Holdet 2025 rt/1 - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Espergærde Gymnasium og HF
Fag og niveau Retorik C
Lærer(e) Vibe Abildgaard, Winnie Andersen Færk
Hold 2025 rt/1 (3g rt)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Forløb 1: Intro til retorik og mundtlighed
Titel 2 Forløb 2: Movere/Argumentation
Titel 3 Forløb 3: Delectare/Lejlighedstalen
Titel 4 Forløb: 4: ACTIO: Argumenterende taler fremføres
Titel 5 Forløb 5: Docere/faglig formidling
Titel 6 Forløb 6: Eksamen som genre - teori og praksis

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Forløb 1: Intro til retorik og mundtlighed

Intro til retorikkens didaktiske grundprincipper. I den første del af forløbet har vi fokuseret på udtrykselementerne (actio) og den retoriske situation: Bitzer og pentagrammet. Mindre øvelser der skaber tryghed med faget, brug af talerstol, stemmeøvelser og mundtlig kritik. Udarbejdelse af første ytring, SoMe-opslag samt første korte præsentationstale.

Materiale:
Nana Flindt Kreiner:


Tekster: Tal pænt til kassedamen hun gør sit bedste.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Forløb 2: Movere/Argumentation

I dette forløb er der fokus på at MOVERE/AT OVERBEVISE/AT ARGUMENTERE.               

I forbindelse med færdiggørelsen af debatindlæggene (der blev påbegyndt i introforløbet) er der fokus på de fem forarbejdningsfaser: Inventio, dispositio og elocutio. (memoria og actio er gennemgået i introforløbet). Herudover fokus på Toulmins argumentmodel, topik, argumenttyper (sammenligningsargument, erfaringsargument, årsagsargument, autoritetsargument, vaccineargument), argumentationens fire faser samt redelig og uredelig argumentation.
Vi ser også på appelformerne patos, logos og etos (herunder Klaus Kjøllers fem moderne etosdyder: 1) Åbenhed og ærlighed 2) kompetence 3) altruisme 4) indre sammenhold 5) selvironi og humor.
Undervejs i forløbet produceres argumenterende ytringer (beregnet for for både skriftlig og mundtlig fremførelse). I slutningen af forløbet har eleverne produceret og fået respons på:
1) Et debatindlæg m. tilhørende angivelse af ytringens retoriske situation.
2) Et argumenterende talemanuskript m. tilhørende angivelse af ytringens retoriske situation. Talen fremføres i modulerne i uge 5 og 6.
Der gives respons undervejs og eleverne uploader udkast og færdige produkter i elektronisk portfolio.


MATERIALE:  "Du har ordet - en grundbog i retorik" Nanna Flindt Kreiner m. fl. Forlaget: Samfundslitteratur.
Kapitel: Begrund dine påstande - retorisk argumentation:
LÆSEPENSUM:
s. 37-52 og s. 67-90 + 94-96.
Ytringer til analyse:
Læserbrev: "Kan byrådet ikke høre flagermusene?" (se lektie).
Kampagnevideo: Andel
"Tømreruddannelsen har ikke forladt firserne" Politiken 26. maj, 2024
"Danmark bliver den positive historie verden har brug for" Politiken d. 22. maj. 2024.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Forløb 3: Delectare/Lejlighedstalen

Lejlighedstalens funktion er at underholde (delectare), men hvad betyder dette? Det betyder, at lejlighedstalen skal dække flg. fire generelle formål:
1. at sætte ord på lejligheden/begivenheden
2. at skabe fællesskab
3. at rose og rise
4. at skabe en æstetisk oplevelse (indhold=form).

Den indbyrdes vægtning af formålene afhænger af 'den retoriske situation'. Vi ser nærmere på, kongens 'PÅTRÆNGENDE PROBLEM' (herunder at han skal fastholde opbakningen til monarkiet i HELE kongeriget Danmark blandt alle gruppaer uanset fx alder og herkomst mv.), PUBLIKUM/FORANDRINGSAGENTER (befolkningen i kongeriget Danmark) og TVINGENDE OMSTÆNDIGHEDER (positive og negative omstændigheder som Kongen skal tage højde for ift. de retoriske valg han træffer). Til slut vurderes talens hensigtsmæssighed samlet set.
Vi arbejder med at analysere flg. eksempler på lejlighedstaler:
Kongens nytårstale 2025.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Forløb: 4: ACTIO: Argumenterende taler fremføres

Her tager vi fat på retorikkens praksisside. Alle elever skal fremføre deres argumenterende tale fra talerstolen. Alle elever får respons på talens hensigtsmæssighed, krop- og stemmebrug. Efter at talen er fremført justeres manuskriptet ud fra den modtagne respons og genafleveres som det endelige argumenterende talemanuskript i portfolio.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Forløb 5: Docere/faglig formidling

Forløbet tager udgangspunkt i faglig formidling (docere) som genre med særligt fokus skriftlig faglig formidling, herunder videnskabsjournalistik. Eleverne har i slutningen af forløbet hver afleveret en normalsides faglig formidling om selvvalgt emne, og en kommunikationssituation og modtager tilrettelagt i samarbejde med underviser. Denne aflevering er blevet afleveret á to omgange med feedback fra andre elever i mellemtiden. Dertil har der løbende været mindre øvelser i form af plenumbaserede analyserer af blandt andet videnskabsjournalistiske artikler, samt individuelle skriftlige øvelser som "Forklar ChatGPT til din farmor". Analyser af den docerende kommunikationssitution har taget udgangspunkt i pentagrammet, ikke Bitzer. Som en del af dette forløb har eleverne desuden arbejdet med konstruktiv kritik og feedback, både at få og at modtage.

Teoretisk har forløbet fokuseret på følgende:
1. Forholdet mellem afsender og modtager, herunder den asynkrone læringssituation og graden af frivillighed
2. De genremæssige omstændigheder, der også gør sig gældende ved movere, herunder mundtlighed/skriftlighed, platform og medie
3. Indholds-selektion, herunder bredde- og dybdeselektion samt fjernelse af metasprog
4. Sprog, herunder abstrationsstigen og konkretisering, evidentia-beskrivelser, brug af stilfigurer som metaforer og sammenligninger, forklaring og forenkling af fagbegreber samt skalering
5. Hensigtsmæssig disposition (dispositio) med fokus på nyhedstrekanten og fisken
6. Fortællende journalistik, herunder karakterfunktion (syntetisk, mimetisk, tematisk), karaktertype (hoved-, bi-, kontrast- og parallelkarakter) samt fortællertype (første- og tredjepersonsfortæller) samt brugen af narrativ

Bemærk, at der blev udskrevet valg umiddelbart efter dette forløbs start. Derfor er der flere undervisningsgange i løbet af forløbet, der i stedet blev brugt på moverende ytringer og analyse af politisk retorik.

Eleverne har skullet læse…
- Grundbog: "Du har ordet", Kreiner & Ovesen (2024), s. 101-113
- Grundbog: "Du har ordet", Kreiner og Ovesen (2024), s. 19-21
- Videnskab.dk: "Videnskab.dk’s udsendte med i forsøg: Sådan er det at være på psykedeliske svampe", Jakob Steensen Nielsen (2020), https://videnskab.dk/krop-sundhed/videnskab-dks-udsendte-med-i-forsoeg-saadan-er-det-at-vaere-paa-psykedeliske-svampe/
- Videnskab.dk: "Bizar evolution: Bittesmå frøer kan ikke lande på benene", Sara Hougaard (2022), https://videnskab.dk/naturvidenskab/bizar-evolution-bittesmaa-froeer-kan-ikke-lande-paa-benene/
- Videnskab.dk: "‘Druk’ i virkeligheden: Hvad ville en konstant promille på 0,5 gøre ved dig?", Katrine Holtz Thorhauge & Maja Thiele (2021), https://videnskab.dk/krop-sundhed/druk-i-virkeligheden-hvad-ville-en-konstant-promille-paa-05-goere-ved-dig/

I alt cirka 20 sider.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Forløb 6: Eksamen som genre - teori og praksis

Dette forløb har fokuseret på eksamensforberedelse til både den praktiske og den teorietriske prøve med særlig vægt på repetition samt skærpelsen af praktiske analysefærdigheder. Hertil andre løse ender i forhold til et kaotisk skoleår med to lærerskift, herunder procesrapport.

Forberedelsen til den teoretiske prøve at bestået i mellem en og tre korte retoriske analyser i plenum af retoriske artefakter som valgplakater, SoMe-opslag og korte SoMe-videoer. Her er eleverne blevet opfordret til at inddrage de relevante retoriske teorier til at belyse et givent artefakt, men altid med udgangspunkt i Bitzer og pentagrammet. Hertil er de blevet vist og har i plenum arbejdet med to tidligere eksamensspørgsmål for på den måde at opnå en større indsigt i den præcise eksamensform. Sidst men ikke mindst er der i plenum blevet udarbejdet et "cheat sheet" eller flow chart med alle de relevante teorier og begreber, de med fordel kan inddrage til eksamen - ikke ulig disse undervisningsbeskrivelser, bare lidt mere brugervenligt.
Forberedelsen til den praktiske prøve har bestået i genrearbejde med særligt fokus på topik, mundtlighed/skriftlighed, målgruppetilpasning og indledningens rolle i de forskellige retoriske genre. Hver elev har fået til opgave at udarbejde en topoi-liste til deres opgivne portfolio-opgave samt reflektere over målgruppens alder og hvilken rolle, dette spiller. Sidst men ikke mindst er de blevet opfordret til, at hvis de skal brække sig til eksamen, så gør det på eksaminators sko, ikke censors.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer