|
Titel
11
|
Mellemøsten. Kulturmøde og konflikt
Problemfelterne i Mellemøsten kan være ret komplicerede at danne sig et overblik over, og dette er baggrunden for, at forløbet: ”Mellemøsten. Kulturmøde og konflikt” er afrundingen på 2½ års historieundervisning i gymnasiet. En måde at forstå Mellemøsten på er ved at fokusere på kulturmøderne som baggrunden for konflikterne og problemfelterne. Hermed er det oplagt at kende til områdets historie, men også den samtidige udvikling i den resterende del af verden.
I starten af forløbet blev de første ca. 3000 års historie og udvikling debatteret og perspektiveret, hvorefter der er fokus på perioden fra 1890 til 1973. Perspektiveringer har også været et fokuspunkt i forløbet, hvorved kronologiforløbet med udgangspunkt i Mellemøsten er blevet integreret med både diakrone og synkrone perspektiver til Danmark Europa og verden. Hermed har vi i enkelte moduler bearbejdet og perspektiveret til de tidligere forløb i historieundervisningen.
Endnu mere specifikt fokus har været på perioden efter 2VK og frem til 1973.
De fleste moduler er startet med lærerspørgsmålet: ”Hvad er det sidste nye fra Mellemøsten?” for at træne eleverne til at opsøge, huske, formidle og reflektere over viden fra diverse nutidige medier, hvilket også er en del af almendannelsen i gymnasiet. Men også for at få nutidsperspektiveringen med i forløbet.
Forløbet er inkl. 1½ modul til eksamenstræning og afklaring af spørgsmål til vedr. en evt. eksamen
Hvad eleverne har læst, set og/eller oplevet:
- Bender, Johan: ”Palæstinaproblemet”. Gyldendal Uddannelse. Viborg 2002. 3. udgave, 3. oplag. Side 26-28, 28-32, 35-48, 50-56, 66-79½, 137-139, 158-163 (prøvesæt), 201-203½ (afsluttende årsprøvesæt)
- Madsen, Finn: ”Mellemøsten i det 21. århundrede – i et amerikansk perspektiv”. Forlaget Lee, Søllested. 2003. Side 10-15
- Jensen, Poul Steiner m.fl.: ”Mellemøsten. Konfliktzone, islamisme og vestlig dominans”
Systime. Århus, 2009. Uddrag fra side 9-10
- Hemmersam, Karl-Johan m.fl.: ”Verden i konflikt og forandring. International politik 1945-1992”
Munksgaard. København, 1993. 2. udgave. Side 201, 207-211
- Holm-Nielsen, Svend: ”Retten til Palæstina”. GAD. København, 1975. Uddrag fra side 19-23, 78
- Uddrag om Israels historie - en kronologisk gennemgang: http://www.israel-online.dk/historie/kronologi_kapitel01.php
- Uddrag om Palæstinas historie: http://palaestina-info.dk/side/2/m/104/s/
- Uddrag fra: http://www.leksikon.org/art.php?n=1477 om ”kultur”
- Uddrag fra: arabisk-israelske krige | lex.dk – Den Store Danske
- Film:
- https://www.youtube.com/watch?v=KR9sWRzbdJw
- Israel extends its high-tech barriers I FT - YouTube
- Israel’s illegal separation wall ‘imprisons’ Palestinians - YouTube
- Deadline den 29.3. 2023, hvilket findes på CFU. I højre hjørne - vælg: Ældste først ~ side 472 ((eller Uddrag fra dokumentaren: ”Israel vs. Israel”. Udgiver: DR2. Udgivelsesår: 2012. ID nr.: TV0000022398))
Det estimerede antal normalsider: 89, eksklusiv filmmaterialer
Remediere:
- Den israelske uafhængighedserklæring fra 14. maj 1948, og erklæringen fra Den Arabiske Liga den 15. maj har eleverne remediet til en selvstændig diskussion.
- Viden om krigen i 1967 er blevet omfortolket og videreformidlet som enten en tegneserie, mindmap, valgplakat, kronik, skuespil eller lignende
Faglige mål:
Vi har i forløbet i større eller mindre grad inddraget de faglige mål markeret med en *:
- * Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i (Danmarks og Europas) og verdens historie
- * Redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- * Analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
- * Skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
- * Reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
- * Anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
- * Opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
- * Formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
- * Formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
- * Behandle problemstillinger i samspil med andre fag
- * Demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Kernestof:
De kerneområder som er markeret med en * har været de væsentlige i forløbet.
• * Hovedlinjer i (Danmarks og Europas) og verdens historie fra antikken til i dag
• Forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
• Forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
• * Kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
• * Stats- og nationsdannelser (herunder Danmarks)
• * Nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
• Politiske og sociale revolutioner
• * Demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
• * Holocaust og andre folkedrab
• * Politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede
• * Globalisering
• * Historiebrug og -formidling
• * Historiefaglige teorier og metoder.
Arbejdsformer:
Besvare lærerbestemte spørgsmål, selvstændige elevrefleksioner, dialog mellem to elever, dialog i plenum, eleverne udvikler spørgsmål, diverse skriftlige produkter som eksempelvis udvikling af talepapir til mundtlige præsentationer, hurtigskrivning, korte skriftlige afleveringer til læreren med refleksioner over egen læring, noteteknikker, kildekritiske analyser mm. Eleverne udvælger de centrale ord i tekster, gruppearbejde, udarbejdelse og formidle viden ud fra mindmaps, elevpræsentationer, analyse af tekster, påtage sig en holdning/et synspunkt ud fra en kilde hvilket er blevet diskutere med/mod klassekammerater, modtage korte læreroplæg og skrive noter hertil, kombinere faglig viden til billeder (udvalgt af læreren), selvstændigt finde billede på nettet i relation til emnet, udfylde og udvikle skemaer til at overskue viden, søge og udvælge relevant viden på nettet, eksamenstræning mm
Fokuspunkter:
- Opstart i de fleste moduler med en nutidsopdatering af Mellemøsten siden forrige modul, skabe historiske overblik ved at integrere alle de tidligere afviklede forløb sideløbende med dette forløb om Mellemøsten for at fremme elevernes diakrone og synkrone forståelse, fagbegreber, ord og betegnelsers betydning for afsenderens holdning
Karrierekompetencer (og delvist fokuspunkter):
Fremtiden er pr. definition uvis og få af elevernes ved med 100% sikkerhed deres karrierevej til de skal pensioneres. I undervisningen har vi forsøgt at arbejde med følgende kompetencer:
• Formidle faglig viden - både skriftligt og mundtligt
• Være bevidst om forskellene på at redegøre, analysere, diskutere, vurdere og perspektivere viden
• Stille kvalificerede spørgsmål (inddrage taksonomisk forståelse)
• Søge, analysere og udvælge relevant viden til besvarelsen af et spørgsmål
• Være kreativ og udtænke anderledes løsninger/muligheder
• Samarbejde med klassekammerater og arbejde selvstændigt
• Give feedback til klassekammerater, og modtage feedback fra klassekammerater
• Reflektere over egen læringsproces
• Prioritere den afsatte tidsramme alene og i samarbejde med andre, samt at kunne arbejde under tidspres
Kære Censor!
Du kan få tilsendt alle de filer, som vi har indgået i klassens historieundervisning, hvormed du ikke skal bruge tid på at erhverve dem. I vores historieundervisning har der ikke været én facitliste på den korrekte analyse og/eller korrekte diskussion. Du er også her meget velkommen til at skrive til RL, hvormed du kan få tilsendt det analyse- og diskussionsskema, som vi har anvendt.
|