Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2023/24 - 2025/26
|
|
Institution
|
Sct. Knuds Gymnasium
|
|
Fag og niveau
|
Spansk A
|
|
Lærer(e)
|
|
|
Hold
|
23 SP/3 (1 SP/3, 2 SP/3, 3 SP/3)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
2
|
1. forløb Tapas begyndersystem
INDHOLD:
Eleverne får via begyndersystemet TAPAS en introduktion til Spanien og de spansktalende lande, spansk grammatik og udtale gennem forskellige små tekster, som de lytter til, læser højt og oversætter til dansk. Vi arbejder med hitverber og andre almindelige gloser, så eleverne langsomt lærer at udtrykke sig selvstændigt på et nemt og enkelt spansk. Vi arbejder også med at slå op i Tapas Grammatik, så eleverne bliver i stand til at anvende en grammatikbog, ligesom at eleverne trænes i at anvende Gyldendals elektroniske ordbøger.
Vi hører sange på spansk, spiller spil, arbejder med billeder og arbejder også med web 2.0 værktøjer som som fx. quizlet på smartboard til glosetræning.
Kernestof fra læreplanen:
- et centralt alment ordforråd til brug for mundtlig og skriftlig kommunikation
- et specifikt ordforråd (temagloser)
- grundlæggende principper for sprogets anvendelse og opbygning, herunder morfologi, syntaks, fonetik
- centrale samfundsmæssige og regionale forhold i Spanien og andre spansksprogede områder
- aktuelle forhold i Spanien og andre spansksprogede områder
- fagets centrale hjælpemidler, herunder hensigtsmæssig anvendelse af digitale hjælpemidler.
MATERIALE:
Kernestof:
Tapas grund- og øvebog side 11-45 / kapitlerne 1-6
Teksten "En el aeropuerto" (Ulla Håkanson m.fl, Buena Idea 1 Tekstbog, L & R Uddannelse 2008, pp. 10-11)
Teksten "Me llamo Rosa Martínez" (Kerstin Lagercrantz m.fl, Mucho gusto 1 Tekstbog, Aschehoug Dansk Forlag 1999, p. 17)
Supplerende stof:
Sange:
"Eres tú" (Moceades https://www.youtube.com/watch?v=8EtPSn3qdEI ),
"Cumpleaños feliz"
"Vamos a la playa (Loona)
"De colores" (Joan Baez)
"París" (La Oreja de Van Gogh)
"Sigue" (J Balvin y Ed Sheeran)
Videoer: Los saludos (at hilse på spansk)
Den traditionelle hilsen med to kindkys: https://www.youtube.com/watch?v=DYNcCve0GzM
Video: "España, qué hermosa eres" (https://www.youtube.com/watch?v=umWz7a03sw0)
Video: "Batalla del Vino" (https://www.youtube.com/watch?v=7zE9HZezIr4 )
Video: "¡Colores, colores!" (Spanish for Kids | Colors, colors - ¡Colores, colores! - Calico Spanish Learning Songs for Kids)
Video på minlæring.dk - SPANSKGRAM Basis - Adjektiver
Tapas Grammatik p. 15 (Adjektivers bøjning), pp. 25-26 (Demonstrative pronominer), 56-57 (Muy/mucho)
Omfang: 40 moduler a 95 minutter / 30 normalsider
ARBEJDSFORMER: Klasseundervisning, virtuelle arbejdsformer, individuelt, par- og gruppearbejde
FAGLIGE MÅL:
Eleverne skal kunne:
- forstå hovedpunkterne i et tydeligt talt spansk om almene og kendte emner formidlet gennem forskellige medier
- deltage i samtale og diskussion på et klart og nogenlunde flydende spansk, herunder beskrive oplevelser og begivenheder
samt begrunde og forklare holdninger
- præsentere og redegøre for kendte problemstillinger på et klart og nogenlunde flydende mundtligt spansk
- benytte viden om, hvordan man lærer fremmedsprog, i det daglige arbejde.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
40,00 moduler
Dækker over:
40,79 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
2. forløb Fiestas en el mundo hispano (1g og 2g)
INDHOLD:
Målet med dette forløb, som strækker sig ud over 1., 2. og 3.g, er at give eleverne kendskab til aspekter ved kulturlivet og højtiderne i den spansktalende verden. Vi læser kortere tekster, hører og synger sange og ser klip og tv-udsendelser. Fejringen af de traditionelle fester og højtider adskiller sig fra dansk kultur og målet er at skabe øget bevidsthed hos eleverne om disse kulturforskelle.
Kernestof fra læreplanen:
- et centralt alment ordforråd til brug for mundtlig og skriftlig kommunikation
- et specifikt ordforråd i tilknytning til de valgte emner
- grundlæggende principper for sprogets anvendelse og opbygning, herunder morfologi, syntaks, fonetik og pragmatik
- moderne fiktive og ikke-fiktive tekster fra Spanien og andre spansksprogede områder
- historiske, kulturelle og interkulturelle forhold, der har relevans for de studerede emner
- centrale samfundsmæssige og regionale forhold i Spanien og andre spansksprogede områder
- aktuelle forhold i Spanien og andre spansksprogede områder
- fagets centrale hjælpemidler, herunder hensigtsmæssig anvendelse af digitale hjælpemidler.
MATERIALE:
Kernestof:
Julen:
El ABC de la Navidad (tekster om julen i Spanien og Mexico). Materialet indeholder desuden billeder af "belenes, piñatas, los Reyes Magos, turrón" samt krydsord til repetition af de vigtigste gloser om emnet samt en oversættelse (1g) + videoen "Feliz Navidad" https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=Op1A1J29l60
De Dødes Dag:
El día de los muertos (i Tapas Grundbog capítulo 14, pp. 89-90) + to korte videoer om De dødes dag og forholdet til døden i Mexico:
"A Celebration of Life: El Día de los Muertos" 5.37 min. (fra Beautiful Destinations): https://www.youtube.com/watch?v=O1q0e2AN4V4 + What is Day of the Dead? (fra National Geographic): https://www.youtube.com/watch?v=_sSawpU81cI
Filmen "Coco" (Lee Unkrich, 2017) og opgaver (2g)
San Fermín:
Teksten "Navarra" p. 52 i Tapas grundbog, et foto af tyreløb i gaderne til samtale og billedebeskrivelse, introduktion til verbalperifraserne nødvendighed og nærfremtid samt perfektum. (2g)
Teksten "Guía rápida del encierro" ((https://www.sanfermin.com/es/el-encierro/guia-rapida-que-es-el-encierro/) (2g)
Nyhedsindslag: SAN FERMÍN 2022: SÉPTIMO ENCIERRO, el MÁS VELOZ que TERMINA con 5 HERIDOS | RTVE Noticias (https://www.youtube.com/watch?v=0BuS_wWKBYg) (2g)
Supplerende stof:
Sange:
El reno Rudolfo
Feliz navidad
Mi burrito sabanero (Juanes/villancico versión moderna)
Un poco loco (sang fra filmen Coco https://www.youtube.com/watch?v=t2SkpOwyta8)
Video: "La batalla del vino" - om vinfesten i byen Haro (https://www.youtube.com/watch?v=7zE9HZezIr4 )
Video: "Castellers de Barcelona" (https://youtu.be/wKKDxr8BJ18)
Omfang: 20 normalsider / 10 moduler a 95 minutter
ARBEJDSFORMER:
Klasseundervisning, individuelt arbejde, par- og gruppearbejde, skriftligt arbejde (delprøve 1-lignende øvelser)
FAGLIGE MÅL:
- forstå hovedpunkterne i et tydeligt talt spansk om almene og kendte emner formidlet gennem forskellige medier
- læse og forstå ubearbejdede spansksprogede fiktive og ikke-fiktive tekster
- deltage i samtale og diskussion på et klart og nogenlunde flydende spansk, herunder beskrive oplevelser og begivenheder samt begrunde og forklare holdninger
- præsentere og redegøre for kendte problemstillinger på et klart og nogenlunde flydende mundtligt spansk
- udtrykke sig skriftligt på et ukompliceret og sammenhængende spansk
- analysere og fortolke tekster inden for forskellige genrer samt sætte den enkelte tekst ind i kulturelle, interkulturelle, historiske og samfundsmæssige sammenhænge
- perspektivere den erhvervede viden om samfunds- og kulturforhold i de spansksprogede områder til andre samfunds- og kulturforhold
- benytte viden om, hvordan man lærer fremmedsprog, i det daglige arbejde.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
10,00 moduler
Dækker over:
45,94 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
3. forløb La familia
INDHOLD:
I forløbet "La familia" får eleverne kendskab til forskellige familieformer i Spanien ved læsningen af lette tekster, video og film, sange og fotos mm., og vi ser på ligheder og forskelle mellem familiestrukturen i Spanien (både de traditionelle familier som det fx ses i Los Mendoza, una familia tradicional og den mere moderne familie som det ses i Con César) og Danmark.
Elevernes ordforråd trænes, udvides og konsolideres: De arbejder med "árbol genealógico" og beskrivelser af hverdagens forskellige gøremål, temagloser om familien, huset/hjemmet, vejret og tøj. Eleverne introduceres til billedbeskrivelse. Grammatik repeteres og ny grammatik introduceres: præsens, perfektum (regelmæssig og uregelmæssig), verbalperifraser, refleksive og diftongerende verber, adjektivernes bøjning, personlige pronominer som direkte og indirekte objekt, "a" foran direkte objekt, når denne er en defineret person., possessive pronominer, personlige pronominer som direkte og indirekte objekt og gustar-sætningskonstruktion.
Eleverne arbejder med personkarakteristik, argumentation og tekstgennemgang/præsentation og perspektivering på spansk.
Afleveringerne har bl.a. været en optagelse og præsentation af elevernes eget hus/værelse og delprøver 1 og 2
Kernestof fra læreplanen:
- et centralt alment ordforråd til brug for mundtlig og skriftlig kommunikation
- et specifikt ordforråd i tilknytning til de valgte emner
- grundlæggende principper for sprogets anvendelse og opbygning, herunder morfologi, syntaks, fonetik og pragmatik
- moderne fiktive og ikke-fiktive tekster fra Spanien og andre spansksprogede områder
- historiske, kulturelle og interkulturelle forhold, der har relevans for de studerede emner
- centrale samfundsmæssige og regionale forhold i Spanien og andre spansksprogede områder
- fagets centrale hjælpemidler, herunder hensigtsmæssig anvendelse af digitale hjælpemidler.
MATERIALE:
Kernestof:
Filmen "Con César. En spansk kunstners hverdag" + uddrag af bogen (kapitel 1, 3, 4, 5, 10 og 11) af Birgit Tengberg-Hansen og Elisabeth Laursen, 1999 Gads Forlag, pp. 12-19 og 22-23.
"Los Mendoza, una familia tradicional" fra "Taller de textos. Skriv bedre spansk" af Eva Kvorning og Susanne Vestergaard, 1994, Kaleidoscope, p. 26
Supplerende stof:
Tapas Grundbog p. 91: El día de Pedro
Foto "Mujer y hombre en la cocina" + "Padre con su hija" (Tengberg Medier) + andre fotos med familia-tema
Teksten "En casa de los Gómez" , kapitel 9 i "Eso Sí" (brugt til at arbejde induktivt med indledende ordforråd om "la casa")
Sangen "Me gustas tú" af Manu Chao
Filmen "Encanto" (Byron Howard og Jared Bush, 2021)
Omfang: 45 normalsider / 19 moduler a 95 minutter
ARBEJDSFORMER:
Klasseundervisning, par- og gruppearbejde, individuelt arbejde
FAGLIGE MÅL:
- forstå hovedpunkterne i et tydeligt talt spansk om almene og kendte emner formidlet gennem forskellige medier
- læse og forstå ubearbejdede spansksprogede fiktive og ikke-fiktive tekster
- deltage i samtale og diskussion på et klart og nogenlunde flydende spansk, herunder beskrive oplevelser og begivenheder
samt begrunde og forklare holdninger
- præsentere og redegøre for kendte problemstillinger på et klart og nogenlunde flydende mundtligt spansk
- udtrykke sig skriftligt på et ukompliceret og sammenhængende spansk
- analysere og fortolke tekster inden for forskellige genrer samt sætte den enkelte tekst ind i kulturelle, interkulturelle,
historiske og samfundsmæssige sammenhænge
- perspektivere den erhvervede viden om samfunds- og kulturforhold i de spansksprogede områder til andre samfunds- og
kulturforhold
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder
- benytte viden om, hvordan man lærer fremmedsprog, i det daglige arbejde.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
19,00 moduler
Dækker over:
18,21 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
4. forløb Los jóvenes y la España actual (EKSAMEN)
DETTE FORLØB OPGIVES TIL EKSAMEN
INDHOLD:
Dette emne beskæftiger sig med det nutidige spanske samfund, om ungdomskultur og unges dagligdag og livsvilkår i Spanien.
Fokus er desuden på den for spanske unge velkendte situation: At tage en uddannelse for derefter at have vanskeligheder med at finde fast arbejde, om den høje ungdomsarbejdsløshed, om de mange korte vikariater på kontrakt og dermed usikre økonomi, som gør det svært for de unge at flytte hjemmefra. Elevernes eget liv og egen ungdomskultur bliver således sat i relief i sammenligningen med de spanske unge "ninis" og "mileuristas", hvoraf mange søger mod udlandet i søgen efter arbejde. Vi arbejder i den forbindelse også med karrierelæring/fordele og ulemper ved sabbatår samt fritidsinteresser (repetition af gustar).
Forløbet lægger naturligt op til refleksion og diskussion af, hvordan man møder en ny kultur, og herved trænes elevernes interkulturelle kommunikative kompetencer, herunder spansk madkultur og hilseritualer m. to kindkys, at spørge om vej og købe ind/shopping.
Der arbejdes med repetition af grammatik (fx perfektum, modalverber + infinitiv, verbalperifraser, gustar, refleksive verber, personlige pronominer som direkte og indirekte objekt, hay og ser/estar - også ved adjektiver), billedebeskrivelse og med at udtrykke holdning (pienso que/creo que/en mi opinión). Derudover har vi arbejdet med imperfektum og præteritum.
Kernestof fra læreplanen:
- et centralt alment ordforråd til brug for mundtlig og skriftlig kommunikation
- et specifikt ordforråd i tilknytning til de valgte emner
- grundlæggende principper for sprogets anvendelse og opbygning, herunder morfologi, syntaks, fonetik og pragmatik
- moderne fiktive og ikke-fiktive tekster fra Spanien
- historiske, kulturelle og interkulturelle forhold, der har relevans for de studerede emner
- centrale samfundsmæssige og regionale forhold i Spanien
- fagets centrale hjælpemidler, herunder hensigtsmæssig anvendelse af digitale hjælpemidler.
MATERIALE:
Kernestof:
Interview med Marta: "Mileuristas y ninis" (https://e-studiar.net/video-mileuristas-y-ninis/)
La generación perdida/Generation på røven (i "España en la calle" af Kasper Kloch m.fl, Gyldendal 2019, pp. 34-37)
Ninis (artikel fra El Mundo 5 marzo 2022 https://www.elmundo.es/economia/macroeconomia/2022/03/05/62222e6fe4d4d8192c8b457b.html?fbclid=IwZXh0bgNhZW0CMTAAAR3r_iahdzDBXTN8a1Y0pmEwx6dC7apZsONct9E6Rn56-3z9kTqZUmnz8VY_aem_-9i2akAuGpfJEvzQoHS5pg
Con la boca cerrada” (9 min) https://filmcentralen.dk/gymnasiet/film/med-lukket-mund?uniuser=mari7f85
Perdiendo el norte (film af Nacho G Velilla, 2015)
Diverse fotos til billedebeskrivelse, bl.a. "Jóvenes en la calle" (Tengberg Medier)
Supplerende stof:
"Introduktion" (I "Voces de protesta. Buscando caminos" af Aday Polo Iglesias og Anja Wilkens, Gyldendal 2013, pp. 7-9)
"Vuelta para España" af Jørgen Laurvig (Tema: La crisis en España i Rodrigo nr. 126 Informationer fra Spansklærerforeningen pp. 30-34))
"Spaniens tabte generation" (Horisont-udsendelse fra 2011)
Dansen "huaino": https://www.youtube.com/watch?v=yiS9k873oJI
Karrierelæring i spansk:
Videoer om Emilie Larsen: https://www.youtube.com/watch?v=wHdISREiL3w og Caroline Messmann: https://www.youtube.com/watch?v=56y93E71iIk samt diverse øvelser om elevernes egne fritidsjob og de erfaringer, de gør sig der, fordele og ulemper ved sabbatår og mulighed for frivilligt arbejde i spansktalende lande.
"Milagros" (datiderne i Tapas Grundbog capítulo 17): Om Lars, der rejser rundt i Peru, hvor han møder Milagros, der studerer agronomi på universitet og senere rejser til Danmark-
Eksamenssæt:
Españoles sin papeles en busca del sueño americano (delprøve 1 og 2 - artikel)
Omfang: 19 moduler a 95 minutter / 45 normalsider
ARBEJDSFORMER:
Klasseundervisning, par- og gruppearbejde, individuelt arbejde
FAGLIGE MÅL:
- forstå hovedpunkterne i et tydeligt talt spansk om almene og kendte emner formidlet gennem forskellige medier
- læse og forstå ubearbejdede spansksprogede fiktive og ikke-fiktive tekster
- deltage i samtale og diskussion på et klart og nogenlunde flydende spansk, herunder beskrive oplevelser og begivenheder
samt begrunde og forklare holdninger
- præsentere og redegøre for kendte problemstillinger på et klart og nogenlunde flydende mundtligt spansk
- udtrykke sig skriftligt på et ukompliceret og sammenhængende spansk
- analysere og fortolke tekster inden for forskellige genrer samt sætte den enkelte tekst ind i kulturelle, interkulturelle,
historiske og samfundsmæssige sammenhænge
- perspektivere den erhvervede viden om samfunds- og kulturforhold i de spansksprogede områder til andre samfunds- og
kulturforhold
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder
- benytte viden om, hvordan man lærer fremmedsprog, i det daglige arbejde.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
8,00 moduler
Dækker over:
15,1 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
6
|
5. forløb Bolivia - en global stay tour
INDHOLD:
Forløbet om Bolivia har centreret sig om en online studierejse via Zoom med Global Stay Tours over fire rejsedage a 1½ time, som er:
• et personligt møde med unge ’kultur-guider’ fra Teatro Trono i Bolivia
• et boost til sprogundervisningen, fordi eleverne kommunikerer direkte med unge andre steder i verden
• gruppearbejde med unge fra det globale Syd for sammen at søge indsigt i og viden om FNs Verdensmål
* formidling af læring med henblik på styrkelse af globalt medborgerskab
Eleverne valgte at arbejde med temaet "Kultur og samarbejde" og følgende FN Verdensmål og i grupper udarbejdede de et produkt om emnet, som de viste/fremførte til kulturguiderne i Bolivia på sidste rejsedag:
16: "Fred, retfærdighed og stærke institutioner"
17: "Globalt partnerskab for handling"
Før og imellem de fire "rejsedage" arbejdede vi med at få viden om Bolivia generelt, kulturen, historien og geografien, og vi arbejdede desuden med delprøve 1-opgaver.
Kernestof fra læreplanen:
- et centralt alment ordforråd til brug for mundtlig og skriftlig kommunikation
- et specifikt ordforråd i tilknytning til de valgte emner
- grundlæggende principper for sprogets anvendelse og opbygning, herunder morfologi, syntaks, fonetik og pragmatik
- moderne fiktive og ikke-fiktive tekster fra Latinamerika
- historiske, kulturelle og interkulturelle forhold, der har relevans for de studerede emner
- centrale samfundsmæssige og regionale forhold i Latinamerika
- fagets centrale hjælpemidler, herunder hensigtsmæssig anvendelse af digitale hjælpemidler.
MATERIALE:
Kernestof:
Paisajes de Bolivia pp. 6-9 (Fra: Vislumbres de Bolivia (Praxis))
Culturas y tradiciones pp. 28-34 Fra: Vislumbres de Bolivia (Praxis))
The boy behind the mask (https://www.youtube.com/watch?v=0hi3h3OlO4M)
Las skaters bolivianas/Imilla Skate (EFE LA PAZ 18 de agosto 2021. Tekst A fra eksamenssættet Orgullo/Forsøg 1 Vejledende opgavesæt, forår 2024)
Supplerende stof:
Tidslinje over Bolivias historie (Fra: https://fjernenaboer.dk/temapakke/bolivia/tidslinie-over-bolivias-historie/)
Bolivias usikre fremtid (Fra: https://fjernenaboer.dk/temapakke/bolivia/undervisningsmateriale-til-spansk/)
Sangen Naughty Boy "Lalala" (https://www.youtube.com/watch?v=3O1_3zBUKM8)
Video Imilla Skate Bolivia (https://www.youtube.com/watch?v=7w2lsLv4C_M)
Video om madskolen og restauranten GUSTU "When Gourmet Gives Back: Creating A Food Scene In Bolivia" (https://www.youtube.com/watch?v=f4KLGIAIe5E + http://www.gustu.bo/es/us/ )
Tekst "Madskole i Bolivia" (https://oxfam.dk/partnerskaber/virksomhedssamarbejder/madskolen-i-bolivia)
Kamilla Seidler bor og arbejder i La Paz (https://www.dr.dk/nyheder/kultur/kamilla-er-koekkenchef-i-bolivia-vi-glemmer-hvor-godt-vi-har-det-i-danmark)
Omfang: 11 moduler a 95 minutter / 25 normalsider
ARBEJDSFORMER:
Klasseundervisning, par- og gruppearbejde, individuelt arbejde
FAGLIGE MÅL:
- forstå hovedpunkterne i et tydeligt talt spansk om almene og kendte emner formidlet gennem forskellige medier
- læse og forstå ubearbejdede spansksprogede fiktive og ikke-fiktive tekster
- deltage i samtale og diskussion på et klart og nogenlunde flydende spansk, herunder beskrive oplevelser og begivenheder
samt begrunde og forklare holdninger
- præsentere og redegøre for kendte problemstillinger på et klart og nogenlunde flydende mundtligt spansk
- udtrykke sig skriftligt på et ukompliceret og sammenhængende spansk
- analysere og fortolke tekster inden for forskellige genrer samt sætte den enkelte tekst ind i kulturelle, interkulturelle,
historiske og samfundsmæssige sammenhænge
- perspektivere den erhvervede viden om samfunds- og kulturforhold i de spansksprogede områder til andre samfunds- og
kulturforhold
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder
- benytte viden om, hvordan man lærer fremmedsprog, i det daglige arbejde.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
11,00 moduler
Dækker over:
12,7 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
7
|
6. forløb El futuro: Karrierelæring i spansk
El futuro: Karrierelæring i spansk
INDHOLD:
Formålet med det første forløb i 3g er at repetere grammatik fra 1g og 2g (især præsens, perfektum, verbalperifraser, de to datider præteritum og imperfektum, personlige pronominer som indirekte objekt) og introducere til ny grammatik (personlige pronominer som indirekte objekt og dativstyrende verber, især gustar). Vi repeterer også de to trin i billedebeskrivelsen til mundtlig eksamen og træner mundtlig præsentation vha. stikord på papir.
Derudover er der fokus på skriftlig spansk, at lære Værktøjskassen til delprøve 2 at kende og at eleverne øver sig på at skrive det spansk, som de kan sige, og sige det spansk, som de kan skrive i en vekselvirkning imellem at tale spansk ud fra stikord og ligeledes bruge stikord/en gloseliste til at skrive spansk ud fra.
Det andet formål med forløbet er karrierelæring i spansk med fokus på sammenhængen mellem faget spansk og med omverdenen og om de muligheder, det giver i forhold til livet efter gymnasiet - både på et personligt, uddannelsesmæssigt og eventuelt arbejdsmæssigt plan.
Formålet er desuden i bredere forstand at modne elevernes evne til at reflektere over egne muligheder og at træffe valg om egen fremtid i et studie-, karriere- og personligt perspektiv.
● at gøre eleverne mere bevidste om sammenhængen mellem faget spansk og med omverdenen og om de muligheder, det giver i forhold til livet efter gymnasiet - både på et personligt, uddannelsesmæssigt og eventuelt arbejdsmæssigt plan.
● i bredere forstand at modne deres evne til at reflektere over egne muligheder og at træffe valg om egen fremtid i et studie-, karriere- og personligt perspektiv.
Kernestof fra læreplanen:
- et centralt alment ordforråd til brug for mundtlig og skriftlig kommunikation
- et specifikt ordforråd i tilknytning til de valgte emner
- grundlæggende principper for sprogets anvendelse og opbygning, herunder morfologi, syntaks, fonetik og pragmatik
- moderne fiktive og ikke-fiktive tekster fra Spanien og andre spansksprogede områder
- historiske, kulturelle og interkulturelle forhold, der har relevans for de studerede emner
- centrale samfundsmæssige og regionale forhold i Spanien og andre spansksprogede områder
- aktuelle forhold i Spanien og andre spansksprogede områder
- fagets centrale hjælpemidler, herunder hensigtsmæssig anvendelse af digitale hjælpemidler.
MATERIALE:
Kernestof:
El vídeo de Emilie (https://www.youtube.com/watch?v=wHdISREiL3w)
el vídeo de Caroline Messmann (https://www.youtube.com/watch?v=56y93E71iIk)
Un año sabático (et sabbatår)
Trabajo voluntario (https://www.workaway.info)
Videoer om Emilie Larsen: https://www.youtube.com/watch?v=wHdISREiL3w og
Diverse øvelser om elevernes egne fritidsjob og de erfaringer, de gør sig der, fordele og ulemper ved sabbatår og mulighed for frivilligt arbejde i spansktalende lande.
Supplerende stof:
Milagros (Tapas Grundbog capítulo 17)
Me gustas tú (sang af Manu Chao)
Calor (sang af Nicky Jam & Beéle)
Omfang: 10 moduler a 95 minutter
ARBEJDSFORMER:
Klasseundervisning, par- og gruppearbejde, individuelt arbejde
FAGLIGE MÅL:
- forstå hovedpunkterne i et tydeligt talt spansk om almene og kendte emner formidlet gennem forskellige medier
- læse og forstå ubearbejdede spansksprogede fiktive og ikke-fiktive tekster
- deltage i samtale og diskussion på et klart og nogenlunde flydende spansk, herunder beskrive oplevelser og begivenheder
samt begrunde og forklare holdninger
- præsentere og redegøre for kendte problemstillinger på et klart og nogenlunde flydende mundtligt spansk
- udtrykke sig skriftligt på et ukompliceret og sammenhængende spansk
- analysere og fortolke tekster inden for forskellige genrer samt sætte den enkelte tekst ind i kulturelle, interkulturelle,
historiske og samfundsmæssige sammenhænge
- perspektivere den erhvervede viden om samfunds- og kulturforhold i de spansksprogede områder til andre samfunds- og
kulturforhold
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder
- benytte viden om, hvordan man lærer fremmedsprog, i det daglige arbejde.
|
|
Indhold
|
Skriftligt arbejde:
| Titel |
Afleveringsdato |
|
03 Carta/presentación
|
04-09-2025
|
|
04 Una carta
|
08-09-2025
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
10,00 moduler
Dækker over:
10,1 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
8
|
7. forløb Cuba (EKSAMEN)
DETTE FORLØB OPGIVES TIL EKSAMEN
INDHOLD:
I forløbet om Cuba har eleverne fået en introduktion til Cubas nyere historie fra tiden op til Den Cubanske Revolution i 1959, årsagerne til Revolutionen og tiden derefter med det tætte bånd til Sovjetunionen, de vigtigste hovedpersoner i Cubas historie: Brødrene Fidel og Raúl Castro, Che Guevara, og Cubas nuværende præsident Miguel Díaz-Canel samt den nyeste udvikling i det cubanske samfund med protesterne imod regeringen over håndteringen af Covid-19, manglende medicin, mad, boliger, elektricitet og andre basale fornødenheder.
Kernestof fra læreplanen:
- et centralt alment ordforråd til brug for mundtlig og skriftlig kommunikation
- et specifikt ordforråd i tilknytning til de valgte emner (Cuba)
- grundlæggende principper for sprogets anvendelse og opbygning, herunder morfologi, syntaks, fonetik og pragmatik
- moderne fiktive og ikke-fiktive tekster fra andre spansksprogede områder
- historiske, kulturelle og interkulturelle forhold, der har relevans for de studerede emner
- centrale samfundsmæssige og regionale forhold i andre spansksprogede områder
- fagets centrale hjælpemidler, herunder hensigtsmæssig anvendelse af digitale hjælpemidler.
MATERIALE:
Kernestof:
Ole Loumann, "Alberto el cochero" (kernetekst) i Retratos cubanos. Once historias de la Cuba actual, Gyldendals Uddannelse 2000, pp. 24-29
Anny Holmgaard, "Cuba", i VAMOS, Forlaget EA, 2007, pp. 54-55
Anny Holmgaard, "Cuba bajo Fulgencio Batista", i Cuba - la lucha cubana, Forlaget EA, 2015, p. 7
"Miguel el cubano" + "Así vive una familia cubana" af Iván García Quintero i STX Spansk A, typeopgave 2.
Habana Blues. Film af Benito Zambrano (2005) + diverse opgaver til analyse af filmen, personkarakteristik, tema samt sange i filmen.
Sange:
Guantanamera + video https://www.youtube.com/watch?v=cbsqF5cW9yU
Hasta siempre, comandante
Cansado/Habana Blues (solos tú y yo)/Arenas de soledad/En todas partes - alle fra filmen Habana Blues
Patria y vida (Yotuel , Gente de Zona, Decemer Bueno, Maykel Osorbo , El Funky
): https://www.youtube.com/watch?v=pP9Bto5lOEQ&t=11s
Marc Anthony - Vivir Mi Vida (Official Video)
Supplerende stof:
Kasper Kloch, "Oprør mod revolutionen", i Weekendavisen 31. juli 2021 https://www.weekendavisen.dk/2021-30/samfund/oproer-mod-revolutionen
Udsendelsen "Kapitalist i Cuba" (http://via.mitcfu.dk/TV0000117246)
Video om det aktuelle Cuba: "Apagones, escasez y ayuda humanitaria: claves para entender la crisis que vive Cuba" (BBC Mundo 27. feb. 2026 https://www.youtube.com/watch?v=Dj8rwLiXlJQ) + fotos (https://www.bbc.com/mundo/articles/cn8zx6yve68o) + (https://www.facebook.com/watch/?ref=saved&v=1268545655144924&locale=da_DK) + (https://www.bbc.com/mundo/articles/cyv9prv250vo?fbclid=IwY2xjawRpDVVleHRuA2FlbQIxMABicmlkETA2OHg4bmhiSzJmWmRPaFQxc3J0YwZhcHBfaWQQMjIyMDM5MTc4ODIwMDg5MgABHvLPq_yj45infGLyZN76aEni1DzLhztxrPskXCVadDe_4_SKBIxKiL_K0uxD_aem_DI42tt5_cGet08iRNeiy3w )
Besøg af Rady Rodríguez Georgieva, der fortæller om sin opvækst på Cuba (12. maj 2026)
Che Guevara y Fidel Castro: Patria o muerte https://www.youtube.com/watch?v=0q3kTj7tTiE + https://www.youtube.com/watch?v=KKCDg6hp_vI
Diverse fotos til samtale og billedebeskrivelse.
Futurum og repetition af præpositionen "a" på minlæring.dk
Repetition af datiderne
Træning i at fremlægge mundtligt på spansk vha. stikord
Omfang: 15 Lectiomoduler a 95 min / ca. 45 normalsider
ARBEJDSFORMER: Klasseundervisning, gruppearbejde/elevoplæg, pararbejde, individuelt arbejde.
FAGLIGE MÅL:
- forstå hovedpunkterne i et tydeligt talt spansk om almene og kendte emner formidlet gennem forskellige medier
- læse og forstå ubearbejdede spansksprogede fiktive og ikke-fiktive tekster
- deltage i samtale og diskussion på et klart og nogenlunde flydende spansk, herunder beskrive oplevelser og begivenheder samt begrunde og forklare holdninger
- præsentere og redegøre for kendte problemstillinger på et klart og nogenlunde flydende mundtligt spansk
- udtrykke sig skriftligt på et ukompliceret og sammenhængende spansk
- analysere og fortolke tekster inden for forskellige genrer samt sætte den enkelte tekst ind i kulturelle, interkulturelle, historiske og samfundsmæssige sammenhænge
- perspektivere den erhvervede viden om samfunds- og kulturforhold i de spansksprogede områder til andre samfunds- og kulturforhold
- behandle problemstillinger i samspil med andre fag
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder
- benytte viden om, hvordan man lærer fremmedsprog, i det daglige arbejde.
|
|
Indhold
|
Skriftligt arbejde:
| Titel |
Afleveringsdato |
|
01 Skriftlig billedebeskrivelse
|
19-08-2025
|
|
02 Mundtlig billedebeskrivelse
|
26-08-2025
|
|
05 Delprøve 1 Cuba bajo Fulgencio Batista
|
22-09-2025
|
|
06 Omlagt skr. spansk Delprøve 2
|
30-09-2025
|
|
07 Delprøve 1 Miguel el cubano
|
02-10-2025
|
|
08 Omlagt skriftligt spansk: Delprøve 2
|
02-10-2025
|
|
09 Miguel el cubano delprøve 1 (2. del)
|
20-10-2025
|
|
Skriftlig prøve 1
|
21-10-2025
|
|
10 Alberto el cochero som mdt. eksamenstekst
|
05-11-2025
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
15,00 moduler
Dækker over:
24,21 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
9
|
8. forløb El fútbol y otros deportes (EKSAMEN)
DETTE FORLØB OPGIVES TIL EKSAMEN
INDHOLD:
Formålet med dette forløb er at imødekomme den interesse for fodbold, sport og andre fritidsinteresser, som mange af eleverne i klassen har, samt at give eleverne en viden om fodbold og aktuelle problemstillinger i Spanien og Latinamerika set fra et sportsperspektiv, herunder fodboldens rolle i Catalonien og Madrid og fankulturen. Der ses på fodboldens og klubbernes betydning historisk set i Spanien med viden om den historiske baggrund for El Clásicos betydning som en af de vigtigste fodboldkampe i både Spanien og i resten af verden.
Forløbet har ligeledes beskæftiget sig med andre sportsgrene som surfing (vigtigheden af at kunne surfe, reparere surfboards og tale engelsk med turister for en gruppe forældreløse drenge i Nicaragua), kvindelige skatere i Bolivia og elevernes egne sports- og fritidsinteresser samt personlige idoler, helte og forbilleder både i og uden for sportsverdenen.
Kernestof fra læreplanen:
- et centralt alment ordforråd til brug for mundtlig og skriftlig kommunikation
- et specifikt ordforråd i tilknytning til de valgte emner
- grundlæggende principper for sprogets anvendelse og opbygning, herunder morfologi, syntaks, fonetik og pragmatik
- moderne fiktive og ikke-fiktive tekster fra Spanien og andre spansksprogede områder
- historiske, kulturelle og interkulturelle forhold, der har relevans for de studerede emner
- centrale samfundsmæssige og regionale forhold i Spanien og andre spansksprogede områder
- aktuelle forhold i Spanien og andre spansksprogede områder
- fagets centrale hjælpemidler, herunder hensigtsmæssig anvendelse af digitale hjælpemidler.
MATERIALE:
Kernestof:
"La rivalidad entre el Real Madrid y el FC Barcelona, El Clásico, Michael Laudrup" i "España en perspectiva" af Anny Holmgaard og Sabina Dafcik, Forlaget EA, 2020, pp. 12-13
"Hala Madrid y Nada Más, la canción de La Décima : Letra , historia, significado y de quién es el himno moderno del Real Madrid". Artikel af
Marta Marañón, 17 febrero 2023. (https://www.dazn.com/es-ES/news/f%C3%BAtbol/hala-madrid-y-nada-mas-cancion-la-decima-letra-historia-significado-de-quien-es-himno-moderno-real-madrid/1bhe8pyoh14y71nxmna1z4mpb2?fbclid=IwZXh0bgNhZW0CMTAAAR0rbHsJH61tnucE3B8EIjbTB7tLq8jpZEney2XPwP5UzBQ_ycA5BSoLnLY_aem_AfcObyhRUPdFlSqi1XZVuiMWotH6GR4hM8gnfjIcbShVMpIbb5Yti_cymIsEJxYGHbpyTr5PA1gkbpzQhFHOZrez)
To små videoer (DVD: Barcelona. Una ciudad en movimiento. Tengberg Medier):
Barcelona. Una ciudad de dos lenguas
Barcelona. Una ciudad de fútbol
Dokumentaren "Bølgens børn" (https://www.youtube.com/watch?v=mbqePcsuN3k) + diverse opgaver og fotos til træning af ordforråd og samtale.
Las skaters bolivianas (Tekst A fra eksamenssæt 4. december 2023)
Supplerende stof:
Foto 6A: Tres niños en una plaza / Sueños y fútbol (Fotos instantáneas. Tengberg Medier)
Video:
Los himnos del Real Madrid y F.C. Barcelona i "Catalanes" af Anny Holmgaard, Forlaget EA, 2004, p. 23 + https://www.youtube.com/watch?v=QOGP7lA7jNs / https://www.youtube.com/watch?v=hRchcv05pgc
Hala Madrid y Nada Más: https://www.youtube.com/watch?v=EqOPNqgDALU
Omfang: 12 Lectiomoduler a 95 minutter / 30 normalsider
ARBEJDSFORMER: Klasseundervisning, gruppearbejde og projektarbejde, pararbejde, individuelt arbejde,
der træner lytteforståelse, samtalefærdighed, læseforståelse, mundtlig redegørelse og skrivefærdighed, således at eleverne udvikler større selvstændighed i arbejdet. Glosetræning, sproglige og kommunikative øvelser samt elevoplæg om egne helte, sports- eller fritidsinteresser
FAGLIGE MÅL:
Eleverne skal kunne:
- forstå hovedpunkterne i et tydeligt talt spansk om almene og kendte emner formidlet gennem forskellige medier
- læse og forstå ubearbejdede spansksprogede fiktive og ikke-fiktive tekster
- deltage i samtale og diskussion på et klart og nogenlunde flydende spansk, herunder beskrive oplevelser og begivenheder samt begrunde og forklare holdninger
- præsentere og redegøre for kendte problemstillinger på et klart og nogenlunde flydende mundtligt spansk
- udtrykke sig skriftligt på et ukompliceret og sammenhængende spansk
- analysere og fortolke tekster inden for forskellige genrer samt sætte den enkelte tekst ind i kulturelle, interkulturelle, historiske og samfundsmæssige sammenhænge
- perspektivere den erhvervede viden om samfunds- og kulturforhold i de spansksprogede områder til andre samfunds- og kulturforhold
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder
- benytte viden om, hvordan man lærer fremmedsprog, i det daglige arbejde.
|
|
Indhold
|
Skriftligt arbejde:
| Titel |
Afleveringsdato |
|
11 Orgullo. Delprøve 1. Del 1
|
01-12-2025
|
|
12 Omlagt skr. spansk Orgullo Delpr. 2
|
02-12-2025
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
12,00 moduler
Dækker over:
6,1 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
10
|
9. forløb: Los indígenas (EKSAMEN)
DETTE FORLØB OPGIVES TIL EKSAMEN
INDHOLD:
Der arbejdes med emnet med henblik på at opnå kendskab til indianernes historie, kultur, sprog og levevilkår samt undertrykkelsen og diskriminationen af dem som et folk i Guatemala. Hovedvægten er lagt på borgerkrigen og dens konsekvenser, men via det supplerende materiale får eleverne også indsigt i historiske og samfundsmæssige forhold: Årsagerne til borgerkrigen og konsekvenserne: Et retsmæssigt opgør efter borgerkrigen, hvor eksdiktator dømmes, samt problemer med korruption og vold i samfundet fortalt af unge i Guatemala.
Elevernes sproglige kompetencer i mundtlighed og skriftlighed trænes ved at lytte, præsentere og samtale på spansk om bl.a. tekster, billeder og videoer og ved at formulere sig skriftligt om fx deres indtryk af det aktuelle Guatemala på et simpelt og ukompliceret spansk.
Den grammatiske basisviden udbygges med repetition af futurum, modalverber + infinitiv, perfektum og verbalperifraser samt introduktion til konditionalis og konjunktiv.
Kernestof fra læreplanen:
- et centralt alment ordforråd til brug for mundtlig og skriftlig kommunikation
- et specifikt ordforråd i tilknytning til de valgte emner
- grundlæggende principper for sprogets anvendelse og opbygning, herunder morfologi, syntaks, fonetik og pragmatik
- moderne fiktive og ikke-fiktive tekster fra andre spansksprogede områder
- historiske, kulturelle og interkulturelle forhold, der har relevans for de studerede emner
- centrale samfundsmæssige og regionale forhold i andre spansksprogede områder
- aktuelle forhold i andre spansksprogede områder
- fagets centrale hjælpemidler, herunder hensigtsmæssig anvendelse af digitale hjælpemidler.
MATERIALE:
Kernestof:
“La hija del puma” af Inge Margrethe Clausen og Ulla Ringgaard, Kaleidoscope 1995 (Episodios 1-3, escenas 1-25 + 36 og epilog + diverse baggrundsinformationer om bl.a. "voseo" og borgerkrigen i Guatemala.) + hele filmen. Kernetekst
"Vores sprog". Dokumentarfilm af Christina Guldbrandt og Arne Simonsen fra organisationen Ibis (2003) om pigen Gladys, der er maya-indianer og hendes hverdag, familieliv og skolegang, hvor hun lærer både sproget kaqchikel og spansk.
¿Cómo describirías a Guatemala en una palabra? (Video om unge mennesker i Guatemala, der taler om de problemer, som de mener, der er i landet: Vold, korruption, manglende fremtidsmuligheder http://www.youtube.com/watch?v=lPbn-jAinhs )
Supplerende stof:
”Imperiets høst” i uddrag: Om USA’s udenrigspolitik i Guatemala, borgerkrigen i Guatemala og Rigoberta Menchú (Dokumentar af instruktørerne Eduardo López/ Peter Getzels, fortalt af den amerikanske journalist Juan González, 2012, CFU minut: 11:16 - 20:19)
”Undertrykkelse af oprindelige folk i Latinamerika. Guatemalas glemte folkebord" af Niels Boel (Rodrigo nr. 160. November 2022)
Skriftlige opgaver, der træner elevernes skriftlige kompetencer og øver opgaverne i delprøve 1 og de forskellige genrer i delprøve 2, samt uddyber emnet med forskellige aspekter, der berører "los indígenas":
Raperos (24. maj 2019)
18 Lectiomoduler a 95 minutter / ca. 45 normalsider
ARBEJDSFORMER: Klasseundervisning, gruppearbejde, pararbejde, individuelt arbejde.
FAGLIGE MÅL:
Eleverne skal kunne:
- forstå hovedpunkterne i et tydeligt talt spansk om almene og kendte emner formidlet gennem forskellige medier
- læse og forstå ubearbejdede spansksprogede fiktive og ikke-fiktive tekster
- deltage i samtale og diskussion på et klart og nogenlunde flydende spansk, herunder beskrive oplevelser og begivenheder samt begrunde og forklare holdninger
- præsentere og redegøre for kendte problemstillinger på et klart og nogenlunde flydende mundtligt spansk
- udtrykke sig skriftligt på et ukompliceret og sammenhængende spansk
- analysere og fortolke tekster inden for forskellige genrer samt sætte den enkelte tekst ind i kulturelle, interkulturelle, historiske og samfundsmæssige sammenhænge
- perspektivere den erhvervede viden om samfunds- og kulturforhold i de spansksprogede områder til andre samfunds- og kulturforhold
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder
- benytte viden om, hvordan man lærer fremmedsprog, i det daglige arbejde.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
18,00 moduler
Dækker over:
28,68 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/590/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d62628147755",
"T": "/lectio/590/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d62628147755",
"H": "/lectio/590/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d62628147755"
}