Holdet 3s HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Marie Kruses Skole
Fag og niveau Historie A
Lærer(e)
Hold 2023 HI/s (1s HI, 2s HI, 3s HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Oldtid, Vikingetid, Middelader
Titel 2 DHO om industrialisering og arbejderbevægelse
Titel 3 Det antikke Grækenland
Titel 4 Besættelsestiden i et erindringsperspektiv
Titel 5 Israel-Palæstina konflikten
Titel 6 9/11
Titel 7 De store revolutioner
Titel 8 Ligestilling mellem køn
Titel 9 Kold krig
Titel 10 Kina i en forandret verdet
Titel 11 Kronologiforløb

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Oldtid, Vikingetid, Middelader

Faglige mål
– redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie, Europas historie og verdenshistorie, herunder sammenhænge mellem den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
– dokumentere viden om forskellige samfundsformer
– formulere historiske problemstillinger og relatere disse til deres egen tid
– analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund gennem tiderne
– forklare samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
– bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk-kritisk til eksempler på brug af historien
– demonstrere viden om fagets identitet og metoder, herunder særligt forståelse for kronologi og periodisering

Materiale:
Vores Danmarkshistorie, side 8-79
Podcast afsnit 1, 2, 3 til Vores Danmarkshistorie
Historien om Danmark, afsnit 2 og 3
Kilder i VD, kilde 1-22
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 DHO om industrialisering og arbejderbevægelse

Formålet med forløbet er at
- få overblik over udviklingen i Danmark fra enevælde til demokrati
- få øvet os i, hvordan man arbejder med et større materiale og udvælge, hvad der er vigtigt i forhold til sit tema
- få indsigt i, at historikere kan være uenige om et historisk emne (og det derfor er vigtigt ikke kun at bruge en fremstilling, når man skal belyse et historisk problemfelt)
- få øvet os i, hvordan man skriver en historisk redegørelse og derved få overblik over en historisk periode

Materialet:
Vores Danmarkshistorie, kapitel 6 inkl. kilder i udvalg
Diverse kilder ifm DHO om arbejderklasse og urbanisering
Doku: Et sted, to verdener om Fabrikken (Brede), 29 min DR
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Det antikke Grækenland

Undervisningsforløbet i det antikke Grækenland sætter fokus på større udviklingslinjer i antikken, og vil belyse opstandelsen af det demokratiske samfund, ideer som vores eget nuværende demokratiske samfund finder sine rødder i. Desuden vil forløbet sætte fokus på det antikke Grækenlands storhedstid samt fald således, at eleverne er i stand til at redegøre for centrale udviklingstendenser indenfor dette forløb. Forløbet vil derfor også sætte fokus på følgende faglige mål beskrevet i bekendtgørelsen for Historie A på STX:
- Redegøre for centrale udviklingstendenser og begivenheder i Danmarks, Europas og Verdenshistorien
- Redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- Reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt mennesket som historieskabt og historieskabende
- Anvende en metode-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på historiebrug
- Opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden

Varighed:
Forløbet kommer til at løbe over 8 moduler af 90 minutters varighed

Kernestof:
Kernestoffet som berøres i dette forløb beskrevet i bekendtgørelsen for Historie A på STX er følgende:
- Hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag (Med særligt fokus på antikken)
- Forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
- Historiebrug og -formidling
- Historiefaglige teorier og metoder

Materialer
- Frederiksen, Peter (2021), Vores Verdenshistorie 1, Forlaget Columbus, 1. udgave, Kapitel 2
- Faktalink, Grækenland, ln: https://faktalink.dk/emner/graekenland-faktalink-light
- Nationalmuseet, Demokrati i Antikkens Grækenland, ln: https://natmus.dk/historisk-viden/verden/middelhavslandene/graekenland/den-graeske-bystat/direkte-demokrati/
- Hansen, Mogens Herman (2024), Grækenland i Oldtiden, ln: https://lex.dk/Gr%C3%A6kenlands_historie_i_oldtiden


Kilder:
- Snyder, Zach (2006), 300 Rise of An Empire
- Frederiksen, Peter (2021), Vores Verdenshistorie 1, Forlaget Columbus:
        - Kilde 2, 3, 6, 7
- Folketinget, Danmarks Riges Grundlov, 1849, Kap. 4, Paragraf 34-44
- The Infographic Show, Athen vs. Sparta - The Peloponnesian War, ln: https://www.youtube.com/watch?v=8uvdXWRWMMY
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Besættelsestiden i et erindringsperspektiv

Undervisningsforløbet om besættelsestiden i et erindringsperspektiv. Fokus for forløbet kommer til at centrere sig om det metodiske arbejde om erindringshistorie, samt anskaffe sig viden om besættelsestiden men i et erindringshistorisk perspektiv, hvor der er særlig fokus på erindringspo-litik. Forløbet vil sætte fokus på følgende faglige mål fra bekendtgørelsen for Historie A på STX:

- Reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt mennesket som historieskabt og historieskabende
- Anvende en metode-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på historiebrug
- Opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
- Demonstrere viden om fagets identitet og metode
- Anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie

Varighed:
Forløbet kommer til at løber over 8 moduler af 95 minutters varighed.

Kernestof:
Kernestoffet som berøres i dette forløb, tager udgangspunkt i nedenstående punkter fra bekendtgørelsen for historie A på STX:
- Historiebrug og -formidling
- Historiefaglige teorier og metoder
- Historiesympati og historieempati
- Forskellige styreformer og samfundsorganiseringer

Materialer:
- Billede serie af tyskerpiger, 1943, udgivet af illegalpresse.dk, arkiv.dk | Besættelsen - Tyskerpiger - billedserie med 9 billeder - tryk på før-ste billede og bladr
- Blüdnikow, Bent, Europa betalte prisen for vores egoisme. Interview med Jørgen Kieler, 2013, Berlingske Tidende, kilde 1 i Danmarks hi-storie mellem erindring og glemsel.
- Danmarkshistorien, Retsopgøret efter besættelsen, 1945-1955, Retsopgøret efter besættelsen, 1945-1955 (danmarkshistorien.dk)
- Fog, Mogens, 5. maj, Tidsskriftet Pigtraad, 1946
- Fredericia Socialdemokrat, Begyndte at gaa med tyskerne som 14-aarig, 1945, Fredericia Socialdemokrat
- Frit Danmark, Tøserne og tyskerne
- Hedtoft, Christine, Forelskelsen der forfulgte hende – en tyskerpiges historie, 2016, dr.dk, Forelskelsen der forfulgte hende – en tyskerpi-ges historie | Historie | DR
- Hedtoft, Hans, Tale om de danske modstandsfolk, Tale holdt på Skamlingsbanken i Jylland, 1948
- Iversen, Kristian & Ulla Nedergård Pedersen, Danmarks historie mellem erindring og glemsel, 2014, 1. oplag, forlaget Colombus
- Madsen, Ole Christian, Flammen og Citronen, 2008, Nimbus Film
- Olesen, Niels Wium, 100 Danmarkshistorier: Modstand, 2020, Aarhus Universitetsforlag
- Patrioten, Lad tyskerne beholde sit ”helteafkom”, 1945, det illegale blad Patrioten
- Thorning-Schmidt, Helle, Helle Thorning-Schmidts tale i Mindelunden 29. august 2013, kilde 1 i Danmarks historie mellem erindring og glemsel.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Israel-Palæstina konflikten

Israel Palæstina konflikten

Undervisningsforløbet om Israel Palæstina konflikten arbejder med den overordnede problemstilling ”hvorfor er der krig imellem de to parter”, hvor forløbet vil lægge sit hovedfokus på tidsperioden efter 2. verdenskrig, altså med fokus på tiden efter Staten Israels oprettelse i 1948. Forløbet fokuserer på faglige mål fra bekendtgørelsen for historie A på STX, hvor særligt nedenstående faglige mål vil være i spil:
- Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- Reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
- Formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
- Anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
- Demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
- Opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden

Kernestof:
- Nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
- Historiebrug og -formidling
- Historiefaglige teorier og metoder
- Menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv

Fokusområder:
- At opnå en historisk indsigt i konflikten mellem Israel-Palæstina
- At arbejde analytisk med historiebegreber såsom historiesympati- og empati
- At arbejde kreativt med historiske problemstillinger igennem fx rollespil
- At arbejde kildekritisk med historiske kilder, og herunder give en forståelse for de komplekse problematikker i forbindelse med konflikten
- At kunne reflektere og diskutere evt. løsningsforslag på konflikten

Varighed:
Forløbet kommer til at løber over 8-10 moduler af 95 minutters varighed.

Materialer:
- Bender, Johan, Palæstina-problemet, krig, krise og fredsproces, Gyldendal Uddannelse, 1999, 3. udgave
- Fafner, Hans Henrik, Henrik Wive Mortensen & Brian Linke, Israel-Palæstina, historie, samfund og religion, 2017, 1. udgave

Kilder:
- Israel-Palæstina-konflikten | Forstå, hvorfor de slås - TV 2
- Forstå konflikten mellem Israel og Palæstina
- Al-Nakba: Sådan blev palæstinenserne fordrevet fra Israel
- The American Position on Partition
- Balfour, Arthur, Balfour-erklæringen, 1917, ln: https://lex.dk/Balfourdeklarationen
- Jewish Immigration to Pre-State Israel | My Jewish Learning
- Chart: The Human Cost Of The Israeli-Palestinian Conflict | Statista
- Her er tre scenarier, der kan føre til fred mellem israelerne og palæstinenserne - TV 2
- Den Internationale Domstol: Israels besættelse af palæstinensiske områder er ulovlig | Udland | DR
- Her er alt hvad du har brug for at vide om israelske bosættelser - Med Israel for fred - MIFF Danmark
- Israelske bosættere udvider med rekordfart: Kan gøre en palæstinensisk stat umulig | Udland | DR
- Den Internationale Domstol: Israels besættelse af palæstinensiske områder er ulovlig | Udland | DR
- Rabin, Yitzhak, Tale på det hebraiske universitet, 1967
- Hourani, Cecil, Sandhedens time, 1969
- Kort over konsekvenserne af Seksdagskrigen fra 1947 og 1967
- Den Arabiske Liga, Khartoum-Resolutionen, 1967
- Arafat, Yasser, Oliventræstalen, 1974
- Gurion, David Ben, Den Israelske Uafhængighedserklæring, 1948
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 9/11

Undervisningsforløbet 9/11 tematiserer sig omkring USA’s rolle i verden fra 2001 og frem med fokus på ”kampen mod terror”. Forløbet arbejder bl.a. med amerikansk exceptionalisme i en historisk kontekst, samt amerikansk udenrigspolitik i en unipolær verdensorden. Desuden arbejdes der i forløbet erindringshistorisk for at vende tilbage til historiefaglige metoder, samt bagvedliggende motiver og årsager for både Al-Qaeda og efterfølgende USA’s motivation for krigen i Afghanistan. Forløbet fokuserer på faglige mål fra bekendtgørelsen for historie A på STX, hvor særligt nedenstående faglige mål vil være i spil:
- Demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
- Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- Anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
- Opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden

Varighed:
- 6 moduler af 95 minutters varighed.

Kernestof:
- Nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
- Historiebrug og -formidling
- Historiefaglige teorier og metoder.

Materialer:
- CBS News, 2001, Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=9eTzV7HvKHU
- CBN News, 2021, Youtube; https://www.youtube.com/watch?v=CZwYIS9-6uo
- Poulsen, Niels Bjerre, USA. Identitet og historie, 2022, Systime, Kap. 5 – USA og den globale orden
- Sindberg, Andreas Bonne & Henrik Bonne Larsen, Det moderne USA: Forbillede eller skræmmebillede?, 2012, Systime, Kapitel 5 – USA fra 1980

Kilder:
- Bin Laden, Osama (1998), Osama Bin Ladens 1998 Fatwa declaring war against the West and Israel, ln: https://www.911memorial.org/sites/default/files/inline-files/1998%20Osama%20bin%20Laden%27s%201998%20Fatwa%20declaring%20war%20against%20the%20West%20and%20Israel_0.pdf
- Bush, George W. (2001), Address to the nation on 9-11-2001, ln: https://www.911memorial.org/sites/default/files/inline-files/1998%20Osama%20bin%20Laden%27s%201998%20Fatwa%20declaring%20war%20against%20the%20West%20and%20Israel_0.pdf
- Kipling, Rudyard (1899), White man’s burden
- Nelson, Sarah Jane (2001), An eyewitness account of that beautiful blue-sky morning that changed our nation and our world, ln: https://www.sarahjanenelson.com/blog/my-9-11-story-an-eyewitness-account-of-that-beautiful-blue-sky-morning-that-changed-our-nation-and-our-world
- Metz, Janus (2010), Armadillo, ln: https://www.dr.dk/drtv/program/armadillo_455446
- Rhodes, Cecil, Storbritanniens Rolle i Verden, i Globalisering 1850-1914, Systime, 2015, Kapitel 1 – Storbritannien: Verdens Centrum
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 De store revolutioner

De store revolutioner
Undervisningsforløbet ”De Store Revolutioner” er først og fremmest et forløb der er projektbaseret. Klassen har arbejdet i grupper, hvor de hver især får tildelt en revolution (den franske, engelske og amerikanske), og har her udarbejdet et produkt, som sidst i forløbet skulle fremlægges foran klassen. Desuden er forløbet blevet varetaget af en vikarlærer, da klassens normale lærer var på barsel. Forløbet fokuserer på faglige mål fra bekendtgørelsen for historie A på STX, hvor særligt nedenstående faglige mål vil være i spil:
- Demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
- Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- Redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- Skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
- Formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
- Anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
- Opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden

Varighed:
- 6 moduler af 95 minutters varighed.

Kernestof:
- Hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
- Forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
- Forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
- Politiske og sociale revolutioner
- Globalisering
- Historiebrug og -formidling
- Historiefaglige teorier og metoder.

Materialer:
- Frederiksen, Peter (2021), Vores Verdenshistorie 2, Forlaget Columbus, s. 65-105

Kilder:
- Frederiksen, Peter (2021), Vores Verdenshistorie 2, Forlaget Columbus:
o Kilde 23
o Kilde 24
o Kilde 25
o Kilde 26
o Kilde 30
o Kilde 31
o Kilde 32
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Ligestilling mellem køn

Forløbsplan – Ligestilling mellem køn
Undervisningsforløbet ligestilling mellem køn arbejder først og fremmest med den overordnede problemstilling ”hvordan har ligestilling mellem køn i Danmark udviklet sig” med fokus på fra 1870 og frem til i dag. Nedslagspunktet 1870 skyldes, at det er her Dansk Kvindesamfund for første gang trådte ind på den politiske scene ift. at skabe bedre og flere rettigheder for kvinden, særligt middelklasse kvinder. Derfor er det relevant ift. at se på hvordan ligestillingen mellem kønnene har udviklet sig siden. Forløbet fokuserer på faglige mål fra bekendtgørelsen for historie A på STX, hvor særligt nedenstående faglige mål vil være i spil:
- Reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historie skabt og historieskabende
- Opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
- Skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
- Anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
- Formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes/kursisternes egen tid
- Formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg

Kernestof: Følgende kernestofområder vil blive bragt i spil i forløbet:
- Forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
o Her særligt fokus ift. forandringer i levevilkår for kvinden igennem tiderne
- Demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
- Historiebrug og -formidling
- Hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag

Varighed: Forløbet strækker sig over 8 moduler á 95 minutters varighed, og sluttes af med en prøveeksamen for at eksamenstræne samt træne mundtlig historiefaglighed

Materialer: Følgende materialer vil blive brugt igennem forløbet:
- Dahlerup, Drude, Ligestilling, 2024, LEX, ln: ligestilling - læs om begrebets betydning - Lex
- Danmarksstatistik, Ligestilling, tilgået 2025, Danmarksstatistik, ln: Ligestilling - Danmarks Statistik
- Danmarksradio, Dronningensmand, 2021, DR-dokumentar, ln: Dronningens mand | Se online her | DRTV
- Ispen, Mette og Sita Malene Jensen, P-pillens historie – Den politiske kamp, 2025, LEX, ln: P-pillens historie - den politiske kamp – Danmarkshistorien | Lex
- Linde, Sophie, Sophie Linde deler Me-too øjeblik: Du ved godt hvem du er, 2020, Tv2, ln: https://www.facebook.com/tv2nyhederne/videos/354739329257691/
- Lous, Eva, Dansk kvindesamfund 1871-, 2025, LEX, ln: Dansk Kvindesamfund 1871- – Danmarkshistorien | Lex
- Verdensmål, Ligestilling mellem kønnene, ln: Ligestilling mellem kønnene | Verdensmål

Kilder: Følgende kilder er blevet brugt i undervisningen:
- Danmarkshistorien, Ti bud for kvinden, 1974, Kvinden og Samfundet, ln: "Ti bud for kvinder", i Kvinden og Samfundet maj 1974 – Danmarkshistorien | Lex
- Gallup, Hvad er det bedst at være – mand eller kvinde?, 1947, Gallup Undersøgelse, ln: Gallup 1947: Hvad er det bedst at være - mand eller kvinde? – Danmarkshistorien | Lex
- Kvaale, Katja, Brev til min datter, 2020, Weekendavisen, ln: Brev til min datter | Weekendavisen
- Saunte, Edel, Edel Saunte fortæller om kvindernes vilkår på arbejdsmarkedet, 1986, ln: Transskription: Edel Saunte fortæller om kvindernes vilkår på arbejdsmarkedet – Danmarkshistorien | Lex
- Statsbibliotekets lydsamling, Studineinterview om studentereksamen i 1930’erne, 1930, ln: Transskription: Studine interview om studentereksamen i 1930'erne – Danmarkshistorien | Lex
- Statsbibliotekets lydsamling, Karen Syberg fortæller i 1981 om oprettelsen af Femølejren, 1981, ln: Transskription: Karen Syberg fortæller i 1981 om oprettelsen af Femølejren – Danmarkshistorien | Lex
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Kold krig

Undervisningsforløbet Kold krig arbejder med forståelse og årsagsforklaringer til den kolde krig. Forløbet arbejder ud fra en overordnet problemformulering: ”Hvordan opstod den kolde krig? Og hvilke forskelle og ligheder er der mellem den kolde krig og vores eget samfund i dag?”. Forløbet fokuserer på faglige mål fra bekendtgørelsen for historie A på STX, hvor særligt nedenstående faglige mål vil være i spil:
- Redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling.
- Skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper.
- Reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende.
- Anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie.
- Opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden.
- Formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid.
- Formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg.
- Demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Kernestof: Følgende kernestofområder vil blive bragt i spil i forløbet:
- Forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
- Forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
- Nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
- Politiske og sociale revolutioner
- Politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede
- Historiebrug og -formidling
- Historiefaglige teorier og metoder.

Varighed: 10 moduler á 95 minutters varighed
- Desuden indebærer forløbet også en studietur til Berlin i 3 dage.

Materialer: Følgende materialer vil blive brugt igennem forløbet:
- Frederiksen, Peter, Vores Verdenshistorie 3, 2020, Forlaget Columbus.
o Kap. 3, s. 127-140
o Kap 5, s. 193-196
o Kap 6, s. 213-223
- Faktalink, Cubakrisen, https://faktalink.dk/emner/cubakrisen-og-cubas-forhold-til-usa#baggrund

Kilder: Følgende kilder er blevet brugt i undervisningen:
- Churchill, Winson, Jerntæppet i Europa, Vores Verdenshistorie 3, s. 132 (kilde 28), 2020, Forlaget Columbus
- The Flash (1967), Youtubeklip, ln: The Flash - 1967 Cartoon #1
- Stalin, Joseph, Stalins svar på Churchills jerntæppetale, Kilder til Vores verdenshistorie, s. 242 (kilde 212), 2020, Forlaget Columbus
- Warner Brothers, Red Son, 2020: https://www.youtube.com/watch?v=PlEXjF_7rGo
- Truman, Harry S., Trumandoktrinen, I Vores Verdenshistorie 3, s. 136 (kilde 30), 2020, Forlaget Columbus
- Kennedy, John F., Udskrift af lydbånd fra møde mellem Kennedy og hans rådgivere, 1962
- Chazelle, Damien, First Man (Film), 2018
- Amerikanske Kongres, Tonkinbugtresolutionen, 1964
- Fragen und Antworten DDR 40 – Aus Geschichte und Politik, Hvorfor blev Muren bygget og hvor længe vil den bestå, januar 1989Panorama DDR, januar 1989, s. 26-29
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Kina i en forandret verdet

Forløbsplan – Kina i en forandret verden
Dette forløb omhandler Kina i en forandret verden, som bygger videre på forløbet om den kolde krig. Forløbet skal give eleverne indblik i en anden kultur end den Vesteuropæiske, som de så oftest støder på. Desuden kommer forløbet til at fokusere på hvordan man arbejder med kontinuitet og brud, som historiefaglige begreber, og hvordan verdensordenen har indvirkning på staters ageren og samfundsstruktur. Forløbet følger desuden bekendtgørelsen for historie A på STX fra undervisningsministeriet, og har fokus på følgende faglige mål fra bekendtgørelsen:
- Reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
- Redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- Analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
- Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- Skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
- Reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historie skabt og historieskabende
- Demonstrere viden om fagets identitet og metoder

Varighed:
- Forløbet vil strække sig over ca. 8 moduler á 95 minutters varighed

Kernestof:
Kernestoffet som berøres i dette forløb, tager udgangspunkt i nedenstående punkter fra bekendtgørelsen for historie A på STX:
- Hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
- Forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
- Forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
- Kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
- Globalisering
- Politiske og sociale revolutioner
- Historiebrug og -formidling
- Historiefaglige teorier og metoder

Materialer:
Danmarksradio, P3 Explainer – Hvorfor er Taiwan så vigtig for USA?, P3: https://www.youtube.com/watch?v=QmK8K5bF2wI&t=502s
Frederiksen, Peter, Vores Verdenshistorie 2, Forlaget Columbus, 2019, kap. 6
Frederiksen, Peter, Vores Verdenshistorie 3, Forlaget Columbus, 2020, kap. 7
Karner, Lasse, Det nye Kina, Forlaget Columbus, 2024, s.15,20, 30-38, 56-64

Kilder: Følgende kilder er blevet brugt i undervisningen:
- Davidson, Helen, China and Taiwan are destined for ‘reunification’, Xi tells former president, The Guardian, 2024: https://www.theguardian.com/world/2024/apr/10/china-taiwan-destined-for-reunification-xi-jinping-tells-ma-ying-jeou
- Frederiksen, Peter, Vores Verdenshistorie 2, Forlaget Columbus, 2019, kilde 72
- Frederiksen, Peter, Vores Verdenshistorie 2, Forlaget Columbus, 2019, kilde 73
- Frederiksen, Peter, Vores Verdenshistorie 3, Forlaget Columbus, 2020, kilde 55
- Frederiksen, Peter, Vores Verdenshistorie 3, Forlaget Columbus, 2020, kilde 56
- Frederiksen, Peter, Vores Verdenshistorie 3, Forlaget Columbus, 2020, kilde 57
- Frederiksen, Peter, Vores Verdenshistorie 3, Forlaget Columbus, 2020, kilde 60
- Karner, Lasse, Det nye Kina, Forlaget Columbus, 2024, Kilde 4
- Radio4, Lykketoft om Foghs tur til Taiwan: Han har ingen god grund til at tage derhen, Radio4, 2023: https://radio4.dk/nyheder/lykketoft-om-foghs-tur-til-taiwan-han-har-ingen-god-grund-til-at-tage-derhen-wEX8TMlf04PlJIIBGNo2
- Xiaoping, Deng, Deng Xiaopings åbningstale ved den 12. nationale kongres for det kinesiske kommunistparti (uddrag),1982
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Kronologiforløb

Forløbsplan – Kronologiforløb
Dette forløbs primære formål er at samle op på de forskellige forløb, som vi har været igennem i løbet af de tre år med historie i gymnasiet. Der er dermed fokus på at opsummere forløb, men også på periodisering og kronologi, hvorfor opsamlingen er lavet i kronologisk rækkefølge. I samme ombæring arbejder vi med fagbegreberne kontinuitet og brud i samspil med periodiseringsbegrebet. Forløbet følger desuden bekendtgørelsen for historie A på STX fra undervisningsministeriet, og har fokus på følgende faglige mål fra bekendtgørelsen:
- Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- Skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
- Reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historie skabt og historieskabende
- Demonstrere viden om fagets identitet og metoder

Varighed:
- Forløbet vil strække sig over ca. 12 moduler á 95 minutters varighed

Kernestof:
Kernestoffet som berøres i dette forløb, tager udgangspunkt i nedenstående punkter fra bekendtgørelsen for historie A på STX:
- Hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
- Forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
- Forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
- Historiebrug og -formidling
- Historiefaglige teorier og metoder

Materialer:
- Frederiksen, Peter, Vores Danmarkshistorie, Forlaget Columbus, 2021
- Frederiksen, Peter, Vores Verdenshistorie 1, Forlaget Columbus, 2019
- Frederiksen, Peter, Vores Verdenshistorie 2, Forlaget Columbus, 2020
- Frederiksen, Peter, Vores Verdenshistorie 3, Forlaget Columbus, 2021
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer