Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2025/26
|
|
Institution
|
Espergærde Gymnasium og HF
|
|
Fag og niveau
|
Oldtidskundskab C
|
|
Lærer(e)
|
Hanne Skadborg
|
|
Hold
|
2023 ol/b (3b ol)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
Det gode samfund
Som indgang til faget og forløbet om det gode samfund ser vi en dokumentar om Athen. Vi sætter fokus på det athenske demokrati, og de holdninger, som prægede debatten om de forskellige styreformer, der var fremtrædende i klassisk tid. Vi skal særligt fokusere på tilhængere og modstandere af demokratiet (Perikles og Platon) og vi taler også om betydningen af kunst og sport og synes på slaver.
I gennemgangen af Platons hulebillede har vi b.l.a talt om idélæren og de begreber, som knytter sig til denne (doxa, aporia, episteme, dualisme, fænomenverden/ideverden).
Kernestof (eksamen):
Fra Mogens Herman Hansen: Kilder til det demokratiet i Athen:
Pseudo-Xenofon: Athenernes statsforfatning intro side 22-25, kilden side 59-62 kap. 1-11.
Thukydid: Perikles' gravtale intro side 27-30, kilden side 77-86
Fra Mejer og Tortzen: Kend dig selv: Platon: Hulebilledet 163-170 (uddrag af Staten)
Uddrag af Staten: Om vogternes klasse (5. Bog 457c til 461b side 313-319 ‘Det var så én flodbølge..til ’Helt rigtigt’, sagde han’.)
Baggrundsstof og perspektiv:
Dokumentar: Antikkens storbyer – Athen / DR_kultur, udgivet 2019
Andreasen og Poulsen: Paideia, Systime 2012:
Side 146-154 Om Sokrates, Platon og Hulebilledet
Tekst 46: Hitler om pædagogik, fra 'Magtens ansigter' af Thiedecke.
Film: Uddrag af The Matrix, Wachowskis 1999 ('Blue Pill, Red Pill'; klip 6 min.: https://www.youtube.com/watch?v=zE7PKRjrid4.)
Abraham Lincoln Gettysbutg Adress, November 1863
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
7,00 moduler
Dækker over:
9 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
Homers Odyssé
Med udgangpunkt i Homers Odysseen skal vi beskæftige os med de græske guder og helte. Vi skal se nærmere på epernes funktion, og vi arbejder med kernebegreber som epitet, patronymikon, homeriske lignelser etc. Tematisk vil vi have fokus på forholdet mellem guder og mennesker, den antikke helt (og begreberne time, arete, kleos) og slægtens betydning (og begrebet oikos).
Kernestof (eksamen):
Homer: Odysseen
Følgende uddrag (Otto Steen Due's oversættelse):
1. sang vers 1-444
6. sang vers 1-331
9. sang vers 1-565
Supplerende stof:
Andreasen og Poulsen: Paideia, side 22-29, Epos.
Perspektivering: artikel fra Berlingske, 2006; 'Helte er ikke, hvad helte har været'.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
12,00 moduler
Dækker over:
12 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
Kærlighed og poesi
Vi skal arbejde med kærligheden, som den ser ud i mytologien, i den sapfiske poesi og ikke mindst i den erotiske poetik, der eksisterer under republikken i Rom.
Vi skal have fokus på begreber som militia amoris, morbus amoris, deiksis og mythos.
Vi lægger særligt vægt på den romerske import af græsk kunst og kultur. Her skal vi drage paralleler mellem Sapfo og Catul.
Vi skal til slut arbejde med Ovid. Her arbejder vi med "Metamorfoser" og har fokus på myten om Apollo og Daphne og på myten om Narcissus og Ekko.
I forbindelse hermed drager vi nogle kønskritiske perspektiver mellem Ovids elskovskunst og Pia Busks gendigtning af lyrikken.
Vi arbejder løbende med popmusik for at undersøge, hvorvidt moderne kærlighedslyrik spejler nogle af de samme antikke perspektiver på kærlighed, erotik og forelskelse.
Kernestof (eksamen):
Sapfo fragment 1, 16 og 31 (Rasmus Sevelsteds oversættelse 2023)
Catul 5, 6, 7, 8, 44, 45, 50 og 85 (Harald Voetmanns oversættelse 2023)
Ovids Metamorfoser (1. sang, v. 452-567), (3. sang, v. 356-401) (Otto Steen Dues oversættelse 2020)
Baggrundsstof / Sekundær litteratur:
Paideia s. 207-249.
Ovids elskovskunst I (1-26)
Perspektiver:
Victor Boy Lindholm: "Dette er en kærlighedshistorie", digt (2014)
Pia Busk: "Første møde, Corinna og jeg", digt (2017)
Baby in Vain: "Parasite", sang (2024)
First Hate: "Vampire boi", sang (2022)
Fraads: "Blinker", sang (2018)
The Magnetic Fields: "Epitaph for my heart", sang (1999)
Snail Mail: "Madonna", sang (2021)
Robyn: "Love Kills" (2010)
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
7,00 moduler
Dækker over:
10 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
Skyld & skæbne
Med udgangpunkt i Herodots Kong Kroisos skal vi se nærmere på grækernes forståelse af skæbnebegrebet. Vi skal læse Sofokles' tragedie om Ødipus, og stifte bekendtskab med genretrækkene for tragedien. Vi anvender centrale begreber som moira, ate og hybris/nemesis og sofrosyne. Til sidst vil vi kigge nærnere på den romerske filosofi stoicismen og læse et udvalg af Senecas tekster (og her bl.a se på skæbnesynet, synet på døden, som centrale punkter i den stoiske filosofi). Vi sammenligner de antikke og efterantikke skæbnesyn ogser skuespillet 'Antigone' opført af Teater ZeBu.
Baggrundsstof:
Andreasen og Poulsen: Paideia
side 101-111 om det græske teater mv.
side 114-115 om Aristoteles' dramateori.
Paideia: Side 160-163 om Seneca og stoicisme
Latinbogen - grundbog til latin C: side 185-187 om Stoicisme
Kernestof (eksamen):
Sofokles' Kong Ødipus (Garff & Hjortsø, Klassikerforeningen, Gyldendal)
Herodot: Kong Kroisos (Herodot i udvalg, Hastrup & Hjortsø, Gyldendal: side 7; 12-19).
Seneca: Uddrag af 'Om sjælefred' (uddrag kap. X og XI, Fra Aage Marcus (red.): Livsanskuelser gennem tiden, 1955).
Perspektivering:
Teater ZeBus opførelse af stykket 'Antigone på skolen.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
12,00 moduler
Dækker over:
5 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
Antik skulptur og dens efterliv
En gennemgang af den antikke skulptur og dens formsprog med fokus på idealiseringen af hhv. mande- og kvindekroppen. Foruden antik skulpturanalyse har eleverne set/selv fundet forskellige eksempler på formsprogets senere aftegning i efterantikke skulpturer. Forløbet er læst henover hele skoleåret sideløbende med de øvrige forløb.
Baggrundsstof:
Følgende sider er læst i ’Paideia’:
Arkaisk side 47-50
Tidlig klassisk 93-99
Klassisk 129-135
Senklassisk 171-173
Hellenistisk 201-203
Romersk 247-252
Gennemgåede skulpturer er (antikke og efterantikke):
Arkaisk:
PP Kleobis og Biton/Dioskurerne
Fig. 32 Anavyssos Kouros
Fig. 34-35 ’Peploskoren’
Tidlig klassisk skulptur:
Fig. 72 Kritiosdrengen
Fig. 73 Vognstyreren
Fig. 75 Metope Herakles’ 12 arbejder
Fig. 77 Zeus/Poseidon
PP 'Apollon fra Olympia',
Højklassisk skulptur:
Fig. 108 Den sandalbindende Nike
Fig. 110 Korehallen og Karyatiderne
Fig. 114 Spydbæreren
Senklassisk skulptur:
Fig. 143 Venus fra Knidos
Fig. 144 Skraberen
Hellenistisk skulptur:
Fig. 164 Laokoon-gruppen
Fig. 168 Fuld, gammel kone
PP Afrodite & Pan
PP Nike fra Samothrake
PP Sovende hermafrodit
Romersk skulptur :
Fig. 195 Prima Porta – Kejser Augustus
Fig. 198 Marcus Aurelius – rytterstatue
Perspektivering:
Fig. 202 Salys Frederik V. rytterstatue
PP ‘Pieta’ af Micheangelo
PP ‘David’ af Donatello
PP ‘David’ af Bernini
PP ‘Venus’ af Thorvaldsen
PP ‘Mennesket ved Havet’, Svend Wiig Hansen
PP Adam Reeder: Zeus with his iPhone; 2008
PP 'Rivalerne' af R. Tegner
Øvrigt materiale:
Lærerproduceret materiale (oversigter over perioder, stilarter og skulpturanalyse
PP = lærerproduceret PP om antik skulptur og perspektivering.
BEMÆRK: Klassen eksamineres i ukendt, antik skulptur.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
6,00 moduler
Dækker over:
3 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/57/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d71429813599",
"T": "/lectio/57/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d71429813599",
"H": "/lectio/57/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d71429813599"
}