Holdet 2022n ol - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 2022n ol - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2024/25
Institution	Sct. Knuds Gymnasium
Fag og niveau	Oldtidskundskab C
Lærer(e)
Hold	2022n ol (3n ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	0. Digitale læremidler
Titel 2	Athens arkitektur
Titel 3	Det gode liv: et filosofi-forløb
Titel 4	Myter og mennesker - Ovids metamorfoser
Titel 5	Homers Odysseen
Titel 6	Ødipus

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	0. Digitale læremidler Ordbogen.com (herunder Gyldendals Røde Ordbøger) Retskrivningsordbogen – dsn.dk/ordboeger/retskrivningsordbogen ordnet.dk Synonymet.dk https://latinskordbog.dk/forside
Indhold
Omfang	Estimeret: 0,00 moduler Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Athens arkitektur INDHOLD: I dette kunstforløb introduceres antik arkitektur i Athen og omegn med særlig vægt på Klassisk tid (479-323 f. Kr.). Der er fokus på byggeteknik, stilarter og fagbegreber indenfor græsk arkitektur. Der trækkes tråde til Athens historie og demokrati, og hvordan arkitekturen spiller en rolle for disse. Der perspektiveres til romersk arkitektur og nyklassicismen i Europa og USA. MATERIALE: Kernetekster: GRÆSK KUNST af Henrik Fich: s. 136-144 Perspektivmateriale: Perikles' gravtale, Thukydid Forfatningsdebatten mellem de tre persiske stormænd, Herodot Winston Churchill: tale d. 3. september 1939 Stop racisme-freakshows (artikel fra Politiken, d. 20.8.15) ARBEJDSFORMER: Klasseundervisning, individuelt arbejde, par- og gruppearbejde FAGLIGE MÅL - analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur - identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster - overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter - nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster - behandle problemstillinger i samspil med andre fag - demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold	Kernestof: Lær Alfabetsangen udenad! Læs s. 138 i Græsk kunst (stop ved afsnittet 'Parthenon'). Notér, hvad der ifølge bogen er forudsætning for, at Athen kan opretholde sit imperium i 400-tallet. Henrik Fich m.fl.: Græsk kunst, Systime/GAD; sider: 138 I får ca. 20 min til at gøre jeres plancher færdige (så måske skal der laves noget forarbejde hjemme?) og så fremlægges der :-) Herodot, Forfatningsdebatten mellem de tre persiske stormæ.pdf Læs Forfatningsdebatten (vedhæftet) og notér hvilke synspunkter, de tre stormænd står for:
Omfang	Estimeret: 8,00 moduler Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Det gode liv: et filosofi-forløb INDHOLD: I dette filosofi-forløb tager vi udgangspunkt i en moderne og evig problemstilling: hvordan får vi det gode liv? I forløbet ser vi på, hvordan moderne forskere forholder sig til spørgsmålet, og vi ser på, hvordan antikke filosoffer i deres skrifter forsøger at beskrive vejen til det gode liv. Vi beskæftiger os bl.a. med den græske tænker Aristoteles, som var elev af Platon, og den romerske filosof Seneca, som var med til at udforme den filosofiske retning 'stoicismen'. Til sidst spørge vi os selv, hvad vi kan bruge af det antikke tankegods for at få et godt liv. MATERIALE: Kernetekster: Seneca: Om sjælefred og Om det lykkelige liv. Fra "Breve fra Seneca" oversat af Hans Gregersen og Kell C. Madsen. Epikur: Epikurs brev til Menoikeus. Fra "Epikur: Etik og erkendelse" oversat af Mogens Herman Hansen Theokrit: Kyklopen. Fra "Theokrit: Idyller" oversat af Otto Steen Due Aristoteles: Den nikomacheiske etik (uddrag 8. bog). Oversat af Søren Porsborg Herodot: Kroisos og Solon og Polykrates' ring. Fra Herodot i udvalg, v. Hastrup og Hjortsø 1965 Perspektivtekster: Karen Blixen: Sandhedens hævn Svend Brinkmann om forbrugersamfundet (https://www.youtube.com/watch?v=QEeW1GU8CSo&t=2s) Artikler fra Etik.dk/Politiken.dk ARBEJDSFORMER: Klasseundervisning, individuelt arbejde, par- og gruppearbejde FAGLIGE MÅL - analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur - identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster - overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter - nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster - behandle problemstillinger i samspil med andre fag - demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold	Kernestof: Brian Andreasen og Jens Refslund Poulsen: Paideia Grundbog til oldtidskundskab, Systime; sider: 160-163 Se foredraget med Svend Brinkmann om forbrugersamfundet, hvis du ikke var der sidst: Vi gennemgår arbejdsspørgsmålene til 'Epikurs brev til Menoikeus'. Overvej, om du er enig i, at vi ikke skal frygte døden. Læs artiklen på side 23-26 i kompendiet: Din kæreste er kedelig. Lad mig se dine venner. (Politiken 2015) Genlæs teksten om Kroisos og Solon, så I er superklar til at besvare jeres egne spørgsmål, når vi laver 'hatten rundt' :-) Var man der ikke til sidste time, kan man hente teksten i mit dueslag foran lærerværelset...
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Myter og mennesker - Ovids metamorfoser INDHOLD: I dette forløb introduceres eleverne til de olympiske guder og de mange fortællinger, der knytter sig til dem. Eleverne bliver igennem forløbet i stand til at genkende en myte og vurdere, hvad formålet er med den enkelte myte. Forløbet er også elevernes møde med romersk poesi, da vi primært beskæftiger os med Ovids metamorfoser. I den forbindelse ser vi på gudernes rolle i myterne, og på de karaktertræk som guderne deler med mennesker. Vi slutter af med at se på, hvordan myterne har inspireret moderne forfattere og sangere i Danmark og udland. MATERIALE: Kernetekst: Ovids Metamorfoser. Oversat af Otto Steen Due. Gyldendal 2020. Følgende myter: - Daedalus og Icarus - Pygmalion - Ekko og Narcissus - Procne og Philomela - Actaeon og Diana - Apollon og Daphne Supplerende materiale: Græsk mytologi: De olympiske guder. Artikel af Kirstine Glerup, Kristeligt Dagblad, 2007 Det apollinske og det dionysiske livssyn. Artikel af Benedicte Ostersen, Kristeligt Dagblad 2013. Icarus. Sang af Bastille: https://www.youtube.com/watch?v=sMzcjKa8zKQ TV2-reportagen 'Mød fremtidens elsker' (2023) via mitcfu ARBEJDSFORMER: Klasseundervisning, individuelt arbejde, par- og gruppearbejde FAGLIGE MÅL - analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur - identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster - overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter - nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster - behandle problemstillinger i samspil med andre fag - demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 7,84 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Homers Odysseen INDHOLD: I dette forløb stifter eleverne bekendtskab med epos-genren gennem en af verdenslitteraturens klassikere, Homers Odysseen. Indledningsvis præsenteres eleverne for epos-genren og dens kendetegn. Herefter følger en introduktion til digtets forhistorie, nemlig Æblestriden, der opstod til Peleus og Thetis' bryllup, hvor stridens gudinde Eris kastede et guldæble foran gæsterne med ordene 'til den skønneste'. Når der er styr på forhistorien, læser vi tre sange i deres helhed, nemlig 6., 9. og 12. sang. Vores læsning er todelt. På den ene side kigger vi i sangene efter strukturelle kendetegn så som formelvers, epiteter, patronymika og homeriske lignelser. På indholdssiden er vores fokus rejsen som symbol på livet. Vi tolker således Odysseus' møder med kærlighed, død og fare som billeder på de udfordringer ethvert menneske møder gennem livet. MATERIALE: Kernetekst: Homers Odyssé, sang 6, 9 og 12. Oversat af Otto Steen Due. Gyldendal Supplerende materiale: Konstantinos P. Kavafis: Ithaka (1911) The Odyssey (film) - uddrag ARBEJDSFORMER: Klasseundervisning, individuelt arbejde, par- og gruppearbejde FAGLIGE MÅL - analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur - identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster - overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter - nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster - behandle problemstillinger i samspil med andre fag - demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold	Kernestof: Vi begynder læsning af 6. sang af Odysseen i timen. Orientér jer om konteksten og indholdet af sangen i Paideia s. 20-21. Brian Andreasen og Jens Refslund Poulsen: Paideia Grundbog til oldtidskundskab, Systime; sider: 20-21
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Ødipus INDHOLD: I dette forløb læser eleverne Sofokles' tragedie Ødipus. Indledningsvis præsenteres eleverne for tragedie-genren gennem læsning i vores grundbog Paideia. Eleverne får kendskab til det fysiske teaters opbygning, og de får et indblik i, hvordan en klassisk græsk tragedie er opbygget, jf. Aristoteles' dramateori. Eleverne trænes i en række fagbegreber, der traditionelt anvendes til at beskrive det antikke drama. Centrale begreber i denne sammenhæng er dels de ord, der bruges til at beskrive tragediens dele (prologos, parodos, stasimon, epeisodion, exodos), dels ord, der bruges til at beskrive dramaets indholdsmæssige opbygning så som mimesis (efterligning), peripéteia (vendepunkt) og anagnorisis (opklaring). Vi vil ligeledes kaste et blik på fortælletekniske virkemidler som fx stichomythi (én-linje-replikker) og tragisk ironi, ligesom vi ser på den sjælerensende virkning, beskueren opnår gennem stykket (katharsis). Et tilbagevendende fokuspunkt i vores læsning er grækernes opfattelse af skæbnen. Vi spørger os selv, om vi kan undgå vores skæbne, og hvordan man opfatter begrebet 'skæbne' i vore dage. Vi vil også diskutere modsætningsparret hybris-nemesis, og hvor i værket det vil være passende at anvende begreberne. Slutteligt vurderer vi, om vi kan bruge værkets pointer som inspirationskilde, når vi lever vores eget liv. MATERIALE: Kernetekst: Sofokles: Ødipus. Oversat af Alex Graff og Leo, Hjortsø Supplerende materiale: Thomas Wivel: De visionære provokatører ARBEJDSFORMER: Klasseundervisning, individuelt arbejde, par- og gruppearbejde FAGLIGE MÅL - analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur - identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster - overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter - nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster - behandle problemstillinger i samspil med andre fag - demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Indhold	Kernestof: Læs hjemme Fjerde epeisodion og fjerde stasimon + femte epeisodion (første halvdel) og besvar følgende: Sofokles: Ødipus, Gyldendal; sider: 73-83
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb