Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2023/24 - 2025/26
|
|
Institution
|
Sct. Knuds Gymnasium
|
|
Fag og niveau
|
Spansk A
|
|
Lærer(e)
|
|
|
Hold
|
2023a SP (1a SP, 2a SP, 3a SP)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
2
|
Tapas i 1g (NS 65)
Formålet med undervisningen er, at eleverne introduceres til samt tilegner sig basal grammatik og ordforråd med fokus på kommunikativ anvendelse. Endvidere giver forløbet eleverne et indblik i flere aspekter ifht den spansktalende del af verden. Vi læser bl.a. tekster, øver quizletter, spiller spil og laver forskellige CL-øvelser.
Kernetekster:
Tapas, kapitlerne 1-6
Supplerende materiale:
Foredrag og musikalsk optræden: Cubaneren Eric Méndez
Sange: Resistiré, Rodolfo el reno, Los peces en el río, Ande ande la Mari morena
Video om La batalla del vino og Tío español om hilsner
Minlæring: digital julekalender
Quizletter
Arbejdsformer: klasseundervisning, pararbejde, gruppearbejde, individuelt arbejde, quizletter, CL-øvelser, smålege.
Kernestof fra læreplanen:
- et centralt alment ordforråd til brug for mundtlig og skriftlig kommunikation
- et specifikt ordforråd (temagloser)
- grundlæggende principper for sprogets anvendelse og opbygning, herunder morfologi, syntaks, fonetik
- centrale samfundsmæssige og regionale forhold i Spanien og andre spansksprogede områder
- fagets centrale hjælpemidler, herunder hensigtsmæssig anvendelse af digitale hjælpemidler.
Faglige mål:
Eleverne skal kunne:
- forstå hovedpunkterne i et tydeligt talt spansk om almene og kendte emner formidlet gennem forskellige medier
- deltage i samtale på et klart og nogenlunde flydende spansk, herunder beskrive oplevelser og begivenheder samt begrunde og forklare holdninger
- præsentere og redegøre for kendte problemstillinger på et klart og nogenlunde flydende mundtligt spansk
- benytte viden om, hvordan man lærer fremmedsprog, i det daglige arbejde.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
39,00 moduler
Dækker over:
39 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
Innovation (NS 4,5)
Holdet deltager i en sproglig studieretningsdag for 1a, 2a og 3a i fagene spansk og engelsk, hvor temaet er ”Innovation”.
Dagen består af et lærer-oplæg om innovation. Derefter arbejdes der videre i klasserne med teorien og i grupper arbejder elever med fremstilling af et innovativt produkt, som de deler med andre elever på tværs af klasser og årgange.
Der arbejdes med klasseundervisning, gruppearbejde, innovativ projektarbejdsform.
Kernestof fra læreplanen:
- et centralt alment ordforråd til brug for mundtlig kommunikation
- et specifikt ordforråd i tilknytning til de valgte emner
- grundlæggende principper for sprogets anvendelse og opbygning, herunder morfologi, syntaks, fonetik og pragmatik
Faglige mål fra læreplanen:
- forstå hovedpunkterne i et tydeligt talt spansk om almene og kendte emner formidlet gennem forskellige medier
- behandle problemstillinger i samspil med andre fag
- benytte viden om, hvordan man lærer fremmedsprog, i det daglige arbejde.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
0 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
Tapas ll (NS 23)
Vi læser Tapas cap. 7 og 8 og bruger undervejs god tid på at repetere forskelligt fra 1g.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
11,00 moduler
Dækker over:
11 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
Familia (NS 21)
Eleverne opnår en forståelse for og baggrundsviden ifht forskellige familieformer i spansktalende lande og de lærer og anvender et ordforråd om emnet, hvor vi bla fokuserer på hus-ord og på, hvad de forskellige familiemedlemmers betegnelse er. Desuden taler vi om forskelle mellem danske og spanske familier.
Materialer
- Tapas, kapitlerne 7 og 8, incl Árbol genealógico
- Eleverne laver deres eget árbol genealógico, som de præsenterer for hinanden på spansk
- Los tipos de familia - Wikipedia
- "Mi querida familia", kap. 1,2,3, af Eva Rosenkilde, Kbh 2013.
- "Los Mendoza", "Taller de textos. Skriv bedre spansk" af Eva Kvorning og Susanne Vestergaard, 1994, Kaleidoscope, s. 26
- Filmen El Bola
Faglige mål fra læreplanen:
- forstå hovedpunkterne i et tydeligt talt spansk om almene og kendte emner formidlet gennem forskellige medier
- deltage i samtale og diskussion på et klart og nogenlunde flydende spansk, herunder beskrive oplevelser og begivenheder samt begrunde og forklare holdninger
- udtrykke sig skriftligt på et ukompliceret og sammenhængende spansk
- analysere og fortolke tekster inden for forskellige genrer samt sætte den enkelte tekst ind i kulturelle, interkulturelle, historiske og samfundsmæssige sammenhænge.
Kernestof fra læreplanen:
- et centralt alment ordforråd til brug for mundtlig og skriftlig kommunikation
- et specifikt ordforråd (temagloser)
- grundlæggende principper for sprogets anvendelse og opbygning, herunder morfologi, syntaks, fonetik
- centrale samfundsmæssige og regionale forhold i Spanien og andre spansksprogede områder
- fagets centrale hjælpemidler, herunder hensigtsmæssig anvendelse af digitale hjælpemidler.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
10,00 moduler
Dækker over:
14 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
6
|
La cultura hispana en Los Estados Unidos (NS 5)
Klassen skal på international studietur til USA og vi arbejder med forskellige tekster, som giver et indblik i og en forståelse for udbredelsen af spansksprogede i USA; spanglish; dobbeltkulturel identitet; kulturen i et nyt land.
Desuden bruger vi forløbet til repetition af forskelligt grammatik
Materiale:
Tapas i-bog: kapitlerne 6.1, 6.2, 6.3 med dertil hørende opgaver.
Arbejdsformer: Vi arbejder digitalt samt analogt og i grupper/par samt på klassen.
Faglige mål:
- forstå hovedpunkterne i et tydeligt talt spansk om almene og kendte emner formidlet gennem forskellige medier
- analysere og fortolke tekster inden for forskellige genrer samt sætte den enkelte tekst ind i kulturelle, interkulturelle, historiske og samfundsmæssige sammenhænge
- perspektivere den erhvervede viden om samfunds- og kulturforhold i de spansksprogede områder til andre samfunds- og
kulturforhold
Kernestof:
- et specifikt ordforråd i tilknytning til de valgte emner
- moderne fiktive og ikke-fiktive tekster fra Spanien og andre spansksprogede områder
- historiske, kulturelle og interkulturelle forhold, der har relevans for de studerede emner
- centrale samfundsmæssige og regionale forhold i Spanien og andre spansksprogede områder
- aktuelle forhold i Spanien og andre spansksprogede områder
fagets centrale hjælpemidler, herunder hensigtsmæssig anvendelse af digitale hjælpemidler.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
2,00 moduler
Dækker over:
2 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
7
|
Fiestas (NS 9)
Vi arbejder med El día de los muertos og andre fester fester og traditioner i den spansktalende verden. Eleverne får derved en viden om kultur og historie i de spansktalende lande. Vi sammenligner også med danske fester og traditioner og elevernes bevidsthed om kulturforskelle øges.
Materialer
- lille you tube-film med Tío spanish om Fiestas populares: https://www.youtube.com/watch?v=lrxjLhD5Ng4&fbclid=IwAR0jHJw-KvD5U8_WKWUPiCqOA2U0Zlkg1hUBK2QAW3vRvFx8wpk-UDsEirE
- Tapas cap. 3 om La batalla del vino
- Tapas cap. 8 om San Fermín
- Kompendium med tekst om El día de los muertos - la fiesta del mes. Noviembre.
- Inflight movie - El día de los muertos
https://www.youtube.com/watch?v=kimX-rwPmyk
- klip fra DR1 udsendelse "Weekendtur til Barcelona" om bla. Castells: https://www.dr.dk/drtv/se/weekendtur-til_-barcelona_334459
- "Fiesta rimer på fare", dansk baggrundstekst i "España en la calle", side 78-83
Arbejdsformer: Eleverne arbejder i par med fremlæggelse af en fælles PP om en fest, som hvert par i fællesskab har udvalgt på baggrund af brainstorming og søgning på internettet. Festerne præsenteres mundtligt på spansk i klassen.
Faglige mål fra læreplanen:
- forstå hovedpunkterne i et tydeligt talt spansk om almene og kendte emner formidlet gennem forskellige medier
- læse og forstå ubearbejdede spansksprogede fiktive og ikke-fiktive tekster
- deltage i samtale og diskussion på et klart og nogenlunde flydende spansk, herunder beskrive oplevelser og begivenheder samt begrunde og forklare holdninger
- udtrykke sig skriftligt på et ukompliceret og sammenhængende spansk
- analysere og fortolke tekster inden for forskellige genrer samt sætte den enkelte tekst ind i kulturelle, interkulturelle, historiske og samfundsmæssige sammenhænge.
Kernestof fra læreplanen:
- et centralt alment ordforråd til brug for mundtlig og skriftlig kommunikation
- et specifikt ordforråd (temagloser)
- grundlæggende principper for sprogets anvendelse og opbygning, herunder morfologi, syntaks, fonetik
- centrale samfundsmæssige og regionale forhold i Spanien og andre spansksprogede områder
- historiske, kulturelle og interkulturelle forhold, der har relevans for de studerede emner
- moderne fiktive og ikke-fiktive tekster fra Spanien og andre spansksprogede områder
- fagets centrale hjælpemidler, herunder hensigtsmæssig anvendelse af digitale hjælpemidler.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
2,00 moduler
Dækker over:
2 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
8
|
Kulturmøder SRO-forløb (12 NS)
Spanskfaget arbejder sammen med engelsk i dette flerfaglige forløb, hvor fokus ligger på, at eleverne får et indblik i det kulturmøde, der finder sted i USA mellem amerikanere og latinos og mellem de unge latinoer og deres forældre. Vi læser forskellige tekster om amerikanernes syn på latinoerne; om latinoernes familieværdier og udfordringer i familierne internt og i det amerikanske samfund. Desuden får eleverne indblik i den historiske årsag til kulturmødet.
Materiale:
- Sangen "Frijolero" af Molotov
- Sangen "Estoy enamorada y mi padre no lo entiende" af Yolanda Pérez og "Don Cheto”
- Digtet "Where you from" af Gina Valdés
- Digtet "Hermanita nacida en estas tierras" af Elías Miguel Muñoz
- Digtet "Discurso de mi graduación" af Jesus Abraham "Tato" Laviera
(ovennævnte fra "Somos Latinos in the U.S." af Aase Kledal og Berenice Lara Laursen, Systime 2007)
- Webdok "Trumps uønskede latinoer" (https://www.dr.dk/nyheder/webfeature/latino )
- Reklamefilm: "DNA DISCOUNTS advertisement for "AeroMexico" airlines"
- ”Myter om latinoer” og "Musik, mad og religion" fra "Retratos latinos en California" af Ulla Ringgaard og Aase Kledal, Gyldendal 2012, pp. 11-13 og 46-48
- "Mexicanske indvandrere i USA", "Cubanske indvandrere i USA" og "Puertoricanske indvandrere i USA" fra "Somos Latinos in the U.S." af Aase Kledal og Berenice Lara Laursen, Systime 2007, pp. 18-20, 68-70 og 122-124.
- TED talk: What Being Hispanic and Latinx Means in the United States | Fernanda Ponce | TEDxDeerfield: https://www.youtube.com/watch?v=Q1A4Vsh5Qas
Supplerende ekstramateriale:
- "La mujer y el hombre mexicanos" og "El Machismo" fra "Mosaico mexicano" af Kristina Pilmark og Rikke Olsen, Gyldendal 2016, uddrag fra pp. 96-101
- Teen Pregnancy: Niños teniendo niños" (Resumen de Aase Kledal en español de un reporte especial: “Teen pregnancy: Why is it that our teens are having babies more than any other ethnic group in America?” by Raquel Cepeda (Revista Latina – May 2006).
Arbejdsformer: Der arbejdes i grupper; i par; individuelt; digitalt; analogt.
Faglige mål, der er særligt i fokus i dette forløb:
- at analysere og fortolke tekster inden for forskellige genrer
- at sætte den enkelte tekst ind i kulturelle, interkulturelle, historiske og samfundsmæssige sammenhænge
- at behandle problemstillinger i samspil med andre fag
- at demonstrere viden om fagets identitet og metoder
- at perspektivere den erhvervede viden om samfunds- og kulturforhold i de spansksprogede områder til andre samfunds- og kulturforhold
Kernestof, der er særligt i fokus i dette forløb:
- et specifikt ordforråd i tilknytning til de valgte emner
- moderne fiktive og ikke-fiktive tekster fra Spanien og andre spansksprogede områder
- historiske, kulturelle og interkulturelle forhold, der har relevans for de studerede emner
- centrale samfundsmæssige og regionale forhold i Spanien og andre spansksprogede områder
- aktuelle forhold i Spanien og andre spansksprogede områder
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
7,00 moduler
Dækker over:
7 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
9
|
Jóvenes en el mundo hispano
Når forløbet er slut, skal du på spansk kunne:
- Fortælle om unge i Spanien og Latinamerika
- Præsentere problemstillinger, som unge i Spanien og Latinamerika møder
- Beskrive forskelle og ligheder mellem at være ung i Danmark og et spansktalende land
- Have kendskab datiderne imperfektum og præteritum, herunder aspekt, på spansk
Omfang: 14 lectiomoduler a 95 minutter / ca. 21 normalsider.
Formål:
Gennem forskellige tekster har vi i dette forløb læst om unge i spansktalende lande. Vi har læst om deres hverdag, drømme og udfordringer, og perspektiveret det til elevernes egne liv. I en globaliseret verden, hvor afstande mellem mennesker er kortere end nogensinde før, har vi spurgt: Er forskel på at være ung i Danmark, Spanien og Latinamerika?
Eleverne skal i dette forløb kunne forstå og formidle fortællinger om unge på spansk gennem ubearbejdede fiktive og ikke-fiktive tekster og materialer. Eleverne skal kunne præsentere de problemstillinger som teksterne belyser og perspektivere dem til deres eget liv i Danmark.
Nærmere bestemt trænes følgende faglige mål:
• ”forstå hovedpunkterne i et tydeligt talt spansk om almene og kendte emner formidlet gennem forskellige medier”
• ”deltage i samtale og diskussion på et klart og nogenlunde flydende spansk, herunder beskrive oplevelser og begivenheder samt begrunde og forklare holdninger”
• ”præsentere og redegøre for kendte problemstillinger på et klart og nogenlunde flydende mundtligt spansk”
• ”perspektivere den erhvervede viden om samfunds- og kulturforhold i spansksprogede områder til egne samfunds- og kulturforhold”
Indhold:
Dette forløb skildrer ungdomsliv i den spansktalende verden. Nærmere bestemt arbejdes der med aktuelle samfundsforhold i den spansktalende verden, og eleverne oparbejder et tematisk ordforråd til samtale på spansk om unge og ungdomsliv.
I forløbet introduceres eleverne med datiderne imperfektum og præteritum, herunder aspekt, på spansk.
Metode:
Forskellige arbejdsformer anvendes med særligt fokus på den samarbejdende arbejdsform, hvor kommunikative færdigheder som lytteforståelse og samtalefærdigheder i særlig grad trænes.
Materiale:
Kernetekster:
• "Mario de Columbia" fra La identidad contrastada
• "Alba" fra España Mañana
• Film: "María, llena eres de gracia"
Supplerende materiale
• "Los jóvenes españoles" fra Tapas
• "La generación perdida" fra España en la Calle
• Sang: "capaz" de Alleh, Yorghaki
Evaluering:
Løbende formativ evaluering.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
15,00 moduler
Dækker over:
15 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
10
|
La guerra civil epsañola (2,5 NS)
Klassen deltager i et arrangement for skolens spanskklasser, hvor vi får besøg af Carsten Jacob Humlegård, der holder et oplæg om La Guerra civil española som optakt til filmen "El silencio de otros". Inden da læser i i klassen forskellige tekster om krigen, diktaturet og de konsekvenser dette havde for den spanske befolkning.
Matetrialer:
- opæg v. Carsten Jacob Humlegård
- filmen "El silencio de otros"
- Dansk intro til "Las dos Españas"; "La dictadura franquista"; "La memoria histórica", i "La guerra civil española. La dictadura franquista y la memoria histórica", af Helene Caprani, Columbus 2024
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
2,50 moduler
Dækker over:
1,5 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
11
|
El fútbol y la gente
El fútbol y la gente
Fodbolden er en central de af den spanske kultur. Mange spaniere har et tilhørs forhold til en klub, som er nedarvet i generationer, og fodbold og samtalerne om det er en del af hverdagen. I forløbet arbejder vi med, hvorfor fodbold er så stor en del af spaniernes liv, og hvad fodbolden betyder for dem.
Omfang: 6 lectiomoduler a 95 minutter / ca. 10 normalsider.
Når forløbet er slut skal du...
- Have kendskab til fodboldens betydning i Spanien
- Kunne læse og forstå tekster på spansk om fodbold
- Kunne fortælle om udvalgte spanieres relation til fodbold ud fra teksterne
- Anvende direkte og indirekte objektspronominer
- Have godt kendskab til datiderne, imperfektum og præteritum, og aspekt
Formål:
Forløbet skal give eleverne indblik i spaniernes relation til fodbold set fra forskellige perspektiver. I forlængelse heraf arbejdes der med faglig læsning i spansk for at styrke elevernes evne til at læse og forstå spansksproget tekster. Eleverne skal perspektivere deres viden om fodbold i Spanien til Danmark og kunne deltage i samtale og diskussion om emnet.
Indhold:
Gennem forskellige tekster har vi belyst fodboldens rolle fra forskellige vinkler. Eleverne har læse om fodboldfans, mandlige og kvindelige fodboldspillere og personer, der arbejder i fodboldbranchen. Fokus har været på individernes egne oplevelser med og holdninger til fodbold og den rolle, som det spiller i netop deres liv. I forlængelse af det har vi arbejdet med personbeskrivelse og sammenligning af personernes perspektiver og holdninger. Vi har desuden diskuteret de kønsmæssige problematikker i sporten.
Sideløbende har vi arbejdet med objektspronominer og imperfektum og præteritum, herunder aspekt, på spansk.
Metode:
Arbejdsformerne har været blandet. Der har været fokus på mundtlig præsentation og dialog på spansk med henblik på at forberede eleverne på mundtlig årsprøve. Derudover har der været fokus på undervisningsdifferentiering.
Materialer:
Kernetekster:
• ”Mariana, 21 años: “Quiero ser futbolista profesional pero no como los hombres. Hay tanto dinero, no es sostenible.”.” (uddrag) fra "España en la calle. 15 historier om Spanien i dag fortalt fra gadeplan" af Kasper Kloch & Martin Tønner, Gyldendal 2019: https://espanamanana.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=142&loopRedirect=1).
• ”Vero Boquete, una futboliste española” tekst A fra det skriftlige eksamenssæt d. 23. maj 2023.
Supplerende materiale:
• "El fútbol en España" fra "El deporte rey" af B. L Hansen (2016). Systime: https://eldeporterey.systime.dk/?id=144&L=10#c313
Evaluering:
Der blev anvendt løbende formativ evaluering blandt andet med fokus på sproglig præcision hos eleverne.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
8,00 moduler
Dækker over:
8 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
12
|
Jóvenes en el mundo hispano (12 ns) EKSAMENSEMNE
Indhold
Forløbet bygger videre på forløbet om Jóvenes læst i 2g. Der tilføjes tekster om det ukomplicerede, normale ungdomsliv (udvalgte kapitler fra "Elena, una joven española") og nyt stof om de kriser, der også præger spansk ungdomsliv (klimaforandringer, arbejdsløshed, hjerneflugt). Med disse tilføjelser udgør de to forløb et samlet emne.
Materiale
Birgit Tengberg: Elena, una joven española cap. 1-6 (kernetekst)
Gio y el cambio climático, fra "España mañana", s. 96-101
DR Horisont: Den tabte generation
Film: Perdiendo el norte (kernetekst)
Arbejdsformer:
klasse, par, grupper, individuel skrivning, mundtlige oplæg, samtalecirkler
Faglige mål:
forstå hovedpunkterne i et tydeligt talt spansk om almene og kendte emner formidlet gennem forskellige medier
perspektivere den erhvervede viden om samfunds- og kulturforhold i de spansksprogede områder til andre samfunds- og kulturforhold
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
7,00 moduler
Dækker over:
8 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
13
|
España, historia y actualidad (9 ns)
Der bygges videre på viden fra fællesarrangementet i 2g, hvor vi havde oplæg om den spanske borgerkrig og de mange forsvundne. Vi så også filmen "El silencio de otros"
Der introduceres til de to fronter og deres respektive idealer
Materialer:
Helena Caprani: La guerra civil española (uddrag)
Picassos maleri: Guernica
Faglige mål:
sætte den enkelte tekst ind i kulturelle, interkulturelle, historiske og samfundsmæssige sammenhænge
deltage i samtale og diskussion på et klart og nogenlunde flydende spansk, herunder beskrive oplevelser og begivenheder samt begrunde og forklare holdninger præsentere og redegøre for kendte problemstillinger på et klart og nogenlunde flydende mundtligt spansk
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
6,00 moduler
Dækker over:
5 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
14
|
Sprogskoleophold, Granada (24 ns)
Klassen er d. 28.9-10.10 på sprogskoleophold i Granada, hvor eleverne er privat indkvarterede og modtager daglig undervisning med fokus på mundtlighed på Escuela Montalban.
Ud over den daglige undervisning er der fagligt program i de to rejsefag spansk og dansk og der arbejdes med et flerfagligt forløb om lokal kultur formidlet som dokumentarfilm. Forløbet afsluttes med mundtlige oplæg og filmvisning.
Rejsens program indeholder bl.a.:
Byrundtur, centrum
Besøg i katedral og Capilla Real
Rundtur i Albaycín med reflektionsskrivning
Tur til Costa Tropical
Vandretur i Sierra de Huetor
Guidet tur på Alhambra (på spansk)
Skolebesøg på IES Generafe med gruppearbejde og samtale med lokale gymnasieelever
Besøg i Lorcaparken og arbejde med Machados digt "El crimen fue en Granada" og rundvisning i Lorcas hus
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
16,00 moduler
Dækker over:
16 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
15
|
México, (19 ns) EKSAMENSEMNE
Indhold
Der introduceres til forskellige perspektiver af mexicansk kultur og aktuelle samfundsproblematikker. Forløbet bygger videre på viden fra arbejdet med Día de los muertos
Formål
At opnå viden om Mexicos kulturelle forhold, traditioner og udfordringer
Materiale:
Helena Telling Lund og Marianne Hilms "Mexico en perspectiva" (cap 1 + 3, kernetekst)
Kristina Piilmark og Rikke Olsens "Mosaico mexicano".
Fra Ole Mikkelsen: "la identidad contrastada" repeteres teksten "Aby, contra las convenciones" (kernetekst)
Vi arbejder med disse emner:
El mexicano estereotípico (mosaico mexicano s. 14)
La geografía/los estados, sangen "México en la piel" + infosøgning
El machismo (México en perspectiva cap. 1)
El narcotráfico/los carteles y las pandillas (infosøgning, billeder)
la migración ("Sin nombre" danner overgang mellem migrationsemnet og Mexicoemnet)
El turismo (infosøgning, billedbeskrivelse + reklamefilm: https://www.youtube.com/watch?v=jxpLog-0_t4&list=RDCMUC-VgICY7Wt5Yu4hdo02ACXA)
La cultura: El día de los muertos ("Coco" set i tidligere forløb)
Frida Kahlo, billedet "Autoretrato en la frontera" + infosøgning/elevers egen formidling.
Arbejdsformer: Lytteforståelse, samtalefærdighed, læseforståelse, mundtlig redegørelse og skrivefærdighed
Faglige mål:
– forstå hovedindholdet i et tydeligt talt spansk om almene og kendte emner formidlet gennem forskellige medier
– tale et klart og nogenlunde flydende spansk, så de kan redegøre for samt deltage i en samtale eller diskussion om almene emner og kendte problemstillinger inden for kultur og samfund
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
13,00 moduler
Dækker over:
11 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
16
|
Migración ilegal (18 ns) EKSAMENSEMNE
Forløbet tager med kerneteksten "Moros en la costa" udgangspunkt i migrationen fra Afrika til Spanien, men forløbet inddrager også migrationen fra forskellige latinamerikanske lande til USA.
Formål:
At opnå kendskab til samfundsforhold i såvel Spanien som Latinamerika i områder, hvor den illegale migration spiller en vedvarende rolle. At opnå ordforråd til at arbejde såvel mundtligt som skriftligt med emnet
Arbejdsformer:
Klasse, grupper, par, individuelt, rollespil
Materialer
Kernetekst: Dolores Soler Espiauba "Moros en la costa" (cap. 5-8 + 10-12 læst som resumé)
Uddrag fra "Den lillegale emigrations mange ansigter": Push- og pull-faktorer
TV2-udsendelse: "Blind passager på vej til paradis"
Sang: Manu Chao: "Clandestino"
Film: "Sin nombre"
Artikel på dansk: Politiken 13.10.24: "Hvis man vil til drømmenes land, må man tage toget, de kalder bæstet"
De faglige mål i dette forløb er bl.a.:
- at forstå hovedpunkterne i et tydeligt talt spansk om almene og kendte emner formidlet gennem forskellige medier
at læse og forstå ubearbejdede spansksprogede fiktive og ikke-fiktive tekster
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
12,00 moduler
Dækker over:
15 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
17
|
Karrierelæring, Studieretningsdag
INDHOLD:
Studieretningsdag for alle sproglige klasser om karrierelæring og anvendelse af elevernes sproglige kompetencer i spansk, engelsk og tysk samt viden om landenes kulturer. Karrierelæring handler om at gøre eleverne mere bevidste om sammenhængen mellem deres sprogfag i gymnasiet og omverdenen og om, at de reflekterer over tilværelsen efter gymnasiet. Det handler om, at de tænker over deres fremtid og over de muligheder, som det kan give dem, at de kan sprog på højt niveau, når de bliver studenter - både på et personligt, et uddannelsesmæssigt og et eventuelt arbejdsmæssigt plan.
Gæster/oplægsholdere, der kommer og fortæller eleverne om deres anvendelse af deres sproglige og kulturelle kompetencer: Maya fra København, der studerer fransk og har været i praktik i EU, Anne, der arbejder på virksomheden Cabinplant og bruger engelsk og tysk, Nicolai, der arbejder på virksomheden Tenax Sild A/S og bruger spansk, engelsk og tysk, samt studerende fra tysk-, engelsk- og negot-studiet på SDU.
Som afslutning på studieretningsdagen udarbejdede elever i grupper en plakat i to sektioner: En sektion om den inspiration, de fik med sig fra de fire oplæg, og en sektion om deres egne refleksioner over, hvordan de kunne forestille sig, at deres sproglige og interkulturelle kompetencer kan komme i anvendelse efter gymnasiet. Kernestof fra læreplanen:- et centralt alment ordforråd til brug for mundtlig og skriftlig kommunikation- et specifikt ordforråd i tilknytning til de valgte emner- grundlæggende principper for sprogets anvendelse og opbygning, herunder morfologi, syntaks, fonetik og pragmatik- centrale samfundsmæssige og regionale forhold i Spanien og andre spansksprogede områder- fagets centrale hjælpemidler, herunder hensigtsmæssig anvendelse af digitale hjælpemidler.
MATERIALE:
Kernestof: Fire oplæg af fire hold gæster (SDU-studerende på engelsk, tysk og negot/Anne og Nicolai frad et private erhvervsliv/Maya, der har været i praktik i EU-kommissionens oversættelsesafdeling)Video og opgaver om Lise og Isaak (engelsk): https://vimeo.com/555202361/95ad209515Introduktion: Lise og Isaak studerer begge på Kalø Økologiske Landbrugsskole på linjen Global Organic Farmer, hvor al undervisning foregår på engelsk, fordi der er studerende fra
hele verden. På linjen Global Organic Farmer er de studerende flere gange i løbet af deres uddannelse i praktik på gårde i udlandet. Lisa og Isaak har for eksempel været i praktik i Sydamerika, Spanien, Grækenland, og begge overvejer at tage til New Zealand i deres næste praktik.Video, ordforråd på spansk og opgaver om Emilie Larsen/Mira el vídeo de Emilie Larsen (spansk): https://www.youtube.com/watch?v=wHdISREiL3wr
ARBEJDSFORMER:
Oplæg, klasseundervisning, par- og gruppearbejde, individuelt arbejde
FAGLIGE MÅL:- forstå hovedpunkterne i et tydeligt talt spansk om almene og kendte emner formidlet gennem forskellige medier- deltage i samtale og diskussion på et klart og nogenlunde flydende spansk, herunder beskrive oplevelser og begivenheder samt begrunde og forklare holdninger- præsentere og redegøre for kendte problemstillinger på et klart og nogenlunde flydende mundtligt spansk- perspektivere den erhvervede viden om samfunds- og kulturforhold i de spansksprogede områder til andre samfunds- og kulturforhold- demonstrere viden om fagets identitet og metoder- benytte viden om, hvordan man lærer fremmedsprog i det daglige arbejde.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
3,50 moduler
Dækker over:
0 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
18
|
Cuba y los cubanos (18 ns) EKSAMENSEMNE
Der arbejdes med Cuba i et historisk og nutidigt perspektiv. Revolutionen, Castrotiden og dens idealer og konsekvenser for befolkningen vil have en del vægt i forløbet som forklaring på landets aktuelle situation. Der trækkes tråde op til nutiden og dens folkelige modstand. I arbejdet med "Habana blues" og med Eric Mendez´ og Gente de Zonas sangtekster kommer vi ind på menneskerettigheder og årsager til, at så mange forlader Cuba
Materiale:
Anny Holmsgaard: "Cubanos" (kernetekst s. 6-17)
Dokumentar: Cuba: An Island in Turmoil | ARTE.tv Documentary
Film: Habana blues (kernetekst). Der arbejdes med filmens personer, konflikter og tematik. Herudover sangtekster og stillbilleder
Sange:
"Solos tú y yo"
"Hasta siempre, Comandante Che Guevara"
Eric Mendez: "Mi guitarra sigue sonando"
Descember Bueno Gente de Zona m.fl: "Patria y vida"
Arbejdsformer:
Lytteforståelse, oplæg, samtalefærdighed, læseforståelse, mundtlig redegørelse, skrivefærdighed
Faglige mål, der bl. a er dækket i dette forløb:
-at deltage i samtale og diskussion på et klart og nogenlunde flydende spansk, herunder beskrive oplevelser og begivenheder samt begrunde og forklare holdninger præsentere og redegøre for kendte problemstillinger på et klart og nogenlunde flydende mundtligt spansk
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
12,00 moduler
Dækker over:
12 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
19
|
Forløb#13
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
0 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
20
|
Forløb#19
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
0 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/590/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d61996320007",
"T": "/lectio/590/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d61996320007",
"H": "/lectio/590/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d61996320007"
}