Holdet 2023a ENA - Undervisningsbeskrivelse
menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Sct. Knuds Gymnasium
Fag og niveau Engelsk A
Lærer(e)
Hold 2023a ENA (1a ENA, 2a ENA, 3a ENA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Twisted Minds
Titel 2 Digitale læremidler
Titel 3 Love - what is this thing called love
Titel 4 Abortion Laws
Titel 5 From British Colony to Superpower
Titel 6 US Election  2024
Titel 7 Culture meetings (SRO)
Titel 8 The Beat Generation
Titel 9 Africa - cultural and linguistic diversity
Titel 10 Macbeth
Titel 11 WW1 and modernism

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Twisted Minds

”Twisted Minds: Approaching written texts”
er et forløb, der arbejder med at styrke elevernes analytiske evner, når de læser fiction og non-fiction. Teksterne i forløbet har samme tematiske omdrejningspunkt, twisted minds, og eleverne skal således oparbejde et ordforråd til dette tema samt trænes i at kunne perspektivere de forskellige tekster til hinanden. Eleverne skal især opnå kendskab til, hvordan man genfortæller, hvordan man laver en personkarakteristik, og hvordan ting kommer til udtryk eksplicit og implicit, når der arbejdes med fiction. Når der arbejdes med non-fiction, er fokus på elevernes evne til at kunne forholde sig kritisk til den fremlagte information og til at udpege sproglige elementer, der angiver bl.a. vinkling og tone i teksterne.

Materialer: (50 sider)
Blood
How to set a house on fire
Graveyard Shift
Gravel
How my brother tried to kill me "Honor Attack"
Gunman kills 12 in Colorado, Reviving Gun Debate

Evaulering: creative øvelser og test
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Sociale
  • IT
  • Lectio
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Digitale læremidler

Tilladte hjælpemidler ved skriftlig eksamen

Webindhold:
www.minlaering.dk

Ordbøger:
www.ordbogen.com (herunder Gyldendals Røde Ordbøger)
www.oxfordlearnersdictionaries.com
Indhold
Omfang Estimeret: 0,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Love - what is this thing called love

Forløbet forsøger ikke at give et entydigt svar på spørgsmålet: "What is this thing called love?", men det belyser centrale aspekter af kærlighed, så som "love at first sight", "romantic love", "love as desire" og "love and marriage".
Der afdækkes hvorvidt historiske, politiske og sociale sammenhænge influerer på kærlighed og relationer mellem mennesker.

Materiale:
Margaret Atwwod, Happy Endings. 1983. Short story
Christopher Marloww, The Passionate Shepherd to his Love. c. 1588. Poem.
Walter Raleigh, The Nymph's reply to the Shepherd. 1600. Poem
William Shakespeare, Romeo and Juliet. 1594. Akt.1, sc. 5 ll. 92-105 og akt. 2, sc. 1, ll. 25-73. Excerpt. Play
John Keats, A letter to Fanny Browne. 1819. Letter
Jane Austen, Pride and Prejudice. 1801. Excerpt. Novel
Raymond Carver, What we talk about when we talk about love. 1981. Short story
Sally Rooney, Normal People. 2018.

Metode:
Til at åbne teksterne op introduceres eleverne til romantikken, den industrielle revolution i England, modernisme og postmodernisme.

Evaluering:
Test, quizlet, skriftlig arbejde.
Eleverne laver afslutningsvis deres egne ordforråd og begrebsliste, som bruges i forskellige øvelser, test og quizzer.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16,84 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 5 From British Colony to Superpower

USA’s udvikling fra britisk koloni til supermagt er en central fortælling i moderne historie. Oprindeligt bestod området af 13 britiske kolonier langs Nordamerikas østkyst, men efter voksende utilfredshed med britisk styre – især skatter uden politisk repræsentation – erklærede kolonierne sig uafhængige i 1776. Efter en succesfuld uafhængighedskrig blev USA gradvist udbygget både geografisk og økonomisk gennem ekspansion mod vest og industrialisering i det 19. århundrede.
Forløbet fokusere på hvordan frontier i 1800 tallets USA blev opfattet, som et sted med muligheder, hvor nybyggere kunne skabe et nyt liv med frihed, jord og økonomisk fremgang. Denne vestlige ekspansion var drevet af ideen om “Manifest Destiny” – troen på, at USA var bestemt til at brede sig over hele kontinentet. Frontierlivet var dog også præget af konflikter, hårde levevilkår og vold, især over for de oprindelige folk, som blev fordrevet fra deres land. Historikeren Frederick Jackson Turner argumenterede i 1893 for, at frontierens eksistens var afgørende for den amerikanske identitet, fordi den fremmede værdier som individualisme, initiativ og demokrati. således blev frontier ikke kun en geografisk grænse, men også en central del af USA’s selvforståelse.

Materiale:
E. Lazarus: The New Colossus (1883)
F.J. Turner: The Frontire in American History
Coen brothers: The Girl who got rattles (2018)
L. Hughes: Harlem (1951)
C. Whitehead: The Underground Railroad (2016)
K. Harris at the Ellipse in Washington, DC (2024)
D. Trump: Inauguration speech (2025)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 26,84 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 US Election 2024

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Culture meetings (SRO)

Værklæsning af romanen "Gabi - a girl in pieces" af Isabel Quintero

I dette forløb beskæftiger vi os med kulturmøder inden for amerikanske og britiske samfundsforhold. Forløbet skal lede op til klassens SRO, så derfor samarbejdes der på tværs med  spansk. Vi kigger på teori om kultur og kulturmøder og anvender denne teori på forskellige teksttyper bl.a. blogs, ted talks, en roman, noveller og film. Eleverne skal introduceres til forskellige typer kulturmøder, så de har bredt kendskab, inden de skal vælge fokus for deres SRO. I engelsk kigger vi specifikt på fordomme og stereotyper, interkulturelle problemstillinger i familier med fokus på identitet.

Faglige mål for forløbet:
- At forbedre globale kompetence via en øget viden om kultur og kultursammenstød samt kulturteori
- At opøve et ordforråd til emnet
- At forbedre evnen til analyse og fortolkning af litterære og ikke-litterære tekster og opnå større forståelse for genrebegrebet
- At kunne anvende kulturteori på læste tekster
- Skriftligt engelsk: forbedre evne til at bygge et essay godt op, altså fokus på kohærens
Grammatik: opnå viden om regler for kollektiver, logisk flertal samt propier

Materiale:
"Gabi - a girl in pieces" af Isabel Quintero
Anne Skaarup Rasmussen & Georg Bank-Mikkelsen, Det kulturelle møde. Systime, 2005-10, side 6-13, 22-38, 43-50, 54-59.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 The Beat Generation

Gennem en bred vifte af tekster,  introducerer forløbet eleverne til beat generationen og inviterer dem til at kontekstualisere og aktivt engagere sig i denne litterære bevægelse, som havde en kolossal indflydelse på amerikansk kulturliv fra 1950'erne og op efter.
Beat generationen var ikke en samlet kulturel bevægelse men snare en gruppe løst forbundne kunstnere og forfattere, som modsatte sig "mainstream American life - seeing to change the political and social reality of their time".

Materiale:
M.A. Frederiksen og P.B. Hogg: The Beat Generation (2016) Lindhardt og Ringhof.  Side 7-21, 23-55 og 84-87.

Uddrag af
J.Kerouac: "On the Road"
A. Ginsberg: "Howl" og "A Supermarket in California
W.S.Burroughs: "Naked Lunch"

Evaluering har haft fokus på skriftlig fremstilling og formidling.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 26 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Africa - cultural and linguistic diversity

Formål:
Eleverne får kendskab til forskellige engelsktalende lande i Afrika, kolonialisme og, uafhængighed. De arbejder med fagets metoder, særligt socialhistorisk/postkolonial læsning. Forløbet dækker to af fagets kernestofområder (stx engelsk A):
• væsentlige sproglige, historiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold i Storbritannien og USA samt andre engelsksprogede regioner
• det engelske sprog anvendt som globalt lingua franca

Indhold:
A. Conrad, Heart of Darkness (1899). (uddrag fra Fields of Vision)
B. Kenyatta, The Gentlemen of the Jungle, 1938 (Worlds of English, Systime)
C. Gordimer, Country Lovers (1972).
D. Gordimer, None to Accompany Me (1994) uddrag fra Fields of Vision
R. Kiplings White Man’s Burden.

Metode:
Eleverne læser kronologisk og arbejder med socialhistorisk/postkolonial metode. Metoder i dansk fra Systime beskriver den socialhistoriske metode således:
• En socialhistorisk tilgang er interesseret i at undersøge sammenhængen mellem tekst og samfund. Det er ikke tilfældigt at tekster ser ud som de gør og skildrer personer og verden som de gør. Det omgivende samfunds ideologier og de konkrete samfundsmæssige forhold sådan som de opleves og bearbejdes hos forfatteren, sætter deres aftryk i teksten. På den måde ser en socialhistorisk tilgang litteratur som noget der også er indlejret i, ja måske ligefrem bestemt af det samfund den er blevet skabt i.
I denne sammenhæng betyder det, at teksterne læses i sammenhæng med den kolonihistoriske kontekst, de er skrevet i. Vedr. teksterne, der er skrevet efter de afrikanske landes selvstændighed, er det relevant at benytte den postkoloniale metode, sådan som den er beskrevet i fx AT-håndbogen. Her står der:
• Postkolonialismen interesserer sig for den kulturelle situation hos både de tidligere kolonimagter og deres kolonier. Den postkoloniale metode bruger fx ideologikritisk analyse og diskursanalyse til at påvise kendetegn, problemer og spændinger i forholdet mellem kolonimagten og de tidligere kolonier… Den postkoloniale læsning fokuserer på et opgør med tanken om ejerskab: materialistisk ejerskab (over ting) eller koloniseret, imperialistisk ejerskab (over andre territorier) psykologisk ejerskab (undertrykkelse af andres identitet) eller sprogligt ejerskab (undertrykkelse af lokalsprog)… og kræver historisk viden om de tidligere kolonilande og evt. inddragelse af historiske tekster og historiefagets metoder. Spørgsmålene til teksten kunne fx være: Hvilke stereotype opfattelser af den koloniserede er på spil i teksten? Er der en manglende, falsk eller forudindtaget bevidsthed om forholdene i kolonilandet? På hvilken måde dominerer den europæiske kultur og de vestlige værdier over andre i teksten? På hvilken måde kommer forskellige identiteter og livsopfattelser til udtryk? Ses direkte eller indirekte magtmisbrug/undertrykkelse? (Margit Nordskov Nielsen)

Der samles op på de forskellige fiktionstekster i en oversigtsmatrix. Læreren udfylder kilde, forfatter, titel og årstal. Eleverne udfylder resten, enten gruppevis eller i plenum.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 21,84 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Macbeth

Formål:
Introducere eleverne til Shakespeares stykke "Macbeth" med fokus i læsningen på forståelse gennem handling og personer og et perspektiverende indblik i den elizabethanske hverdag og verdensbillede.  
Der er arbejdet med Aristoteles "tragic hero, som en vej til en forståelse af hovedpersonen Macbeth. Af tematiske emner er berørt: unchecked ambition, the role of the woman og "nothing is what it seems. Arbejdet med Macbeth tager udgangspunkt i Macbeth, som et stykke drama og disse genretræk tilskrives en rolle og lyriske og sproglige virkemidler behandles.

Materiale:
W. Shakespeare: Macbeth, 2014, Cambridge University Press.  Akt 1,scene 1, 2 og 7, akt 2, scene 1 og 2 og akt 5, scene 5.
Filmatisering af Macbeth, 2015. Instrueret af Justin Kurzel.
Baggrundsmateriale om det elizabethanske verdensbillede og perioden.

Metode:
Elevpræsentationer, kreative tegne- og dramaøvelser og diskussioner på klassen.

Evaluering:
Der er arbejdet skriftligt og mundtlig med analyse af værket.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 WW1 and modernism

I dette forløb undersøger vi begivenheder og litterære strømninger i starten af 1900 tallet. Vi arbejder med en introduktion til perioden og modernismen form og indhold. Dernæst skal vi arbejde med 1. verdenskrig, hvor vi kigger på soldaternes oplevelser og skildringen af krigen i form af digte og romanen Regeneration. Her undersøger vi konsekvenserne, både for den enkelte soldat og for litteraturen.   


Faglige mål:

- at opnå viden om engelsk historie, her 1.verdenskrig

- at opnå en viden om litteraturhistoriske strømninger i England/USA (modernisme)

- at lære fagbegreber i relation til litterær periode

- at analysere skønlitteratur fra en historisk og litteraturhistorisk vinkel

- at udvide ordforrådet

- i grammatik at kende og anvende regler indenfor pronominer, de personlige pronominer


Materiale:

Niels R. Back & Pia R. Sigh, Through Literary landscapes. Systime, 2020, pp. 179-197

James Joyce,  extract from The Ulysses in Fields of Vision, pp. 48-50

Gertrude Stein, Picasso (kopi)

BBC documentary: ’Slaughter in the trenches’ https://www.youtube.com/watch?v=YziMQ3Dlxd4

Rubert Brooke, 'The Soldier' in Fields of Visions pp. 117-118

Wilfred Owen, 'Dulce et Decorum est' in Fields of Vision pp. 118-119

Siegfried Sassoon, 'The Rear Guard' (https://www.poetryfoundation.org/poems/57268/the-rear-guard)

Pat Barker, Regeneration. Penguin Books, 1991. (VÆRK)

Ernest Hemmingway, The Sun Also Rises, chapters 3-4
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer