Holdet 2g TyB/rw (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

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Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution Rungsted Gymnasium
Fag og niveau Tysk B
Lærer(e) Cecilie Evald Bruun, Hilde Boemke, Ida Ewert Sort
Hold 2024 TyB/rw (1g TyB/rw, 2g TyB/rw)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Vielleicht Liebe (EXAMEN)
Titel 2 Stadtleben
Titel 3 Erziehung im Nationalsozialismus (EXAMEN)
Titel 4 Gewalt und Verbrechen (EXAMEN)
Titel 5 RG-RAP 😃 🎶🎤
Titel 6 Das Leben in der DDR (EXAMEN)

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Vielleicht Liebe (EXAMEN)

I dette forløb arbejder vi med emnet "Vielleicht Liebe" og kommer omkring forskellige tekstgenrer, herunder en sang, et digt, en novelle og en film samt forskellige tematikker som brud, trekantsdramaet og ulykkelig kærlighed.

Zentrale Fragen

Was ist Liebe?
Gibt es die wahre Liebe?
Was ist der Unterschied zwischen Liebe und Freundschaft?
Kann Liebe ewig dauern?
Wie wichtig ist Vertrauen in einer Beziehung?
Macht Liebe glücklich?
Kann Fernliebe funktionieren?
Wie verändert Liebe Menschen?

Undervejs arbejder vi blandt andet med:
At udvide det emnespecifikke ordforråd
Tekstarbejde og analyse
At genfortælle en tekst
At udtrykke sin holdning
At skrive kreativt
At tale frit vha. gambitter og stikord
Talestrategier (omskrivning, synonymer, antonymer osv.)

Grammatiske områder:
Præsens
Perfektum
Sætningsanalyse
Personlige pronominer
Ordstilling i hoved- og ledsætninger

ZENTRALE TEXTE:
Nina Chuba: 80 qm
Heinrich Heine: Ein Jüngling liebt ein Mädchen
Ich bin dein Mensch
Ferdinand von Schirach: Dreiundzwanzig

SUPPLERENDE STOF:
Musikvideoen til Nina Chuba: 80 qm
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Prøve 1 10-12-2024
Weihnachtsvideo 17-12-2024
Prøve 2 24-01-2025
Arbejd selv - Dreiundzwanzig 31-01-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Stadtleben

I dette forløb arbejder vi med emnet "Stadleben" og kommer omkring forskellige tekstgenrer, herunder en artikel, et digt, en sang og første afsnit af en serie samt forskellige tematikker som urbanisering, fordele og ulemper ved henholdsvis livet i byen og på landet, og fremstillinger af og holdninger til livet i byen.

Undervejs arbejder vi blandt andet med:
- At udvide det generelle og emnespecifikke ordforråd
- Tekstforståelse og analyse (herunder personbeskrivelse)
- At genfortælle en tekst
- At udtrykke sin holdning
- At tale frit vha. gambitter og stikord

Grammatiske områder:
- Verbers bøjning i præsens og perfektum
- Modalverber
- Ordstilling i hoved- og ledsætninger
- Personlige pronominer

ZENTRALE FRAGEN:

Kernestof:
Peter Fox: Schwarz zu Blau (2008) (I: Kate Fuchs og Mathilde Sinding: Auf uns, Gyldendal 2016)
Anna Lang: Stadt, Land, Flucht (2011) (I: Kate Fuchs og Mathilde Sinding: Auf uns, Gyldendal 2016)
Erich Kästner: Besuch vom Lande (1928) (I: Kate Fuchs og Mathilde Sinding: Auf uns, Gyldendal 2016)
KRANK Berlin, afsnit 1 (2025) (Apple TV)

Supplerende materiale:
Musikvideoen til Großstadt af Provinz
Musikvideoen til Schwarz zu Blau af Peter Fox

Skriftligt arbejde:
- Skriftlig prøve til ledsætninger
- Skriftlig prøve til modalverber
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 17,00 moduler
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Erziehung im Nationalsozialismus (EXAMEN)

Gennem tekster, billeder, plakater, sange og film dykker vi i dette historiske forløb ned i, hvordan nazismen forsøgte at præge identiteten blandt børn og unge. Der arbejdes bl.a. med uddrag af Hitlers tale om opdragelse, og eleverne undersøger i mini-projektarbejdet ”Gleichschaltung” om Hitlerjugend, Bund deutscher Mädel samt Die Schule im Dritten Reich, hvorfor mange unge frivilligt var medlem af Hitlerjugend. I forbindelse med filmen ”Napola” arbejder vi med den nazistiske opdragelsesmetodes indflydelse på børn og unge. Forløbet kommer desuden omkring Reichsjugendführer, Baldur von Schirach og hans fascination af Hitler, og vi ser på, hvordan Hitlers ideal om en loyal, hengiven og lydig ungdom afspejles i Hitlerjugends marchsang: ”Uns’re Fahne flattert uns voran”.

ZENTRALE FRAGEN:
Welche Ziele hatte die Erziehung im Nationalsozialismus?
Wie wurden Kinder und Jugendliche beeinflusst?
Welche Rolle spielte die Schule im Nationalsozialismus?
Warum war die Hitlerjugend wichtig?
Gab es Unterschiede zwischen Jungen und Mädchen?
Wie wurde Propaganda in der Erziehung benutzt?
Welche Folgen hatte diese Erziehung für die Gesellschaft?
Kann so etwas heute wieder passieren?


ZENTRALE TEXTE:
Adolf Hitler: ”Über Jugenderziehung” (uddrag) s. 137 I: Deutsche Wunder. Tatsachen – Erinnerungen – Fiktion. Hsg.: A. F. Damkjær m. fl., L&R Uddannelse, 2009 (3 s.)

Schülervorträge:
A. Hitlerjugend – Die Knaben:

Wie lebten Kinder und Jugendliche im Nationalsozialismus, Hitlerjugend:
http://www.wannewitz.de/Kurse/zk13/Jugend%20Nationalsozialismus.htm#Hitlerjugend (3 s.)

Hitlerjugend - Leben ist Kampf:
https://www.zeitklicks.de/nationalsozialismus/alltag/von-klein-auf/hitlerjugend-leben-ist-kampf#content (3 s.)

Der Weg des „gleichgeschalteten“ Staatsbürgers. Planche fra udstilling på Rügen – Prora (foto) (2 s.)

B. Bund Deutscher Mädel:

Wie lebten Kinder und Jugendliche im Nationalsozialismus, Bund deutscher Mädel:
http://www.wannewitz.de/Kurse/zk13/Jugend%20Nationalsozialismus.htm#Bdm (3 s.)

Bund deutscher Mädel (BDM):
https://www.zeitklicks.de/nationalsozialismus/alltag/von-klein-auf/bund-deutscher-maedel-bdm#content (3 s.)

Der Weg des „gleichgeschalteten“ Staatsbürgers. Planche fra udstilling på Rügen – Prora (foto)

C. Schule im Dritten Reich:
Die Aufgabe der Schule:
https://www.zeitklicks.de/nationalsozialismus/alltag/schule-und-bildung/die-aufgabe-der-schule#content (4 s.)

Napola.
https://www.zeitklicks.de/nationalsozialismus/alltag/schule-und-bildung/napola (4 s.)

”Baldur von Schirach – Der Mann, der Hitlers Jugend verführte” s. 138-139 I: Deutsche Wunder. Tatsachen – Erinnerungen – Fiktion. Hsg.: A. F. Damkjær m. fl., L&R Uddannelse, 2009 (6 s.)

Baldur von Schirach: ”Unsre Fahne flattert uns voran” (1933) s. 139 I: Deutsche Wunder. Tatsachen – Erinnerungen – Fiktion. Hsg.: A. F. Damkjær m. fl., L&R Uddannelse, 2009 (8 s.)

Film: ”Napola – Elite für den Führer”, 2004 (12 s.)

SUPPLERENDE STOF:
Zeitklicks: "Franz - stark und hart":
https://www.zeitklicks.de/nationalsozialismus/alltag/jetzt-erzaehle-ich/franz-stark-und-hart

Zeitklicks: "Pimpf und Marek":
https://www.zeitklicks.de/nationalsozialismus/alltag/jetzt-erzaehle-ich/heinz-pimpf-und-marek-jude
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 16,00 moduler
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Gewalt und Verbrechen (EXAMEN)

Wir arbeiten im Verlauf "Gewalt und Verbrechen" mit der Krimi als Gattung.

Im Verlauf arbeiten wir mit verschiedenen Ansichten/Fragen


Zentrale Fragen  

- Was ist ein Krimi?

- Was kennzeichnet die Krimigattung aus?

- Welches Verbrechen passiert/ist passiert?

- Wer ist der Täter des Verbrechens?

- Wer ist Opfer des Verbrechens?

- Wie begeht der Täter das Verbrechen/hat der Täter das Verbrechen begangen?

- Warum begeht der Täter das Verbrechen/hat der Täter das Verbrechen begangen?

- Was ist das Motiv des Täters?

- Wann findet das Verbrechen statt?

- Wo findet das Verbrechen statt? Wo ist der Tatort?

- Welche Konsequenzen hat die kriminelle Handlung?

- Wird der Täter gefunden und bestraft?



Zentrale Texte

- Sachtext „Merkmale des Krimis” I: "Gattungen", Gyldendal 2017 „

- Kurzgeschichte „Mein zweiter Mord“ (1999) von Milena Moser

- Kurzgeschichte "Cornflakes" (1977) von Otto F. Walter

- Kurzgescichte "Liebfrauenmorgen" (2010) von Jan Flieger

- Artikel "Wie der Kannibale von Rotenburg den Berliner Brandes aufaß", BZ 11. februar 2016, https://www.bz-berlin.de/berlin/wie-der-kannibale-von-rotenburg-den-berliner-brandes-aufass



Extra (Supplerende materiale)

- Podcast "Mørkeland" Episode 13 (til og med 0:49)

- Könnte man Tabak als Tee trinken?
https://www.gutefrage.net/d/frage/koennte-man-tabak-als-tee-trinken

- Lied „‘ne Leiche“ von Sido.

- Faszination des Bösen (Sachtext) Brigitte.de
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 31 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 6 Das Leben in der DDR (EXAMEN)

Dieser Verlauf handelt vom Leben in der DDR.

Wir arbeiten im Verlauf mit verschiedenen Ansichten/Fragen

Zentrale Fragen

- Warum ist die DDR nach dem zweiten Weltkrieg entstanden?

- Warum hat man im Jahre 1961 eine Mauer gebaut?

- Wie war der Alltag in der DDR?

- Wie hat die Stasi funktioniert?

- Was kennzeichnete die Deutsche Demokratische Republik?


- Was ist "Ostalgie"?


Zentrale Texte

- Sachtext: „Grundriss über die Geschichte der DDR“ (2007) von Hans Jürgen Hansen. I: Stefan Polke, Themenkiste, Gyldendal, 2007.

- Claire Lenkova: Grenzgebiete (2009) (Auszug - Seite 30-32)

- Film: „Ballon“ (2018) von Michael Herbig

- Podcast: „Landet der forsvandt“ (2020) af Radio4 i programmet GENAU (51 minutter) https://open.spotify.com/episode/1FQJrxkjQflX0BRsUTskiI

- Lied: ”Mädchen aus Ostberlin" (1983) von Udo Lindenberg

- Video; Eingemauert https://www.dw.com/de/berliner-mauer-eine-stadt-wird-abgeriegelt/a-58828893

- Sachtext: David Ensikat "Die Stasi oder: wenn keiner keinem Traut"


Extra  

- WissenWerte: DDR https://www.youtube.com/watch?v=u6rpowv6wWo&t=75s

https://www.hanisauland.de/wissen/lexikon/grosses-lexikon/d/ddr.html

https://www.hanisauland.de/wissen/lexikon/grosses-lexikon/t/teilungdeutschlands.html

https://www.youtube.com/watch?v=T2RRzvifbbg&ab_channel=Esdarerkl%C3%A4rt

https://www.youtube.com/watch?v=lqD41Hs1Wuc&ab_channel=Esdarerkl%C3%A4rt

https://www.zeitklicks.de/ddr/alltag/kindheit-in-der-ddr/junge-pioniere

https://www.zeitklicks.de/ddr/alltag/jugend-in-der-ddr/freie-deutsche-jugend

https://www.zeitklicks.de/zeitstrahl/1978/wehrkundeunterricht-wird-in-der-ddr-pflichtfach

https://www.zeitklicks.de/ddr/alltag/freizeit/urlaub

Skønmæssigt omfang
35 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer