Holdet 3u MUA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Sct. Knuds Gymnasium
Fag og niveau Musik A
Lærer(e)
Hold 2023u MUA (1u MUA, 2u MUA, 3u MUA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Musikteori 1
Titel 2 Digitale læremidler
Titel 3 Adventskoncerten
Titel 4 Intervaller og skalaer
Titel 5 Forårskoncert (sammenspil og kor)
Titel 6 Melodik
Titel 7 Jazzarrangement
Titel 8 Reggae
Titel 9 Højskolesangbogen
Titel 10 Sammenspil med koncertoptræden
Titel 11 Blues op til 1960
Titel 12 Opera
Titel 13 Popmusik og modalharmonik (eksamensemne)
Titel 14 FF4 War Requiem af Benjamin Britten
Titel 15 Mozarts Requiem koncert med Odense Symfoniorkester
Titel 16 Studieretningsdag i Sangskrivning
Titel 17 M1
Titel 18 Mozarts vokalmusik (eksamensemne)
Titel 19 Koncert på Polymeren

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 2 Digitale læremidler

Tilladte digitale læremidler via direkte genvej på skrivebord (dybe links):

www.musikpedia.dk
Indhold
Omfang Estimeret: 1,00 modul
Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 4 Intervaller og skalaer

Der introduceret til at intervaller og skalaer. I forhold til skalaer
arbejdes der med dur, mol, melodisk/harmonisk mol og en kort gennemgang af kirketonearterne.

Metode:
I arbejdet med skaler tages der udgangspunkt i kvintcirklen og hvilke skalaer vi får givet af denne og hvilke der afviger.

Indhold:
dur, mol, harmonisk og melodisk mol og kirketonearterne.
øvelser fra www.tartelet.dk og musicality
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 6 Melodik

I introduktionen til melodisk analyse skal eleverne lære at udpege motiv, frase og periode i melodier. Desuden introduceres eleverne til ambitus og frasers bevægelsesmønstre og udformning.


Indhold
Englund, U., Musik - metoder til analyse (2008)


Materiale:
Nielsen, C., "Tit er jeg glad"
Wood, H., M., "Side by Side"
Lennon, J. & McCartney, P., "A hard day's night"
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Jazzarrangement

I jazzarrangement skal du arrangere en standard jazzmelodi, men kun ABA ud af den oprindelige AABA-form, for 4-stemmig vokalsats
Vokalsatsen i den skriftlige arrangementsdisciplin jazz-arrangement består af et 4-stemmigt, blandet kor: SATB, noteret i to systemer.

Samt rytmegruppe, bestående af trommer og bas.
Rytmegruppen - groovet - i et jazzarrangement består af en basstemme og en trommestemme.
Groovet skal afspejle meodiens forskellige afsnit og udvikling og skal derfor bestå af minimum to forskellige grooves - et two-beat og et four-beat - samt markere overgange mellem formled, melodiens lifts samt støtte det arrangement du har lavet . . m.m.

I dit arrangement skal du vise at du behersker de grundlæggende teknikker - og gerne lidt mere derudover - indenfor vokalsats og groove, men der er ingen grund til at tilføje ekstra instrumenter for at kunne score højere.

Materiale:
N. Brynjolf, Jazzarrangement. 1995. Systime. (side 5-44, 74-85 og 97-107)
Forskellige arrangementer og øvelser af akkordprogressioner, populærsange og standards.
Jazzvokal-kompendium v. Gert Uttenthal Jensen

Metode:
Eleverne arbejder med akkorder (fir- og femklange), stemmeføringsregler i uddrag af standards. Der arbejdes først og fremmest deduktivt  i arbejdet med afleveringer, hvor eleverne træner deres arrangementsfærdigheder og overholdelse af stemmeføringsregler.

Evaluering:
Skriftligt arbejde i form af afleveringer og lektier, der fremlæggelse på klassen.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 140,32 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Reggae


Musik og noder:
"Op med hovedet"
"Could you be Loved"
"Safari"

Materiale:
Poprock, Disco og Reggae - rytmisk musik i 70'erne, Karsten Tanggaard, DR 1985, s. 15-30
Fra Rebel og Remix - rockens historie, Per Reinholdt Nielsen, SYSTIME 2003-2011, s. 113-145
Fra Popmusikkens historie 1977-1987, Morten Bay, Dansk Sang 2007, s. 82-95
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Højskolesangbogen

Højskolesangbogen

Forløbet var en forløber for elevernes SRO i 2.g i samarbejde med danskfaget. Hjørnestenen i udforskningen af højskolesangbogen er at lade eleverne møde folkekirken, højskolen og universitet, som hver især kunne give elevernes deres bud på hvad højskolesangbogen var/er for dem.

Indhold:
Besøg i Thomas Kingo kirken med på en fremførelse af "Et hus at komme til" og læsning og tolkning af lyrikken.
Ryslinge Højskolen og synge højskolesange sammen med deres elever og deusden optræde med vores fortolkninger af højskolesange.

Metode:
Melodik og funktionsharmonik
Fortolkning af højskolesange

Materiale:
Højskolesange fra efter 1970 med fokus på udgivelsen "100 salmer", der er et salmebogstillæg.

Evalueringen lå i elevernes fortolkning af sange fra bogen og deres fremførsel af disse på Ryslinge Højskole.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Sammenspil med koncertoptræden

Adventskoncerten 25:
"En rigtigt Drengejul"
"Let love be love"
"Om Lidt"
"Mit hjerte altid vanker"

Julefest - gymnasiefest (repertoire til Gymfesten d. 18. december 2025)
"Elsker dig så meget"
"Use your heart"
"Don’t know what it means"
"Fascination"
"Tag mig som jeg er"
"Den jeg elsker"
"Wannabe"
"Kissed a girl"
"The sweetest taboo" (Anna) Anna
"Ain’t nobody" (Mai) Alle
"How will I know" (Albert) Ashia
"Will I see you again" (Albert) Mai og Albert
"Love never felt so good" (Mai) Mai og Anna
"Fly as me" (Anna) Mai og Anna
"Dum for dig" ((Jose) Ashia
"Never played that bass" (Ashia) Ashia
"Den bedste tid" (My) Ashia og Mai
"Say my Name" (Mai) Alle pigerne
"Conga (Conga)" Alle pigerne
"Dancing in the Moonlight" (Marie) Mai og Anna
"I will survive" (Pelle) Anna
"All I want for Christmas" (Ashia) Ashia
"Let love be love" Alle pigerne
"As" (Ludvig) Anna
"For once in my life" (Pelle) Mai
"Du er ikke værd at græde for "(Mai og Ashia) Alle pigerne

Forårskoncert d. 5 maj 2026:
Elevern optræder med deres eksamensnumre i ensemble og solospil
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 20,84 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Blues op til 1960

Blues op til 1960

Formål: at give et overblik over væsentlige træk af bluesens udvikling fra begyndelsen af det 20. århundrede og frem til ca. 1960. Der er forsøgt at fokusere på væsentlige træk i udviklingen af genre og tegne et blillede af baggrunden for for denne udvikling mere end at nævne talrige betydende musikere og undergenrer i forløbet.

Indhold:
Gershwin, Summertime (1935) - 4 stemmig udsættelse
Leiber&Stoller, Hound Dog (1952)


Materiale:
Mørup, Bjarne: Blues, Systime, (2008).
Jensen J.M., hjemmeside om Bluesens historie:
https://jakobmjensen.dk/musikkurser/teori.html
Liljeroth, Christina, Musikpedia: Blues:
https://www.musikipedia.dk/blues  
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13,47 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Opera

Formål:
introducere eleverne til den folkelige klassiske genre opera gennem George Bizets Carmen og Mozarts Figaros Bryllup. Elever skal gøres fortrolige med operaens fagudtryk så som arie, libretto, ouverture osv. Arbejdet med opera søger desuden at træne elevernes analysefærdigheder indenfor form, melodik, harmonik, rytmik og lyd. Der er lagt vægt på at eleverne i deres analytiske arbejde med musikken har kunne støtte sig op af handlingen og teksten.

Indhold:
Operarens historie fra barokken og op til modernismen
Stemmegrupper og operagenre
Musikalske kendetegn

Materiale:
"Flagermusen" af Johan Strauss
Opsætning af Johan Strauss' opera Flagermusen på Nørregårdens Teater ved Den Fynske Opera.
"Iphigenie en Tauride" af Christoph Willibald Gluck - en opsætning på Opera Comique i Pais
- analyse af "O toi, qui prolongeas mes jours" fra operaen

Operarejsen - En pagt med djævlen. https://www.dr.dk/drtv/se/operarejsen_-en-pagt-med-djaevlen_287574


Evaluering:
Skriftlige aflveringer og elevoplæg på klassen.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Popmusik og modalharmonik (eksamensemne)

Formålet er at introducere eleverne til hvordan man harmonisk kan forklare hvordan popmusik efter årtusindskiftet bevæger sig mod modalharmonik og kirketonearter og ved et fravær af dominant-akkordforbindelser.
Derudover bygger forløbet videre på at træne analyse af popmusik ud fra de musikalske parametre, så som lyd, form, rytmik (groove), melodik og harmonik.

Indhold:
Kirketonearter og modalharmonik
Fra funktionsharmonik til modalharmonik
Dominantens særstatus i popmusikken efter årtusindskiftet
Bevægelsesmønstre i modal og funktionsharmonik
Affinitet, substansaffinitet og mediantforbindelser
Analyser af popmusik:
"Do what you want" af Lady Gaga
"Riverside" af Agnes Obel
"Chained to the Rhythm" af Katy Perry
og selvvalgte numre.

Materiale:
Popmusik og Modalharmonik af Martin Hamann, 2020 Systime,

Metode:
Læreroplæg og gennemgang af teori og hvordan teorien anvendes i praksis
Træning i øvelser og analyser på væsensforskellig popmusik.

Evaluering:
Elevoplæg og afleveringer
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 31 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 15 Mozarts Requiem koncert med Odense Symfoniorkester

Korprojekt med Odense Symfoniorkester i uge 13 – 2026.

Formål:
at give eleverne en mulighed at indgå i en professionel opsætning af et klassisk korværk

Indhold:

Mozarts Requiem
Prøveplan:

Ved 1. prøve: 08.01.26 kl. 18.30-21.30
Requiem -  Kyrie
Dies Irae
Benedictus (slutningen af satsen)

Ved 2. prøve: 05.02.26 kl. 18.30-21.30
Rex Tremendae
Confutatis
Lacrymosa

Ved 3. prøve: 26.02.26 kl. 18.30-21.30
Domine Jesu
Hostias
Sanctus

Ved 4. prøve: 14.03.26 kl. 13 til 16
Agnus Dei og resten af værket


Søndag d. 22. marts: Eftermiddag – prøve med dirigent og klaver
Tirsdag d. 24: marts: Aftenprøve med orkester ca. kl. 18-21
Onsdag d. 25. marts: Aften- og generalprøve med orkester og solister kl. 18-22
Torsdag d. 26. marts: Forprøve kl. 17.30 – Koncert kl. 19.00
Fredag d. 27. marts: Koncert kl. 19.00

Dirigent bliver Steven Moore – korsyngemester fra Det Kgl. Teater.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 18,84 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 16 Studieretningsdag i Sangskrivning

I forløbet udarbejder eleverne egne sange og træner samtidigt musikfaglige begreber som form og formtyper, harmoniske sammenhænge og lyrik.

Forløbets styrke er, at det i særlig grad inspirerer eleverne til selv at skabe egne tekster og musik. Eleverne får indsigt i sangskrivningsprocessen samt mulighed for at koble fagbegreber og deres egen musikalitet. Det taksonomiske niveau er dermed højt.
Der arbejdes bl.a. med følgende faglige mål/kernestof (STX A):
• Arbejde kreativt, innovativt og selvstændigt, individuelt og i samspil med andre med henblik på at udvikle og realisere musikalske udtryk.
• Musikalsk stilkendskab, fortolkning og indstudering med henblik på fremførelse.

Forløbets indhold:
Forløbet er inddelt i fire moduler med en afsluttende evaluering.
Modul 1: Introduktion og idérum
Læreren introducerer til gængse tips og gode råd til sangskrivning. Eks.:
• Mads Langer om sangskrivning i forbindelse med Danish Music Awards 2016 (koda.dk).
• Guide til sangskrivning. Glen Michaelsens forskellige metodiske tilgange til sangskrivning (glenm.dk).

Modul 2: Fra én idé til den næste BK
Målet er, at eleverne skal lave en skitse til en hel sang, og projektgrupperne skal sammensætte deres idéer til et logisk og musikalsk opbygget forløb. Projektgrupperne skal evt. finde et harmonisk fundament til deres sang ved at vælge en passende toneart og inddrage deres viden om akkordprogressioner. Brug evt. Thorne Palmers webside ”Thinking in Music” (29.12.2011) om de ti mest brugte akkordprogressioner i pop og rock’n’roll. En ekstra ramme for den kreative proces kan være et krav om bestemte formtyper (fx popform, AABA-form eller bluesform). Formtyper kan fx uddeles ved lodtrækning.
Efter behov kan eleverne i projektgrupperne ledsage deres sang på instrumenter.

Modul 3: Øvelse og finpudsning
Eleverne øver og finpudser deres sange. Læreren fungerer som vejleder og sparringspartner.

Modul 4: Præsentation og afslutning
Eleverne øver og finpudser deres sange, hvorefter læreren og eleverne i fællesskab samler op i plenum: Hver gruppe redegør kort for den kunstneriske proces med brug af fagbegreber. Dernæst præsenterer eleverne deres sange på skift i en fælles koncert for hele musikholdet.

Evaluering:
Peer-to-peer: Eleverne giver hinandens sange kritik ud fra følgende punkter:
• Hvad virker godt?
• Hvad kan forbedres?
• Supplerer tekst, melodi og groove hinanden?
• Er der et velfungerende harmonisk forløb?
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 4,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 18 Mozarts vokalmusik (eksamensemne)

Formålet med dette forløb er, at opnå viden om Wolfgang Amadeus Mozarts liv og den historiske samtid, han levede i. Mozart var en central komponist i slutningen af 1700-tallet, og hans liv var præget af både tidlig succes, rejser rundt i Europa og en kamp for anerkendelse som selvstændig kunstner i Wien. Ved at arbejde med hans biografi og samtidens samfundsforhold fåes en bedre forståelse af, hvordan musik og kultur hænger sammen.
Derudover arbejdes der med at forstå wienerklassikkens kendetegn - en musikalsk periode, hvor klarhed, balance og form blev vigtige idealer. Musikken er ofte præget af tydelige melodier, regelmæssige rytmer og en velordnet struktur. Komponister som Mozart, Haydn og Beethoven udviklede blandt andet sonateformen, som blev en vigtig byggesten i mange af periodens værker. At kunne genkende disse stiltræk hjælper dig med at analysere og forstå musikken i en større sammenhæng.
Endelig skabes en forståelse af operaen og requiemet som genrer. Opera er en dramatisk musikform, hvor handlingen fortælles gennem sang, musik og scenisk opførelse. Mozarts operaer er kendt for deres levende karakterer og stærke følelser. Requiemet er derimod en religiøs musikgenre, en dødsmesse, som har til formål at ære de døde. Mozarts Requiem er et af de mest berømte værker i denne genre. Ved at arbejde med disse genrer skabes en indsigt i, hvordan musik kan udtrykke både drama, følelser og religiøs betydning.

Indhold:
Milos Forman: Amadeus (1984) film (uddrag)

Wolfgang Amadeus Mozart:
"Cinque, diece" (duet) arie fra Figaros Bryllup K.492
"Se a caso" arie fra Figaros Bryllup K.492
"Der Höelle Rache kocht im meinem Herzen" arie fra Tryllefløjten K.620
"Kyrie" fra Mozarts Requiem K.626
"Lacrymosa" fra Mozarts Requiem K.626

Materiale:
Orkesterpartitur, kornode og bearbejdet nodemateriale af arierne for sang og akkompagnement. Librettoen er inddraget i uddrag fra både Tryllefløjten og Figaros Bryllup.

Metode:
Der arbejdes med fokus på begreber som form, melodik og harmonik i musikken samt sammenspillet mellem tekst og musik.

Evaluering foregår ved at det analytiske arbejde med arierne og satserne fra requiem'et bliver stillet som et eksamens spørgsmål, hvorved eleverne trænes i dene disciplin.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 19 Koncert på Polymeren

Elverne optræder på Årslev musikforeningsscene og spiller et sæt på 45 min.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer