de fire dokumentartyper: Den dybdeborende, den observerende, den deltagende og den poetiske dokumentar.
I det analytiske arbejde med en stribe af dokumentaruddrag har vi i dette forløb bygget ovenpå elevernes viden om filmiske virkemidler som dog her bringes i spil i forhold til den nonfiktive genre. Eleverne er blevet bekendt med dokumentargen-rens brug af fakta- og fiktionskoder og har i denne forbindelse skulle forholde sig til og reflektere over dokumentaren som en kreativ bearbejdning af virkeligheden. Forløbet er afsluttet med en filmisk næranalyse af Janus Metz’ dokumentarfilm ”Armadillo” (2010), der i forløbet antager karakter af værk.  

Primærlitteratur:
• VÆRK: Janus Metz (2010) Armadillo. (Observerende dokumentar) (93 min.)
• ”Vi kommer med fred” (Uddrag) Afsnit 1 i dokumentarserie: Velkommen til frontlinjen. 2024. DR.  (Dybdeborende dokumentar) (ca. 30 min)
• Hlynur Pálmason (2022): Nest (22 min). (Poetisk dokumentar)
• ”Mærsks magtfulde Schweizer” (Sæson 2, Afsnit 1) fra dokumentarserie Topdi-rektørerne” (2024) DR. (Deltagende dokumentar) (Ca. 30 min)

Sekundær litteratur:
• Analysevejledning: Dokumentar. (Analysevejledning_Dokumentar  (Webvisning))
• Dokumentargenren (Eget sammenskriv). Kilde: Larsen, Ole Schultz. 2016. ”Dokumentarfilm og Mockumentary” i Håndbog til dansk – litteratur, sprog og me-dier. Systime samt Langdahl, Berit Riis, Olsen, Mimi og Pia Quist. 2019. i Kryds-felt – grundbog i dansk. 2 Udgave. Gyldendal. (i-bog)
• Dokumentarfilmtyper (Dokumentarfilmtyper: skema  (Webvisning))
• Dokumentarens dramaturgi (Eget sammenskriv). Kilde: Langdahl, Berit Riis, Olsen, Mimi og Pia Quist. 2019. ”Dramaturgi i dokumentaren” i Krydsfelt – grundbog i dansk. 2 Udgave. Gyldendal. (i-bog) (Dramaturgi   (Webvisning))
• Fortællertyper i dokumentaren (https://hbdansk.systime.dk/?id=224)
• Filmiske virkemidler: Oversigt (https://hbdansk.systime.dk/?id=123)
• Fakta- og fiktionskoder (https://hbdansk.systime.dk/?id=222)

Supplerende litteratur:
• Mads Kastrup (2010): ”Armadillo patter på Journalistikken” i Berlingske Tiden-den. (3 sider)

Samlet omfang: Ca. 200 normalsider
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Den deltagende dokumentar_Skriveøvelse 1 17-11-2024
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Myter i litteraturen

I dette har vi arbejdet med forskellige centrale mytefortællinger, der på hver sin måde kan ses som et tilbagevendende motiv i litteraturen, kunst og medier. Om-drejningspunktet har været at undersøge, hvorfor myter fortsat er relevante i dag, og hvordan de udtrykker almenmenneskelige vilkår og erfaringer.

I forløbet er det litterære perspektiv stærkt repræsenteret. Her undersøges et histo-risk og genremæssigt varieret udvalg af primært skønlitterære tekster. Teksterne består af dansksprogede tekster suppleret med verdenslitteratur i oversættelse.
Værkerne analyseres og fortolkes ud fra den komparative tilgang med afsæt i begre-bet Intertekstualitet. Forløbet sigter i denne forbindelse mod at give eleverne en for-nemmelse af, hvordan tekster på tværs af tid indgår i en dialog og "taler" med hin-anden.

Vi skal arbejde med to myter og med litteratur der har intertekstuelle refe-rencer hertil:
1. Syndefaldsmyten
2. Sisyfosmyten

Primærlitteratur:
• Syndefaldsmyten. Første Mosebog kap. 3: ”Syndefaldet og uddrivelsen fra Edens have”. Kilde: Bibelteksten bringes med tilladelse fra Det Danske Bibel-selskab og er fra den autoriserede oversættelse af Biblen fra 1992. © Det Dan-ske Bibelselskab 1992.
• Martin A. Hansen: Paradisæblerne (1953) (Novelle)
• Folkevise: Lindormen
• Peter Seeberg: Hjulet (1962) (Novelle)
• Klaus Rifbjerg: Det er blevet os pålagt (1960) (digt)
• Et udvalg af forskellige reklamer:
o DKNY: ”Be desired”
o Smirnoff: ”Old Story. New Twist”
o Kellogg’s All Bran: ”More Fruit than before”
o Asics: ”What is left without a right?”

Sekundær litteratur:
• ”Hvad er en myte?” fra religion.dk. Link:  <https://www.religion.dk/fagbegreber/hvad-er-en-myte>
• Anders Fogh Jensen: Filosoffen om myter og mytologi (Youtube-video)
• Søren Vrist: Folkeviser - dansk litteratur (Youtube-video)
• Perspektiver i Dansk: ”Intertekstualitet”. https://perspektiver.ibog.dansklf.dk/?id=156
• Udvalgte kapitler fra ”Håndbog til Dansk”: https://hbdansk.systime.dk/?id=1
• Billedanalyse i Håndbog til Dansk: https://hbdansk.systime.dk/?id=231

Supplerende litteratur:
• Albert Camus: Sisyfos-myten (1942). Oversat af Helga Vang Lauridsen. Gyl-dendal, 1992.

Samlet omfang: Ca. 60 sider.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Analyseafsnit_Reklame 23-01-2025
Skriveøvelse_: "Paradisæblerne" 25-02-2025
Omfang Estimeret: 18,00 moduler
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Danmark, Danskere, Danskhed

I forløbet vil vi undersøge synet på dansk identitet gennem tiden. Indledningsvist vil eleverne opnå kendskab til 1800-tallets nationalromantiske forestilling om danskhed som et fællesskab, der hviler på en særegen dansk kultur, et sprog og en fælles historie gennem analyse og fortolkning af en bred vifte af digte fra perioden. Denne nye viden vil eleverne skulle bringe i spil i forhold til moderne fædrelands-sange, hvor vi vil undersøge, hvordan moderne lyrik bruges til at beskrive følelsen af tilhørsforhold - eller manglen på samme.
Sidst vil vi fordybe os i Maja Lee Langvads digtsamling Find Holger Danske, som eleverne vil arbejde med som værk. Her vil fokus være, hvordan vi i vores tid ople-ver, at de nationale fællesskaber er under forandring, og hvordan forståelsen af danskhed for alvor er sat til debat.

Primærlitteratur:
• Værk: Maja Lee Langvad: ”Find Holger Danske” (2006)
• N. F. S. Grundtvig: ”Danmarks Trøst” (1820)
• Adam Oehlenschläger: ”Der er et yndigt land” (1819) (uddrag)
• Moderne fædrelandssange:
o Suspekt og Folkeklubben: ”Danmark” (2015)
o Ulige numre: ”Frit land” (2015)
o Natasja: ”Giv mig Danmark tilbage” (2007)
• Et udvalg af billeder fra perioden:  
o Johan. Th. Lundbye: 'Efterårslandskab. Hankehøj ved Vallekilde', 1847.
o Vilhelm Jacob Rosenstand, “Ottende Brigades Angreb Ved Dybbøl”, 1894
o "En gravhøj fra oldtiden ved Raklev på Refsnæs" af Johan Thomas Lundbye, 1839
o P.C. Skovgaard: "Bøgeskov i maj". Motiv fra Iselingen (1857)

Sekundær litteratur:
• ”Hvad er Danskhed”.
o Kirstine Damsholt: "danskhed". I "Den Store Danske", Gyldendal.
o Sune Lægaard: "Derfor bliver vi aldrig enige om, hvad danskhed er", Religion.dk, 11. september 2016
• ”Romantikken”. Litteraturhistorien på langs – og på tværs: https://litthist.systime.dk/?id=124
• Søren Vrist: ”Nationalromantikken” (Youtube-video). https://www.youtube.com/watch?v=OB4tZm7hIp0
• ”Nationalromantikken” - Power Point.
• ”Lyrikkens værktøjskasse” – Power Point
• ”Diskursanalysens begreber” – Power Point
• Lyrikkens begreber i Håndbog til dansk: Link: https://hbdansk.systime.dk/?id=198
• Analysevejledning til digte i Håndbog til dansk:: https://hbdansk.systime.dk/?id=195
• ”Diskursanalyse” i Håndbog til dansk: https://hbdansk.systime.dk/?id=202

Supplerende litteratur:

Samlet omfang: Ca. 110 sider.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Nyhedsformidling

Forløbet har overordnet et mediemæssigt perspektiv. Eleverne vil lære at analysere journalistiske tekster (herunder særligt nyhedsjournalistiske samt meningsjournalisti-ske tekster) ud fra begreber som nyhedskriterier, kildetyper, vinkling journalistiske genrer osv. Ydermere vil eleverne skulle anvende værktøjer til sproglig analyse af fremstillingen, herunder argumentationsanalyse.

Primærlitteratur:
- Selvvalgte dagsaktuelle nyhedsartikler fra et bredt udvalg af aviser.
- Mette Dreyer/Politiken (Leder): ”Ulykkelige unge bliver ikke stærke glade voks-ne – det kræver store omfattende tiltag” (2022) i Dagbladet Politiken.
- Kommentarspor til leder: Mette Dreyer/Politiken (Leder): ”Ulykkelige unge bli-ver ikke stærke glade voksne – det kræver store omfattende tiltag” (2022) i Dag-bladet Politiken.
- Ulrik Haagerup (2008) (Kronik): ”Konstruktive nyheder” i Dagbladet Politiken.

Sekundær litteratur:
• Nyhedsjournalistik – Power Point.
• ”Avisens Genrer” i Håndbog til dansk: https://hbdansk.systime.dk/?id=218#c685
• ”Nyhedsjournalistik” i Håndbog til dansk: https://hbdansk.systime.dk/?id=218#c686
• ”Meningsjournalistik” i Håndbog til dansk: https://hbdansk.systime.dk/?id=218#c692
• ”Ydre Komposition” i Håndbog til dansk: https://hbdansk.systime.dk/?id=218#c679
• ”Indre komposition”(Nyhedstrekanten) i Håndbog til dansk: https://hbdansk.systime.dk/?id=218#c701
• ”De 5 nyhedskriterier” i Håndbog til Dansk. https://hbdansk.systime.dk/?id=218#c675
• ”Kilder” i Håndbog til dansk: https://hbdansk.systime.dk/?id=218#c681
• ”Vinkling” i Håndbog til dansk: https://hbdansk.systime.dk/?id=218#c682
• Argumentationsanalyse i Håndbog til dansk: https://hbdansk.systime.dk/?id=205

Supplerende litteratur:
• Bent Winther (2011): ”Læserne vælger avis efter partifarve” i Berlingske Tidende.

Samlet omfang: Ca. 50 sider.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer