Holdet 2022k HI - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 2022k HI - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2022/23 - 2024/25
Institution	Sct. Knuds Gymnasium
Fag og niveau	Historie A
Lærer(e)
Hold	2022k HI (1k HI, 2k HI, 3k HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Digitale læremidler
Titel 2	Romersk oldtid
Titel 3	De kinesiske kejserriger (opgives ikke)
Titel 4	DHO (opgives ikke)
Titel 5	Det britiske Imperium
Titel 6	Israel-Palæstina konflikten
Titel 7	2. vk. og holocaust
Titel 8	Den amerikanske Borgerkrig
Titel 9	Vikingetiden
Titel 10	Vietnamkrigen
Titel 11	Kampen om ligestilling i Danmark
Titel 12	Kronologiforløb

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Digitale læremidler Tilladte digitale læremidler via direkte genvej på skrivebord (dybe links): i-Bøger: Henrik Wiwe Mortensen: Israel - En stat i Mellemøsten. Ibog. Systime. 2023 Webindhold: Amelia Gentleman: Windrush scandal caused by ‘30 years of racist immigration laws’ – report. Fra www.theguardian.com, 29. maj 2022 (3 sider) Bo Jensen: Det britiske imperium (youtubevideo fra d. 13. jan. 2021 på 22 min.) Interview med Herbert Pundik fra https://verdenefter1914idanskperspektiv.systime.dk/?id=955 Verdens brændpunkter: Sæson 1 – Israel-Palæstina \| DRTV. 5. Israel-Palæstina 18. sept. 2013 (39 m) History Extra podcast: Nazi Germany: the myth of the innocent bystander. 37 min. 18. december 2023 Kampen om historien: Borgerkrig i USA - dengang og i dag. P1 d. 15. nov. 2022 (56 min) 1915-2015: Kvinders Valgret 100 år https://www.youtube.com/watch?v=ZGZiFUo4k9M Divisionen 15. nov. 2024: https://www.dr.dk/lyd/p1/divisionen/divisionen-2024/4-division-romersk-fascination-og-hvad-er-der-sket-med-ob-11032405465 Klippet fra divisionen begynder 04:05 inde i udsendelsen og varer til 16:48. Radio Information 15. nov. 2024: https://podcasts.apple.com/dk/podcast/magt-kan-ogs%C3%A5-v%C3%A6re-citrongul-postkasser%C3%B8d-og-i-nuancer/id645460483?i=1000677042752 Klippet fra Radio Information begynder 02:20 og varer til 13:20. Avistid 13.12.2024 (Weekendavisens podcast) Klaus Rothstein interviewer Lise Busk-Jensen https://podcasts.apple.com/dk/podcast/avistid-introducerer-klassikerskolen/id1540064257?i=1000681362207 D. 14. april 1981: Kvindebevægelsen https://www.dr.dk/drtv/se/hvad-kom-der-ud-af-oproerene_-kvindebevaegelsen_426706 Ordbøger: Ordbogen.com (herunder Gyldendals Røde Ordbøger) Retskrivningsordbogen – dsn.dk/ordboeger/retskrivningsordbogen ordnet.dk Synonymet.dk
Indhold
Omfang	Estimeret: 0,00 moduler Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Romersk oldtid INDHOLD . Angiv hvilket kernestof fra læreplanen, der har været centralt i dette forløb. Forløbet centrerer sig omkring Romerriget fra ca. 500 f.kr. til år 27 (republikken) og fra år 27 til ca. 500 e.kr. (kejserdømmet). Centrale problemstillinger har været: hvad er forskellen på den romerske republik og kejserdømmet, hvorfor blev Romerriget så mægtigt, hvilket samfund var det romerske og hvorfor og hvordan brød Romerriget sammen. Af kernestof fra læreplanen har der især været arbejdet med: ̶ forskellige styreformer og samfundsorganiseringer ̶ kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie ̶ historiebrug og -formidling ̶ historiefaglige teorier og metoder ̶ hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag MATERIALE Peter Frederiksen: Vores verdenshistorie 1. Columbus, 2019, s. 50-85 (kernestof) Artikel af Allen Ward om filmen "Gladiator" (i et oversat uddrag på 4 sider) (supplerende stof) Filmen "Gladiator" i uddrag (8 sider) (supplerende stof) Undervisningstid: 15 timer Fordybelsestid: 0 timer ARBEJDSFORMER Klasseundervisning, par- og gruppearbejde. FAGLIGE MÅL Efter forløbet skal I kunne: ̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie ̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne ̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie Konkrete faglige mål til forløbet: - redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Romerriget i perioden ca. 500 f.kr. til 500 e.kr. - analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund under den romerske republik og kejserdømmet - anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere tekster og billeder fra perioden og herunder eksempler på brug af historie (f.eks. filmen Gladiator)
Indhold	Kernestof: Fokus for læsningen er at I skal skabe jer et overblik over den romerske republik og indsigt i begrebet historiebrug Peter Frederiksen: Vores verdens historie bind 1, Columbus; sider: 50-76, 78-84, 152-159 Fokus for læsningen: indretningen af det romerske samfund herunder især den romerske hærs rolle og mordet på Cæsar. Læs kilden via linket nedenfor, hvor Cicero udtaler sig om erhverv og social anseelse. Bearbejd Ciceros tekst med udgangspunkt i de punkter der står i "Lektiefokus til historiske kildetekster".Læs desuden om kejser Augustus s. 68-71 (øverste tre linj Lektiefokus og Cicero om erhverv og social anseelse Læs de angivne sider og svar på de 6 arbejdsspørgsmål. Spring kilde 14 og 15 over. Arbejdsspørgsmål til lektien Læs "Brød og skuespil" og "Fem gladiatorkarrierer" via linket nedenfor. Læg mærke til at den første er skrevet af en historiker mens den sidste er samtidige kilder fra romertiden, så her skal I selv forstå kilderne og hvad de siger om tiden. Læs teksten, hvor historikeren Allen Ward holder filmen Gladiator op mod den historiske virkelighed. Besvar spørgsmålene på s. 84 i "Vores Verdenshistorie bind 1" under overskriften: "Det skal du kunne svare på". Der er 7 spørgsmål. Besvar så mange du kan nå på 25 min.
Omfang	Estimeret: 10,00 moduler Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	De kinesiske kejserriger (opgives ikke) INDHOLD Målet med forløbet er at få indsigt i Kinas tidlige historie (frem til 1600) baserer sig på kapitel 6 i Vores Verdenshistorie. Forløbets har fokus på følgende af kernestofområder i læreplanen: • Samspil mellem mennesker og natur • Familie, køn og ligestilling • Fagets centrale begreber Styreformer og samfundsorganisering MATERIALE Kernestof: Peter Frederiksen: Vores Verdenshistorie 1. Columbus, 2019 s. 152-182 (31 sider) Supplerende stof: Søren Vrist Christensen: Kinas historie del 1 - oldtiden og de første dynastier (20 min). YouTube Søren Vrist Christensen: Kinas historie del 2 - Tang-dynastiet, Djengis Khan, Marco Polo og Ming-dynastiet (20 min). YouTube The Secret File of Marco Polo - Marco Polo in China - Full Historical Documentary (50 min). YouTube I alt: 31 sider Undervisningstid: 13,5 timer Fordybelsestid: ARBEJDSFORMER Klasseundervisning, gruppe- og pararbejde FAGLIGE MÅL Eleverne skal kunne: ̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i verdens historie med fokus på Kina i perioden 600 fvt.- 1600 ̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne ̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie ̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid ̶ formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
Indhold	Kernestof: Peter Frederiksen: Vores verdens historie bind 1, Columbus; sider: 152-159, 163-170, 172-182 læs de angivne sider og besvar også spørgsmålene til kilde 34 og 35 Læs de angivne sider i vores verdenshistorie, men spring tekst 36 over og læs i stedet kilden "Om kvinden" via linket nedenfor. Besvar de spørgsmålene, der hører til kilde 36 med udgangspunkt i den lidt længere kilde "Om kvinden". Om kvinden - Vores verdenshistorie Besvar de fem spørgsmål/opgaver I finder på side 182. Skriv svarene i OneNote under historie og jeres egen sektion under hjemmearbejde og siden "Overblik - lektie til 24.02.23" Genlæs kilde 33-37 fra kapitlet om det kinesiske kejserrige. I timen skal vi udarbejde problemstillinger og svare på dem. Lektie: brug 20 min. på at komme videre med dispositionen I skal bruge til at tale ud fra under optagelse af jeres besvarelse af de tre problemstillinger. I timen onsdag skal I arbejde i jeres pargrupper kun afbrudt af dem, der skal til trivselssamta Rækkefølgeliste trivselssamtaler Som lektie skal du lytte din pargruppes lydfil igennem og skrive stikord ned om følgende:a) Hvordan besvares de enkelte problemstillinger?b) Hvor optræder der kildekritiske bemærkninger?c) Hvor bruges der citater?d) Hvordan bruges citaterne (underbyg
Omfang	Estimeret: 9,00 moduler Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	DHO (opgives ikke) INDHOLD MATERIALE ARBEJDSFORMER Kernestof: Supplerende stof: Undervisningstid: Fordybelsestid: FAGLIGE MÅL
Indhold	Kernestof: Læs om enevælden s. 43-52 i nedenstående pdf. Det er perioden før den periode vi skal beskæftige os med i DHO og dermed en optakt til DHO. I skal ikke hænge jer i en masse detaljer og behøver ikke tage noter, men mere lægge mærke til, hvordan enevæld Præsentation af forløbet og forløbspakkerne Peter Frederiksen: Vores danmarkshistorie, Columbus; sider: 127-137 Læs det korte materiale til filmen "Før frosten" og bemærk, hvilke 6 scener vi vil tale om, når filmen er set helt færdig. Den smule vi ikke når, ser vi tirsdag i 3. modul i dansk. Før frosten - Kapitelmærkning.pdf Vejen mod demokrati IndustrialiseringenVores Danmarkshistorie s. 159-167 (spring kilderne over) Krigen i 1864 Andelsbevægelsen + Slaget på fælleden Som lektie skal I læse kildematerialet til den opgaveformulering I hælder til. Så har man set sig lun på opgaveformulering 1, så læs kilde 1a: Jeppe Aakjær: Et karlekammer, 1890. Har I mere tid så kan I også læse den anden, der hører til dvs. 1b: CHR Historiske kilder til DHO Opgaveformuleringer at vælge imellem Arbejde med egen opgave, mulighed for vejledning.
Omfang	Estimeret: 8,00 moduler Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Det britiske Imperium INDHOLD I forløbet har vi haft fokus på, hvordan Storbritannien blev til et imperium og hvordan det påvirkede borgerne i moderlandet og kolonierne. Desuden har vi set på, hvordan Storbritannien stadig i nutiden er præget af deres historie som imperiemagt og koloniherre. Vi har desuden haft fokus på erindringshistorie og metoden til analyse af erindringssteder. MATERIALE Kernestof: Peter Fibiger Bang m.fl.: Imperier - fra oldtid til nutid. Columbus 2017, s. 147-179. (33 sider) Erindringshistorie: Kristian Iversen og Ulla Nedergård Pedersen: Danmarkshistorie - mellem erindring og glemsel. Forlaget Columbus. 2. udg. 2020, s. 11-17, s. 20 og s. 53 (9 sider) Kildetekst: Thomas Babington Macaulay om engelsk sprog og uddannelse i Indien, 1835 fra Thomas Babington Macaulay: Minute of 2 February 1835 on Indian Education. Oversat af Helle Folkersen. (2 sider) Amelia Gentleman: Windrush scandal caused by ‘30 years of racist immigration laws’ – report. Fra www.theguardian.com, 29. maj 2022 (3 sider) Supplerende stof: Bo Jensen: Det britiske imperium (youtubevideo fra d. 13. jan. 2021 på 22 min.) I alt: 47 sider Undervisningstid: 16,5 timer Fordybelsestid: 2,5 timer ARBEJDSFORMER Klasseundervisning, gruppe- og pararbejde FAGLIGE MÅL Efter forløbet skal I gerne kunne: ̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie ̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling ̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne ̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie ̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid ̶ formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg Konkretiserede faglige mål: ̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i den britiske historie med særlig vægt på den imperialistiske periode fra ca. 1707-1914. ̶ redegøre for sammenhænge mellem den nationale britiske og globale udvikling ̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund indenfor det britiske imperium i perioden ̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie i form af erindringshistorie og herunder bruges af erindringssteder. ̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til jeres egen tid ̶ formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
Indhold	Kernestof: Læs de angivne sider (153 til første afsnit, der slutter med "fra 1776 til 1783." i den bog I fik udleveret tirsdag. Emma skal selv hente sin bog på bogdepotet. Bang, Peter Fibiger et al: Imperier - fra oldtid til nutid, Columbus; sider: 147-167, 172-179 Læs lektien og besvar nedenstående arbejdsspørgsmål: Læs de angivne sider og slut på side 167 (øverst) og besvar de 6 arbejdsspørgsmål. Arbejdsspørgsmål til s. 163-167: Læs teksten og besvar de tilhørende spørgsmål:Thomas Babington Macaulay om engelsk sprog og uddannelse i Indien, 1835 Læs om erindringshistorie fra s. 11(fra overskriften: Hvad er erindringshistorie?) til og med s. 17. Erindringshistorie - teoretisk ramme.pdf Brug 20-25 min. på at undersøge det erindringssted I har valgt i jeres gruppe. Hvis I ikke har valgt noget endnu, så undersøg oplagte erindringssteder i London. Grupper og valg af erindringssted Hør de første 30 min. af podcasten om "Churchill - krigshelt eller racistisk imperialist". I timen skal vi høre de sidste elevoplæg og så høre resten af podcasten. Kampen om historien \| Churchill - krigshelt eller racistisk imperialist? \| DR LYD Læs artiklen fra The Guardian og forhold jer til citaterne i teksten. Hvad bliver der sagt/skrevet? Hvem siger/skriver det? Hvilken tendens er der i det sagte/skrevne? Windrush scandal caused by ‘30 years of racist immigration laws’ – report Ingen lektier for.
Omfang	Estimeret: 11,00 moduler Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Israel-Palæstina konflikten INDHOLD Forløbet centrerer sig omkring dannelsen af staten Israel i 1948 og de problematikker der har eksisteret i området Palæstina lige siden. For at forstå baggrunden for at Israel netop blev placeret i Palæstina og den modvilje den plan medførte går vi tilbage i tiden før 1948 for at finde forklaringer og tråde, der leder frem til situationen de sidste 75 år. Kernestoffet, der i særlig grad har spillet en rolle: ̶ forskellige styreformer og samfundsorganiseringer ̶ kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie ̶ stats- og nationsdannelser ̶ nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer ̶ historiebrug og -formidling ̶ historiefaglige teorier og metoder ̶ hovedlinjer i Palæstinas og verdens historie fra antikken til i dag MATERIALE Kernestof: Henrik Wiwe Mortensen: Israel - En stat i Mellemøsten. Ibog. Systime. 2023 (70 sider) Supplerende stof: Interview med Herbert Pundik fra https://verdenefter1914idanskperspektiv.systime.dk/?id=955 Verdens brændpunkter: Sæson 1 – Israel-Palæstina \| DRTV. 5. Israel-Palæstina 18. sept. 2013 (39 m) I alt: 70 Undervisningstid: 13,5 timer Fordybelsestid: 0 ARBEJDSFORMER Klasseundervisning, par- og gruppearbejde, anvendelse af OneNote, padlet, youtube, Stream FAGLIGE MÅL Målet for forløbet er at I skal kunne: ̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie ̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling ̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende ̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie ̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden De konkretiserede faglige mål for forløbet er at I skal kunne: - redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Israel-Palæstina konflikten i tiden før 1948 og især efter 1948, herunder sammenhænge mellem den nationale (Israel-Palæstina), regionale (Mellemøsten) og globale udvikling (resten af verden). - reflektere over, hvordan enkeltpersoner og folkemasserne i Israel-Palæstina har været med til at skabe historie og hvordan de også er blevet påvirket af deres fælles historie. ̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie fra begge sider i konflikten ̶ formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg ̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden f.eks. i forbindelse med Israel-Palæstina konflikten
Indhold	Kernestof: Hør de sidste 25 min. af podcasten med Herbert Pundik. Det er afsnit 2 "I krig" I skal høre færdig. Politiken: Podcast Læs så meget I kan nå på 25 min. af kap. 4. 4. Anden verdenskrig og Israels oprettelse − en jødisk stat i Mellemøsten (1939−1948) Kap. 5 og 6 skal I kun læse korte uddrag fra. Læs de links jeg linker til i den rækkefølge de står her og se de tre videoer, der hører med. 5. Det nye Mellemøsten – Israel og Egypten (1948-1956) Det palæstinensiske flygtningeproblem 6. Mellemøsten i den kolde krig - optrapning af den arabisk-israelske konflikt (ca. 1952-1964) Kilder og arbejdsspørgsmål til kapitel 6 PLO og den palæstinensiske frihedskamp Læs så meget I kan nå på 30 min. af kap. 7 om "Seksdageskrigen" i 1967. I timen vil vi arbejde med betydningen af denne krig, der vender op og ned på Israels position, der går fra at være den lille til at være den stærke besættelsesmagt i området. 7. Seksdageskrigen – et vendepunkt i konflikten (1964−1970) Se de 6 videoer som lektie så I har en form for overfladisk overblik over perioden fra 1967-1993. Video til kap. 8. Israel - en regional stormagt (ca. 1967-1974) Video til kap. 9. Fredsforhandlinger − og nye konflikter (ca. 1973−1983) Video til kap. 10. Den iranske revolution – og opbrud i Mellemøsten (ca. 1979-1990) Video: Hvad er det, der gør området så vigtigt, og hvilke problemer indebærer det for USA? Video til kap. 11. Israel under amerikansk pres – afslutning på den kolde krig (1987−1993) Video: Hvad er årsagerne til Intifadaen, og hvilke konsekvenser fik den for forholdet mellem Israel og palæstinenserne? Læs så meget I kan nå på 30 min. af kap. 12. Det vigtigste er at forstå den såkaldte Oslo-aftale fra 1993. Hvordan kommer man frem til den og hvad går den ud på? 12. Fredsproces i Mellemøsten – alt at vinde (ca. 1991-1995) Besvar spørgeskemaet/evalueringen af historie og se videoen i begyndelsen af kap. 13, og den video om de gode og de onde og så til sidst den video, der er i begyndelsen af kap. 14. 13. Fredsprocessen strander – Benjamin Netanyahu til magten (ca. 1995−2005) Er der nogen der er de gode eller de onde i denne konflikt? 14. Perspektiver på Palæstinakonflikten – hvor er freden? (ca. 2004-2017) Brug 30 min. på at lave så god en tidslinje over konflikten fra 1947 til i dag. I må tage alle de hjælpemidler i brug I kan komme i tanke om, men I skal kunne forklare de punkter I tager med. Som forberedelse til timen skal I bruge 25 min. på at bliver skarpe på, hvilke 2-3 problemstillinger I hver især vil svare på og hvordan I vil bruge teksterne i besvarelsen. Det er helt okay at lade sig inspirere af andre grupper eller "stjæle" andre Lyt din egen lydfil/video igennem og skrev minuttal ned for de steder, hvor du siger noget kildekritisk. Lav en evaluering af din egen lydfil, hvor du forholder dig til, hvor godt du har klaret de enkelte dele, men især det kildekritiske. Skriv det n Læs lidt baggrundsviden om filmen via filen nedenfor. The Pianist.docx
Omfang	Estimeret: 9,00 moduler Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	2. vk. og holocaust INDHOLD Vi har haft fokus på sammenhængen mellem den nazistiske ideologi, jødeforfølgelserne og 2.vk. MATERIALE Kernestof: Peter Frederiksen: Vores Verdenshistorie 3. Nyeste tid. Columbus, 2020, s. 74-89 + 104-135 (48 sider) Supplerende stof: Roman Polanski: Pianisten (film) 2002 Selvvalgt kildemateriale fra www.folkedrab.dk History Extra podcast: Nazi Germany: the myth of the innocent bystander. 37 min. 18. december 2023 I alt 48 sider ARBEJDSFORMER Klasseundervisning, gruppe- og pararbejde. Undervisningstid: 15 timer Fordybelsestid: FAGLIGE MÅL Efter forløbet skal eleverne kunne: ̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling ̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne ̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie Konkretiserede faglige mål Efter forløbet skal eleverne kunne: ̶ redegøre for sammenhænge mellem verdenssituationen i mellemkrigstiden, den nazistiske ideologi, 2. vk. og holocaust ̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker i Tyskland og tyskbesatte områder i 1930'erne og 1940'erne. ̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
Indhold	Kernestof: Læs lidt baggrundsviden om filmen via filen nedenfor. The Pianist.docx Læs de angivne sider, men spring kilde 11 og 12 over. I timen vil vi have fokus på, hvorfor der var så mange, der støttede op om nazismen samt hvordan det lykkedes Hitler at opnå total kontrol med magten i Tyskland? Peter Frederiksen: Vores verdens historie bind 3, Forlaget Columbus; sider: 74-89, 104-110, 115-125 Invitation til 2g og forældre 2024.docx Læs de angivne sider, men spring kilderne over. I timen vil vi fokusere på raceideologien og nazisternes greb om folket - især de unge. Læs de angivne sider og besvar spørgsmålene til kilderne. Brug 25 min på at læse kildemateriale til den problemstilling I har valgt. Dem, der var fraværende i sidste modul, må beslutte sig for en problemstilling og læse kildemateriale til den. I Får tid i timen til at arbejde i jeres grupper og så holer I o Miniprojekt om holocaust: grupper og problemstillinger Brug forberedelsen på at være klar til jeres oplæg. De sidste grupper gør sig klar til oplæg. Husk citater og kildekritik på jeres PowerPoint eller lignende. SaraSofieCarolineHvordan foregik omstændighederne under holocaust?https://folkedrab.dk/kilder/kilde-overlevendes-beretning-fra-udryddelseslejren-treblinka https://folkedrab.dk/kilder/kilde-ss-mands-beretning-fra-udryddelseslejren-belzec-gerstein-rapp
Omfang	Estimeret: 10,00 moduler Dækker over: 9,84 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8	Den amerikanske Borgerkrig Indhold: I forløbet har det været fokus på årsagerne til at USA endte i en blodig borgerkrig og ligeså årsagerne til at Nordstaterne vandt. Desuden har vi set på, hvordan borgerkrigen er blevet forklaret og tolket i eftertiden. Kernestoffet har været: - historiebrug og -formidling - demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv - forskellige styreformer og samfundsorganiseringer - stats- og nationsdannelser Materiale: Kernestof: Karl-Johan Hemmersam og Ulrich Grubb: Slaveriet og den amerikanske borgerkrig. Gyldendal, 2002, s. 6-22, 33-39, 50-54, 65-74, 81-87, 93-100 (52 sider) + kilder fra følgende sider: 23-27, 28-31 40-44, 56-58, 75-78, 101-104 (24 sider) Supplerende stof: Kampen om historien: Borgerkrig i USA - dengang og i dag. P1 d. 15. nov. 2022 (56 min) Filmen Glory fra 1989 instr. af Edward Zwick (2 t 2 m) I alt 77 sider Undervisningstid: 13,5 timer Fordybelsestid: 0,5 Arbejdsformer: Klasseundervisning, par og gruppearbejde Faglige mål: - redegøre for sammenhænge mellem den lokale og nationale udvikling i USA - analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne - anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie - formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid - skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer
Indhold	Kernestof: Lyt til de første 26 min af denne podcast. De sidste 30 min. hører vi i timen. Lav gerne nogle stikord mens I lytter. Kampen om historien \| Borgerkrig i USA - dengang og i dag \| DR LYD Læs de angivne sider med fokus på, hvordan slavesystemet fungerede. Nederst er der link til pdf-udgaven af bogen. I kan også altid finde materialet i OneNote under forløbet og siden "Materialer". Karl-johann Hemmersam, Ulrik Grubb: Slaveriet og den amerikanske borgerkrig, Gyldendal; sider: 16-22, 33-39, 50-54, 65-70, 75-78 Slaveriet og den amerikanske borgerkrig s. 6-64.pdf Læs de angivne sider, men spring kilde 6 på s. 35 over. Kilde 7 læses som baggrundsviden, hvor I ikke behøver at tage noter. Læs de angivne sider til s. 70 midt på. Mens du læser kan du overveje årsagerne til, at Nordstaterne vandt. Læs kilde 18 og 19 Brug 25 min. på at finde interessante erindringssteder både i Sydstaterne og Nordstaterne. Vælg gerne nogle kontroversielle erindringssteder. Og husk, at et "erindringssted" ikke behøver at være et fysisk sted, det kan også være rollespil, hvor man g Spørgeskema udfyldes i timen (ca. 10 min): De 12 elever, der ikke var til sidste modul skal bruge 25 min. på at lave lektien til sidste modul. Af de 16, der var til stede i sidste modul, skal de to grupper, der mangler at holde oplæg sørger for at det er færdigt.
Omfang	Estimeret: 9,00 moduler Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9	Vikingetiden INDHOLD Fokus på både vikingetiden i sig selv med deres samfundsopbygning og skibe til handels- og plyndringstogter, men nok så meget vikingetiden som erindringshistorie skab i eftertiden inkl. begrebet erindringssted så som f.eks. Jellingestenene. Kernestof: ̶ hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag ̶ forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne ̶ forskellige styreformer og samfundsorganiseringer ̶ kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie ̶ stats- og nationsdannelser, herunder Danmarks ̶ nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer ̶ historiebrug og -formidling ̶ historiefaglige teorier og metoder MATERIALE Kernestof: Peter Frederiksen: Vores danmarkshistorie. Systime 2021, s. 22-47 (26 sider) Kristian Iversen og Ulla Nedergård Pedersen: Danmarkshistorie - mellem erindring og glemsel. 2. udg. 2020, s. 45-55 (om erindringssteder) (11 sider) Podcasten til "Vores danmarkshistorie" afsnittet om Vikingetiden (33 min): https://podcasts.apple.com/dk/podcast/vikingetiden/id1639890396?i=1000576132193 (4 sider) DRTV Historien om Danmark: Vikingetiden (8 sider) Kilder: Ibn Fadlan om vikingernes (ar-rus') skikke, ca. 922 http://danmarkshistorien.dk/leksikon-og-kilder/vis/materiale/ibn-fadlan-om-vikingernes-ar-rus-skikke-ca-922/?no_cache=1&cHash=27f66820f0c8b41f2d996c8d58f9e182> (7 sider) "Arkæolog: Jim Lyngvilds vikingeudstilling er flot, men præget af historieløs udklædningsleg" fra Kristian Iversen og Ulla Nedergård Pedersen: Danmarkshistorie - mellem erindring og glemsel. 2. udg. 2020, s. 156-59 (4 sider) Malene Jensen: "Stort studie dræber myten om den blonde viking. Han var snarere latino". Politiken 16. SEP. 2020 (3 sider) Supplerende stof: Besøg ved Ladbyskibet med rundvisning Søren Nielsen om at bygge et vikingeskib https://danmark.systime.dk/?id=567 (4 sider) Tinna Damgård-Sørensen om vikingeskibene https://danmark.systime.dk/?id=566#c1204 (4,5 sider) I alt 60,5 sider Undervisningstid: 13,5 timer Fordybelsestid: 1,5 timer ARBEJDSFORMER Klasseundervisning, par- og gruppearbejde, anvendelse af OneNote, youtube, Stream FAGLIGE MÅL Mål for forløbet fra lærerplanen At I skal kunne: – redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie, Europas historie og verdenshistorie, herunder sammenhænge mellem den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling ̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne ̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie Konkretiserede mål for forløbet At I skal kunne: - redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i vikingetidens Danmark fra ca. 800 til 1050 samt for sammenhængen mellem Danmark og Norden og så udviklingen i den øvrige verden. - analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund i vikingetiden. -̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie i tilknytning til vikingetiden.
Indhold	Kernestof: Som lektie skal I høre afsnittet fra "Vores danmarkshistories" podcastserie om vikingetiden. Overvej svarene på følgende spørgsmål: Hvornår blev Danmark et kristent land? Og hvorfor står der en runesten i Jelling? Og hvem var Harald Blåtand egentlig? Vikingetiden: podcast fra "Vores danmarkshistorie" Peter Frederiksen: Vores danmarkshistorie, Columbus; sider: 24-29, 31-47 Læs de angivne sider, men spring kilde 5 og 6 over. I skal ikke besvare spørgsmålene til kilde 3 og 4. Dem ser vi på i timen. Se den korte film som optakt til besøget. Skolefilm Vikingemuseet Ladby Er blevet gjort opmærksom på, at I ikke har bogen (kun 2 har den). Så I har ingen lektier for og bogen må I få i timen. Danmarks historie mellem erindring og glemsel (1 udg.); sider: 33-40 Kristian Iversen et al: Danmarks historie - mellem erindring og glemsel (2. udg.), Columbus; sider: 41-46 Brug 25 min. på at arbejde videre med problemstillingerne fra sidste modul, så I kan ende med at lave en lydfil i timen, hvor I besvarer problemstillingerne.
Omfang	Estimeret: 9,00 moduler Dækker over: 10,47 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10	Vietnamkrigen INDHOLD Fokus har været USA's inddragelse i Vietnamkrigen som en del af et større spil under den kolde krig. Dominoteorien som forklaringsmodel for at gå ind i krigen og amerikanernes forsøg på at komme ud igen med æren i behold. ̶ kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie ̶ nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer ̶ politiske og sociale revolutioner ̶ demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv ̶ politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede ̶ historiebrug og -formidling ̶ historiefaglige teorier og metoder. MATERIALE Kernestof: Peter Frederiksen: Vietnam - fra drage til tiger. Systime 1996, s. Supplerende stof: Oliver Stone: Født den 4. juli. 1989 (Film) Undervisningstid: 13,5 timer Fordybelsestid: 0 ARBEJDSFORMER Klasseundervisning, par- og gruppearbejde. FAGLIGE MÅL ̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie ̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling ̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne ̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie ̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid ̶ formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg Konkretiserede faglige mål: -redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Vietnams historie med fokus på 1900-tallet og det vi kalder Vietnamkrigen. ̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling under den kolde krig, med udgangspunkt i USA'a ageren i Vietnamkrigen. ̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund i forbindelse med konflikterne i Indokina. ̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie. ̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid. ̶ formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg.
Indhold	Kernestof: Det tager tid at få bøger om kampe for kvinders rettigheder hjem, så derfor tager vi forløbet om Vietnamkrigen først. Se videoen via linket nedenfor. Hvis der er noget I ikke forstår, og det er der garanteret, så noter det ned, så ser vi på det i tim The Vietnam War Explained In 25 Minutes \| Vietnam War Documentary læs første kapitel i nedenstående bog: Peter Frederiksen: Vietnam - fra drage til tiger (1 udg.), Systime; sider: 7-12, 23-26, 41-45, 53-56, 63-65, 91-93, 105-109, 115-119 Læs kapitlet om Frankrigs tilbagevenden til Vietnam efter afslutningen på 2. vk. og den løsrivelseskrig der opstår og varer indtil 1954. (Jeg har ikke bogen med mig på studietur, så jeg kan ikke se de præcise sider) Læs både de tre sider fra kap. 7 og de tre sider fra kap. 8. Læs kilde 1-4 i sættet og overvej, hvilke problemstillinger man kan opstille til sættet, hvor du også inddrager din baggrundsviden. 5_Vietnamkrigen.pdf
Omfang	Estimeret: 10,00 moduler Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11	Kampen om ligestilling i Danmark Indhold Fokus på kampe for ligestilling i sidste halvdel af 1800-tallet især for kvinder. Perspektivering til rødstrømperne og deres kampe for ligestilling. Materiale Kernestof: Denise Lindegaard Nielsen og Elisabeth Lolike Ørsted: Kampe for ligestilling - køn og seksualitet i historisk perspektiv. Columbus 2021, s. 49-76. Supplerende stof: 1915-2015: Kvinders Valgret 100 år https://www.youtube.com/watch?v=ZGZiFUo4k9M Divisionen 15. nov. 2024: https://www.dr.dk/lyd/p1/divisionen/divisionen-2024/4-division-romersk-fascination-og-hvad-er-der-sket-med-ob-11032405465 Klippet fra divisionen begynder 04:05 inde i udsendelsen og varer til 16:48. Radio Information 15. nov. 2024: https://podcasts.apple.com/dk/podcast/magt-kan-ogs%C3%A5-v%C3%A6re-citrongul-postkasser%C3%B8d-og-i-nuancer/id645460483?i=1000677042752 Klippet fra Radio Information begynder 02:20 og varer til 13:20. Avistid 13.12.2024 (Weekendavisens podcast) Klaus Rothstein interviewer Lise Busk-Jensen https://podcasts.apple.com/dk/podcast/avistid-introducerer-klassikerskolen/id1540064257?i=1000681362207 D. 14. april 1981: Kvindebevægelsen https://www.dr.dk/drtv/se/hvad-kom-der-ud-af-oproerene_-kvindebevaegelsen_426706 Arbejdsformer Klasseundervisning, par- og gruppearbejde. Faglige mål ̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie ̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende ̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie ̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden ̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
Indhold	Kernestof: Læs s. 49-55 i Nielsen og Ørsted: Kampe for ligestilling - køn og seksualitet i historisk perspektiv. Columbus, 2021. Læs de angivne sider til overskriften "Kvinders valgret og kvindeforeninger" s. 60. Læg mærke til forskellene mellem både køn og klasser. Denise Lindegaard Nielsen, Elisabeth Lollike Ørsted: Kampe for ligestilling - køn og seksualitet i historisk perspektiv, Columbus; sider: 56-70, 111-118, 120-125, 129-135 Læs de angivne sider indtil overskriften på s. 65: "Arbejdernes parti og fagbevægelsen". Fokus for læsningen: årsagerne til, at det tog så lang tid for kvinderne at få stemmeret. Se billedet og hør klippene fra de to udsendelser, der begge handler om maleriet af 30 kvindelige politikere, der er kommet op at hænge på Christiansborg for nylig. Læg mærke til forskelle og ligheder i de forskellige vurderinger af billedet.Klippet Kunsten i Samtaleværelset: Samtalen 1918-2024 (billede af 30 kvindelige politikere) Radio Information d. 15. nov. 2024 Divisionen \| 4. division: Romersk fascination og hvad er der sket med OB? \| DR LYD Jeg ved vi har aftalt at gå videre til 1960'erne, men inden vi gør det, skal I høre de første 25 min. af podcasten fra Weekendavisen, hvor Klaus Rothstein interviewer Lise Busk-Jensen om en vigtig roman i forhold til kvinderettigheder. Læg mærke til, Om nittenårige Mathilde Fibigers roman Clara Raphael fra 1851 Læs de angivne sider indtil overskriften "Familieliv og arbejdsmarkedet" på s. 118. Læs de angivne sider indtil overskriften på s. 125 "Den nye kvindebevægelse". I timen fremlægger resten af grupperne deres kilder og vi ser på lektien. Brug 25 min. på at læse så meget I kan fra de tre kilder. I timen vil vi arbejde med problemstillinger og hvordan disse kan besvares ved hjælp af kilderne og jeres baggrundsviden fra forløbet. Andrea Nielsen og Olivia Nielsen: Taler, 1. maj 1899 Nielsine Nielsens ansøgning om studentereksamen, 1874 Beretning fra Dansk Kvindesamfunds Aarsmøde, 3.-5. juni 1908 Forbered så meget I kan, så I i timen kan få optaget jeres besvarelse af de 2-3 problemstillinger. Teksten til afleveringen, som I får lov at lave i timen kan I se nedenfor: Tre kildetekster om kampe for rettigheder i perioden 1874-1908.docx
Omfang	Estimeret: 9,00 moduler Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12	Kronologiforløb INDHOLD Fokus på at sætte alle de gennemførte forløb ind i en kronologisk sammenhæng med vægt på problemstillinger, periodisering, brud og kontinuitet. Kernestof: ̶ hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag ̶ forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne ̶ forskellige styreformer og samfundsorganiseringer ̶ kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie ̶ stats- og nationsdannelser, herunder Danmarks ̶ nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer ̶ politiske og sociale revolutioner ̶ demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv ̶ Holocaust og andre folkedrab ̶ politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede ̶ globalisering ̶ historiebrug og -formidling ̶ historiefaglige teorier og metoder. MATERIALE Kernestof: materialet fra de enkelte forløb Supplerende stof: Materialet fra de enkelte forløb Undervisningstid: 20,5 timer ARBEJDSFORMER Klasseundervisning, par- og gruppearbejde, anvendelse af OneNote, youtube, Stream FAGLIGE MÅL At I skal kunne: ̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie ̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling ̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne ̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper ̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende ̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie ̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden ̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid ̶ formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg ̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag ̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold	Kernestof: Læs de tre kildetekster fra afleveringen igennem igen og denne gang udelukkende med henblik på at finde citater du vil kunne bruge til at dokumentere i hvilken grad der er en tendens (i hvor høj grad den er farvet/i hvor høj grad den fremstår subjekt Som lektie skal I bruge 25 min. på at tjekke op på forløbet om "Oldtidens Rom". Tjek jeres egne noter og forløbet i OneNote. I timen vil vi repetere det centrale i forløbet inkl. problemstillinger og centrale faglige begreber og begivenheder. Brug 25 min. på at læse op på "Oldtidens Rom". I skal gerne have styr på styreformerne under republikken og kejserdømmet. Overvej også hvilke problemstillinger, der vil være centrale i forhold til forløbet. Medbring bogen. Brug 25 min. på at sætte jer ind i forløbet om det kinesiske kejserrige fra -600 til 1600 e.kr. Brug 25 min. på at sætte jer ind i forløbet om vikingetiden Brug 25 min. på at læse op på forløbet om "Det britiske Imperium". Medbring det materiale vi har brugt. Brug 25 min. på at læse op på forløbet om "Den amerikanske borgerkrig". Medbring det materiale vi har brugt. Brug 25 min. på at læse op på forløbet om "2.vk og holocaust". Medbring det materiale vi har brugt. Brug ca. 25 min. på at få et overblik over Israel-Palæstina-konflikten. Her kommer e-nøglen til Henrik Wiwe Mortensens bog: Israel - En stat i Mellemøsten. Adgangen gælder i 3 måneder. Aktiver den med denne e-nøgle: 61671769-98eec-487 Brug 25 min. på at overveje, hvilke problemstillinger, der vil være centrale i forhold til forløbet om Israel-Palæstina-konflikten. Brug 25 min. på at sætte jer ind i de store linjer i Vietnamkrigen. Læs eksamenssættet og overvej, hvilke kildekritiske bemærkninger der er at sige til de enkelte kilder. I timen ser vi, hvordan eksamen forløber, hvilke problemstillinger elever opstiller og hvordan han bedømmes. Historie-A-2020-Bilag Ved det grønne bord.pdf Ingen lektier for. Vi slutter af med rundbold, hvis vejret er til det. Ellers quiz indendørs.
Omfang	Estimeret: 13,00 moduler Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb