|
Titel
1
|
Erhvervscase - undervisningsbeskrivelse
Erhvervscase 2025/26
Undervisningsbeskrivelse
Titel :Erhvervscase
Identitet/formål
1.1. Identitet: Erhvervscase er et problembaseret læringsforløb, der gennemføres i et samarbejde mellem fagene afsætning og virksomhedsøkonomi. I erhvervscase arbejdes der med løsning af en virksomheds interne og eksterne udfordringer. Løsningerne udvikles på baggrund af fagligt funderede analyser og kreativt arbejde. Der arbejdes i erhvervscase med almenmenneskelige spørgsmål i relation til individ, virksomhed og samfund.
1.2. Formål I erhvervscase anvendes teori og metode i virkelighedsnære sammenhænge. Undervisningen skal fremme elevernes evne til at arbejde målrettet og systematisk med faglige analyser og vurderinger. Endvidere skal undervisningen fremme elevernes evne til kreativt arbejde, der kan føre frem til innovative løsninger. I undervisningen skal eleverne desuden udvikle deres evne til at forholde sig til virksomhedens udfordringer i en global verden. Undervisningen skal bidrage til udviklingen af elevernes digitale kompetencer og dannelse. Desuden skal undervisningen fremme elevernes nysgerrighed, engagement i fagenes discipliner, og de uddannelses- samt karrieremæssige muligheder som fagene indbyder til. Undervisningen skal endvidere fremme elevernes evne til produktion af viden i overensstemmelse med god akademisk praksis. Erhvervscase skal bidrage til udviklingen af elevernes almendannelse ved at skærpe elevernes forståelse af sig selv som individer og borgere i et åbent markedsøkonomisk og demokratisk samfund.
Faglige
Mål
indsamle, analysere og vurdere informationer om virksomhedens interne og eksterne forhold
identificere en virksomheds kritiske succesfaktorer ud fra en analyse af virksomhedens forretningsmodel
argumentere for en virksomheds centrale udfordringer ud fra interne og eksterne analyser
udvikle løsninger på en virksomheds udfordringer ud fra en kreativ proces
argumentere fagligt for udvalgte løsninger og deres konsekvenser
formidle viden med anvendelse af faglige ræsonnementer
anvende it og medier til informationssøgning, samarbejde, produktion og formidling
forholde sig kritisk til egne arbejdsprocesser og resultater.
Omfang: 60 timer = 51,4 moduler.
Indhold/stof
Studieområdets kernestof og supplerende stof er indeholdt i fagenes læreplaner
Undervisningen tilrettelægges i PBL forløb på hhx-uddannelsens 3. og 4. semester.
Undervisningen tilrettelægges med udgangspunkt i virkelighedsnære situationer. Via arbejdet med de faglige spørgsmål skal eleverne videreudvikle deres faglige kompetencer, selvstændighed, samarbejdsevne og refleksive tænkning.
Forskellige arbejdsformer tages i anvendelse (forelæsning, klassedialog, gruppearbejde, individuelt arbejde og casearbejde)
Undervisningsforløb – Erhvervscase
Forløb A : Eksamenscase Fårup Sommerland (2023)
Forløb B: Eksamenscase Harboe (2025)
Forløb C: DM Case Bravo Tours (2026)
Forløb A: Introduktion til erhvervscase
Mål
Høj stilladsering, men med fokus på det induktive undervisningsprincipper
Eleverne skal præsenteres for og arbejde med:
foretage informationsindsamling
identificere de kritiske succesfaktorer
identificere og analysere udfordringer
udarbejde handlingsalternativer inkl. konsekvenser
udarbejde synopsis
udarbejde powerpoint
Omfang: 18 moduler a 70 minutter
Case: Fårup Sommerland
Agenda for forløb A:
Modul 1 + 2:
Intro til faget EC
Dan grupper á 3 - 4 elever
Vi ser 1. video til Fårup Sommerland sammen og laver noter
Herefter:
Alle elever skal høre alle videoklip og skrive notater til disse
Ved modulets afslutning uploader eleverne deres noter på Lectio
Intro til den strategiske procesmodel
Kort intro af Business Model Canvas
Eleverne udarbejder en BMC for Fårup Sommerland – primært med udgangspunkt i noterne fra videoerne
Modul 3 + 4
Eleverne arbejder videre med BMC’en og overvejer hvor i forretningsmodellen det kan være hensigtsmæssigt at foretage yderligere analyser med udgangspunkt i ”Den strategiske procesmodel”
Modul 5 + 6
Undervisning med fokus på informationsindsamling
Vø-underviser:
Informationssøgning i Virk.dk og Infomedia
Med fokus på at afdække Fårup Sommerlands interne forhold
Opstil SW
Afs-underviser:
Informationssøgning i Statista og DST med fokus på at afdække Fårup Sommerlands eksterne forhold
Opstil OT
Modul 7+8
Analysearbejde og SWOT
Ved slutningen af modulet skal SWOT afleveres
Modul 9 + 10
2 grupper fremlægger SWOT
Underviseren introducerer de formelle krav til indholdet i en Synopse. Husk at fortælle eleverne, at de skal gemme noget af krudtet til powerpointet senere, da det er den der tæller til eksamen.
Underviseren introducerer ”KSF’ere” med fokus på sammenhæng til SWOT’en og dermed indirekte det forudgående analysearbejde
Underviseren introducerer ”udfordringer” med fokus på sammenhæng til SWOT’en og dermed indirekte det forudgående analysearbejde
Modul 11 + 12
Intro til at arbejde med kreative metoder
Innovative løsningsforslag og konsekvenser udarbejdes
Metodeafsnittet skrives – husk samfundsvidenskabelig metode, faglig metode, informationsindsamling og det innovative element
Ved afslutningen på modulet skal synopsen afleveres
Modul 13 + 14
Intro til PPT – her skal krudtet fyres af
Se eksamensvideo og fokuserer på indhold i PPT + vigtigheden af at arbejde videre, selv om synopsen er afleveret
Udvælg løsningsforslag + intro til modellen med inspiration til hvilket fagligt stof, der kan inddrages
Feedback på synopsen til de enkelte grupper, medens resten af klassen arbejder med ovenstående
Arbejde med Powerpoint som ovenfor. Fokus på yderligere informationsindsamling og uddybelse af konsekvenser ved løsningsforslag
Modul 15 + 16
Arbejd videre med PPT – de elever, der ikke fik feedback sidst får denne gang
Modul 17 + 18
Afslut arbejdet med PowerPointet
Fremlæggelse ....!
Agenda for forløb B:
Mål - eleverne skal kunne:
foretage informationsindsamling
identificere de kritiske succesfaktorer
identificere og analysere udfordringer
udarbejde handlingsalternativer, inkl. konsekvenser
reflektere kritisk over brug af metoder
udarbejde en synopsis
udarbejde en PowerPoint baseret præsentation
Omfang 19 moduler a 70 minutter 2 * 5 til udarbejdelse + 5 til fremlægning + 2 til forberedelse til fremlægning + 2 refleksioner
Case: Harboe
Dag 1
Opstart af casen
Statussamtaler med alle grupper
Eleverne arbejder selv
Statussamtaler med alle grupper
Dag 2
Fælles opsamling på dag 1
Eleverne arbejder selv
Statussamtaler med alle grupper
Eleverne arbejder selv
Underviseren opretter en opgave på Lectio med afleveringsfrist kl. 20:00
Statussamtaler med alle grupper
Dag 3
Eleverne udarbejder PowerPoint til casen
Eleverne udarbejder PowerPoint til casen
Dag 4
Fremlægninger med opponenter
Efter fremlægningen udarbejder eleverne et refleksionsark
Agenda for forløb C:
Mål - eleverne skal kunne:
foretage informationsindsamling
identificere de kritiske succesfaktorer
identificere og analysere udfordringer
udarbejde handlingsalternativer
reflektere kritisk over brug af metoder
udarbejde en synopsis
udarbejde en PowerPoint baseret præsentation
gennemføre en PowerPoint baseret præsentation
Omfang:
17 moduler a 70 minutter arbejde selv + 5 moduler til fremlægning + 2 moduler til refleksion
Case: DM Casen 2026 - Bravo Tours
Prøveeksamen
Mål - eleverne skal kunne:
identificere de kritiske succesfaktorer for en casevirksomhed
identificere og analysere udfordringer for en casevirksomhed med brug af fagenes teori
udarbejde og begrunde forslag til hvordan udfordringerne
kan håndteres med brug af fagenes teori
vurdere de opstillede handlingsforslag, herunder valgte metoder og modellers anvendelighed, i forhold til egne analyser
formulere casearbejdets analyser, handlingsforslag og vurderinger ved anvendelse af sammenhængende faglig argumentation og formidle det ved anvendelse af relevante it-værktøjer
foretage metodeovervejelser, hvori der forklares, hvordan
fagene bidrager til arbejdet med casevirksomheden, og hvori
der reflekteres kritisk over anvendelsen af teori og metode
Omfang:
10 moduler a 70 minutter + 5 moduler til fremlægning + 2 moduler til refleksioner
Agenda for forløb C – prøveeksamen:
En af underviserne udleverer linket til eleverne i starten af første modul.
Linket kan sendes på mail på Lectio eller lægges op på modulet. Det er vigtigt at eleverne ved, hvordan de skal tilgå linket. Det er også vigtigt at alle elever er stillet ens og får ca. 48 timer til at løse casen.
Da casen løses under eksamenslignende forhold, har eleverne ikke adgang til vejledning. Der er heller ikke mødepligt på skolen.
Fremlægninger under eksamenslignende forhold.
Efter fremlægningen udarbejder eleverne et refleksionsark
|