Holdet 3h DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 3h DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2023/24 - 2025/26
Institution	Sct. Knuds Gymnasium
Fag og niveau	Dansk A
Lærer(e)
Hold	2023h DA (1h DA, 2h DA, 3h DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Digitale læremidler
Titel 2	Argumentation
Titel 3	Læsekursus
Titel 4	Mundtlig kommunikation med skriftligt forlæg
Titel 5	Lommefilm
Titel 6	DHO: 1800-tallet
Titel 7	Freudiansk læsning m.fl.
Titel 8	Krimifortælling og fortælleteori
Titel 9	Sprog og skr. formidling + innovation
Titel 10	Helte og anti-helte - lange-linje litt.his.-forløb
Titel 11	Klimajournalistik - i forb. m. grøn dag
Titel 12	Sprog, skrivning og refleksion
Titel 13	Nyheder i en multimodal medievirkelighed
Titel 14	Dokumentar
Titel 15	EksistensFørNu
Titel 16	Danskfaglig opsamling
Titel 17	Litteraturhistorie kort
Titel 18	Eksamen i mundtlig og skriftlig dansk

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Digitale læremidler Al eksamen i Dansk A – mundtlig såvel som skriftlig eksamen, herunder også tiden i forberedelseslokalet til mundtlig dansk – er uden internetadgang. Onlineporteføljen i form af Klassenotesbogen og udvalgte ordbøger kan dog tilgås, hvis skolens eksamens-retningslinjer herfor er fulgt. Dem finder du bl.a. på skrift her: (https://www.sctknud-gym.dk/undervisningen/eksamensregler/) OneNote: klassenotesbøger og personlige notesbøger må kun benyttes via app / program på egen computer – dvs. ikke i en online version. PC-brugere skal slå synkronisering fra. Der er ingen fagspecifikke tilladte digitale læremidler i dansk, men følgende ordbøger samt må benyttes, hvis du på forhånd har lagt dem klar som genveje/dybe link på din computers skrivebord (for vejledning til dét, se skolens eksamensretningslinjer): • Ordbogen.com (herunder Gyldendals Røde Ordbøger) – ordbogen.com • ordnet.dk – ordnet.dk • Synonymet.dk – synonymet.dk • Retskrivningsordbogen – dsn.dk/ordboeger/retskrivningsordbogen • oxfordlearnersdictionaries.com – oxfordlearnersdictionaries.com
Indhold
Omfang	Estimeret: 0,00 moduler Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2

Argumentation

Resumé af indhold og udpegning af hovedfokus
Forløbet sigter mod at bygge videre på grundforløbets introduktion til sproglig analyse. Dette formål er desuden koblet til en introduktion til udvalgte del-genretræk ved skriftlig formidling i dansk og ved skriftlig formidling på gymnasieniveau generelt. Hovedfokus er på grundlæggende fagsprog knyttet til argumentationsanalyse og sproglig karakteristik – såvel mundtligt som skriftligt. Der henvises derudover til punktet ’Særlige fokuspunkter’ længere nede i beskrivelsen af dette forløb.

Kernestof:
• Bennike, Solveig m.fl., 2005, Faglige forbindelser i dansk, Dansklærerforeningens Forlag, pp. 201-203 (se forløbskompendium "Argumentation1g2324Uappel")
• Darger, Birgitte, m.fl. 2009, Begreb om dansk - Litteratur, sprog og medier, Dansklærerforeningens forlag, pp.100-106 (se forløbskompendium "Argumentation1g2324Uappel")
• Avisen i undervisningen. Prent, 2006, ”Retoriske virkemidler”, p. 26
• Pia Kjærsgaards fødselsdagshilsen til Christiania trykt i BT i 2011

Supplerende stof:

• Elevnoter til analyser og fortolkninger af forløbets 3debatterende tekster; fødselsdagshilsenen, kronikken og debatindlægget
• Have, Christian, 2021, Kronik: Vreden på de sociale medier - Som janteloven på coke, Avisen.dk
• Petersen, Amalie Rosenbaum, 2013, "Vi er unge, smådumme og tænker os ikke altid om" debatindlæg fra avisen Politiken
• Kort introduktion til appelformerne v. lærer (se lynoversigt + uddybende video om appelformerne i anvendelse: https://www.youtube.com/watch?v=AlJZj04rvS8)
• Klip om ’Tricks og tale’ fra DR2-programmet ”Detektor”, 2014:

A: ”New speak” https://www.youtube.com/watch?v=jI8Hux7ezTc
B: ”Papegøjesnak” https://www.youtube.com/watch?v=wZ2xTseVNZc
C: ”Personangreb”/”Gå-efter-manden” (ad-hominem) https://www.youtube.com/watch?v=_GyYYX-6HPw
D: ”Stråmand”, https://www.youtube.com/watch?v=9D8t51wueT4
Og https://www.youtube.com/watch?v=NTDdTcmzZ5o

• Grendiagram-oversigt over argumentationens hierarki i Pia Kjærsgaards fødselsdagshilsen BT 2011, v. lærer

• Dokumentar: DR2, 2004, ”Fristad i fire årtier” + opsummerende elevnoter (29 min.)

Stil/stile særligt knyttet til forløbet:
• Christiania-stil – del 1 med fokus på tematiserende, introducerende indledning og på at karakterisere, del 2 med at diskutere

Særlige fokuspunkter:
• Grundlæggende argumentationsteori og retorik – bl.a. hierarkiet i en argumentation
• At tage stikord/lave resumé, at skrive en tematiserende, introducerende indledning og at karakterisere samt karakterisere
• Digitale kompetencer: digitale noter og markeringer i en pdf-fil med Acrobat Reader DC

Væsentligste arbejdsformer:
• 2-personersøvelser mundtligt og skriftligt
• Klassedialog
• Individuelle skriveopgaver

Samlet omfang:
Ca. 40 sider

Indhold

Skriftligt arbejde:

Titel	Afleveringsdato
1. udkast til Christiniastil(+1,5)	15-11-2023

Omfang

Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 9

Særlige fokuspunkter

Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Læsekursus Resumé af indhold og udpegning af hovedfokus Sideløbende med de to første forløb er der som led i læsekursusforløbet læst et selvvalgt bogværk’ (enten en fiktionsfortælling eller en biografi/selvbiografi på dansk, voksenbog). Der er til selve læsekursusdelen brugt ét modul på igangsætning af læsetræning og ét modul på den læsetest, der afslutter det fælles læsekursus. Den resterende læsetræning og udarbejdelsen af læselog er foregået som hjemmearbejde og lektier Skriftlige arbejder/særlige opgaver knyttet til forløbet En udfyldt og afleveret læselog med nedskrevne resumeer af afsnittene / kapitlerne i det selvvalgte bogværk Særlige fokuspunkter: • Almene studiekompetencer med fokus på at øge læsehastighed og øve notatteknik / grundlæggende skriftlighed • Selvvalgt bogværklæsning Væsentligste arbejdsformer: • Individuel læsning og skrivning • Bogværklæsning og faglig bearbejdning Samlet omfang: Ca. 180 sider
Indhold
Omfang	Estimeret: 2,00 moduler Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4

Mundtlig kommunikation med skriftligt forlæg

Resumé af indhold og udpegning af hovedfokus
Formålet med forløbet er at lære at analysere, tilrettelægge og beherske en kommunikationssituation med fokus på den mundtlige kommunikation. tilgangen er såvel receptivt som produktivt, og såvel mundtligt som skriftligt, da forløbet sigter mod at træne hver enkelt elev i at afholde en tale på baggrund af et individuelt udarbejdet talemanuskript evt. omsat til talekort. Forløbet er samtidig tænkt sammen med forårets DHO-emne om 1800-tallet, idet den enkelte elev holder tale om et individuelt tildelt kendt, dansk 1800-talsmaleri.

Ud over at udbygge elevens danskfaglige viden om bl.a. talehandlinger med viden om transaktionsanalyse og kropssprog har fokus også været på at øve en grundlæggende studiekompetence som mundtlig præsentation. Der henvises derudover til punktet ’Særlige fokuspunkter’ længere nede i beskrivelsen af dette forløb.

Kernestof:
• Om de 3 kommunikationskanaler - PPt omkring verbal, nonverbal og ekstraverbal kommunikation v. lærer
• Ibsen, Henrik, ”Et dukkehjem”, tv-skuespil iscenesat af Leif Panduro, 1974 (1 time og 46 min.) + tekstuddrag fra 3 akt af originalteksten (dramastykke, 1879), værklæsning
• Om transaktionsanalyse, www.elkan.dk (med nogle tilføjelser)
• Eksempler på transaktionstyper og diverse analyseøvelser, v. lærer – findes i KomKompendiumKnuds2324

Supplerende stof:

Skriftlighed
• Procesoversigt til udarbejdelsen af en tale fra førskrivning til afholdelse, v. lærer (førskrivning, skrivning, efterskrivning, performance/afholdelse)
• Uddybende forklaring af modellen ’Hey-You-See-So’
• Billedanalysemodel til kunstbilleder (Billedfixer)
• Et individuelt tildelt 1800-talsmaleri
• Litteraturhistoriske videoer om henholdsvis romantikken og det moderne gennembrud bl.a.: Rather Homemade Præsenterer: Romantikken - Hvad skete der lige der? (youtube.com) og Rather Homemade Præsenterer: Det Moderne Gennembrud - hvad skete der lige der (youtube.com), til brug faktaoplysninger om 1800-tallet
Nationalhistorisk Museums to kulturhistoriske pdf-udgivelser omkring henholdsvis 1. halvdel og 2. halvdel af 1800-tallet ”Ånden i naturen – Dansk guldalder 1800-1850” (2000) og ”Det moderne gennembrud – Danmark i slutningen af 1800-tallet” (2013), til brug for valide faktaoplysninger om 1800-tallet
• Mini-kompendiet ’ChatGptOmTaleTekst24’ med fokus på trin for trin at komme fra stiletekst til talemanuskript med inddragelse af AI som procesværktøj inklusive vigtige fokuspunkter for selve afholdelsen af talen
Mundtlighed
• Analyse af filmklip fra spillefilmen ”Idioterne” (1998, ca. 5 min.) ud fra de tre kommunikationskanaler
• H.K.H. Kronprins Christians tale til sin 18-års fødselsdag 2023, H.K.H. Prins Christians tale ved gallataffel i anledning af Prinsens 18-års fødselsdag (youtube.com) , anvendt som perspektivtekst på kommunikationssituationen omkring at skulle afholde en tale ung-til-ung
• Øvelse i transaktionsanalyse af taleture ud fra filmklippet fra ”Et dukkehjem”
• En tale/et mundtligt oplæg inklusive et talemanuskript evt. talekort om et tildelt 1800-talsmaleri
• Feedforward fra lytter og beskuer til ens mundtlige oplæg/tale ud fra fokusspørgsmål formuleret ud fra de 3 kommunikationskanaler

Skriftlige arbejder knyttet til forløbet

Stil3: Fuld-tekst-om det tildelte 1800-talsmaleri - ”Kender du 1800-tallet?” (som forarbejde til talemanuskriptet)

Særlige fokuspunkter:
• Værklæsning
• Norsk bokmål
• Forskellige skrivediscipliner - fra stikord til fuldtekst samt at skrive længere sammenhængende tekstafsnit
• Transaktionsanalyse og verbal, ekstraverbal og nonverbal kommunikation som kommunikationsteori
• Disposition af faktatekster
• Introduktion til arbejdet med at skrive læserinddragende og med en personlig stemme
• Mundtlig præsentation og formidlingsbevidsthed inklusive inddragelsen af visuelle tekster i form af malerier (multimodalitet)
• Peer-til-peer-evaluering
• Digitale kompetencer: procesinddragelse af AI og/eller ppt

Væsentligste arbejdsformer:
• Klassedialog og gruppearbejde
• Individuelt skriftligt og mundtligt arbejde

Samlet omfang:
Ca. 180 sider

Indhold

Skriftligt arbejde:

Titel	Afleveringsdato
02. ChristianiaTilDebat(+2,5)	19-12-2023
Læselog	08-01-2024
Stil 3: Kender du 1800-tallet?(+2)	20-02-2024

Omfang

Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 17

Særlige fokuspunkter

Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Lommefilm Resumé af indhold og udpegning af hovedfokus I samarbejde med undervisere fra lommefilm.dk og sponsoreret af TrygFonden samt Kræftens Bekæmpelse udvikler og skaber eleverne gruppevis en kort kampagnefilm på under 1 min. ud fra temaet ”Drik mindre, oplev mere”. Internt på skolen og siden på landsplan indgår elevernes kampagnefilm i en landsdækkende konkurrence med præmier. Kernestof: Filmanalytiske fagbegreber introduceret i grundforløbet ”Fortællingens Spejl” Supplerende stof: • Filmcentralens leksikon: https://filmcentralen.dk/gymnasiet/filmsprog/filmiske-virkemidler Eksempler på kampagnefilm om emnet: • ”Pølsepresser du? (2019), Kræftens Bekæmpelse”: https://www.youtube.com/watch?v=HEP3jURCXnI Særlige fokuspunkter: • Kampagnefilm som genre • produktivt arbejde med medieudtryk Væsentligste arbejdsformer: • Workshop m. gruppearbejde Samlet omfang: Ca. 10 sider
Indhold
Omfang	Estimeret: 3,00 moduler Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	DHO: 1800-tallet Resumé af indhold og udpegning af hovedfokus Formålet med forløbet er – inden for en afgrænset periode før år 2000 – at lære eleverne at analysere og forstå tekster som kulturhistoriske produkter fra henholdsvis Romantikken og Det moderne gennembrud, med fokus på 1800-tallets Danmark. I danskfaget er der lagt vægt på at udbygge elevernes fortrolighed med grundlæggende danskfaglige værktøjer og begreber til næranalyse inden for fagets hovedområder: medier, sprog og litteratur. Tværfagligt har hovedfokus været på at styrke elevernes bevidsthed om både mundtlig og skriftlig formidling. Forløbet er gennemført i samarbejde med historie og afsluttet med en mindre skriftlig opgave samt et mundtligt forsvar, evaluering og feedforward i overensstemmelse med skolens plan for skriftlig progression. Der henvises desuden til punktet ”Særlige fokuspunkter” senere i beskrivelsen af forløbet. Kernestof: • Korte kultur- og litteraturhistoriske film om Romantikken og Det moderne gennembrud DMG) • DR 1 dokumentar (2017) Historien om Danmark – Grundloven, folket og magten (nr. 8), 60 min. • Individuelt maleri fra enten 1. eller 2. halvdel af 1800-tallet – anvendt til mundtligt oplæg og til skreven artikel • Andersen, H.C, (1862), ”Tepotten” (kunsteventyr) • Schack von Staffeldt, 1804, ”Indvielsen” (digt, s. 1-3: universalromantik, s. 4: romantisme)) • Oehlenschläger, A., 1819, Fædrelandssang (nationalromantik) • Winther, C. 1853, ”En hytte” (biedermeier, digt) • Sang, nationalromantik: P. Ch. Faber, Den tapre landsoldat, 1848 • Ibsen, Henrik, 1879, ”Dukkehjem” - et uddrag af romanen in: Krydsfelt - Antologi, Gyldendal, pp. 144-150 • Værklæsning: Ibsen, Henrik, ”Et dukkehjem”, DRTV, tv-skuespillet iscenesat af Leif Panduro, 1974 (01:48:02 min.) • Jacobsen, Jørn og Conni Paldam, 2011, ”Det moderne gennembrud 1870-1914, Systime, pp. 189-191 (Om arbejderkvinden) - heri bl.a. digtet ”De to piger”, 1909, fra tjenestepigens Almanak • Drachmann, Holger, (1872), ”Engelske Socialister” (digt) • Pio, L. (1872), ”Målet er fuldt” (artikel) • Bang, Herman (1884) ”Branden”, (reportageartikel) • Bang, Herman, (1881),”Thingvalla” (uddrag fra reportageartikel) Supplerende stof: • Opslag om eventyrfortællingens funktion som bl.a. opdragende litteratur, v. lærer • PPt med centrale malerier fra hele perioden 1800-tallet (hver elev blev ansvarlig for at sætte sig ind i analyse/historie bag ét tildelt værk og så præsentere værket for 2-3 klassekammerater) • PPt om romantikken v. lærer (lang version) • Panteisme- og organismetanken illustreret v. tegnefilmsklip (Link: Pocahontas – Colors of the Wind, Disney 1995 http://www.youtube.com/watch?v=HvvZ1TEQRB8, perspektiveringstekst til at sætte universalromantikkens natursyn/organismetanke i et kulturelt perspektiv • Romantikken - Litteraturhistorien på langs og på tværs, Systime (sidst besøgt 06.08.21): https://litthist.systime.dk/index.php?id=124 • Animationsfilm om romantikken – Rather Homemade Productions: https://www.youtube.com/watch?v=bMeBVNkgBmM • Klassen illustrationer til perioden romantikken • Hulelignelsen illustreret som tegning af lærer (se i ppt om romantikken) • Nationalmuseets udgivelse om romantikken (2000): Ånden i naturen – Dansk guldalder 1800-1850 (kulturhistorisk temahæfte, pdf) • Tematisk oversigt strofe for strofe af ”Fædrelandssang” (se klassenotesbogen) - udarbejdet af elever og lærer i fællesskab • Højskolesangbogen online – opslag om ”Dengang jeg drog afsted”, perspektiveringstekst • Christian Winthers biedermeier-digt “En hytte” (1853) visualiseret med en billedsky (øvelse) • Popsang, 2012, Nik & Jay – Vi vandt i Dag (official), perspektiveringstekst med fokus på symboler og genretræk fra romantikken i nutiden • Andel (energiselskab), 2023, ”Det er tid til at ændre billedet på dansk idyl” (reklamefilm), perspektiveringstekst med fokus på symboler og genretræk fra romantikken i nutiden • Animationsfilm om Det moderne gennembrud – Rather Homemade Productions: https://www.youtube.com/watch?v=BqHK5gUqzus • PPt om Det moderne gennembrud, v. lærer (kun kort introduceret i 1.g, primært først i 3.g) • Nationalmuseets udgivelse om Det moderne gennembrud (2013), ”Det moderne gennembrud – Danmark i slutningen af 1800-tallet”, (kulturhistorisk temahæfte, pdf) • Opslag om Herman Bang og hans ønske om i sin litteratur og journalistisk ’at ville spejle virkeligheden’ v. lærer • Et udvalg af nyhedsartikler fra bl.a. TV2 om branden i Børsen 2024, perspektiveringstekster • Kreative øvelser til arbejdet med digtet ”De to piger” • Illustration af magtstrukturerne i digtet ”Engelske Socialister” ud fra en ideologikritisk analysevinkel • Øvelse i argumentationsanalyse i artiklen af Louis Pios ”Maalet er fuldt” • Følgende Fixermodeller til analyse af fiktions- og fakta-tekster: A. LyrikFixer, B. NovelleFixer og C. Billedfixer til fiktionsbilleder • Avisen i undervisningen. Prent, 2006, ”Retoriske virkemidler”, p. 26 (se komkompendium pdf-side 10, repetition) • Handout om direkte og indirekte personkarakteristik v. lærer • Personkarakteristik af udvandrerne (som typer og klasser) i ”Thingvalla” • Arbejdsspørgsmål til ”Et dukkehjem”, v. lærer • Oversigter over synsvinkler, fortælletyper og fremstillingsformer + småøvelser v. lærer • Lützen, Peter Heller, 2011, Begreb om analyse og metode, Dansklærerforeningens Forlag, pp. 45-51, oversigtsartikler over forskellige analysesynsvinkler til analyse og fortolkning af skønlitteratur • I klassenotesbogen findes til sidst i 1800-tals-sektionen en side med en skematisk oversigt over anvendte materialer, fokuspunkter og analysetilgange Særligt til skriftlighed: • Vejledning i grundlæggende skrivehandlinger for og opbygning af en større skriftlig opgave gennem småøvelser • Værktøjskassen – skolens skrivevejledning til større skriftlige opgaver Særlige fokuspunkter: • Arbejde med afgrænset periode fra før år 2000 • Grundlæggende danskfaglig metode, næranalyse • Enkeltbillede analyse, visuel kommunikation • Kultur- og bevidsthedshistoriske perspektiver • skriftlighed • Formidlingsbevidsthed såvel skriftligt som mundtligt • Multimodalitet og remediering (fra digt til visuel tekst) • Værklæsning, drama Væsentligste arbejdsformer: • Klassedialog og gruppearbejde • Større individuelt skriftligt arbejde • Individuel mundtlig præsentation Samlet omfang: • Ca. 190 sider
Indhold
Omfang	Estimeret: 15,00 moduler Dækker over: 17,58 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	Freudiansk læsning m.fl. Resumé af indhold og udpegning af hovedfokus Formålet med forløbet er at udvide elevernes forståelse af litterær analyse som mere end ’nykritisk’ næranalyse, der danner grundlag for de fleste basale analysemodeller til fiktionslitteratur. Eleverne introduceres derfor til begrebet analysetilgange ved at indføre dem i en freudiansk inspireret analysetilgang til brug for personkarakteristikker samt perspektivering til biografisk læsning. Forløbet udbygges i 3.g med flere analysetilgange. Analysetilgangene er dels trænet mundtligt, dels skriftligt i en analyserende artikel. I sidstnævnte var der gennem gruppearbejde om tildelte noveller fokus på betydningen af førskrivningen for skriveprocessen og det skriftlige produkt. Der henvises derudover til punktet ’Særlige fokuspunkter’ længere nede i beskrivelsen af dette forløb. Kernestof: • Tre typiske Freud-modeller – bevidsthedsplaner, personlighedslag og ’Det psykiske isbjerg’, handout v. lærer • Oversigt over Freuds forsvarsmekanismer v. lærer • H.C. Andersen, ”Tepotten” - et tingseventyr (1862) + oplæsning: Lyt og se skuespiller Susse Wold performe tingseventyret "Tepotten" • Jensen, Lars og Steen Lassen, 1986, ’Det ubevidste – novelleantologi’, Basisbøger – Dansklærerforeningen, (bogsider) pp. 17-27, 42-51 og 86-81 m. primærteksterne ”Rødhætte” (folkeeventyr), ”Uro i forstæderne” (novelle) af Leif Panduro, 1962 • Lützen, Peter Heller, 2011, Begreb om analyse og metode, Dansklærerforeningens Forlag, (bogsider) pp. 45-51 (med fokus på hvordan man bedriver freudiansk/psykoanalytisk tolkning som én blandt en række skønlitterære analysetilgange Supplerende stof: • Analyse- og fortolkningsnoter til ”Tepotten” ud fra de typiske Freud-modeller samt forsvarsmekanismerne v. eleverne • Arbejdsspørgsmål til ”Rødhætte” v. lærer + elevernes egne svar • Arbejdsspørgsmål til ”Uro i forstæderne” v. lærer + eleverne egne svar • P3 lydklip med en satirisk udlægning af en psykoanalytisk analyse og fortolkning af eventyret om Rødhætte: http://www.youtube.com/watch?v=y6BcuC5HswU • Rune T. Kidde, humoristisk gendigtning/parafrase af folkeeventyret om Rødhætte: ”Den lilla møghætte og pulven” tekst (2010) + animation https://www.youtube.com/watch?v=ShkIUvKnSQg • Udarbejdelse af noter til freudiansk tolkning af tildelt novelle v. elever Skriftlige arbejder/særlige opgaver knyttet til forløbet • Stil: Novellestil med inddragelse af freudiansk analyse og fortolkning. Novellerne, der blev fordelt blandt eleverne, var: 1) Naja M. Aidt, "Slik" (2006), 2) Mads Brenøe, "Det har ikke spor med sex at gøre" (1998), 3) Leif Panduro, "Tur i natten" (1965), 4) Pia Juul, "En flinker fyr" (2005), 5) Aidt, "Ond i sulet" (1993) Særlige fokuspunkter: • Freudiansk analyse og fortolkning + perspektivering til nykritikken og biografisk analyse • Danskfaglig metode • Analyserende artikel Væsentligste arbejdsformer: • Klassedialog • Gruppearbejde • Individuelt skriftligt arbejde Samlet omfang: • Ca. 30 sider
Indhold
Omfang	Estimeret: 7,00 moduler Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8

Krimifortælling og fortælleteori

Resumé af indhold og udpegning af hovedfokus
Gennem arbejdet med fiktionstekster inden for en populær genre som krimigenren er formålet med forløbet at skærpe elevernes analytiske og fortolkningsmæssige færdigheder bl.a. inden for komposition. Der henvises desuden til punktet ”Særlige fokuspunkter” længere nede i forløbsbeskrivelsen.

Kernestof:
• Dorph, Christian og Simon Pasternak, 2011, ”Stockholm – København”, Ud & Se, magasin for DSB (i krimikompendiet)
• Juul, Pia, 2005 ”En flinker fyr” in: Dengang med hunden” (novellesamling), Tiderne Skifter (i krimikompendiet)
• Langstrup, Steen, 2000, Indbrud i: Ni for døden, novellesamling (i krimikompendiet - dog ikke slutningen, som i stedet blev læst op på klassen)
• Bennike Solveig m.fl., 2005, Faglige forbindelser i dansk, Dansklærerforeningens Forlag, pp. 175, 100-102 (Analysemodel til prosa og om forskellige kompositionsprincipper for ydre og indre komposition - i minikompendium)
• Fibiger, Johannes m.fl., 2012 Litteraturens veje, Systime, pp. 549-550 (opslag om forskellige kompositionsprincipper - i minikompendium)
• Opslag om grundlæggende fortælleteori v. lærer – ’Om fortælletid og fortalt tid’, ’Om scenisk og panoramisk fremstilling’, ’Om ydre og indre komposition’ og ’Om kontrastopbygning’
• Værklæsning: Selvvalgt krimiværk

Supplerende stof:
• Mindmap eller ordskyer over grundlæggende genretræk ved krimifortælling v. elever
• Præsentationsplancher af forskellige kompositionsprincipper v. elever
• Doyle, Arthur Conan, 1891, Skandalen i Bøhmen, pp. 10-14 (uddrag) i: Michaëlis, Bo Tao (red.), 1999, Den kriminelle novelle, Dansklærerforeningen (Den ene af krimigenren to grundgenrer)
• Hammett, Dashiell, 1932, Privatdetektiv Sam Spade pp. 77-79 (uddrag): Michaëlis, Bo Tao (red.), 1999, Den kriminelle novelle, Dansklærerforeningen (den anden af krimigenrens to grundgenrer)
• Kompendium om krimigenren og krimianalyse v. underviser - ikke alle tekster anvendt
• Inddragelse af materialer fra forløbet ”Freud og psykoanalysen” bl.a. oversigt over Freuds forsvarsmekanismer v. lærer og de tre typiske modeller
• DR 1, filmklip: ”Rejseholdet”, sammendrag af afsnit 1, 6.55 min, 1999
• DR P3-klip ”Sådan er ALLE krimiserier”, der er en satire over den skandinaviske (femi-) tv-krimigenre (med tydelige intertekstuelle referencer til krimi-serien ”Kastanjemanden”, 2021), 2021: https://www.youtube.com/watch?v=b-ZurYFnkeg
• Artikel om krimigenren v. lærer

Skriftlige arbejder/særlige opgaver knyttet til forløbet
• Krimistilen

Særlige fokuspunkter:
• Krimigenren i litteraturhistorisk perspektiv - såvel den britiske/europæiske, amerikanske og den nordiske gren
• Krimigenretræk
• Fakta- og fiktionskodning
• Spændingsfortælling som greb (berettermodellen) + et udvalg af øvrige kompositionsprincipper for prosatekster m. fokus på fiktionstekster
• Fiktionstekstens fortællekonstruktion - synsvinkler, fortællertyper, fortælletid/fortalt tid, bagudsyn, medsyn, fremsyn, tekstens tomme pladser (W. Iser) osv.
• Selvlæst krimiværk + analyserende artikel om krimiværket

Væsentligste arbejdsformer:
• Klassedialog
• Gruppe- og par-arbejde
• Skriftlig formidling

Samlet omfang:
• Ca. 200

Indhold

Skriftligt arbejde:

Titel	Afleveringsdato
Stil1FreudStilen	25-09-2024

Omfang

Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 5

Særlige fokuspunkter

Væsentligste arbejdsformer

Titel 9

Sprog og skr. formidling + innovation

Resumé af indhold og udpegning af hovedfokus
I samarbejde med kemi er der gennemført et undervisningsforløb om plastik med inddragelse af innovation. I dansk har fokus været på populærvidenskabelig formidling og argumentation i artikelform. Arbejdet har primært haft et produktorienteret perspektiv, idet eleverne i grupper har udarbejdet en oplysende temaartikel om sammenhængen mellem plastik, miljø og forurening i et fremtidsperspektiv til forbrugerbladet Samvirke.
Som en del af opgaven har hver gruppe desuden udviklet og formidlet et familiespil med fokus på oplysning om plastik, plastikforbrug og miljø. Der henvises i øvrigt til afsnittet ”Særlige fokuspunkter” længere nede i forløbsbeskrivelsen.

Kernestof:
• 1g-argumentations-kompendiet og øvrigt stof til argumentation med hovedvægt på Toulmin og klassiske argumentationstyper (genbrugt og repeteret)
• Oversigt over typer af sproghandlinger (1g, genbrugt og repeteret)
• Oversigt over retoriske virkemidler fra 1.g + retoriske virkemidler:
• https://www.gymdansk.dk/retoriske-virkemidler---figurer.html
• Billedsprog - troper:
• https://www.gymdansk.dk/billedsprog---troper.html (genbrugt og udvidet)
• Tverskov, En artikels opbygning + fagsproget til - fra Tverskov "Sådan gør journalister" (2007)
• Hansen, Signe Bøgevald, 4. maj 2024 i avisen Politiken, ”Affaldssortering for pinslens skyld”, debatindlæg
• Otzen Daniel m.fl., rev. 13.11.2025, ”Hvordan opnår vi en bæredygtig plastikkultur?”, aktuelnaturvidenskab.dk, populærvidenskabelig formidling/videnskabelig formidling til en smal målgruppe

Supplerende stof:

• Den enkelte gruppes/elevs noter til analyse og fortolkning af udvalgt argumentation i forløbets populærvidenskabelige artikler og øvrige ydre- såvel som indre opbygning
• De enkelte gruppers plastikartikler + familiespil
• Samvirke (2021), temanummer om plastik, forbrugerblad som eksempel på populærvidenskabelig formidling til en bred målgruppe og til forbrugerbladet Samvirke
• Videns-site om plastik: https://plasticchange.dk/
• Øvrige videns-hjemmesider, hvorfra der kan hentes argumentation om plastik, miljø og forurening: 1) United Nations Environment Programme (UNEP): Single-Use Plastics: A Roadmap for Sustainability1 , 2) World Health Organization (WHO): Toxicological and Health Aspects of Bisphenol A2 , 3) Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC): Climate Change 2023 Synthesis Report3.
Udarbejdelse af faktabokse med argumenter ’for’ og ’imod’ den fortsatte brug af plastik v. elever
• Innovativt produkt: Hvordan kan man udvikle et oplysende og lærerigt spil om plastik til ‘hele’ familien? Spillet skal videreformidles i forbrugerbladet Samvirke i forlængelse af en temaartikel om plastik og fremtidens forhold til plastik i hverdagen og samfundet
• C4-procesmodellen + enkelte idégenreringsværktøjer + evalueringsmodellen SWOT

Skriftligt arbejde til dette forløb om sprog og skriftlig formidling med inddragelse af innovation: Skriv i fællesskab i gruppen en debatterende artikel, hvori I undersøger og debatterer brugen af plastik i fremtidens samfund – i forbrugerens hverdag og i industrien
I jeres artikel skal I diskutere og debattere emnet plastik i fremtidens samfund ved bl.a. at inddrage perspektiver fra artiklerne 1) Debat: Plastik og klima hænger uløseligt sammen, 3. februar 2023, af Foreningen Plastic Change ( https://plasticchange.dk/videnscenter/plastik-og-klima/) og 2) Affaldssortering er et fælles ansvar, 3. sep. 2024, af Christina Busk, miljøpolitisk chef, Plastindustrien ( https://plast.dk/affaldssortering-er-et-faelles-ansvar/)

Særlige fokuspunkter:
• Argumentation
• Sproglige virkemidler og sproganalyse
• Populærvidenskabelig formidling i artikelform
• At tænke og arbejde innovativt som led i populærvidenskabelig formidling (et spil og en spilinstruks til et familiespil om plastik til et temanummer i Samvirke om plastik)
• Receptivt såvel som produktivt tekstperspektiv
• Miljø og bæredygtighed

Væsentligste arbejdsformer:
• Klassedialog og gruppearbejder – herunder også skriftligt gruppearbejde

Samlet omfang:
Ca. 30 sider

Indhold

Skriftligt arbejde:

Titel	Afleveringsdato
Stil2FreudGenafleveret(1+3)	01-11-2024
Stil3Krimistil	09-12-2024
Artikelopgave 4 - debat om plastik	13-12-2024

Omfang

Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 12,84

Særlige fokuspunkter

Væsentligste arbejdsformer

Titel 10

Helte og anti-helte - lange-linje litt.his.-forløb

Resumé af indhold og udpegning af hovedfokus
Som fortællinger ’om mennesker, af mennesker, til mennesker’ er skønlitteraturen et vigtigt erfaringsrum, og det sigter dette tematiske forløb på tværs af tid mod at vise for eleverne. Samtidig skulle det gerne styrke elevernes fornemmelse for litteratur- og kulturhistorie. Der henvises desuden til punktet ”Særlige fokuspunkter” længere nede i forløbsbeskrivelsen.

Kernestof:
• Artikel om helte og/eller antiheltes roller gennem vestlig litteratur- og kulturhistorien, v. lærer
• Detaljeret skema over litteraturens heltetyper, v. lærer og tidligere elever
• Halfdan Rasmussen, 1960, ”Noget om helte” (digt) - musik af Benny Andersen
• Morten Nielsen, 1945, ”Jeg ser nu i nat” (digt) in: Fibiger, Johannes, 2008, ”Litteraturens huse”, Systime, p. 370, 2. verdenskrig/efterkrigstid
• Gunløg Ormstunges saga, ukendt forfatter - nedskrevet i 1200-tallet. Omhandler tiden på Island og i Norden 930-1030 - dvs. vikingetiden (illustreret og omskrevet udgave), (værklæsning)
• Ukendt forfatter, Ebbe Skammelsen, riddervise i tegneserieudgave (værklæsning) + link til originalteksten (https://kalliope.org/da/text/folke2001042102)
• Ppt om folkevisegenren v. lærer
• Cervantes, Miguel, (forfattet i tidsrummet 1605-1615), ”Don Quijote” uddrag fra romanen
• Kingo, Thomas, (ca. 1674), ”Hyldestdigt til Griffenfeld” (barokken)
• Holberg, Ludvig, (1723), uddrag fra komedien ”Erasmus Montanus”, Fokus: 4. akt, scene 1-4 + kort resumé af stykket (http://holbergsskrifter.dk/holberg-public/view?docId=skuespill%2FErasmus%2FErasmus.page&brand=&chunk.id=act1&toc.depth=1&toc.id=act1), oplysningstiden
• Skram, Amalie, (1885), uddrag fra romanen ”Constance Ring” – Det Moderne Gennembrud (DMG)
• Jensen, Johannes V., 1906, digtet ”Ved Frokosten”, tidlig dansk modernisme og sandsynligvis første prosadigt på dansk
• Kristensen, Tom, 1920, ”Landet Atlantis” (ekspressionistisk digt) in: Martinov, Niels, 1990, ”Kunstrevolution i mellemkrigstiden - litterære ismer”, Gyldendal, pp. 78-79, modernisme
• PPt om ekspressionisme i kunst og litteratur, v. lærer
• Skou-Hansen, Tage, (1957), uddrag fra romanen ”De nøgne træer” + filmatiseringen af romanen, værklæsning i anledning af 80-året for Danmarks befrielse med fokus på personkarakteristik, eksistens og livsvalg (2. verdenskrig/efterkrigstid)

Supplerende stof:
• Elevens egne og gruppernes analyse- og fortolkningsnoter til forløbets forskellige tekster og småopgaver bl.a. til personkarakteristikker af forskellige helte- og antiheltetyper og til øvelser i kvaddigtning
• Indplacering af tidligere læste teksters hovedpersoner i skemaet for helte og anti-helte, v. elevgrupperne
• Rather Homemade Productions kultur- og litteraturhistoriske videointroduktion til Nordens oldtid (vikingetiden: https://www.youtube.com/watch?v=m8vUDPu7OdE)
• Egelund, Bilbo, 2020, Tekster før 1700-tallet - fra sagaer til salmer, Systime, afsnit om: ’Sagastilen’ (skrivestilen), ’De islandske slægtssagaer’ og ’Det gamle Norden og oldtiden’
Sagnlandet Lejres video om deres kongehal: Viking King's Hall, documentary, (subtitles), Sagnlandet Lejre, Land of Legends Denmark Kongehallen - perspektivtekst
• Rådet for sikker Trafik, kampagnefilm:
”Hjelm har alle dage været en god idé” (2021) – perspektivtekst til nordisk oldtid i nutidigt perspektiv
• Vendespillet om folkeviser og middelalderen v. elever
• Århus 2017 - Kulturhovedstadens åbning - 700 år gl. sang
"Drømte mig en drøm i nat" live – perspektivtekst til middelalderen i nutidigt perspektiv: https://www.dr.dk/nyheder/kultur/klassisk/en-lysende-droem-900-sangere-aabner-aarhus-kulturhovedstad-med-700-aar
• Rather Homemade Productions: ”Ebbe Skammelsen – Hvad fanden skal det betyde?”, Rather Homemade Productions: Ebbe Skammelsen - Hvad fanden skal det nu betyde?
Drengene fra Angora (satiregruppe), ”Ridderproblemer”, satirisk musikvideo (2004)
• Diverse klip fra Det kongelige teaters opsætning af ”Erasmus Montanus” i 2014, https://www.youtube.com/watch?v=G0V4Iwrd2pM
Og (Det Kongelige Teater, 2014: https://kglteater.dk/inspirationsmaterialer/inspirationsmateriale-erasmus-montanus-2014-15)
Om Danmark under 2. verdenskrig – i anledning af 80-året for Danmarks befrielse (med undtagelse af Bornholm): https://www.danmarkpaafilm.dk/tema/besaettelsen-kort-fortalt og https://www.dr.dk/drtv/serie/danske-modstandskvinder_478027
• Korsgaard, Thomas – uddrag fra kortprosaromanen "Mente I det" (2023) + onlineforfattermøde, samtidslitteratur

Skriftligt arbejde knyttet særligt til forløbet:
Helte og/eller antihelte-stilen
Fiktive som faktiske fortsætter fortællingerne om helte og antihelte med at inspirere os, men hvilke er de vigtigste slags i vores egen samtid?
Dét skal du skrive en debatterende artikel om.
I din artikel skal du henvise til både fiktive og faktiske eksempler på fortællinger, ligesom det også er et krav, at der perspektiveres til helte- og antihelte-fortællinger fra litteraturens verden. Her kan du bl.a. vælge at citere fra/henvise til sangene/digtene ”Noget om helte” af Halfdan Rasmussen (1955) og ”Jeg ser nu i Nat” af Morten Nielsen (1945). Begge har været behandlet i undervisningen. Men der kan også være tale om litterære helte og antihelte-fortællinger, som du har læst om i andre fag og sammenhænge end i dansk.
2-3 af de medfølgende pdf-artikler i opgavesættet, der knytter sig til emnet ’helte- og antihelte-fortællinger’, skal inddrages i din artikelbesvarelse. Det skal ske via nøje udvalgte og korrekt citerede citater (der dokumenteres med pdf-sidetalshenvisninger til de respektive artikler). Husk at præsentere de valgte artikler med alle relevante oplysninger i din debatartikels indledning.
Artiklerne der kunne vælges imellem:

• 1. Reiter, Gry Inger, 2. august 2019, "Klumme: Jeg finder mig en helt. Sådan en har man brug for" i: information.dk (klumme/debatindlæg)

• 2. Engen, Stine, 18. august 2017, "Friheden til at være en idiot" i: information.dk (baggrundsartikel)

• 3. Sørensen, Bo Rasmussen, 2013, ”Vi er alle helte”, 14. nov. Information (baggrundsartikel)

• 4. Avisen Politiken, 29. august 2013, "Kronik: Vi har brug for helte, myter og d. 29. august" (kronik/debatartikel)

• 5. Nyholm, Per, 24. nov., 2011, "Klume: Magthverne imod" i: Jyllands-posten.dk (klumme/holdingsartikel)

• 6. Rekling,Therese og Jane Aunsbjerg Villadsen, 23.04.2015, "Vi er stadig besatte af helte og skurke" i: Avisen Kristeligt Dagblad, (debat-artikel)
•
Særlige fokuspunkter:
• Temaet helte- og antihelte på tværs af dansk litteraturhistorie fra oldtiden frem til samtidslitteraturen
• Analyse og fortolkning af skønlitterære tekster på tværs af genrerne (sagaer, digte, og romaner/kortprosafortællinger)
• Stilistik, tematisk og kulturelt perspektiv bagud til nordisk oldtid og middelalderen
• Værklæsning – saga
• Værklæsning – roman
• Verdenslitteratur i dansk oversættelse
• Stileskrivning – herunder den analyserende artikel såvel som ’Den debatterende artikel’

Væsentligste arbejdsformer:
• Klassedialog
• Gruppearbejde
• Individuel skrivning

Samlet omfang:
• 200 sider

Indhold

Skriftligt arbejde:

Titel	Afleveringsdato
Stil5 Helte og anti-helte	06-02-2025
Stil6LyrikStil	08-04-2025
2h DA skr. årsprøve	19-05-2025

Omfang

Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 24,84

Særlige fokuspunkter

Væsentligste arbejdsformer

Titel 11	Klimajournalistik - i forb. m. grøn dag (Kobler sig på nyhedsforløbet i 3.g)
Indhold
Omfang	Estimeret: 1,00 modul Dækker over: 0,84 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12	Sprog, skrivning og refleksion Resumé af indhold og udpegning af hovedfokus Forløbet har til formål at styrke og udvikle elevernes sproglige bevidsthed, deres individuelle stemme samt deres reflekterende skrivekompetence. Indledningsvist blev der arbejdet med kreativ, sansebaseret skrivning i en poetry slam-workshop, som blev afholdt i forbindelse med HCA Festivals og Spoken Word. Efterfølgende arbejdede eleverne, med afsæt i skrivegenren ”reflekterende artikel”, med at skrive dialogisk og reflekterende. Her var der fokus på en vekselvirkning mellem abstrakte og konkrete – primært faglige – refleksioner. Der henvises desuden til punktet ”Særlige fokuspunkter” længere nede i forløbsbeskrivelsen. Kernestof: • Weile, Sune m.fl., 2012, ”Skrivning i dansk”, et eleveksempel - ”Digtets natur” + arbejdsspørgsmål, Dansklærerforeningen, pp. 114-116 (bogside) - som eksempel på at skrive fagligt reflekterende, dialogisk og med en stræk rød tråd • Abstraktionsstigen - en visualisering af, hvordan man skriftlig kan bevæge sig imellem de konkrete og det abstrakte - til såvel den debatterende som den reflekterende stilegenre, v. lærer • Refleksionscirklen (reflekterende artikel) og Diskussionscirklen (debatterende artikel) – og om forskellen på de to skrivehandlinger samt brugen af dem • Jensen, Carsten, 1986, ”Sjælen sidder i øjet”, kort og kreativ reflekterende tekst Supplerende stof: • Et eksempel med samme sproglige emne på en udfyldning af henholdsvis diskussionscirklen og refleksionscirklen lavet fælles på klassen – med henblik på at tydeliggøre forskellene ved de to handlinger • Skriveøvelser i at skrive kreativt og med en personlig stemme – bl.a. gennem poetry slam samt andre skriveøvelser • De 7 skriveråd til at skrive dialogisk og reflekterende, uddybet oversigt v. lærer Afleveringer/stile knyttet særligt til forløbet: Sprogkraft - reflekterende artikel-opgave (stil 1, 3.g) Skriv en reflekterende artikel, hvori du danskfagligt undersøger forskellige sammenhænge imellem sprog, liv og identitet. Gør det med afsæt i dine egne oplevelser med det danske talte og skrevne sprog – herunder helt konkret dét at deltage i poetry slam 2025 workshop og event i Studenterhus Odense. Hent derudover inspiration til faglige perspektiver i følgende tekster, og søg også gerne selv videre ud fra de tekster. Du skal uanset hvad selv sørge for at få korrekte (for-) og efternavne, jobtitler, tekst-titler og relevante årstal knyttet på de forskellige konkrete tekster og personer, som SKAL indgå i din reflekterende artikel: https://litteratursiden.dk/artikler/hvad-skal-vi-med-digte Isam B - I Danmark Er Jeg Født: https://www.youtube.com/watch?v=DwRlHPtRghs https://litteratursiden.dk/artikler/humorens-sproglige-virkemidler https://www.enygaard.dk/poetry-slam https://hojskolesangbogen.dk/om-sangbogen/historier-om-sangene/h-i/i-danmark-er-jeg-foedt Hvorfor dør vores dialekter?: https://www.youtube.com/watch?v=MNWytyRXzMo https://pov.international/sprog-skaber-faellesskab-og-identitet/ Gangster Snak I Telefonen - Det Slører Stadig: https://www.youtube.com/watch?v=FeF6vDSQU4c Du skal i din besvarelse særligt fokusere på: • At fastholde det danskfaglige fokus • På glidende at veksle imellem abstrakte refleksioner og konkrete eksempler (abstraktionsstigen) • At veksle ind og ud af rummene i refleksionscirklen • At skrive dialogisk og reflekterende med en personlig stemme, der forholder sig til både emnet og til din egen tanke- og skriveproces. • At indlede med en tematiserende, introducerende indledning med en selvstændig formuleret tolkningstese samt at afrunde med en afslutning, der viser tilbage til indledningen, samtidig med at afslutningen sætter læseren i en eftertænksom sindsstemning og peger videre med nye spørgsmål, som det er muligt at stille. • Særlige fokuspunkter: • Målrettet skrivetræning i forhold til at træne elevens personlige stemme og skrivegenren reflekterende artikel Væsentligste arbejdsformer: • Gruppe arbejde og klassedialog • Workshop i poetry slam, Odense v. Emil Nygaard og Kim Linnet • Individuel skrivning Samlet omfang: • Ca. 15 sider
Indhold
Omfang	Estimeret: 6,00 moduler Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13

Nyheder i en multimodal medievirkelighed

Resumé af indhold og udpegning af hovedfokus

Forløbet giver eleverne et samlet indblik i, hvordan nyheder bliver skabt, formidlet og forstået i den moderne medievirkelighed, der i tiltagende grad er multimodal. Vi arbejder med de klassiske journalistiske redskaber – nyhedstrekanten, nyhedskriterier, genrer og artiklens opbygning – og undersøger både traditionel og fortællende journalistik.
Samtidig ser vi på nutidens udfordringer: fake news, misinformation, ekkokamre, algoritmer, gatekeeping/gatewatching og AI’s voksende rolle i nyhedsstrømmen. Eleverne lærer at analysere både skrevne artikler, tv-indslag og levende billeder ved hjælp af kommunikationsmodeller og filmiske virkemidler.
Gennem aktuelle eksempler, historiske nedslag, satire, pressebilleder og praktiske skriveøvelser udvikler eleverne en kritisk forståelse af nyhedsmedierne – og af deres egen rolle som bevidste og ansvarlige nyhedsforbrugere i et digitalt og konstant foranderligt medielandskab. Der henvises desuden til punktet ”Særlige fokuspunkter” længere nede i forløbsbeskrivelsen.

Kernestof:
• Opslag om nyhedstrekanten og dramatrekanten v. lærer (insp.: dansksiderne.dk)
• Opslag om klassiske nyhedskriterier vs. Konstruktive nyhedskriterier v. lærer (insp.: dansksiderne.dk)
• Haagerup, Ulrik, 2016, kort TV-indslag om konstruktive nyheder for
Avisen i Undervisningen
• Oversigter over journalistiske tekstgenrer v. lærer
• Tverskov, 2007, ”Sådan gør journalister” – om en artikels ydre og indre opbygning med tilhørende fagsprogstermer til den skrevne artikels opbygning
• Strøm, Sophie Holm m.fl., 2012, ”Skrivning i dansk, Dansklærerforeningens Forlag, pp. 72-79, definitionen af fortællende journalistisk/new journalism
• Bang, Herman, 1884, ”Branden”, uddrag fra avisreportage i fortællende journalistisk stil inden genren reelt blev opfundet langt senere og i 1900-tallet i USA
• Kommunikationsanalysemodeller – Ciceros klassiske pentagram, Laswells klassiske model samt den udvidede Laswell v. lærer (insp.: dansksiderne.dk)
• Falske nyheder/Fake News, opslag v. lærer med bl.a. materiale fra https://www.tjekdet.dk/ og siden https://www.spotfakenews.dk/
• Oversigt over og forskellen på misinformation, desinformation og malinformation fra: tjekdet.dk
• Opslag om ekkokamre, filterbobler, polarisering og alternative fakta/alternative kendsgerninger v. lærer baseret på især uddrag fra Mehlsen, C. og Hendrick, V. (2019), ”Like”
• Opslag om forskelle og ligheder imellem Gatekeeping og Gatewatching i det moderne medielandskab, hvor redaktører og redaktioner langsomst mister mere og mere indflydelse
• Når AI indgår i eller bliver kilde til nyheder, opslag v. lærer m. artikler fra tjekdet.dk bl.a. artiklen: ”Falske ”faktatjek” fra chatbots skaber stor forvirring efter attentatet på Charlie Kirk”, 12. sep. 2025
• Bennike m.fl. Solveig, Analyse af levende billeder i oversigt fra bogen ”Faglige forbindelser” + oversigter over filmiske virkemidler fra bogen ”Fortællingens spejl”, der er anvendt i grundforløbet i 1.g
• Oversigt over fakta- og fiktionskoder v. lærer

Supplerende stof:
• TV2-nyhedsartikel, Louis D. Langen, 26. sep. 2025, ”Flere forældre tager ”radikalt” valg og dropper skolen”, anvendt til analyse og fortolkning af en nyhedsartikels komposition
• Satireindslag fra DR, 2002, ”De uaktuelle nyheder – Bladene falder af træerne”, perspektivtekst til anvendelsen af bl.a. nyhedskriterierne til vinkling i TV-indslag, reporteren-i-marken og kritisk ekspertinterview
• Kort nyhedsartikel fra TV2, ”SF-formand er ilde tilredt efter styrt”, 26.09.2025, fokus: anvendelsen af nyhedskriterierne i udvælgelse og vinkling af nyhedsstof
• Screendump af TV2s konstruktive nyhedshistorier (håbefulde nyheder) fra deres hjemmeside en tilfældig dag i sept. 2025 samt et kort opslag om 19-inspirations-historierne hos TV2-TV-nyhederne
• TV2 Nyheder om 19 Nyhederne, 2016, ”19 Nyhederne skruer op for relevansen”, 11. jan. (artikel)
• Netavisen Zetland, 17. april 2024, ”i troede, vi var færdige med ilden, men ilden var ikke færdige med os – Tirsdag brændte Børsen (et nutidigt og dansk eksempel på fortællende journalistik)
• Diverse pressebilleder fra april 2024 af den brændende Børsbygning og evakueringen af den
• Øvelse med at skrive en kort nyhedsartikel fra dagens nyhedsdækning om til et stykke fortællende journalistik ned hjælp fra et AI-værktøj, v. lærer
• Artikel om ’Mediernes magt’ (2024), Faktalink der kræver login med MitID
• TV2-artikel om AI-influencere i medielandskabet: Petersen, Matilde Teut, 15. aug. 2025, ”Influencer har over 100.000 følgere, men hun er ikke virkelig”, perspektivtekst om det multimodale medielandskab og de nyopståede AI-udfordringer
• Faktalink om falske nyheder: https://faktalink.dk/emner/fake-news-falske-nyheder#perspektiv (kræver login)
• Sider til kommunikationsanalyse: https://www.jydskatomkraft.dk/ og https://healthful.dk/om-healthful
• Korsgaard, Lea, 2017, uddrag fra bogen ”Den der råber lyver” med fokus på de 7 råd til den kvalitetsbevidste og ansvarlige nyhedsforbruger og kap. 7
• Om ’Havregryn-gate’ (case), når influencere formidler og skaber nyheder – opslag v. lærer og TV2-artikel: https://nyheder.tv2.dk/samfund/2025-08-13-eksperter-gaar-i-rette-med-emil-thorup-efter-unuanceret-daemonisering-af-havregryn
• Frydensbjerg, Rosa, 2025, ”Skyklapper” (sangtekst) om at unge ikke orker, hverken dansk politik eller mediernes nyhedsdækning
• Frost, Signe Marie, ”Sang om at lukke øjnene for den politiske virkelighed går viralt blandt unge” (2025), TV2.dk, 17. sep. 2025
• Om public service og public-service-forpligtelse, opslag v. lærer baseret på Faktalink (https://faktalink.dk/emner/public-service#historie , kræver login) + arbejdsspørgsmål v. lærer
• Nyhedsudsendelser gennem tiden - DR setup (1965-2015):
https://o365itcfyn.sharepoint.com/sites/sctk_hold/SCTK_2023h%20DA/Delte%20dokumenter/Klassenotesbøger/SCTK_2023h%20DA%20-%20Linked%20Files/DRTVAvisenHis65til2015.mp4
Supplerende til analyse af levende billeder: https://filmcentralen.dk/gymnasiet/filmcentralen/filmsprog
• Øvelse i roller og interviewtyper v. lærer med inddragelse af teori fra bogen Horsbøl, Gitte m.fl., 2004-05, ”Den iscenesatte virkelighed – fra nyheder til reality”, Systime, pp. 47-48
• DR1 TV-Avisen et indslag om svigt i ældreplejen (2018) til opsamlende analyse og fortolkning af et tv-nyhedsindslag
• Dr.dk, 21. sep. 2011, ”Historiske facts om danskernes tv gennem 60 år”, https://www.dr.dk/presse/historiske-facts-om-danskernes-tv-gennem-60-aar

Særlige fokuspunkter:
• Nyhedsformidling på skrift og i levende billeder
• Multimodalitet som del af det moderne medielandskab
• Kommunikationsanalyse
• Nyhedskriterier og konstruktive nyheder
• Moderne mediekultur og nye problematikker med bl.a.: influencere som nyhedsformidlere, falske nyheder, polarisering, ekkokamre m.m.
• Dansk mediehistorie og mediepolitik (grundlæggende)

Væsentligste arbejdsformer:
• Klassedialog
• summegrupper og individuelle skriveopgaver
• Gruppearbejde

Samlet omfang:
• 80

Indhold

Skriftligt arbejde:

Titel	Afleveringsdato
Sprogkraft+4	18-09-2025

Omfang

Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 8,8

Særlige fokuspunkter

Væsentligste arbejdsformer

Titel 14	Dokumentar Resumé af indhold og udpegning af hovedfokus Dokumentarer er en vigtig kilde til information om vores samfund og omverden. At opbygge et kendskab til virkemidler og undergenrer inden for dokumentargenren har derfor været formålet med forløbet. Der er samtidig valgt en dokumentar, som tager fat på en global problemstilling omkring tøjindustriens forurening, vildledende markedsføring med greenwashing og ikke-bæredygtig upcycling af plastik. Det knytter an til 2.g innovationsforløbet med plastik som omdrejningspunkt, og lægger sig i tråd med at Sct. Knuds Gymnasium er medlem af Globale Gymnasier. Der henvises desuden til punktet ”Særlige fokuspunkter” længere nede i forløbsbeskrivelsen. (Nyheds- og) dokumentarkompendium: Kernestof: • Medieværk: ”Bestseller på vrangen – del 1”, 2025, TV2 dokumentar, 45 min. (medieværk) - eksempel på en dybdeborende dokumentar (en genrehybrid mellem en autoritativ og en deltagende dokumentar) • Dokumentaroversigt v. lærer, på basis af bogen ”Den iscenesatte virkelighed”, bogsider) pp. 60-71 med den ’Dybdeborende dokumentar’ underinddelt i a) ’Den autoritative dokumentar’ og b) ’Den deltagende dokumentar' • PPt om overordnede dokumentartypetræk samt en uddybning af undergenrerne ’den observerende’, ’den autoritative’ og ’den deltagende’ dokumentar, v. lærer • Oversigt over fakta- og fiktionskoder v. lærer (i kompendiet) Supplerende stof • Fælles analyse og fortolkningsnoter til ’Bestseller på vrangen – del 1’ (se fællesnoter/individuelle noter i klassenotesbogen) • Filmleksion A-Z (om div. filmiske virkemidler): https://filmcentralen.dk/grundskolen/filmsprog/filmiske-virkemidler Følgende udsendelser, tv- og filmklip har derudover været vist i undervisningen: • 3 dokumentarklip til genrebestemmelse fra: ”Twinster”, ”Et glas vand til Johnny” og ”Tavshedens pris” • De unge mødre - Maliks fødselsdag, 2009, reality Afleveringer/stile knyttet særligt til forløbet: Stilen om klima og bæredygtighed (Globalt sæt) Særlige fokuspunkter: • Analyse og fortolkning af levende billeder • Dokumentargenrer • Filmiske virkemidler • Arbejde med fakta-tekster/ikke-fiktive tekster • Global dannelse ang. internationale perspektiver og bæredygtighed • Værklæsning - medieværk Væsentligste arbejdsformer: • Gruppearbejde og klassedialog • Mundtlig præsentation Samlet omfang: • Ca. 90
Indhold
Omfang	Estimeret: 6,00 moduler Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 15

EksistensFørNu

Resumé af indhold og udpegning af hovedfokus
Forløbet er kronologisk organiseret fra 1800-tallet og frem til dansk samtidslitteratur og har til formål at vise, hvordan skiftende tiders skønlitterære tekster afspejler dansk værdigrundlag, verdensforståelse og danske levevilkår. Dette skal give eleverne mulighed for at sætte deres egne liv i perspektiv.
I forløbet inddrages også et internationalt perspektiv med et blik på den franske (ateistiske) eksistentialisme. Der er fokus på, hvordan moderniteten, modernitetserfaringer og en fragmenteret dansk virkelighed – både i form og indhold – i stigende grad præger de skønlitterære tekster fra omkring år 1900 og frem. Uanset om teksterne udfolder sig i et realistisk eller ikke-realistisk univers, er det centralt, at det bliver tydeligt for eleverne, hvordan litteraturen med sine forskellige perspektiver på det moderne liv kan bidrage til øget indsigt i os selv, vores liv, kultur og vores samfund.
Der henvises desuden til punktet ”Særlige fokuspunkter” længere nede i forløbsbeskrivelsen.

Kernestof:
• Grundtvig, N.F.S., (1832) ”Nordens Mythologi”, uddrag fra essay
• Grundtvig, N.F.S., (1861), ”Menneskelivet er underligt” (= forunderligt), udvalgte strofer fra et digt
• Blicher, St. St., (1836), "Marie - En erindring fra Vesterhavet" – længere novelleuddrag - romantisme
• Om impressionismen som skrivestil - in: ”FraRomantismeTilDMG”: Sørensen, Mimi m.fl., 2014, Brug litteraturhistorien, Dansklærerforeningens Forlag og Systime, pdf-siderne: 9-10
• Bang, Herman, 1880, Uddrag fra novellen ”Pernille” in: ”FraRomantismeTilDMG”: Sørensen, Mimi m.fl., 2014, Brug litteraturhistorien, Dansklærerforeningens Forlag og Systime, pdf-siderne: 10-11
• Strindberg, August, 1886, ”Lurad” (Snydt), novelle på svensk
• Pontoppidan, Henrik, (1887) ”Naadsensbrød”, novelle fra novellesamlingen ”Fra Hytterne”
• Nexø, Martin A., (1900), ”Lønningsdag - (En idyl)”, novelle
• Introducerende noter og tekstuddrag fra "Eksistentialisme er en humanisme" (1946) af Jean Paul Sartre, i dansk oversættelse og Albert Camus’ eksistentialistiske tekst ”Sisyfos-myten” (1942), i dansk oversættelse
• Oversigt over centrale begreber og noter til en eksistentialistisk tænkning og fortolkning (den franske udgave v. Sartre og Camus), v. lærer
• Blixen, Karen, 1937, Den afrikanske farm - Livets veje (der til allersidst) bliver til tegningen af en stork), pdf-side 1-3
• Malinovski, Ivan, (1963), ”De fremmedgjorte”, digt
• Hansen, Martin A. – uddrag fra novellen "Gartneren, Dyret og Barnet” (1959)
• Seeberg, Peter, (1962), ”Patienten”, novelle + skematisk oversigt over fortællelagene inklusive arbejdsspørgsmål
• Bennike, Solveig m.fl., 2005, "Faglige forbindelser i dansk, Dansklærerforeningens Forlag, bogside 112-133 - om Minimalisme + kortprosafortællingen "Nu sad det unge par sikkert og så video"
• Litteraturhis. artikel ”Årtusindskiftet – netværk og verden” om litteraturen omkring årtusindskiftet fra ”Litteraturens huse”
• Artikel om økokritik som analysetilgang + analysemodel v. lærer
• Rifbjerg, Klaus (1960) ”Konfrontation”, digt
• Lærernoter til 1900-tallets modernisme og dens 2 overordnede faser
• Værklæsning: Ørntoft, Theis, (2014), ”Digte 2014”, digtsamling
• Artikel om autofiktion som analysetilgang + analysemodel v. lærer’
• Eric, Caspar et digt fra afsnittet ”Autofiktion” (’Henry ”Crip” Heard’) – fra digtsamlingen CRIP (2025)
• Andersen, Vita, digtet ”Hun ser godt ud” fra digtsamlingen ”Tryghedsnarkomaner”
• Knausgård, Karl Ove, 2009, uddrag fra romanen Min kamp (bind 1), Lindhardt og Ringhof, side 16-20

Supplerende stof
• Leonardo da Vinci, (1485-90), Det vitruvianske menneske, italiensk renæssance-humanisme, tegning i pen og blæk
• PPt om romantikken og romantikkens faser, v. lærer
• Hulelignelsen, nyplatonisme – tegning til at vise dualismen/to-delingen imellem fænomenernes og ideernes verden (se ppt om romantikken)
Tekster til repetition af romantikkens faser
1) ”Fædrelandssangen”, Adam Oehlenschläger, (1819) - nationalromantik
2) ”Indvielsen”, (1804) strofe 1-3 i digtet af Staffeldt (se romantik-ppt) - Universalromantik
3) ”Det Waagepetersenske Familiebillede”, (1830), maleri, Biedermeier (se romantik-ppt)
4) ”Indvielsen”, (1804), strofe 4 i digtet ”Indvielsen” af Staffeldt (se romantik-ppt) - romantisme
5) ”Angst” og ”Ved Stranden”, to digte af Emil Aarestrup (se romantik-ppt) - romantisme
Nyere populærkulturelle tekster fra ind- og udland med træk fra romantikken
• Tegnefilm: Pocahontas - Colors of the Wind (Disney Song)
• Popsang og video: Nik & Jay - Vi Vandt I Dag (Official)
• Popsang og video: MEDINA - "FOR ALTID" - OFFICIAL VIDEO (:labelmade:records 2011)
• Popsang og video: Kylie Minogue & Nick Cave - Where The Wild Roses Grow
• PPt om perioden Det Moderne Gennembrud v. lærer
• Udvalgt kunst fra perioden til at give en kulturhistorisk baggrund - kunst af Svend Wiig Hansen, maleriet "Menneskeridt" (1959) og linoleumssnit fra Orfeus og Eurydike-serien af grafiker Palle Nielsen
• Kortfilm med sagnfiguren Sisyfos, der skubber stenen: http://www.youtube.com/watch?v=P4l_osaLf-w&feature=related
• Eric, Caspar et digt fra afsnittet ”Autofiktion” (’Henry ”Crip” Heard’) – fra digtsamlingen CRIP (2025)
• Artikel om 1970’ernes bekendelseslitteratur v. lærer
• Andersen, Vita, digtet ”Hun ser godt ud” fra digtsamlingen ”Tryghedsnarkomaner”
• Artikel om Karl Ove Knausgård fra ”Litteratursiden.dk” (2020) af Emma Karlebjerg
• Elevernes individuelle analyser til ”Digte 2014”

Særlige fokuspunkter:
• Tematisk læsning - eksistens før, dengang og i dag
• Ikke-realisme-tekster
• Tekst på svensk
• Eksistentialismen (den ateistiske gren)
• Perspektivering til udlandet/samspil med udlandet, centrale europæiske værker
• Eksistentialistisk perspektivering af tekster fra før 1940’erne og senere end 1940’erne-1950’erne
• Prosadigtning og modernisme, sprogkarakteristik
• Tekster i 2000-tallet og de seneste 5 år
• Litteraturanalyse og fortolkning
• Værklæsning – digtsamling, økodigtning

Væsentligste arbejdsformer:
• Gruppearbejde og klassedialog
• Værklæsning - digtsamling

Samlet omfang:
• Ca. 70 sider

Indhold

Skriftligt arbejde:

Titel	Afleveringsdato
Stil2 Eksamenssaet25+1	01-12-2025
Stil3 - Globalt+1	28-01-2026
Stil4KlimaOgbaeredygtighed	03-03-2026
3h DA terminsprøve+1	06-03-2026
Stil 6 - Genaflevering af terimisstil	14-04-2026

Omfang

Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 19,84

Særlige fokuspunkter

Væsentligste arbejdsformer

Titel 16	Danskfaglig opsamling Resumé af indhold og udpegning af hovedfokus Formålet med forløbet var først og fremmest at samle op på transaktionsanalysen fra 1.g – dels fordi emnet ligger et stykke tilbage, dels fordi enkelte elever først kom til klassen efter eller sent i 1.g. Der henvises desuden til punktet ”Særlige fokuspunkter” længere nede i forløbsbeskrivelsen. Kernestof: • Korsgaard, Thomas 2019, ”Lasagne”, novelle • Artikel om transaktionsanalyse (uddybende) v. lærer (rep. af 1.g-stof) • Ibsen, Henrik, 1879, ”Et dukkehjem” uddrag fra 1. og 3. akt af manuskriptet til dramaet (stykket set og bearbejdet i 1.g som optakt til DHO-forløbet) Supplerende stof • Øvelser og øvelsesark i arbejdet med grundlæggende næranalyse og fortolkning af undertekst ud fra affektive strategier • Udvalgte opgaver i grundlæggende transaktionsanalyse – bl.a. af dialog i dramaet ”Et dukkehjem” og fra novellen ”Lasagne” • TV-interview-klip til mundtlig kommunikation- og transaktionsalayse: DR2, 23. juli 2014, ”Martin Krasnik i ophedet interview om Gaza” • Malmros, Nils, 1992, kort uddrag af dialog fra manuskript til spillefilmen "Kærlighedens smerte" til transaktionsanalyse • Øvelse i grundlæggende næranalyse af af Søren Ulrik Thomsens digt: "Passager. Rus og fald. Syn" (1981) ud fra et sprogligt fokus jf. eksempel 2 på et eksamensspørgsmål (se under ’Mundtlig og skriftlig eksamen) • Artikel med litteraturhistorisk perspektivering af Søren Ulrik Thomsens digt: "Passager. Rus og fald. Syn" (1981) v. lærer Særlige fokuspunkter: • Transaktionsanalyse og mundtlig kommunikation i såvel fiktionstekster som sagprosatekster • At eleverne prøver systematisk at opstille egne analyse- og fortolkningspunkter (nærlæsning) til en konkret tekst og opgave med sprogligt fokus jf. en eksamensopgave i mundtlig dansk Væsentligste arbejdsformer: • Klassedialog • Summegrupper og gruppearbejde Samlet omfang: • 30
Indhold
Omfang	Estimeret: 5,00 moduler Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 17	Litteraturhistorie kort Resumé af indhold og udpegning af hovedfokus Formålet med dette korte forløb er at give eleverne overskuelige oversigter og korte fagtekster inden for litteraturhistorie, som kan supplere deres hovedbog Litteraturens veje – samt at introducere dem til, hvordan disse materialer anvendes i praksis. Der henvises desuden til punktet ”Særlige fokuspunkter” længere nede i forløbsbeskrivelsen. Kernestof: • Michael, Knud m.fl., 2007, Litteraturens perioder, Gyldendal, hurtig oversigt fra for- og bagside af bogen • Artikel om modernismens 1. og 2. del i 1900-tallet, v. lærer • Realisme eller ’ikke-realisme’ – en litteraturhistorisk oversigt til at skabe overblik over skønlitterære tekster gennem tiden ud fra deres placering som realistisk eller ikke-realistisk tekst • Michael, Knud m.fl., 2007, Litteraturens perioder, Gyldendal, udvalgte sider fra middelalderen og frem til ca. 1945 • Kort rids i overskrifter af tendenser i nyere dansk skønlitteratur fra ca. 1990’erne frem til i dag, v. lærer Supplerende stof -- Særlige fokuspunkter: • At stille nogle overskuelige oversigter og korte artikler inden for litteraturhistorie til rådighed for eleverne frem mod de afsluttende prøver uden netadgang (som supplement til bogen ’Litteraturens veje’ Væsentligste arbejdsformer: • Klassedialog og summeøvelser Samlet omfang: • 15 sider
Indhold
Omfang	Estimeret: 2,00 moduler Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 18	Eksamen i mundtlig og skriftlig dansk Resumé af indhold og udpegning af hovedfokus Forløbet har haft til formål i løbet af foråret 2026 at sætte eleverne ind i eksamensformerne for Dansk A og forberede klassen på de afsluttende prøver ud fra autentiske opgaver. Inden årsskiftet 25/26 blev der i november holdt et modul d. 11/11-25 med eksamensvideo og et eksempel på et autentisk eksamensspørgsmål ("Ved det grønne bord"). Der henvises desuden til punktet ”Særlige fokuspunkter” længere nede i forløbsbeskrivelsen. Kernestof: Dansk grundkompendium i pdf, v. lærer – til brug for skriftlig og mundtlig eksamen – bl.a. testet til terminsprøven i skriftlig dansk Opgave 1 fra ”Det grønne bord” (2020) med følgende testmaterialer og ordlyd: Fokus: Medier og sprog Titel: Krig og formidling Materiale: • (ukendt tekst) ”De sårede” (4 min.), Louise Jappe og Louise Kjeldsen, produceret 2010 • (ukendt tekst) Jan Grarup: ”Hvor jernkorsene gror” (tekstuddrag på 4 sider), udgivet 2019. Anvisning: Foretag en analyse og fortolkning af ”De sårede” med fokus på de visuelle og auditive virkemidler, samt - deres funktion i uddraget. Sammenlign ”De sårede” og ”Hvor jernkorsene gror” med hovedvægt på deres beskrivelser af krig. Diskutér de to teksters grad af troværdighed. • Hele eksamensvideoen med den mundtlig eksamen blev afspillet tidligere på skoleåret Opgave 2 fra ”Ved det grønne bord” (2014) med følgende testmaterialer og ordlyd: Fokus: Sprogligt • Tekst 1. Jokeren feat. Blæs Bukki: "Gå væk!" (2009), ukendt tekst • Tekst 2. Tom Kristensen: "Fribytter" (1920). kendt tekst. • Tekst 3. Rudolf Broby-Johansen: "Forsvarstale i Københavns Byret" (1923) – uddrag, ukendt tekst • Bilag 1. Musikvideo til Tekst 1 - vedlægges. Anvisning: Lav en analyse og fortolkning af tekst 1 med udgangspunkt i komposition, ordvalg og rim. I din perspektivering kan du inddrage de øvrige tekster. Du må naturligvis gerne inddrage helt andre læste tekster Afleveringer/stile knyttet særligt til forløbet: Genaflevering af terminsprøvestilens første ca. 1,5 side: Alle skrivere har fokus på at få lavet eller få tydeligeliggjort den individuelle vinkling fra og med indledningen. Den stillede opgaves overordnede vinkling skal du naturligvis identificere, men du skal i forlængelse af denne have formuleret din egen. Derudover: • Har du skrevet analyserende artikel, så har du også særligt fokus på at få skrevet en (endnu mere målopfyldende) analyse og fortolkning af komposition og fortællekonstruktion – dvs. afsnit 1 lige efter indledningen • Har du skrevet debatterende artikel har du også særligt fokus på at forbedre diskussionsdelen med dig selv som aktiv meddebattør • Og har du skrevet reflekterende artikel har du også særligt fokus på at øge din besvarelses fagligt reflekterende og dialogiske skrivestil Supplerende stof • Forsøg med inddragelse af skriveagent i CoPilot, der er rammesat ud fra bl.a. fagkonsulentens ”Råd og vink 2025”, v. lærer • Instruks: Tjek om du kan afspille mediefiler i flv-format med VLC-player – prøv med filen i klassenotesbogen (husk at downloade den og prøve at afspille den lokalet) Særlige fokuspunkter: • Eksamenstræning frem mod mundtlig eksamen • Eksamenstræning frem mod skriftlig eksamen Væsentligste arbejdsformer: • Klassedialog • Individuel skrivning • Afsluttende feedforward med inddragelse af CoPilot skrivagent baseret på bl.a. ”Råd og vink 2025” Samlet omfang: • 20
Indhold
Omfang	Estimeret: 4,00 moduler Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb