Holdet 2g TyB/lm (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution Rungsted Gymnasium
Fag og niveau Tysk B
Lærer(e) Hilde Boemke, Ida Rømer
Hold 2024 TyB/lm (1g TyB/lm, 2g TyB/lm)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Vielleicht Liebe
Titel 2 Stadtleben
Titel 3 Erziehung im Nationalsozialismus
Titel 4 DDR
Titel 5 Gewalt und Verbrechen

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Vielleicht Liebe

I dette forløb arbejder vi med emnet "Vielleicht Liebe" og kommer omkring forskellige tekstgenrer, herunder en sang, et digt, en novelle og en film samt forskellige tematikker som brud, trekantsdramaet, stalking og ulykkelig kærlighed.

Undervejs arbejder vi blandt andet med:
At udvide det emnespecifikke ordforråd
Tekstarbejde og analyse
At genfortælle en tekst
At udtrykke sin holdning
At skrive kreativt
At tale frit vha. gambitter og stikord
Talestrategier (omskrivning, synonymer, antonymer osv.)

Grammatiske områder:
Præsens
Perfektum
Sætningsanalyse
Personlige pronominer
Ordstilling i hoved- og ledsætninger

KERNESTOF:
Nina Chuba: 80 qm
Heinrich Heine: Ein Jüngling liebt ein Mädchen
Ich bin dein Mensch
Ferdinand von Schirach: Dreiundzwanzig

SUPPLERENDE STOF:
Musikvideoen til Nina Chuba: 80 qm
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 23 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Stadtleben

I dette forløb arbejder vi med emnet "Stadleben" og kommer omkring forskellige tekstgenrer, herunder en artikel, et digt, en sang og første afsnit af en serie samt forskellige tematikker som urbanisering, fordele og ulemper ved henholdsvis livet i byen og på landet, og fremstillinger af og holdninger til livet i byen.

Undervejs arbejder vi blandt andet med:
- At udvide det generelle og emnespecifikke ordforråd
- Tekstforståelse og analyse (herunder personbeskrivelse)
- At genfortælle en tekst
- At udtrykke sin holdning
- At tale frit vha. gambitter og stikord

Grammatiske områder:
- Verbers bøjning i præsens og perfektum
- Modalverber
- Ordstilling i hoved- og ledsætninger
- Personlige pronominer

ZENTRALE FRAGEN:

Kernestof:
Peter Fox: Schwarz zu Blau (2008) (I: Kate Fuchs og Mathilde Sinding: Auf uns, Gyldendal 2016)
Anna Lang: Stadt, Land, Flucht (2011) (I: Kate Fuchs og Mathilde Sinding: Auf uns, Gyldendal 2016)
Erich Kästner: Besuch vom Lande (1928) (I: Kate Fuchs og Mathilde Sinding: Auf uns, Gyldendal 2016)
KRANK Berlin, afsnit 1 (2025) (Apple TV)

Supplerende materiale:
Musikvideoen til Großstadt af Provinz
Musikvideoen til Schwarz zu Blau af Peter Fox

Skriftligt arbejde:
- Skriftlig prøve med fokus på ledsætninger
- Skriftlig prøve med fokus på modalverber
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 17,00 moduler
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Erziehung im Nationalsozialismus

Gennem tekster, billeder, plakater, sange og film dykker vi i dette historiske forløb ned i, hvordan nazismen forsøgte at præge identiteten blandt børn og unge. Der arbejdes bl.a. med uddrag af Hitlers tale om opdragelse, og eleverne undersøger i mini-projektarbejdet ”Gleichschaltung” om Hitlerjugend, Bund deutscher Mädel samt Die Schule im Dritten Reich, hvorfor mange unge frivilligt var medlem af Hitlerjugend. I forbindelse med filmen ”Napola” arbejder vi med den nazistiske opdragelsesmetodes indflydelse på børn og unge. Forløbet kommer desuden omkring Reichsjugendführer, Baldur von Schirach og hans fascination af Hitler, og vi ser på, hvordan Hitlers ideal om en loyal, hengiven og lydig ungdom afspejles i Hitlerjugends marchsang: ”Uns’re Fahne flattert uns voran”.

KERNESTOF:
Adolf Hitler: ”Über Jugenderziehung” (uddrag) s. 137 I: Deutsche Wunder. Tatsachen – Erinnerungen – Fiktion. Hsg.: A. F. Damkjær m. fl., L&R Uddannelse, 2009 (3 s.)

Schülervorträge:
A. Hitlerjugend – Die Knaben:

Wie lebten Kinder und Jugendliche im Nationalsozialismus, Hitlerjugend:
http://www.wannewitz.de/Kurse/zk13/Jugend%20Nationalsozialismus.htm#Hitlerjugend (3 s.)

Hitlerjugend - Leben ist Kampf:
https://www.zeitklicks.de/nationalsozialismus/alltag/von-klein-auf/hitlerjugend-leben-ist-kampf#content (3 s.)

Der Weg des „gleichgeschalteten“ Staatsbürgers. Planche fra udstilling på Rügen – Prora (foto) (2 s.)

B. Bund Deutscher Mädel:

Wie lebten Kinder und Jugendliche im Nationalsozialismus, Bund deutscher Mädel:
http://www.wannewitz.de/Kurse/zk13/Jugend%20Nationalsozialismus.htm#Bdm (3 s.)

Bund deutscher Mädel (BDM):
https://www.zeitklicks.de/nationalsozialismus/alltag/von-klein-auf/bund-deutscher-maedel-bdm#content (3 s.)

Der Weg des „gleichgeschalteten“ Staatsbürgers. Planche fra udstilling på Rügen – Prora (foto)

C. Schule im Dritten Reich:
Die Aufgabe der Schule:
https://www.zeitklicks.de/nationalsozialismus/alltag/schule-und-bildung/die-aufgabe-der-schule#content (4 s.)

Napola.
https://www.zeitklicks.de/nationalsozialismus/alltag/schule-und-bildung/napola (4 s.)

”Baldur von Schirach – Der Mann, der Hitlers Jugend verführte” s. 138-139 I: Deutsche Wunder. Tatsachen – Erinnerungen – Fiktion. Hsg.: A. F. Damkjær m. fl., L&R Uddannelse, 2009 (6 s.)

Baldur von Schirach: ”Unsre Fahne flattert uns voran” (1933) s. 139 I: Deutsche Wunder. Tatsachen – Erinnerungen – Fiktion. Hsg.: A. F. Damkjær m. fl., L&R Uddannelse, 2009 (8 s.)

Film: ”Napola – Elite für den Führer”, 2004 (12 s.)

SUPPLERENDE STOF:
Zeitklicks: "Franz - stark und hart":
https://www.zeitklicks.de/nationalsozialismus/alltag/jetzt-erzaehle-ich/franz-stark-und-hart

Zeitklicks: "Pimpf und Marek":
https://www.zeitklicks.de/nationalsozialismus/alltag/jetzt-erzaehle-ich/heinz-pimpf-und-marek-jude
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 16,00 moduler
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 DDR

Forløbsbeskrivelse:
Forløbets formål er at give eleverne indblik i livet i DDR ud fra både historiske, kulturelle og samfundsmæssige perspektiver. Gennem arbejdet med forskellige tekster, film og øvelser opnår eleverne forståelse for de vilkår og den virkelighed, som prægede befolkningen i Østtyskland under den kolde krig. Der arbejdes både med historiske fakta og personlige fortællinger, så eleverne får mulighed for at perspektivere forholdet mellem individ og stat.
Forløbet indledes med teksten „Die Teilung Deutschlands“, hvor eleverne introduceres til Tysklands deling efter 2. verdenskrig og baggrunden for oprettelsen af DDR og BRD. Herefter arbejder eleverne med teksten „Die Stasi“, som giver indblik i overvågning, kontrol og begrænsningen af borgernes frihed i DDR-samfundet. Denne tematik videreføres i teksten „Mario Röllig: Begegnung mit der Vergangenheit“, hvor eleverne møder en autentisk fortælling om flugt, fængsling og tortur udført af Stasi. Teksten giver eleverne mulighed for at arbejde med personlige erfaringer og menneskerettigheder samt diskutere konsekvenserne af et totalitært system. I teksten „Mach die Augen zu und spring“ møder eleverne et børne- og familieperspektiv på livet i DDR. Her skildres, hvordan politiske forhold påvirker hverdagslivet og familiestrukturer, da hovedpersonens far flygter til Vesttyskland, mens resten af familien bliver tilbage i DDR. Tematikken om flugt og længslen efter frihed fortsættes i filmen „Ballon“, hvor to familier forsøger at flygte fra DDR i en hjemmebygget luftballon. Filmen giver eleverne mulighed for at arbejde med spændingsopbygning, personkarakteristik og filmiske virkemidler samtidig med, at den understøtter forløbets overordnede fokus på overvågning, frygt og frihed. Afslutningsvis arbejder eleverne med teksten „Jungpionier“, som giver indblik i børn og unges hverdag i DDR og viser, hvordan staten forsøgte at præge ungdommen gennem ideologi og fællesskab. Gennem forløbet arbejdes der med læseforståelse, ordforråd, mundtlig kommunikation og kulturel forståelse. Eleverne træner desuden deres evne til at analysere og perspektivere tysksprogede tekster og film samt diskutere historiske og samfundsmæssige problemstillinger på tysk.

Materiale:
- Die Teilung Deutschlands
- Die Stasi
- Mario Röllig: Begegnung mit der Vergangenheit
- Mach die Augen zu und spring
- Ballon
- Jungpionier
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Gewalt und Verbrechen

I dette forløb arbejder vi med emnet "Gewalt und Verbrechen" og kommer omkring forskellige tekstgenrer, herunder tre noveller, et afsnit af en serie og en artikel samt forskellige tematikker som psykopati, skyld, straf og forskellige motiver for kriminelle gerninger.


Undervejs arbejder vi blandt andet med:

- At udvide det generelle og emnespecifikke ordforråd

- Tekstforståelse og analyse (herunder personbeskrivelse)

- At genfortælle en tekst

- At udtrykke sin holdning

- At tale frit vha. gambitter og stikord

- Talestrategier (omskrivning, synonymer, antonymer osv.)



Kernestof:

Crooks, afsnit 1 &2  (2024) (Netflix)

Ferdinand von Schirach: Anatomie (2010) (I: Kate Fuchs og Mathilde Sinding: Auf uns, Gyldendal 2016)

Jan Flieger: Liebfraumorgen (2010) (I: Rikke Taber og Martin Zickert Graverholt: Dein Deutschland 2013)

Ferdinand von Schirach: Einsam (2010) (I: Random House Bertelsmann 2010)

Jens Hoffmann: Faszination des Bösen (Brigitte.de)


Eleverne har derudover arbejdet med følgende spørgsmål, når vi har gennemgået materiale:

- Was ist passiert (Tat)?

- Wer ist das Opfer?

- Wer ist der Täter?

- Was ist das Motiv?

- Was ist der Tatort?

- Was ist die Tatwaffe?

- Gibt es Zeugen? Was hat der Zeuge/die Zeugin gesehen?
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer