Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2023/24 - 2026/27
|
|
Institution
|
Sct. Knuds Gymnasium
|
|
Fag og niveau
|
Spansk A
|
|
Lærer(e)
|
|
|
Hold
|
23 SP/1 (1 SP/1, 2 SP/1, 3 SP/1)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
1. Tapas
Indhold:
I dette forløb arbejdes med begyndersystemet Tapas (ibog). Formålet med undervisningsforløbet er at give eleverne en introduktion til Spanien, spansk og den spansktalende verden. Eleverne tilegner sig et godt kendskab til spansk udtale, opnår en forståelse for den basale grammatik på spansk og opbygger generelt og tematisk ordforråd.
Kernestof fra læreplanen:
- et centralt alment ordforråd til brug for mundtlig og skriftlig kommunikation
- et specifikt ordforråd i tilknytning til de valgte emner
- grundlæggende principper for sprogets anvendelse og opbygning, herunder morfologi, syntaks, fonetik og pragmatik
- fagets centrale hjælpemidler, herunder hensigtsmæssig anvendelse af digitale hjælpemidler.
Materialer:
Kernestof:
- Kapitel 1, 2, 3, 4, 5, 6.1 og 8.1 fra ”Tapas i-bog” af Inge Margrethe Clausen, Martin Windeløv og Angel Carmona Zambrano(https://tapasonline.systime.dk/)
- Kapitel ”1B ¿De dónde eres?” og ”5A ¿Qué hay en tu casa?” fra ”¡Ya vamos!” af Maria Francisca Gavilán og Louise Friis Arfaoui (s. 22-24 + 76-77).
Supplerende stof:
- Kapitel ”2.B Hablar del tiempo” fra ”¡Ya vamos!” af Maria Francisca Gavilán og Louise Friis Arfaoui (s. 39-40 )
- Videoklip om San Férmin: https://www.youtube.com/watch?v=Dv2zZw3Z31k
- Videoklip om Sant Jordi: https://www.youtube.com/watch?v=gIt5LBR6FA4&t=59s
Arbejdsformer:
- Klasseundervisning,
- Individuelt arbejde
- Par- og gruppearbejde
Faglige mål:
- ”forstå hovedpunkterne i et tydeligt talt spansk om almene og kendte emner formidlet gennem forskellige medier”
- ”læse og forstå ubearbejdede spansksprogede fiktive og ikke-fiktive tekster”
- ”præsentere og redegøre for kendte problemstillinger på et klart og nogenlunde flydende mundtligt spansk”
- ”udtrykke sig skriftligt på et ukompliceret og sammenhængende spansk”
- ”benytte viden om, hvordan man lærer fremmedsprog, i det daglige arbejde”
Omfang:
- 40 moduler á 95 minutter / ca. 60 normalsider
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
41,68 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
2. La Familia
Når forløbet er slut, skal du på simpelt spansk kunne:
- Præsentere dig selv, din familie og din hverdag
- Sammenligne forskellige familier
- Lave simpel personkarakteristik
- Beskrive personers udseende (herunder beklædning)
Indhold:
I dette forløb har eleverne fået kendskab til forskellige familieformer i Spanien og Latinamerika. Eleverne lærer at sammenligne forskellige familier og at sammenligne med danske familier. Eleverne skal desuden udarbejde præsentationer af deres egne familier. Derudover lærer eleverne at tale om deres hverdag, herunder gøremål og fritid.
Forløbet har fokus på at eleverne lærer at kunne beskrive personers ydre, relationer og personlighed, og vi har derfor gennemgående arbejdet med personkarakteristik. Hertil har vi arbejdet med og repeteret temagloser til familie, tøj, hjemmet og hverdagen. Forløbet har desuden fokuseret på at træne billedbeskrivelse på spansk. trænet tekstpræsentation på spansk ud fra simple tekster, hvor personer præsenterer deres familie og hverdag.
Grammatik: Vi har repeteret verbaltiderne præsens og perfektum. Eleverne introduceret til udvalgte verbalperifraser (ir+a+infinitiv og tener+que+infinitiv). Eleverne introduceres til possessive pronominer og gradbøjning af adjektiver.
Kernestof fra læreplanen:
- et specifikt ordforråd i tilknytning til de valgte emner
- grundlæggende principper for sprogets anvendelse og opbygning, herunder morfologi, syntaks, fonetik og pragmatik
- moderne fiktive og ikke-fiktive tekster fra Spanien og andre spansksprogede områder
- historiske, kulturelle og interkulturelle forhold, der har relevans for de studerede emner
- fagets centrale hjælpemidler, herunder hensigtsmæssig anvendelse af digitale hjælpemidler.
Materialer:
Kernestof:
- ”Mi querida familia” af Eva Rosenkilde (2013), afsnit 1-3: Serie og dertilhørende undervisningsmateriale
- ”Nicholas - un jóven apacionado" fra "La identidad contrastada" (2020) af O. N. Mikkelsen og P. Riismøller (s. 73, uddrag)
- Kapitel ”6.A ”Un día normal para dos jóvenes” fra ”¡Ya vamos!” (2023) af Maria Francisca Gavilán og Louise Friis Arfaoui (s. 94)
- Film: ”Encanto” (2021) instrueret af J. Bush, B. Howard og C. C. Smith.
Supplerende stof:
- Uddrag af podcast om familie: https://soundcloud.com/letsspeakspanish/talking-about-your-family-in?in=letsspeakspanish/sets/hablemos-espanol-podcast&utm_source=clipboard&utm_medium=text&utm_campaign=social_sharing
- Kapitel ”3.A Un peruano, una historia” fra ”¡Ya vamos!” (2023) af Maria Francisca Gavilán og Louise Friis Arfaoui (s. 50)
Arbejdsformer:
- Klasseundervisning
- Individuelt arbejde
- Par- og gruppearbejde
- Mundtlige præsentationer
Faglige mål:
- ”forstå hovedpunkterne i et tydeligt talt spansk om almene og kendte emner formidlet gennem forskellige medier”
- ”læse og forstå ubearbejdede spansksprogede fiktive og ikke-fiktive tekster”
- ”deltage i samtale og diskussion på et klart og nogenlunde flydende spansk, herunder beskrive oplevelser og begivenheder samt begrunde og forklare holdninger”
- ”udtrykke sig skriftligt på et ukompliceret og sammenhængende spansk”
- ”perspektivere den erhvervede viden om samfunds- og kulturforhold i spansksprogede områder til egne samfunds- og kulturforhold”
Omfang:
- 12 moduler a 95 minutter / ca. 18 normalsider
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
15,00 moduler
Dækker over:
14 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
3. Fiestas
Når dette forløb er slut, skal du på simpelt spansk kunne:
- Beskrive forskellige former for kulturelle fejringer (fiestas)
- Sammenligne traditioner i Danmark og den spansktalende verden
- Føre en simpel diskussion på spansk, herunder begrunde og forklare dine holdninger
Indhold:
Vi har talt om fejringer af spanske og latinamerikanske traditioner. Formålet er at give eleverne indsigt i historiske, kulturelle og interkulturelle traditioner i den spansksprogede verden og relatere det til den danske kultur. Vi har arbejdet med argumentere og diskutere på spansk. Vi har blandt andet arbejdet med følgende højtider/fester: Día de muertos, San Fermín, Corrida de toros, Navidad og Castells. Derudover har eleverne lavet præsentationer af følgende 'fiestas': Carneval de Santa Cruz, Batalla de vino, La tomatina, La carneval de Cadiz og Samana Santa.
Kernestof fra læreplanen:
- et specifikt ordforråd i tilknytning til de valgte emner
- moderne fiktive og ikke-fiktive tekster fra Spanien og andre spansksprogede områder
- historiske, kulturelle og interkulturelle forhold, der har relevans for de studerede emner
- centrale samfundsmæssige og regionale forhold i Spanien og andre spansksprogede områder
- fagets centrale hjælpemidler, herunder hensigtsmæssig anvendelse af digitale hjælpemidler.
Materialer:
Kernestof:
- ”Fiestas en España” fra ”Ya vamos” af Maria Francisca Gavilán og Louise Friis Arfaoui, Forlaget Columbis, (s. 156-172).
- “Coco” film, Disney.
- “Jóvenes adictos a las tradiciones: “hacer castells es adrenalina pura” fra España en la Calle af Kasper Kloch og Martin Tønner (pp. 88-91).
- “Pasión peligrosa: “Correr con los toros me hace sentir más vivo”.” Fra España en la Calle af Kasper Kloch og Martin Tønner (pp. 92-95).
- ”Día de Muertos” fra ”Caminando fortsætter” s. 182-183, Systime.
- “Navarra” fra Tapas iBog: https://tapasonline.systime.dk/?id=146
Supplerende stof:
- ”Fiestas rimer på fare” fra ”España en la Calle” af Kasper Kloch og Martin Tønner (s. 78-83).
Arbejdsformer:
- Individuelt arbejde
- Pararbejde
- Gruppearbejde
- Klasseundervisning
Faglige mål:
- ”deltage i samtale og diskussion på et klart og nogenlunde flydende spansk, herunder beskrive oplevelser og begivenheder samt begrunde og forklare holdninger”
- ”perspektivere den erhvervede viden om samfunds- og kulturforhold i spansksprogede områ-der til egne samfunds- og kulturforhold”
- ”demonstrere viden om fagets identitet og metoder”
Omfang:
- 14 moduler á 95 minutter / ca. 20 normalsider
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
10,00 moduler
Dækker over:
14 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
4. Jóvenes en el mundo hispano
Når forløbet er slut, skal du på spansk kunne:
- Fortælle om unge i Spanien og Latinamerika
- Præsentere problemstillinger, som unge i Spanien og Latinamerika møder
- Beskrive forskelle og ligheder mellem at være ung i Danmark og et spansktalende land
- Have kendskab datiderne imperfektum og præteritum, herunder aspekt, på spansk
Indhold:
Gennem forskellige tekster har vi i dette forløb læst om unge i spansktalende lande. Vi har læst om deres hverdag, drømme og udfordringer, og perspektiveret det til elevernes egne liv. I en globaliseret verden, hvor afstande mellem mennesker er kortere end nogensinde før, har vi spurgt: Er forskel på at være ung i Danmark, Spanien og Latinamerika?
Eleverne skal i dette forløb kunne forstå og formidle fortællinger om unge på spansk gennem ubearbejdede fiktive og ikke-fiktive tekster og materialer. Eleverne skal kunne præsentere de problemstillinger som teksterne belyser og perspektivere dem til deres eget liv i Danmark.
Dette forløb skildrer ungdomsliv i den spansktalende verden. Nærmere bestemt arbejdes der med aktuelle samfundsforhold i den spansktalende verden, og eleverne oparbejder et tematisk ordforråd til samtale på spansk om unge og ungdomsliv.
I forløbet introduceres eleverne med datiderne imperfektum og præteritum, herunder aspekt, på spansk.
Kernestof fra læreplanen:
- et centralt alment ordforråd til brug for mundtlig og skriftlig kommunikation
- et specifikt ordforråd i tilknytning til de valgte emner
- grundlæggende principper for sprogets anvendelse og opbygning, herunder morfologi, syntaks, fonetik og pragmatik
- moderne fiktive og ikke-fiktive tekster fra Spanien og andre spansksprogede områder
- historiske, kulturelle og interkulturelle forhold, der har relevans for de studerede emner
- aktuelle forhold i Spanien og andre spansksprogede områder
Materiale:
Kernetekster:
• "Mario de Columbia" fra La identidad contrastada
• Tønner, M., K. Kloch og T. Vilhelm. (2022). "Alba, 19 años: “Los idiomas son fundamentales para conectar personas y culturas.”," fra "España mañana", Columbus s. 10-14
• Film: "María, llena eres de gracia"
Supplerende materiale
• "Los jóvenes españoles" fra Tapas Begyndersystem
• Kloch, K. og M. Tønner (2019). "La generación perdida" fra "España en la Calle", Gyldendal s. 34-37.
• Sang: "capaz" de Alleh, Yorghaki
Arbejdsformer:
Forskellige arbejdsformer anvendes med særligt fokus på den samarbejdende arbejdsform, hvor kommunikative færdigheder som lytteforståelse og samtalefærdigheder i særlig grad trænes.
Faglige mål:
• ”forstå hovedpunkterne i et tydeligt talt spansk om almene og kendte emner formidlet gennem forskellige medier”
• ”deltage i samtale og diskussion på et klart og nogenlunde flydende spansk, herunder beskrive oplevelser og begivenheder samt begrunde og forklare holdninger”
• ”præsentere og redegøre for kendte problemstillinger på et klart og nogenlunde flydende mundtligt spansk”
• ”perspektivere den erhvervede viden om samfunds- og kulturforhold i spansksprogede områder til egne samfunds- og kulturforhold”
Omfang:
- 14 lectiomoduler a 95 minutter / ca. 21 normalsider.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
15,00 moduler
Dækker over:
14 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
5. El fútbol y la gente
Når forløbet er slut skal du på spansk kunne:
- Kunne beskrive, hvad fodbold som sport betyder for spanierne
- Kunne læse og forstå tekster
- Anvende direkte og indirekte objektspronominer
- Have godt kendskab til datiderne, imperfektum og præteritum, og aspekt
Indhold:
Forløbet skal give eleverne indblik i spaniernes relation til fodbold set fra forskellige perspektiver. I forlængelse heraf arbejdes der med faglig læsning i spansk for at styrke elevernes evne til at læse og forstå spansksproget tekster. Eleverne skal perspektivere deres viden om fodbold i Spanien til Danmark og kunne deltage i samtale og diskussion om emnet.
Gennem forskellige tekster har vi belyst fodboldens rolle fra forskellige vinkler. Eleverne har læse om fodboldfans, mandlige og kvindelige fodboldspillere og personer, der arbejder i fodboldbranchen. Fokus har været på individernes egne oplevelser med og holdninger til fodbold og den rolle, som det spiller i netop deres liv. I forlængelse af det har vi arbejdet med personbeskrivelse og sammenligning af personernes perspektiver og holdninger. Vi har desuden diskuteret de kønsmæssige problematikker i sporten.
Sideløbende har vi arbejdet med objektspronominer og imperfektum og præteritum, herunder aspekt, på spansk.
Kernestof fra læreplanen:
- et specifikt ordforråd i tilknytning til de valgte emner
- moderne fiktive og ikke-fiktive tekster fra Spanien og andre spansksprogede områder
- historiske, kulturelle og interkulturelle forhold, der har relevans for de studerede emner
- centrale samfundsmæssige og regionale forhold i Spanien og andre spansksprogede områder
Materialer:
Kernetekster:
• ”Mariana, 21 años: “Quiero ser futbolista profesional pero no como los hombres. Hay tanto dinero, no es sostenible.”.” (uddrag) fra "España en la calle. 15 historier om Spanien i dag fortalt fra gadeplan" af Kasper Kloch & Martin Tønner, Gyldendal 2019: https://espanamanana.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=142&loopRedirect=1).
• ”El aficionado: ”El máximo rival siempre ha sido y siempre será el Real Madrid”,” fra El deporte rey
• ”El aficionado: ”El fútbol es lo más importante de las cosas menos importantes”,” fra El deporte rey
Supplerende materiale:
• Dokumentar: La Liga: Mere end mål (uddrag af episode 2).
• ”Vero Boquete, una futboliste española” tekst A fra det skriftlige eksamenssæt d. 23. maj 2023.
• Artikel: ”Todo lo que no sabes de Lamine Yamal: Le gustan las ’mates’, el futbolín, vive en la Masía y le cuesta madrugar” fra elespanol.com (uddrag) (tilgået d. 30. april 2025)
Arbejdsformer:
Forskellige arbejdsformer anvendes med særligt fokus på dialog på spansk mellem eleverne og induktiv undervisning. Sideløbende vil der være fokus på undervisningsdifferentiering.
Faglige mål:
• ”læse og forstå ubearbejdede spansksprogede fiktive og ikke-fiktive tekster”
• ”analysere og fortolke tekster inden for forskellige genrer samt sætte den enkelte tekst ind i kulturelle, interkulturelle, historiske og samfundsmæssige sammenhænge”
• ”deltage i samtale og diskussion på et klart og nogenlunde flydende spansk, herunder beskrive oplevelser og begivenheder samt begrunde og forklare holdninger”
• ”perspektivere den erhvervede viden om samfunds- og kulturforhold i spansksprogede områder til egne samfunds- og kulturforhold”
Omfang:
- 10 lectiomoduler a 95 minutter / ca. 16 normalsider.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
16,5 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
6
|
6. Las vacaciones
Når forløbet er slut, skal du på spansk kunne:
- Beskrive mundtligt og skriftligt, hvad du har lavet i din sommerferie
- Læse og forstå tekster
- Deltage i samtalek om ferie og rejser
- Anvende grammatik, som er genopfrisket fra 2.g.
Indhold:
Formålet med forløbet er at repetere og genopfriske sprog, grammatik og tekstlæsning efter en lang sommerferie. Eleverne opbygger desuden et tematiske ordforråd til at tale om ferie og rejser.
Eleverne læser om Marie, der bruger sin sommerferie i Málaga, og eleverne fortæller om deres egen sommerferie. Vi taler også om forskellige måder at rejse og holde ferie, og hvordan turismen påvirker spaniernes liv.
Forskellige grammatiske emner repeteres med fokus på elevernes forskellige faglige niveauer.
Kernestof fra læreplanen:
- et centralt alment ordforråd til brug for mundtlig og skriftlig kommunikation
- et specifikt ordforråd i tilknytning til de valgte emner
- grundlæggende principper for sprogets anvendelse og opbygning, herunder morfologi, syntaks, fonetik og pragmatik
Materialer:
Kernetekster:
• Kapitel 1,3, 5, 7 og 11 i ”Un mes en Málaga” af Lærke Marie Rye og Camilla Jürgensen, Forlaget MitDigitaleGym 2018.
Arbejdsformer:
Klasseundervisning, gruppearbejde og individuelle øvelser.
Faglige mål:
- ”deltage i samtale og diskussion på et klart og nogenlunde flydende spansk, herunder beskrive oplevelser og begivenheder samt begrunde og forklare holdninger”
- ”udtrykke sig skriftligt på et ukompliceret og sammenhængende spansk”
- "benytte viden om, hvordan man lærer fremmedsprog, i det daglige arbejde”
Omfang:
- 6 lectiomoduler a 95 minutter / ca. 10 normalsider.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
6,00 moduler
Dækker over:
7 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
7
|
7. Migración
Når forløbet er slut, skal du kunne:
• Forklare centrale årsager til migration i Spanien og Latinamerika
• Læse, analysere og fortolke spanske tekster
• Deltage i dialog på spansk om emnet migration, hvor du anvender din viden
Indhold:
Eleverne skal i dette forløb lære at læse og forstå ubearbejdede fiktive og ikke-fiktive tekster og materialer på spansk. Eleverne skal analysere og fortolke materialerne i den kulturelle og samfundsmæssige sammenhæng, hvor de udspiller sig.
Samlet set skal det bidrage til elevernes globale dannelse og giver eleverne udsyn og kulturel viden, der perspektiveres til deres eget liv.
Eleverne skal i dette forløb lære at læse og forstå ubearbejdede fiktive og ikke-fiktive tekster og materialer på spansk. Eleverne skal analysere og fortolke materialerne i den kulturelle og samfundsmæssige sammenhæng, hvor de udspiller sig.
Samlet set skal det bidrage til elevernes globale dannelse og giver eleverne udsyn og kulturel viden, der perspektiveres til deres eget liv.
Eleverne skal opnå et specifik ordforråd knyttet til emnet. Det danner grundlaget for, at eleverne kan læse, analysere og fortolke uddrag af novellen ”Moros en la Costa” og filmen ”Sin Nombre” med fokus på årsager til migration. Elevernes får indsigt i de samfundsmæssige forhold i Spanien og Latinamerika områder. Eleverne træner syntaks og fonetik og træner at indgå i dialog med deres klassekammerater om emnet.
Kernestof fra læreplanen:
- et centralt alment ordforråd til brug for mundtlig og skriftlig kommunikation
- et specifikt ordforråd i tilknytning til de valgte emner
- moderne fiktive og ikke-fiktive tekster fra Spanien og andre spansksprogede områder
- historiske, kulturelle og interkulturelle forhold, der har relevans for de studerede emner
- centrale samfundsmæssige og regionale forhold i Spanien og andre spansksprogede områder
- aktuelle forhold i Spanien og andre spansksprogede områder
Materialer
Kernetekster:
• ”Moros en la costa” af Dolores Soler Espiauba. Kapitel 1-4 er læst i deres fulde længde, og kap. 5-8 + 10-12 er læst som resumé.
• Sang: Manu Chao: "Clandestino"
• Film: "Sin nombre"
• "La inmigración" fra "España en perspectiva" af A. Holmgaard.
Supplerende materiale:
• Uddrag fra "Den lillegale emigrations mange ansigter": Push- og pull-faktorer
• TV2-udsendelse: "Blind passager på vej til paradis"
• "Hvis man vil til drømmenes land må man tage toget, de kalder bæstet" fra Politiken d. 13.10.24 (https://politiken.dk/internationalt/art10021822/Konsekvenserne-er-enorme-hvis-de-hopper-p%C3%A5-toget-de-kalder-B%C3%A6stet.-De-grufulde-ting-sker-n%C3%A5r-toget-standser)
Faglige mål:
• ”læse og forstå ubearbejdede spansksprogede fiktive og ikke-fiktive tekster”
• ”analysere og fortolke tekster inden for forskellige genrer samt sætte den enkelte tekst ind i kulturelle, interkulturelle, historiske og samfundsmæssige sammenhænge”
• ”præsentere og redegøre for kendte problemstillinger på et klart og nogenlunde flydende mundtligt spansk”
• ”perspektivere den erhvervede viden om samfunds- og kulturforhold i spansksprogede områder til egne samfunds- og kulturforhold”
Omfang:
- 20 moduler á 95 minutter svarende til ca. 30 normalsider.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
22 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
8
|
8. Jóvenes en el mundo hispano
Når forløbet er slut, skal du på spansk kunne:
- Præsenterer problematikker og konsekvenser af ungdomsarbejdsløshed i Spanien
- Lave personkarakteristik og præsentere denne
- Beskrive forskelle og ligheder mellem at være ung i Danmark og Spanien
Indhold:
Forløbet bygger på forløbet af samme navn, som blev læst i 2.g. I 3.g. har fokus været på problemer med ungdomsarbejdsløshed og konsekvenserne deraf, herunder unges søgen mod udlandet for at finde relevant arbejde. Vi har desuden læst om det ukompliceret ungdomsliv. Eleverne har sideløbende trænet billedbeskrivelser rettet mod den skriftlige eksamen.
Kernestof fra læseplanen:
- et centralt alment ordforråd til brug for mundtlig og skriftlig kommunikation
- et specifikt ordforråd i tilknytning til de valgte emner
- moderne fiktive og ikke-fiktive tekster fra Spanien og andre spansksprogede områder
- historiske, kulturelle og interkulturelle forhold, der har relevans for de studerede emner
- aktuelle forhold i Spanien og andre spansksprogede områder
Materialer:
Kernetekster:
- Kloch, K. og M. Tønner (2019). "La generación perdida" fra "España en la Calle", Gyldendal s. 34-37
- Film: Perdiendo el norte
- Tønner, M., K. Kloch og T. Vilhelm. (2022). "Carla, 17 años: “La física puede ser la solución a los problemas del futuro.”," fra "España mañana", Columbus s. 34-39.
Arbejdsformer:
Eleverne har arbejdet individuelt og i grupper og trænet mundtlig præsentation på spansk.
Faglige mål:
- ”læse og forstå ubearbejdede spansksprogede fiktive og ikke-fiktive tekster”
- ”præsentere og redegøre for kendte problemstillinger på et klart og nogenlunde flydende mundtligt spansk”
- ”perspektivere den erhvervede viden om samfunds- og kulturforhold i spansksprogede områder til egne samfunds- og kulturforhold”
- ”demonstrere viden om fagets identitet og metoder”
[bOmfang:[/b]
- 6 moduler á 95 minutter / ca. 9 normalsider.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
11 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
9
|
9. El fútbol y otros deportes
Når forløbet er slut, skal du på spansk kunne:
- Præsentere fodbold og sportens betydning i den spansktalende verden
- Præsentere sportens kulturelle betydning, herunder hvad fodbold betyder for personer i den spansktalende verden
- Lave personkarakteristik og præsentere denne
- Udtrykke din egen holdning til fodbold/sport og forklare denne
- Kunne anvende imperfektum og præteritum
Indhold:
Forløbet bygger på forløbet "El fútbol y la gente", som blev læst i 2.g. I 3.g. har fokus delvist være på fodboldens kulturelle betydning, herunder rivaliseringen mellem FC Barcelona og Real Madrid, og delvist andre sportsgrene i den spansktalende verden, herunder skating. Sideløbende har fokus være på træning af mundtlig billedbeskrivelse rettet mod den mundtlige eksamen og anvendelse af imperfektum og præteritum på spansk.
Kernestof fra læreplanen:
- et specifikt ordforråd i tilknytning til de valgte emner
- grundlæggende principper for sprogets anvendelse og opbygning, herunder morfologi, syntaks, fonetik og pragmatik
- moderne fiktive og ikke-fiktive tekster fra Spanien og andre spansksprogede områder
- historiske, kulturelle og interkulturelle forhold, der har relevans for de studerede emner
Materialer:
Kernetekster:
• "La rivalidad entre el Real Madrid y el FC Barcelona" fra "España en perspectiva" af A. Holmgaard og S. Dafcik, Forlaget EA (s. 12-13).
• Dokumentaren "El fútbol es Dios (Fodbold er Gud) (https://filmcentralen.dk/grundskolen/film/fodbold-er-gud)
• "Las skaters bolivianas" teksten er fra eksamenssæt 4. december 2023
Supplerende stof:
• "Deporte en Cuba" af iPregunta ya!, Sæson 3. Tilgået via CFU: https://mitcfu.dk/materialeinfo.aspx?mode=-1&page=10&pageSize=6&search=cuba&orderby=title&SearchID=725078b0-5a9f-4134-aee3-6ca1bedc4f53&index=6
• Sange: Los himnos del Real Madrid y F.C. Barcelona (https://www.youtube.com/watch?v=hRchcv05pgc + https://www.youtube.com/watch?v=Yc-7IQqcqeM )
Arbejdsformer::
Eleverne har arbejdet individuelt og i grupper suppleret med klasseundervisning.
Faglige mål:
- ”forstå hovedpunkterne i et tydeligt talt spansk om almene og kendte emner formidlet gennem forskellige medier”
- ”deltage i samtale og diskussion på et klart og nogenlunde flydende spansk, herunder beskrive oplevelser og begivenheder samt begrunde og forklare holdninger”
- ”præsentere og redegøre for kendte problemstillinger på et klart og nogenlunde flydende mundtligt spansk”
- ”analysere og fortolke tekster inden for forskellige genrer samt sætte den enkelte tekst ind i kulturelle, interkulturelle, historiske og samfundsmæssige sammenhænge”.
Omfang:
- 7 moduler á 95 minutter / ca. 10 normalsider.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
5 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/590/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d62022057219",
"T": "/lectio/590/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d62022057219",
"H": "/lectio/590/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d62022057219"
}