Holdet 2023 HIA/k - Undervisningsbeskrivelse
menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Rungsted Gymnasium
Fag og niveau Historie A
Lærer(e) Anders Biel
Hold 2023 HIA/k (1k HIA, 2k HIA, 3k HIA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Introduktion til historie: Fra Atahualpa til AI
Titel 2 Rom: Fra republik til kejserdømme
Titel 3 DHO: Nationalstat
Titel 4 Konspirationsteorier
Titel 5 USA: Fra frihedskrig til borgerkrig
Titel 6 Erindring og fremlæggelser
Titel 7 Første verdenskrig
Titel 8 Vikingetiden
Titel 9 Opdaget
Titel 10 Danmark i Afghanistan
Titel 11 Viden og magt

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Introduktion til historie: Fra Atahualpa til AI

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Rom: Fra republik til kejserdømme

Forløbet introducerer en rød tråd i alle klassens forløb, hvor vi vil undersøge begreber som magt, autoritet og myndighed. Forløbet påbegyndes kort i 1g, og genoptages efter DHO-forløbet i 2g. I forløbet beskæftiger vi os med overgangen fra republik til kejserdømme hvoraf hovedvægten lægges på kejsertiden (herunder kejsernes magtiscenesættelse, organisering, magtgrundlag og ændrede stilling) og vil slutte med Romerrigets undergang (herunder tolkninger inden for historieskrivningen).

Materiale:
• Knud Helles: Romerriget – et magtsystems opståen, udvikling og sammenbrud. 2. udg. Viborg, 1991.
• Johnny Thiedecke: Magtens ansigter. Gråsten, 2001.
• John Milius, William J. MacDonald & Bruno Heller: ”Rome”. HBO. Episode 2, sæson 1. 2006.
• Michael Bregnsbo: ”Film og historie – Præsentation og vurdering af nogle analysestrategier”. Rubicon. Nr. 4, 14. årg. Odense, 2006. s. 5-10.

Kernestof: Indtil 1453 : Samfundenes tilblivelse
• Antikkens samfund

Fagligt fokus:
Eleverne skal kunne
• Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Europas historie og sammenhænge med den danske udvikling.
• Dokumentere viden om forskellige samfundsformer.
• Analysere samspillet mellem mennesker og samfund.
• Analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og menneskers forestillingsverden.
• Forklare samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper.
• Systematisere informationer om og fra fortiden.
• Bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk-kritisk til eksempler på brug af historien.
• Relatere historiske problemstillinger til nutiden.
• Formidle historisk indsigt på forskellige måder og begrunde dem.
• Demonstrere viden om fagets metoder.

Arbejdsformer:
• Individuelt arbejde.
• Parabejde.
• Gruppearbejde.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 DHO: Nationalstat

DHO-forløbet er et samarbejde mellem dansk og historie. Vi sætter fokus på dansk identitetshistorie i det 19. århundrede, og vi følger udviklingen fra romantikken og nationaltanken frem mod de demokratiske strømninger og grundloven.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Konspirationsteorier

I fortsættelse af sidste semesters arbejde med kildekritik i forløbet om Romerriget sætter dette forløb fokus på historiefagets identitet og metoder ved at belyse grænserne for brug og misbrug af fortiden. Med internettets udbredelse er der sket en demokratisering af den videnskabelige vidensdeling, men samtidig har det åbnet for manipulation og fejllæsninger, der udfordrer den tilstræbte objektivitet. Vi undersøger feltet pseudohistorie, og diskuterer mekanismerne i og konsekvenserne af historisk revisionisme og diverse konspirationsteorier.

Fagligt fokus:
Eleverne skal kunne
– formulere historiske problemstillinger og relatere disse til deres egen tid
– analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund gennem tiderne
– analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og menneskers forestillingsverden
– reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende
– indsamle og systematisere informationer om og fra fortiden
– bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk-kritisk til eksempler på brug af historien
– formidle historisk indsigt på forskellige måder og begrunde dem
– demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Kernestof: 1989-i dag: Det globale samfund
– nye grænser og konflikter.


Materiale:
Anders Hassig & Christian Vollmond: Fra fortid til historie. Columbus 2014.
Arbejdsformer:
• Individuelt arbejde.
• Pararbejde.
• Gruppearbejde.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 USA: Fra frihedskrig til borgerkrig

Vi dækker en periode på hundrede år i USA's historie, hvor landet vandt sin selvstændighed, fandt sin identitet og kæmpede med sine indre værdier. Forløbet lægger vægt på perioden omkring uafhængighedserklæringen, og vi læser oplysningens projekt ind i de politiske begivenheder. Allerede fra begyndelsen var slaveproblematikken en penibel sag i forholdet mellem staterne, og vi sætter fokus på netop slaveriets rolle i USA's tidlige historie, der kulminerer i den amerikanske borgerkrig.

Kernestof: 1776-1914: Brud og tradition
Verden uden for Europa

Fagligt fokus:
Eleverne skal kunne
• Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder verdenshistorien.
• Dokumentere viden om forskellige samfundsformer.
• Analysere samspillet mellem mennesker og samfund.
• Analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og menneskers forestillingsverden.
• Forklare samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper.
• Systematisere informationer om og fra fortiden.
• Bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk-kritisk til eksempler på brug af historien.
• Relatere historiske problemstillinger til nutiden.
• Formidle historisk indsigt på forskellige måder og begrunde dem.
• Demonstrere viden om fagets metoder.

Arbejdsformer:
• Individuelt arbejde.
• Parabejde.
• Gruppearbejde.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Erindring og fremlæggelser

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Første verdenskrig

1. verdenskrig

I dette projektorienterede forløb beskæftiger vi os med 1. verdenskrig, der var et katastrofisk brud i verdenshistorien, og som udgjorde en voldsom og pludselig forandring i europæisk selvforståelse efter 43 års fred. Den moderne verden begynder for alvor med 1. verdenskrig, og samtidig skal vi fokusere på de punkter, hvor vi i dag stadigvæk kan spore og påvirkes af den store krigs konsekvenser. Der gives en introducerende gennemgang af krigens årsager, hvorefter klassen i projektgrupper arbejder med hver deres område af krigen. De seks grupper er: Krigen 1: fra 1914 til Verdun, Krigen 2: fra Verdun til våbenhvile, Mellemøsten og Palæstinaproblemet, Til lands, vand og i luften, Hjemmefronten, Freden.

Fagligt fokus:
Eleverne skal kunne
– redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie, Europas historie og verdenshistorie, herunder sammenhænge mellem den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
– dokumentere viden om forskellige samfundsformer
– formulere historiske problemstillinger og relatere disse til deres egen tid
– reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende
– indsamle og systematisere informationer om og fra fortiden
– bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk-kritisk til eksempler på brug af historien
– formidle historisk indsigt på forskellige måder og begrunde dem
– demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Kernestof: 1914-1989: Kampen om det gode samfund
– ideologiernes kamp

Materiale: Michael Klos: Den 1. verdenskrig – Europas historie 1870-1930. Systime 2008.


Arbejdsformer:
• Forelæsning
• Projektarbejde og fremlæggelser.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 9 Opdaget

Forløbet dækker Inkarigets historie og den spanske kolonisering. Der sættes fokus på de spanske erobreres indtog i det nuværende Peru, og vi læser et udvalg af kilder, der hovedsageligt er spanske gengivelser af Inkarigets historie, kultur og opbygning. Vi diskuterer forskellige historiske tilgange til de store udviklingslinjer i verdenshistorien.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Danmark i Afghanistan

Forløbet tematiserer Danmarks engagement i Afghanistan fra 2001, hvor vi efter 9/11 sammen med USA gik ind i landet. Vi ser på Afghanistans tidligere historie med fokus på den sovjetiske invasion, og vi undersøger de spændinger, der resulterede i terrorangrebet mod World Trade Center. Danmarks rolle i krigen bliver blandt andet problematiseret i Christopher Guldbrandsens dokumentarfilm ”Den hemmelige krig”, og vi læser udvalgte svar og forsvar, som filmen har afstedkommet. Ydremere nærstuderes de forskellige internationale konventioner, der danner regelsættet for moderne krigsførelse.  

Kernestof: 1989-i dag: Det globale samfund
– Danmarks internationale placering
– europæisk integration
– nye grænser og konflikter.

Materialer
-Christopher Guldbrandsen: ”Den hemmelige krig” – 58 min.

. redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie, Europas historie og verdenshistorie, herunder sammenhænge  mellem den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
• Dokumentere viden om forskellige samfundsformer.
• Analysere samspillet mellem mennesker og samfund.
• Analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og menneskers forestillingsverden.
• Forklare samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper.
• Systematisere informationer om og fra fortiden.
• Bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk-kritisk til eksempler på brug af historien.
• Formidle historisk indsigt på forskellige måder og begrunde dem.
• Demonstrere viden om fagets metoder.

Arbejdsformer:
• Individuelt arbejde.
• Parabejde.
• Gruppearbejde.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Viden og magt


I dette tematiske forløb undersøger vi forholdet mellem begreberne viden og magt gennem en række nedslag i verdenshistorien fra Antikken til nyeste tid. Der vil blive fokuseret på, hvordan betydningen og værdien af viden har ændret sig gennem tiden, og som en rød tråd vil vi følge vekslende holdninger til uddannelses- og universitetspolitik. Vi analyserer påstanden ”viden er magt”, og det diskuteres, om den endnu har vægt bag sig.

Kernestof:
Antikkens samfund, Renæssance, reformation, velfærdsstaten

Fagligt fokus:
Eleverne skal kunne
– redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie, Europas historie og verdenshistorie, herunder sammenhænge mellem den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
– dokumentere viden om forskellige samfundsformer
– formulere historiske problemstillinger og relatere disse til deres egen tid
– analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund gennem tiderne
– analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og menneskers forestillingsverden
– forklare samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
– reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende
– indsamle og systematisere informationer om og fra fortiden
– bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk-kritisk til eksempler på brug af historien
– formidle historisk indsigt på forskellige måder og begrunde dem
– demonstrere viden om fagets identitet og metoder.


Arbejdsformer:
• Individuelt arbejde.
• Pararbejde.
• Gruppearbejde.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer