|
Titel
1
|
Fra antikken til middelalderen
Titel på forløbet:
Introduktion til historie. Fra antikken til middelalder
Omfang i moduler:
20 moduler
Beskrivelse af forløbet:
Formålet med forløbet er at introducere eleverne til historiefaget på gymnasiet og dermed forsøge at skabe et fælles historisk grundlag. Forløbet giver eleverne et fælles indblik og forståelse af de vigtigste perioder i primært den vestlige historie fra antikken til og med middelalderen. Der er i forløbet fokus på styreformer, samfundsopbygninger og religionens betydning i de pågældende perioder samt hvordan magtcentret har ændret fra Egypten, Grækenland, Romerriget, til den katolske kirke i middelalderen. Det grundlæggende formål med forløbet har været at kvalificere elevernes historiebevidsthed mest muligt.
Hvad eleverne har læst, set og/eller oplevet:
• Søndberg, Olaf: Grundbog til historien. Verdenshistorien indtil 1750. Side 9-13, 15-19½, 21½-23, 43-51, 59-63, 75-87, 90½-91½, 111-113½, 116½- 120½-125, 138½-141½.
Johnny Thiedecke. Ansigt til ansigt med grækerne. Pantheon, 1996, side 20-23, 64-65, 66-68.
• Materialer om Sct. Knuds Gymnasium:
o https://da.wikipedia.org/wiki/Knud_den_Hellige
o http://danmarkshistorien.dk/leksikon-og-kilder/vis/materiale/knud-den-hellige-ca-1042-1086/
o http://natmus.dk/historisk-viden/danmark/middelalder-1000-1536/
o https://www.moensmuseum.dk/da/middelalderbyen-stege/hverdagsliv-i-middelalderen
o http://danmarkshistorien.dk/leksikon-og-kilder/vis/materiale/knud-den-hellige-ca-1042-1086/
o http://www.sctknud-gym.dk/om-os/historie/
o http://intranet.sctknud-gym.dk/idrev/_fag/Jubilaeum/Helga%20Lund/Helga%20Lund.htm
Det estimerede antal normalsider: 76, inklusiv selvvalgte materialer eksklusiv filmmateriale
Remediere:
- En klassediskussion mellem tilhængere af det athenske og spartanske styre i oldtiden.
- Herodots beskrivelse af en balsamering af en farao blev øvet i grupper og fremført som skuespil.
Tur ud af huset/ud af undervisningslokalet:
Vi har besøgt Odense Domkirke (Sankt Knuds kirke) og undersøgt relationen til Sct. Knuds Gymnasium
Faglige mål:
Vi har i forløbet i større eller mindre grad inddraget de faglige mål med en *:
- * Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i (Danmarks), Europas (og verdens) historie
- * Redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- * Analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
- Skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
- * Reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
- * Anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
- Opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
- * Formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
- * Formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
- Behandle problemstillinger i samspil med andre fag
- * Demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Kernestof:
De kerneområder som er markeret med en * har været de væsentlige i forløbet.
• Hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
• * Forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
• * Forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
• * Kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
• Stats- og nationsdannelser, herunder Danmarks
• Nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
• Politiske og sociale revolutioner
• * Demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
• Politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede
• Globalisering
• Historiebrug og -formidling
• Historiefaglige teorier og metoder.
Arbejdsformer (en vekselvirkning mellem bl.a. følgende arbejdsformer):
Besvare lærerbestemte spørgsmål, selvstændige elevrefleksioner, dialog mellem to elever, dialog i plenum, eleverne udvikler spørgsmål, diverse skriftlige produkter som eksempelvis hurtigskrivning og kildekritiske analyser, eleverne udvælger de centrale ord i tekster, gruppearbejde, udarbejdelse og formidle viden ud fra mindmaps, elevpræsentationer, analyse af tekster, påtage sig en holdning/et synspunkt ud fra en kilde hvilket er blevet diskutere med/mod klassekammerater, modtage korte læreroplæg og skrive noter hertil, kombinere faglig viden til billeder (udvalgt af læreren), selvstændigt finde billede på nettet i relation til emner, udfylde og udvikle skemaer til at overskue viden, søge og udvælge relevant viden på nettet mm
Karrierekompetencer (og delvist fokuspunkter):
Fremtiden er pr. definition uvis og få af elevernes ved med 100% sikkerhed deres karrierevej til de skal pensioneres. I undervisningen har vi forsøgt at arbejde med følgende kompetencer:
• Formidle faglig viden - både skriftligt og mundtligt
• Være bevidst om forskellene på at redegøre, analysere, diskutere, v vurdere og perspektivere viden
• Stille kvalificerede spørgsmål (inddrage taksonomisk forståelse)
• Søge, analysere og udvælge relevant viden til besvarelsen af et spørgsmål
• Være kreativ og udtænke anderledes løsninger/muligheder
• Samarbejde med klassekammerater og arbejde selvstændigt
• Give feedback til klassekammerater, og modtage feedback fra klassekammerater
• Reflektere over egen læringsproces
• Prioritere den afsatte tidsramme alene og i samarbejde med andre, samt at kunne arbejde under tidspres
Vikingetiden:
Omfang i moduler:
7
Beskrivelse af forløbet:
Der bliver tit fundet ting i den danske jord som nuancerer nutidens viden om fortiden, og nogle gange skal historien skrives en smule om. I dette forløb er der lidt fokus på kendetegn ved Danmark og vikingerne, mens der er meget fokus på, at historien lever. Danmark, danskhed og viden om vikingetiden lever, er under udvikling og forandring. Arkæologiske opdagelser og videnskabelige undersøgelser har indflydelse på, hvordan folk over tid har betragtet vikingerne. Danmarks geografiske afgrænsning og det at være dansk har også ændret sig over tid. I dette forløb er der fokus på, hvordan ny viden påvirker historieskrivningen og opfattelsen af fortiden i den pågældende periode. Dette forløb er det primære i perioden fra år 500 til år 1500.
Hvad eleverne har læst, set og/eller oplevet:
- Sørensen, Carl og Esben Harding: Danmark i vikingetiden. Problemer vedrørende den sociale struktur. Gyldendal, 1979, Viborg. Side 9-14 midt, 17 til 29 midt, 32-33, 98 nederst til 104 og side 121.
- DR1: Historien om Danmark, vikingetiden: http://hval.dk/mitcfu/materialeinfo.aspx?mode=2&page=3&pageSize=6&search=Historien%20om%20Danmark&fromdate=0&tv=1&orderby=title&SearchID=027d6cb6-46b1-423d-95c2-d7ebadd6d980&index=3
- Uddrag fra: Odense – Københavns Universitet (ku.dk)
- Uddrag fra: https://www.fyens.dk/odense/Vikingeborg-Maskiner-dykker-ned-i-fortidens-lag/artikel/3333320
- https://videnskab.dk/kultur-samfund/danmark-har-faet-en-ny-vikingeborg-ved-koge
Eleverne har individuelt efter nysgerrighed og interesse valgt at få indblik i (6. modul):
- 01 Da vikingetiden blev opfundet - YouTube
- Vikingeborgen (The Viking Fortress) - En dokumentarfilm om Trelleborg - YouTube
- Kvinder i Danmarks vikingetid (danmarkshistorien.dk)
- Historiebrug af vikingetiden (danmarkshistorien.dk)
- 5 ting du skal vide om: Vikingetiden - YouTube
- Pede´s Skæve Danmarkshistorie: Vikingetid - YouTube
- Jeg vil gerne læse Ibn Fadlans beretning igen på side 99-101
- Eleverne har i forbindelse med undervisningen læst informationer om ”kollektiv erindring”, ”historiebrug” og ”erindringshistorie” på velvalgte hjemmeside, hvilket vi i plenum har koblet til vores udviklet viden om Danmark og vikingerne - historien lever.
Eleverne fik i lektien til et af de afsluttende moduler til opgave at søge på flere af følgende ord, og udvælge en artikel, som skulle videreformidles til flere klassekammerater:
- ”Fund, arkæologi, viking”
- ”Viking, satellitter luftfoto”
- ”Vikingeborge, funktion”
- ”Newfoundland wikings, article” (*)
- ”Viking, vinlandskort”
Materialer på andre sprog er markeret med (*)
Det estimerede antal normalsider: 44, inklusiv selvvalgte materialer eksklusiv filmmaterialer
Tur ud af huset/ud af undervisningslokalet:
• I et af modulerne besøgte vi området omkring Nonnebakken i Odense. I den forbindelse remedierede eleverne i grupper forskellige scenarier og viden fra vikingetiden, hvor der blandt andet var følgende valgmuligheder:
o 1) Hvorfor Odense kom til at hedde Odense…
o 2) Ibn Fadlans skildring af en rig viking døde
o 3) Danske vikinger på svampe møder russiske handelsfolk på vodka…
o 4) Hvem der bestemte i husstanden i vikingetiden…
o 5) Moderne teknologi og maskiner på Nonnebakken…
o 6) Trællene i Danmark i vikingetiden…
Remediere:
• På turen til Nonnebakken skal eleverne i grupper af 4-6 lave nogle kropslige formidlinger med udvalgte situationer fra vikingetiden kombineret med faglige pointer
• I et af de sidste moduler kunne eleverne arbejde alene, i par eller grupper af 3, hvor de kunne vælge mellem følgende opgaver:
o Rejse med Sct. Knuds Gymnasiums tidsmaskine tager tilbage til år 921 og snakker med Ibn Fadlan
o Lave et rap/battle/digt/sang om pointer fra vikingetiden
o Lave en virkelig fin tegneserie med faglige pointer, talebobler og faktabokse om vikingetiden
Faglige mål:
Vi har i forløbet i større eller mindre grad inddraget de faglige mål markeret med en *:
- * Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, (Europas og verdens) historie
- * Redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- * Analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
- * Skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
- * Reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
- * Anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
- * Opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
- * Formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
- * Formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
- * Behandle problemstillinger i samspil med andre fag
- * Demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Middelalder/Korstoge:
Søndberg, Olaf: Grundbog til historien. Verdenshistorien indtil 1750., side 111-125, + kilder side 138½-141½.
Carl-johan Bryld. 'Verden før 1914', Systime 2008, side 111-119.
Kilde: Pave urban opfordrer til korstog' Søndberg, Olaf: Grundbog til historien. Verdenshistorien indtil 1750, side 140-143.
Kilde: William af Tyrus: ”Om tyrkernes erobring af Syrien og Palæstina i 1070’erne”
fra centerforhistorieformidling.dk
Kilde: Peter Frederiksen, ”Kort over korstogene”. (2019)
fra Vores Verdenshistorie. Forlaget Columbus, København. S. 145
Kilde: Thorsten Asbjørn Lauritsen,”Korstog på skoleskemaet i Mellemøsten” (2008)
fra videnskab.dk
Kilde: Illustration: Pave Urban d. 2 ankommer til Clermont i 1095 og igangsætter det førstekorstog (1300-tallet).
fra historytoday.com
Film: Rosens navn, 1986.
Film: Kingdom of Heaven, 2005.
|