Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2025/26
|
|
Institution
|
Sct. Knuds Gymnasium
|
|
Fag og niveau
|
Religion C
|
|
Lærer(e)
|
|
|
Hold
|
2023y re (3y re)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
2
|
Introduktion til fagets begreber og metoder
INDHOLD:
Forløbet har fungeret som introduktion til fagets grundbegreber og metoder
MATERIALE:
Madsen, Nielsen m.fl.: Grundbogen til religion C, Systime 2012, side 251-257 ("Tre centrale religionsfaglige begreber" inkl. Podeman Sørensens ritual-myte-model og Van Genneps model for overgangsritualer)
ARBEJDSFORMER:
Læreroplæg, klasseundervisning, pararbejde
FAGLIGE MÅL:
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
2,00 moduler
Dækker over:
3 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
Kristendom
INDHOLD: Forløbet har taget udgangspunkt i GTs myter om skabelse og syndefald. Derefter Jesu forkyndelse og opgør med den jødiske lov i form af kernebegreberne motiv- og gerningsaspekt. Vi har fokuseret på korsfæstelsens betydning som løsningsmyte til syndefaldets problemmyte og har arbejdet med Jesu forkyndelse bl.a. gennem Bjergprædikenen og lignelser.
Nedslag i Paulus' etablering af kristendommens grundtanker og opfattelse af synd, Luthers opgør med den katolske kirke samt kristendommen i det senmoderne samfund.
MATERIALE:
Kernestof:
• Intro – GT, skabelse og syndefald
1. Mos.1-2 og 1. Mos. 3.
• Grundtanker i jødedommen
Grundbogen til religion C side 39-41 om det jødiske menneskesyn og pagtstanken
1. Mosebog 17,1- 11 (Abrahams-pagten) og 2. Mos. 19,1-20,21 (Sinaj-pagten).
• Den historiske Jesus
Grundbogen til religion C side 52-58 (den historiske og mytiske Jesus)
Markus 1,1-28 (Johannes Døber i ørkenen)
• Jesu lære og virke: Jesu opgør med autoriteterne
Markus 7,1-23 (Spørgsmålet om rent og urent)
• Jesu lære og virke: Undergerningerne
Johs. 11,1-44 (opvækkelsen af Lazarus)
• Lignelser
Lukas 15 (Lignelsen om det mistede får og den tabte mønt og lignelsen om den fortabte søn)
Lukas 10,25-37 (lignelsen om den barmhjertige samaritaner)
https://www.youtube.com/watch?v=4suerqQrAjk (Den barmhjertige samaritaner)
https://www.youtube.com/watch?v=id0JstlL4gI (Den fortabte søn)
• Kristne forestillinger
Grundbogen til religion C, side 70-75 (Om dogmer og og syndsopfattelse)
Markus 14,1 – 16,8 (Den sidste nadver, tilfangetagelse, dom, korsfæstelse og opstandelse)
Klip fra Passion of the Christ: Tilfangetagelsen i Getsemane og korsfæstelse.
• Kristendommens formative periode
Grundbogen til religion C, side 59-62 (Oversigt over den formative periode, kristendommens hovedretninger, opsplittelsen i katolicisme og protestantisme)
Hazen og Møller: "Hvem var Paulus?", Kristeligt Dagblad 19/1 2024: https://www.kristeligt-dagblad.dk/religion/hvem-var-paulus
Galaterbrevet 3, 23-29 samt Rom. 5,12-21 (Jesus som den anden Adam)
• Ritualer
Grundbogen til religion C, side 63-69 (om ritualer)
Om Helligånden, side 100-105 fra Poulsen og Schow-Madsen: Kristendom i nutid", Gyldendal 2000
Mat. 28, 16-20 (Missionsbefalingen)
”Folkekirkens dåbsritual”, fra Poulsen og Schow-Madsen: "Kristendom i nutid", Gyldendal 2000
Mat. 26, 17-35 (den sidste nadver)
• Kristen etik
Matthæus 5, 1 – 6, 8 (uddrag af Bjergprædikenen)
Mat. 22,34-40 (Det største bud i loven)
Rom. 13,8-10 (Kærlighed er lovens fylde)
Marie Krarup: "Min næste er kun den der krydser min vej"
https://politiken.dk/debat/debatindlaeg/art5604927/Min-n%C3%A6ste-er-kun-den-der-krydser-min-vej?srsltid=AfmBOor5Pemca-cjXo31WnvtPusC3WHHVj-9m7MlCZd9A1XNogMGPIuT
Kim Hartzner: "Svar til Marie Krarup: den syriske flygtning er også min næste"
https://www.kristendom.dk/hvem-er-min-naeste/svar-til-marie-krarup-den-syriske-flygtning-er-ogsaa-min-naeste
I alt: ca. 80 sider
ARBEJDSFORMER: pararbejde, læreroplæg, gruppearbejde, individuelt arbejde, lærerstyret undervisning
FAGLIGE MÅL:
- redegøre for grundlæggende sider ved kristendom, herunder dens formative, historiske og nutidige skikkelser og rolle i europæisk og dansk idéhistorie og identitetsdannelse
- karakterisere og analysere forskelligartede materialer med anvendelse af religionsfaglige begreber
- karakterisere og analysere religiøse og ikke-religiøse synspunkter, herunder etiske, og aktuelle diskussioner af religionsfaglig relevans med anvendelse af både indefra- og udefra-perspektiver
- karakterisere og analysere væsentlige problemstillinger vedrørende forholdet mellem religion og nutidige samfund i en global kontekst, samt anvende religionsfaglige tilgange til bedre at forstå og håndtere aktuelle problemstillinger og konflikter
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
15,00 moduler
Dækker over:
13,84 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
Islam
INDHOLD:
Forløbet har taget udgangspunkt i etablering af islam og af opfattelsen af Muhammed som profet. Fokus har været på forholdet mellem tro og ritual i form af de fem søjler, gudsopfattelsen og opfattelsen af Koranen.
MATERIALE:
Introduktion og Muhammeds liv og betydning:
Madsen m.fl: Grundbogen til religion C, Systime 2012, 2. udgave, side 92-96 (islams tilblivelse og Muhammeds liv)
Sayyid Abu-I-A’la Maududi: ”Hvad betyder islam?” fra Wulff Pedersen: Islam, tekster og stemmer fra den muslimske verden, Gyldendal 1985
Ritualer og helligsteder:
Grundbogen til religion C, side 97-106 (om religiøs praksis i islam)
BBC-dokumentar: ”Hajj – Journey of a Lifetime”, kan ses på cfu.
Akhiat: "Fasten som vidnesbyrd", Kristeligt Dagblad 27. oktober 2003.
Chris Waddy: ”Formålet med pilgrimsfærd”, fra Wulff Pedersen Islam, tekster og stemmer fra den muslimske verden, Gyldendal 1985.
"Om bønnen i Koranen" fra Wulf Pedersen, 1985
Dogmer:
Grundbogen til religion C, side 108-112.
Khalifa Hakim: ”Sand religion er almen religion”, ”Koranen om Gud”, ”Koranen om Koranen som sand vejledning” samt Yusuf Ibish: ”Muslimer lever gennem Koranen” alle fra Wulff Pedersen: Islam, tekster og stemmer fra den muslimske verden, Gyldendal 1985
Definition af jihad fra https://www.religion.dk/leksikon/jihad
Maududi: "Regler for djihad", Wulf Pedersen 1985
Religionshistorisk sammenhæng:
Uddrag af Religionshistorisk kildeoversigt fra Forman: Muslimernes religion, Systime 2006, side 22-26
"Jesus i Koranen", opslag på islam.dk
Eksempel på eksamenstekst: "Jesus i islam" fra Islamisk udsyn, 1978, nr. 4
Om skæbnetro og livet efter døden
Ahmad Galwash: ”Om skæbne og frihed” og ”Efter døden”, ”Koranen om Guds vilje og dommedag” samt G. A. Parwez: ”Om menneskets frihed”. Alle fra Wulff Pedersen: Islam, tekster og stemmer fra den muslimske verden, Gyldendal 1985
"Hvorfor har Allah skabt ondskab?" fra religion.dk: https://www.religion.dk/sp%C3%B8rg-om-islam/2014-05-07-hvorfor-har-allah-skabt-ondskaben
I alt ca. 50 sider
ARBEJDSFORMER:
Klasseundervisning, pararbejde, gruppearbejde, mundtlige elevoplæg
FAGLIGE MÅL:
- disponere en mundtlig fremstilling af et religionsfagligt stof og anvende elementær religionsfaglig terminologi
- redegøre for væsentlige sider ved islam, herunder formative og nutidige skikkelser
- karakterisere og analysere forskelligartede materialer med anvendelse af religionsfaglige begreber
- karakterisere og analysere religiøse og ikke-religiøse synspunkter, herunder etiske, og aktuelle diskussioner af religionsfaglig
relevans med anvendelse af både indefra- og udefraperspektiver
- karakterisere og analysere væsentlige problemstillinger vedrørende forholdet mellem religion og nutidige samfund i en
global kontekst, samt anvende religionsfaglige tilgange til bedre at forstå og håndtere aktuelle problemstillinger og konflikter
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
8,00 moduler
Dækker over:
10 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
Hinduisme
INDHOLD:
Forløbet har taget udgangspunkt i hinduismens historiske baggrund og rod i skrifterne Vedaerne, Upanishaderne, Bhagavad Gita og Puranaerne. Vi har arbejdet på hinduismes verdenssyn med fokus på begreberne, samsara, karma, atman, brahman samt med kastesystemets betydning. Desuden har vi arbejdet med gudernes kendetegn og funktion med udgangspunkt i hinduismen som både monoteistisk og polyteistisk og med puja som centralt ritual i kommunikationen mellem mennesker og guder.
MATERIALER:
"Grundbogen til religion c", side 122-137 (Introduktion til Vedaerne, kastesystemet, Upanishaderne, Bhagavad Gita, Puranaerne samt puja)
Allan Poulsen: "Hinduismen", Systime 2012, side 29-34 (Kapitel 3: filosofien om karma og genfødsel", side 40-50 (Kapitel 5: Guderne og deres familier), side 58-60 (uddrag af kapitel 7 "Kulten i templet)
"De kasteløse: Verdens værste job" om dalitternes vilkår. Udsendelse fra 2006. Kan findes på cfu.
"Purusha-myten".
Uddrag af Upanishaderne: "Brihadaranyaka-Upanishad: Karma, samsara, moksha" fra Poulsen: "Hinduismen", side 123-124.
Uddrag af "Baghavadgita" om Arjunas samtale med Krishna "Arjunas problem", "Krishnas svar på Arjunas problem" og "Krishna åbenbarer sig som gud", Fra Poulsen: "Hinduismen", side 127-131.
Diana Eck: "Benares", fra Poulsen: "Hinduismen", side 151-153.
Mariam Risager: "De ti vigtigste ting at vide om ganges i hinduismen", fra Kristeligt Dagblad 13. december 2012: https://www.kristeligt-dagblad.dk/religion/de-ti-vigtigste-ting-vide-om-ganges-i-hinduismen
"Den hellige stavelse AUM", fra Poulsen: "Hinduismen", side 153.
Pedersen, Einarsen og Olesen: "Varanasi - hinduismens brændpunkt", Systime 2015, side 38-39 ("Puja i hjemmet" og "Madhuris morgenritual")
Ialt ca. 30 sider
ARBEJDSFORMER:
Mundtlig fremlæggelser, pararbejde, klasseundervisning.
FAGLIGE MÅL:
- disponere en mundtlig fremstilling af et religionsfagligt stof og anvende elementær religionsfaglig terminologi
̶ redegøre for væsentlige sider af yderligere én større, nulevende religion med en længere historie og global betydning og udbredelse
̶ karakterisere og analysere religiøse og ikke-religiøse synspunkter, herunder etiske, og aktuelle diskussioner af religionsfaglig
relevans med anvendelse af både indefra- og udefraperspektiver
̶ karakterisere og analysere væsentlige problemstillinger vedrørende forholdet mellem religion og nutidige samfund i en
global kontekst, samt anvende religionsfaglige tilgange til bedre at forstå og håndtere aktuelle problemstillinger og konflikter
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
8,00 moduler
Dækker over:
5,53 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
6
|
Scientology
INDHOLD:
Forløbet har introduceret centrale begreber fra dianetikkens forståelse af mennesket med fokus på det analytiske og reaktive sind, engrammer og deres sammenhæng med Scientologys centrale ritual auditering og de tilhørende begreber clear, preclear, auditor og basic-basic samt "Broen til fuldkommen frihed" og OT-niveauerne.
Desuden har vi set på de hagiografiske træk i Scientologys præsentation af Hubbards liv og sammenlignet Scientologys egen fremstilling af religionen, herudner Sea. Org. med det billede, der tegnes af Scientology i dokumentarfilmen "Going Clear - Scientology and the Prison of Belief".
MATERIALE:
Scientologys egen præsentation af L. Ron Hubbards liv https://www.scientology.dk/l-ron-hubbard/?video-play=lrh_bio
Dorthe Refslund Christensen: "Om hagiografi" på https://www.religion.dk/leksikon/hagiografi
Scientologys præsentation af David Miscaviges biografi: https://www.scientology.dk/david-miscavige/biography.html
Introduktion til de centrale begreber i Scientologys lære:
Dorthe Refslund Christensen: Scientology. Fra terapi til religion, Gyldendal 1997 side 56-67 (om det analytiske, reaktive og somatiske sind samt auditering) og side 90-94 (om de 8 dynamikker, og menneskeopfattelsen).
"Om E-metret" og "Hvordan E-metret virker" fra https://www.scientology.dk/what-is-scientology/the-practice-of-scientology/the-e-meter.html og
https://www.scientology.dk/what-is-scientology/the-practice-of-scientology/how-the-e-meter-works.html
Broen til fuldkommen frihed og OT-niveauerne:
https://www.scientology.dk/what-is-scientology/the-practice-of-scientology/auditing-in-scientology.html
https://www.scientology.dk/faq/operating-thetan/what-is-ot.html
Grafisk fremstilling af "Broen til fuldkommen frihed" side 56-57 i Andersen m.fl.: "Senmoderne religiøsitet i Danmark Systime 2008.
Kritikken af Scientology:
Alex Gibney: "Scientologys religiøse fængsel", 2015 (dokumentar, kan ses på cfu)
I ALT: ca 30 sider
ARBEJDSFORMER:
Klasseundervisning, gruppe- og pararbejde.
FAGLIGE MÅL:
• redegøre for væsentlige sider af yderligere én valgfri religion og et veldefineret religionsfagligt emne
• karakterisere og analysere forskelligartede materialer med anvendelse af religionsfaglige begreber og teorier
• karakterisere og analysere religiøse og ikke-religiøse synspunkter, herunder etiske, og aktuelle diskussioner af religionsfaglig relevans med anvendelse af både indefra- og udefraperspektiver
• karakterisere og analysere væsentlige problemstillinger vedrørende forholdet mellem religion og nutidige samfund i en globaliseret verden, samt anvende religionsfaglige tilgange til bedre at forstå og håndtere aktuelle problemstillinger og konflikter
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
6,00 moduler
Dækker over:
5 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/590/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d62643961266",
"T": "/lectio/590/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d62643961266",
"H": "/lectio/590/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d62643961266"
}