Holdet 2g TyF1 (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution Espergærde Gymnasium og HF
Fag og niveau Tysk B
Lærer(e) Rebecca Moltke Hansen
Hold 2024 TyF/1 (1g TyF1, 1g TyF1 skr, 2g TyF1, 2g TyF1 skr)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Stunde Null und Nachkriegszeit
Titel 2 Mord und Totschlag
Titel 3 Heimat und die Fremde
Titel 4 Die schwierige Liebe
Titel 5 Das Dritte Reich
Titel 6 Digitales Leben
Titel 7 Die DDR
Titel 8 Repetition tysk

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Stunde Null und Nachkriegszeit

Beskrivelse:
I dette forløb starter vi med et kort historisk overblik over tysk historie fra 1945 til genforeningen (Wir sind wir) og beskæftiger os derefter med perioden 1945-54 med følgende nedslag: Stunde Null, Trümmerfrauen, Das Wirtschaftswunder, Das Wunder von Bern (fodboldens betydning i (vest)tysk historie).
Forløbet bliver afsluttet med en videoaflevering i grupper, hvor filmen Das Wunder von Bern præsenteres.

Grammatisk fokus: Hjælpeverber, regelmæssige verber, ordstilling, artikler, småord

Kernestof:
• Wir sind Wir – Musikvideo og tekst af Paul van Dyk & Peter Heppner, 2004
• Das Wunder von Bern - Film af Sönke Wortmann, 2003 (+ uddrag af manuskript)
• Die rote Katze – Tekst af Luise Rinser, 1948

Supplerende:
• Fakten über Deutschland, Dein Deutschland – Landeskunde light
(https://dd.systime.dk/index.php?id=130&L=0)
• Leben in den Trümmern (https://www.youtube.com/watch?v=uUnvfCjgMmw)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 19,00 moduler
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 2 Mord und Totschlag

Vi beskæftiger os med forskellige krimi-tekster og laver analyse med fokus på krimi-træk, herunder: Personen, Täter-Opfer, Motiv, Verbrechen. Eleverne introduceres til forskellige undergenre, herunder Femikrimi og Thriller. I forbindelse med filmen „Aus dem Nichts“ laver eleverne research på NSU – Nationalsozialistische Untergrund. Med udgangspunkt i et udsnit af teksten „Der Haarschnitt” skriver eleverne i grupper manuskript til og optager deres egen kortfilm, som bliver vist i klassen.

Krimitemaet inkorporeres i arbejdet med grammatikken, hvor det er muligt, bl.a. ved at tage udgangspunkt i de læste tekster til emnet. Eleverne skriver bl.a. krimidigte med possessive pronomener.

Grammatisk fokus: modalverber, possessive pronominer, personlige pronominer (kort)

Ordliste med emnespecifikke gloser ligger på teams.

Kernestof:
• Letzte Pizza – Tekst af Milena Moser
• Der Haarschnitt – Tekst af Milena Moser
• Aus dem Nichts – Film af Fatih Akin, 2017
• Die Ehefrau – Ferdinand von Schirach, 2019 (Læst i 2g som repetition af forløbet)

Supplerende:
• Helle Egendal: Gattungen (side 78-81)
• Krimi als Gattung (tekst taget fra Jasmin Lazzeri Grams kompendie Femikrimi)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 17,00 moduler
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Heimat und die Fremde

Vi har beskræftiget os med begrebsparret ’Heimat und die Fremde’ med tre nedslag: tysk eksillitteratur (Brecht), tysk/tyrkisk migrationslitteratur og situationen i Tyskland i dag 10 år efter Merkels ”Wir schaffen das”.

Eleverne har arbejdet med integrationsteori (Assimilation, pluralistische Integration, Segregation) og identitetsteori (die reine Identitet, Bindestrich-Identität, die kreolische Identität). Dette begrebsapparat er bl.a. blevet brugt til at undersøge migranter og efterkommeres holdninger til integration og identitet og fordele og ulemper ved at vokse op mellem eller med to kulturer. Eleverne har desuden arbejdet med push- og pullfaktorer for migration. Eleverne har reflekteret over deres eget ’Heimat’, og vi har talt om, hvornår begrebet ’Heimat’ bliver problematisk, bl.a. når det bliver brugt af den tyske højrefløj, herunder AfD.

Vi har desuden arbejdet med tysk ’Alltagskommunikation’. Hvornår bruger man Sie/du, spørger om vej eller smalltalker. Alt sammen nødvendige ting at undersøge, når man kommer til et nyt land og skal forstå en kultur.

Grammatik: bydeform, præpositioner, possessive pronominer

Kernetekster:
• „Über die Bezeichnung Emigranten“ - digt af Bertolt Brecht, 1937
• „Gedanken über die Dauer des Exils“ - digt af Bertolt Brecht, 1937
• Integrationstheorie (Dein Deutschland - tysk fortsættergrundbog)
• Identitätstheorie (Dein Deutschland - tysk fortsættergrundbog)
• Nevfel Cumat: „Zwei Welten“ (Hier ist meine Heimat)
• Erdal Sezer: „Es wird immer etwas Fremdes bleiben“ (Hier ist meine Heimat)
• „Was denken Kinder türkischer Gastarbeiter über Deutschland?“ - Video (https://youtu.be/-ozei3r4jt8 )
• Video: „logo! erklärt: "Wir schaffen das" – wofür steht dieser Satz?“ (https://www.logo.de/wir-schaffen-das-einfach-erklaert-100.html)

Supplerende:
• „Mein junger Sohn fragt mich“ - digt af Bertolt Brecht, 1940
• „Tanker om eksilets varighed“ - dansk oversættelse af „Gedanken über die Dauer des Exils“
• ”Om Betegnelsen Immigranter” - dansk oversættelse af „Über die Bezeichnung Emigranten“
• Musikalsk fortolkning af „Gedanken über die Dauer des Exils“ https://www.youtube.com/watch?v=2ix9LDy44B0
• „Daheim“ - digt af Franz Hohler, årstal ukendt
• „24h Deutsch mit Ida: „du“ oder „Sie“?“ https://www.youtube.com/watch?v=dJtrPMYqR8U
• Video: „Wie hat Migration Deutschland verändert?“ (uddrag) (https://www.dw.com/de/wie-hat-migration-deutschland-ver%C3%A4ndert/video-73665566)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Die schwierige Liebe

I dette forløb beskæftiger vi os med tekster, der udtrykker forskellige aspekter af begrebet ’Liebe’, herunder romantische Liebe, Freundschaft und Liebe, Liebe und Minoritäten, die moderne Dating-kultur.

Som indledning til Liebe und Minoritäten beskæftigede vi os med køn generelt, og hvordan sproget former vores tanker. Vi diskuterede eksempler på gendergerechte Sprache og udfordringerne og fordelene ved et kønnet sprog. Pronominer og substantivers køn blev inddraget.

Vi har i undervisningen haft fokus på mundtlighed. Eleverne har bl.a. trænet at give et referat af en tekst ud fra stikord. I forbindelse med moderne datingkultur har eleverne selv skrevet dilemmaer til en brevkasse, som blev diskuteret og besvaret mundtligt og lavet personaer til speeddating.

Grammatik: relative pronominer, substantivers køn

Kernetekster:
• Bist du eine Hexe Tekst/Kurzgeschichte af Doris Dörrie, 1989
• Lieblingsmensch - Sangtekst og musikvideo af Namika, 2015
• Liebe auf den ersten Klick - Tekst/Kurzgeschichte
• Mich outen? Das kann ich nicht - Opslag på Reddit, 2016 (I bogen: Wer bin ich? - Sport und Identität)
• Liblingslied - Sangtekst af Mika Noé, 2026 (Læst som repetition af forløbet)

Supplerende:
• „Studie zeigt: Hier finden Singles am häufigsten die große Liebe“ - Artikel af Fiona Rohde, 2025
https://www.gofeminin.de/liebe-psychologie/liebe/partner-suchen-s4022127.html
•„Mein Herz aus Glas“ - Sangtekst af Münchener Freiheit, 1986
• „Ohne dich“ - Sangtekst af Münchener Freiheit, 1986
• Powerpoint til seksualundervisning: Sprache und Gender
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Skrivemodul - pronominer 22-10-2025
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Das Dritte Reich

Formålet med dette forløb er at give eleverne en forståelse for Tysklands nazistiske fortid (1933-1945), og hvordan den stadig har stor betydning for Tysklands mentalitet og rolle i verden i dag.

Forløbet står altså på to ben. Vi har arbejdet med livet i Det Tredje Rige (1933-1945) og de nationalsocialistiske værdier, og herunder hvordan disse ting portrætteres i film.
Derudover har vi med udgangspunkt i begrebet ’Vergangenheitsbewältigung’ læst tekster, der på forskellig vis tematiserer den kollektive tyske (nedarvede) skyld, og eleverne har diskuteret, hvornår det er fair at blive stillet til ansvar. I den forbindelse har eleverne desuden set eksempler på mindesmærker som Stolpersteine, Holocaust-Mahnmal og Olympia Stadion.

Eleverne skal på deres sprogrejse til Berlin i april ind og se Olympia Stadion. Vi har derfor arbejdet med OL 1936 og talt om begivenheden som udtryk for nazistiske værdier, og hvordan verdenssamfundet ikke sagde fra. Vi har også set indgangsmarchen i Leni Riefenstahls film Olympia.

Klassen var i biografen og se filmen ”Nürnberg”

Grammatik: uregelmæssige verber, løst sammensatte verber, futurum (werden)

Kernetekster:
- Trotzdem Mein Großvater - Tekst af Kurt Kister, 1989
- Weg zur Arbeit - Digt af Georg Kreisler, 1968
- Napola - Film fra 2005
- Nürnberg - Film fra 2025
- Die Olympischen Spielen - Tekst af Max Schmeling, 1977 (fra bogen Berlin: Hauptstadt und Metropole)
- Meine Mutter musste Lumpen sammeln -Tekst af Dorothea Jess, ca. 1980 (Læst som repetition af emnet)

Supplerende:
- Powerpoint med mindesmærker
- Mr Wissen: nürnberg processen (https://www.youtube.com/watch?v=PAHLE-URyF8)
- Leni Riefenstahl: Olympia (https://www.youtube.com/watch?v=frVw5XQMCb0) (første 22 min)
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Videoaflevering Napola 14-12-2025
Trotzdem mein Großvater 01-02-2026
Omfang Estimeret: 13,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Digitales Leben

I forløbet ”Digitales Leben” har vi beskæftiget os med to spor: Onlinekultur hos unge og kunstig intelligens (KI).
Eleverne har med udgangspunkt i deres eget forbrug af sociale medier dykket ned i onlinekulturen hos unge tyskere gennem interviews og et debatprogram. I den forbindelse har eleverne reflekteret over fordele og ulemper ved sociale medier, og om et forbud er vejen frem.
Eleverne har reflekteret over, hvordan AI påvirker vores hverdag og måde at være menneske på. I den forbindelse er eleverne blevet introduceret til Gliglish, som er en online-chatbot, de kan øve deres mundtlige tysk med derhjemme.

Eleverne har arbejdet med små matrixpræsentationer, bl.a. af interviews og billedbeskrivelser.

Grammatisk fokus: uregelmæssige verber, genitiv, werden (passiv)

Kernestof: (materiale findes i teams)
- Ineke Haug: „Gefällt’s dir noch?“ (2019) - interview
- Cool Magazin: „Die krasseste TikTok-Family Österreichs“ (2021) - inteview
- Logo: „Sozial Media verbieten - ja oder nein?“ (2025) - debatprogram (https://www.zdf.de/play/talk/logo-no-front-100/diskussion-socialmedia-pro-kontra-100)
- Tim Bendzko: ”Keine Maschine“ (2016) - sangtekst + musikvideo
- Laura Höflinger: „Mein Professor, der Roboter“ (2013) - interview
Indhold
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Die DDR

I dette forløb har vi primært beskæftiget os med DDR som overvågningssamfund og de menneskelige konsekvenser heraf, men eleverne er også blevet introduceret til den drøm om et bedre samfund, der officielt legitimerede overvågningssamfundet.

Eleverne har desuden været på sprogrejse til Berlin i uge 16, hvor de bl.a. har set Bernauer Straße, Stasimuseet, Hohenschönhausen og East-Side Galleri

Vi har haft fokus på ordforråd og mundtlighed

(Materialer ligger i Teams)
Kernetekster:
- Auferstanden aus Ruinen - DDR’s Nationalsang
- Auf Fritzis Spuren - Wie war das so in der DDR?: Die gemeine Stasi (Video)(https://mitcfu.dk/MaterialeInfo/?faust=TV0000134502)
- Das Leben der Anderen (Film)
- Eingemauert (video) (https://www.youtube.com/watch?v=jlbAUFvh04k) (de første 5 min)
Indhold


Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Skriftlig opgave 5 24-03-2026
Videopostkort fra Berlin 17-04-2026
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Repetition tysk

Vi har repeteret de emner, der opgives til eksamen. Eleverne har lavet ordforråd til emnerne og vi har læst følgende nye tekster:

Mord und Totschlag:
- "Die Ehefrau" af Ferdinand von Schirach (2019)

Die schwierige Liebe:
- "Lieblingslied" af Mika Noé (2026)

Das Dritte Reich:
- "Meine Mutter musste Lumpen sammeln" af Dorothea Jess (ca. 1980)

Vi har talt om mundtlig eksamen og trænet oplæg. Vi har holdt gruppesamtaler om teksten "Die Ehefrau". Eleverne har derudover skrevet og udført pressekonferencer med ordforrådet til emnet "Mord und Totschlag" med fokus på passiv.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer